23 蒲公英 课件
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文档简介
(共22张PPT)
23 蒲公英
壶井荣(日本)
本文是日本作家壶井荣写的一篇托物言志的小散文，作者把感情寄托在小小的蒲公英身上，表达了对战争的控诉，
以及对和平生活的向往之情。
文题背景
文题阐释
壶井荣(1900—1967)：日本女小说家、儿童文学家。主要作品有长篇小说《二十四只眼睛》《没有母亲的孩子和没有孩子的母亲》等。对人类的悲悯和爱心，几乎作为一种情愫，流淌在她的作品中，尤其是对妇女儿童、对一切被侮辱被损害的生灵。众所周知，日本在1937年发动了全面的侵华战争，给中国人民带来了巨大的灾难，同时他们本国人民也深受其害：妻离子散，家破人亡，许多孩子成为孤儿，无家可归、四处流浪。所以她的作品常以控诉战争为主题。
走近作者
写作背景
1945年第二次世界大战结束，日本向中国无条件投降。同一年壶井荣收养了她长兄弥三郎的孙子右文，所以壶井荣称它为“孙子一般的小儿子”。
《蒲公英》最早于1952年2月10日刊登于日本的《妇女民主新闻》。
1944
1937年7月7日—1945年8月15日
日本侵华战争
1952
— 8
枯死( )
1.易读错写错的字
茸毛( )
虱子( )
如法炮制（ ）
寻觅( )
róng
shī
páo zhì
mì
kū
课前预习
聘( )
弥漫( )
pìn
mí
噗嗤( )
pū
如法炮制：
蹂躏：
弥漫：
风雅：
依照成法炮制药剂，泛指照现成的方法办事。
践踏，比喻用暴力欺压、侮辱、侵害。
① 形容烟尘或水雾布满，到处都是。② 漫远：路途弥漫。③充满、布满
文雅。
2.重要词语释义
课前预习
整体感知：
本文写了与蒲公英相关的几个生活片段，表达了作者怎样的思想感情？
整体感知
蒲公英
作者童年玩蒲公 英 的 情 趣
和平生活的乐观
院子里一棵蒲公英的遭遇
战争生活的悲惨
“小儿子”的遭遇
抚育“儿子”的艰辛
对比
表达了作者对弱小生命者顽强生命力的赞颂，和控诉战争罪恶、祈望和平幸福的思想感情。
重难点探究
1、从文中找出最能表现作者思想感情的句子，并说说你的理解。
“须知你们是从被践踏、被蹂躏里，勇敢地生活下来的，今后再遭践踏、再遭蹂躏，还得勇敢地生活下去，却不要再尝那已经尝过的苦难吧！”
强烈地控诉了不义战争的罪恶，表达了对下一代能幸福生活的真诚期望。
2.“战争留给我家的两个礼物” 中的“两个礼物”指的是什么？
一个是蒲公英，一个是“孙子一般的小儿子” 。
3.二者有什么相似之处吗
重难点探究
蒲公英
儿子
长在路旁，被人践踏，被人蹂躏，虽处逆境，顽强生存。
战争夺去了他的父母，
仍然坚强的生活着。
托物言志
以物喻人
第一次：引出正文;
第二次、第三次：是写当时的情形；
第四次：既写当时的情形，又照应开头。
重难点探究
5.本文几次引用童谣，有什么作用
“提灯笼，掌灯笼，聘姑娘，扛箱笼”
运用童谣将情节串连起来。
4、文章是如何将情节串连起来的？
A、童谣的首尾出现，遥相呼应，在结构上箍住了全文，使文章浑然一体。
B、童谣表现了儿童情趣，渲染了欢乐的气氛，讴歌了和平生活的幸福。
C、童谣的内容和情趣与战争年代的残酷现实形成强烈的反差，从而增强了人们对战争的厌恶。
D、文末再次出现童谣，既表现了作者对和平、安定环境的依恋，也是一种深情的祈求，祈求战争的苦难不要再降临到爱好和平的人民的头上。
拓展延伸
1、作者写移植到菜园里的蒲公英的长势与生在路旁时全然不同，有什么寓意吗？
以蒲公英喻人。经历了战争灾难，顽强生存下来的人们将会在和平的环境中幸福自由的生活。写蒲公英的不同境遇也暗含作者对战争的憎恶，对和平的向往。
拓展延伸
2、作者写对吃野菜生活的回忆与对“蒲公英儿子”的介绍，反映了什么样的思感情？
回忆吃野菜的生活时，作者内心是沉重的，联想到“那是多么悲惨的时代”，把写蒲公英的真意（反战）含蓄的表达出来了。对“蒲公英的儿子”的介绍，把孤儿的遭遇与蒲公英比较，以物喻人，强烈地控诉了不义战争的罪恶，表达了对下一代能幸福生活的真诚期望。
这篇散文，过去和现实、愤怒的控诉和理想的抒发，交错融合在小小的蒲公英上，蒲公英既是贯串全文的线索，又是作者感情寄托的对象。作者借蒲公英抒发了对和平生活的向往，对战争的控诉。同时也抒发了对饱受战争痛苦但对生活又不失信心的日本劳动人民的赞颂之情。
鉴赏与写作
写作技法
托物言志，借物抒情手法的运用。
阅读短文，说说它与课文的异同。
练习
你是普通的花……
——再致蒲公英
我应该有勇气说出来，我真心爱你。
你谦虚。你开很小的花。
你坚定。当你确定了自己是喜欢淡黄色的色彩的，便服膺自己确认的信念，始终如一地开放很小的花，开放焕发着淡黄色彩的花朵。
阅读短文，说说它与课文的异同。
练习
你喜欢野外所有的泥土吗？你在野地里开花。啊，我现在记清楚了，是在一个雨后，我在一个山村的旅居期间，我听见你在石桥边的草地上唱的一支歌儿；我无意间听见你唱的一支歌儿，认为这是我第一次听到关于雨的真实的赞歌；认为这是一支多么朴实的歌儿。
你谦虚而真切。我不应该犹豫，应该说出来，我真心爱你，小小的淡黄色的花呀。
答案示例:
相同点：两文都以蒲公英为媒介表达作者的思想感情。
不同点:①课文以记叙为主,上文以抒情为主。
②课文将蒲公英与人作类比，上文面对蒲公英直抒胸臆，既赞美蒲公英，也赞美一种精神。
本文写蒲公英和与蒲公英有关的故事，控诉了战争的罪恶，表达了祈望和平、祈望幸福的心愿。同时也鼓励像蒲公英一样的受欺压的弱小者要坚强地生活。
小结
学完本文，结合当前形势，谈谈你对战争与和平的看法。
作业
结束
23 蒲公英
壶井荣(日本)
本文是日本作家壶井荣写的一篇托物言志的小散文，作者把感情寄托在小小的蒲公英身上，表达了对战争的控诉，
以及对和平生活的向往之情。
文题背景
文题阐释
壶井荣(1900—1967)：日本女小说家、儿童文学家。主要作品有长篇小说《二十四只眼睛》《没有母亲的孩子和没有孩子的母亲》等。对人类的悲悯和爱心，几乎作为一种情愫，流淌在她的作品中，尤其是对妇女儿童、对一切被侮辱被损害的生灵。众所周知，日本在1937年发动了全面的侵华战争，给中国人民带来了巨大的灾难，同时他们本国人民也深受其害：妻离子散，家破人亡，许多孩子成为孤儿，无家可归、四处流浪。所以她的作品常以控诉战争为主题。
走近作者
写作背景
1945年第二次世界大战结束，日本向中国无条件投降。同一年壶井荣收养了她长兄弥三郎的孙子右文，所以壶井荣称它为“孙子一般的小儿子”。
《蒲公英》最早于1952年2月10日刊登于日本的《妇女民主新闻》。
1944
1937年7月7日—1945年8月15日
日本侵华战争
1952
— 8
枯死( )
1.易读错写错的字
茸毛( )
虱子( )
如法炮制（ ）
寻觅( )
róng
shī
páo zhì
mì
kū
课前预习
聘( )
弥漫( )
pìn
mí
噗嗤( )
pū
如法炮制：
蹂躏：
弥漫：
风雅：
依照成法炮制药剂，泛指照现成的方法办事。
践踏，比喻用暴力欺压、侮辱、侵害。
① 形容烟尘或水雾布满，到处都是。② 漫远：路途弥漫。③充满、布满
文雅。
2.重要词语释义
课前预习
整体感知：
本文写了与蒲公英相关的几个生活片段，表达了作者怎样的思想感情？
整体感知
蒲公英
作者童年玩蒲公 英 的 情 趣
和平生活的乐观
院子里一棵蒲公英的遭遇
战争生活的悲惨
“小儿子”的遭遇
抚育“儿子”的艰辛
对比
表达了作者对弱小生命者顽强生命力的赞颂，和控诉战争罪恶、祈望和平幸福的思想感情。
重难点探究
1、从文中找出最能表现作者思想感情的句子，并说说你的理解。
“须知你们是从被践踏、被蹂躏里，勇敢地生活下来的，今后再遭践踏、再遭蹂躏，还得勇敢地生活下去，却不要再尝那已经尝过的苦难吧！”
强烈地控诉了不义战争的罪恶，表达了对下一代能幸福生活的真诚期望。
2.“战争留给我家的两个礼物” 中的“两个礼物”指的是什么？
一个是蒲公英，一个是“孙子一般的小儿子” 。
3.二者有什么相似之处吗
重难点探究
蒲公英
儿子
长在路旁，被人践踏，被人蹂躏，虽处逆境，顽强生存。
战争夺去了他的父母，
仍然坚强的生活着。
托物言志
以物喻人
第一次：引出正文;
第二次、第三次：是写当时的情形；
第四次：既写当时的情形，又照应开头。
重难点探究
5.本文几次引用童谣，有什么作用
“提灯笼，掌灯笼，聘姑娘，扛箱笼”
运用童谣将情节串连起来。
4、文章是如何将情节串连起来的？
A、童谣的首尾出现，遥相呼应，在结构上箍住了全文，使文章浑然一体。
B、童谣表现了儿童情趣，渲染了欢乐的气氛，讴歌了和平生活的幸福。
C、童谣的内容和情趣与战争年代的残酷现实形成强烈的反差，从而增强了人们对战争的厌恶。
D、文末再次出现童谣，既表现了作者对和平、安定环境的依恋，也是一种深情的祈求，祈求战争的苦难不要再降临到爱好和平的人民的头上。
拓展延伸
1、作者写移植到菜园里的蒲公英的长势与生在路旁时全然不同，有什么寓意吗？
以蒲公英喻人。经历了战争灾难，顽强生存下来的人们将会在和平的环境中幸福自由的生活。写蒲公英的不同境遇也暗含作者对战争的憎恶，对和平的向往。
拓展延伸
2、作者写对吃野菜生活的回忆与对“蒲公英儿子”的介绍，反映了什么样的思感情？
回忆吃野菜的生活时，作者内心是沉重的，联想到“那是多么悲惨的时代”，把写蒲公英的真意（反战）含蓄的表达出来了。对“蒲公英的儿子”的介绍，把孤儿的遭遇与蒲公英比较，以物喻人，强烈地控诉了不义战争的罪恶，表达了对下一代能幸福生活的真诚期望。
这篇散文，过去和现实、愤怒的控诉和理想的抒发，交错融合在小小的蒲公英上，蒲公英既是贯串全文的线索，又是作者感情寄托的对象。作者借蒲公英抒发了对和平生活的向往，对战争的控诉。同时也抒发了对饱受战争痛苦但对生活又不失信心的日本劳动人民的赞颂之情。
鉴赏与写作
写作技法
托物言志，借物抒情手法的运用。
阅读短文，说说它与课文的异同。
练习
你是普通的花……
——再致蒲公英
我应该有勇气说出来，我真心爱你。
你谦虚。你开很小的花。
你坚定。当你确定了自己是喜欢淡黄色的色彩的，便服膺自己确认的信念，始终如一地开放很小的花，开放焕发着淡黄色彩的花朵。
阅读短文，说说它与课文的异同。
练习
你喜欢野外所有的泥土吗？你在野地里开花。啊，我现在记清楚了，是在一个雨后，我在一个山村的旅居期间，我听见你在石桥边的草地上唱的一支歌儿；我无意间听见你唱的一支歌儿，认为这是我第一次听到关于雨的真实的赞歌；认为这是一支多么朴实的歌儿。
你谦虚而真切。我不应该犹豫，应该说出来，我真心爱你，小小的淡黄色的花呀。
答案示例:
相同点：两文都以蒲公英为媒介表达作者的思想感情。
不同点:①课文以记叙为主,上文以抒情为主。
②课文将蒲公英与人作类比，上文面对蒲公英直抒胸臆，既赞美蒲公英，也赞美一种精神。
本文写蒲公英和与蒲公英有关的故事，控诉了战争的罪恶，表达了祈望和平、祈望幸福的心愿。同时也鼓励像蒲公英一样的受欺压的弱小者要坚强地生活。
小结
学完本文，结合当前形势，谈谈你对战争与和平的看法。
作业
结束