(共22张PPT)
爱莲说
周敦颐
学习目标
周敦颐，北宋理学家，字茂叔，号濂溪。他非常博学，而且人品极高，胸怀磊落，为官清正，深得民心，为百姓所爱戴。 他曾带领属下在 官署的一侧挖池种莲，后人称为“爱莲池”。每当夏秋之交，莲花盛开，披霞含露，亭亭玉立。微风吹过，田田菏叶轻摇，朵朵鲜花颔首，阵阵馨香扑面。周敦颐凭栏放目，触景生情，写下了著名的《爱莲说》。本文出自《古代散文选》。
“说”是古代的一种议论性文体，大多是就一事、一物或一种现象来抒发作者的感想。与现代的杂文类似。
课文标题“爱莲说”就是：说说喜爱莲花的道理。
读准字音，注意语气语调和节奏。
水陆草木之花，可爱者/ 甚蕃。晋陶渊明/ 独爱菊；自/ 李唐来，世人/ 甚爱牡丹；予/独爱/ 莲之出淤泥/而不染，濯/清涟/ 而不妖，中通/外直，不蔓/不枝，香远/益清，亭亭/静植，可远观/ 而不可亵玩焉。
予谓菊，花/ 之隐逸者也；牡丹，花/ 之富贵者也；莲，花/ 之君子者也。噫！菊之爱，陶后/ 鲜有闻；莲之爱，同予者何人 牡丹之爱，宜乎众矣。
学生自学1：
学习内容：参照课下注释，自主翻译课文。
学习形式：先根据课下注释自学，然后组内讨论释疑。
水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊;自李唐来，世人甚爱牡丹。
多
唯独
水上、地上各种草木的花，值得爱的很多。晋朝的陶渊明惟独爱菊。自唐朝以来，世上的人们很喜爱牡丹。
值得
非常
予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远 益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
沾染
树立
亲近而不庄重
我唯独喜爱莲从淤泥里长出来却不受污染，在清水里洗涤却不显得妖艳；茎内空、外部直，不长枝蔓、枝节；香气远播，越发清香；笔挺洁净地站在那里，只能在远处观赏却不能贴近去玩弄它。
我
洗
长枝蔓 长枝节
越
到远处
予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。
认为
我认为菊，是花中的隐士；牡丹，是花中的富贵者；莲，是花中的君子。
噫！菊之爱，
陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，
宜乎众矣。
Yī叹词
Xiǎn少，难得
应当
唉，喜爱菊花的，陶渊明以后就很少听到了。喜爱莲花的，像我一样的人有几个呢？喜爱牡丹的人，当然很多了。
宾语前置的标志
学生组内讨论2：
1、 课文中哪些句子着重写莲花之美？哪一句写出最与众不同之美？
2、“说”这种文体偏重于议论，那么文章第二节作者怎样议论莲的呢？ 二者有哪些相似之处呢？
3、从作者对莲的赞美来看，这种君子应具备怎样的品格？这种写作手法是什么？
教师导学
作者爱莲，不仅因为喜爱它的外形，更是因为它是一种人的化身 。 莲是君子的化身。
相似之处：
①莲花“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”；
②莲花“中通外直”；
③莲花“不蔓不枝”；
④莲花"香远益清”，
⑤莲花“亭亭净植，可远观而不可亵玩”
君子不与污浊的世风同流合污
君子通达事理，行为方正；
君子不攀附权贵；
君子美名远扬；
君子仪态端正，庄重清高，令人敬重。
教师导学
托物言志，即将个人之“志”依托在某个具体之“物”上。作者把莲比作花中的君子，就是要赞美君子形象，这句话是全文的核心。借赞花来赞人，这种写法就叫作借物喻人和托物言志。
如“松、竹、梅”岁寒三友，常用于表示高洁的志向；“泥土”常用于抒发谦逊的情怀；“蜡烛”常用于颂扬无私奉献的精神。
教师导学
从作者对莲的赞美来看，这种君子应具备怎样的品格？
不贪图富贵、不追求名利，洁身自好，保持坚贞的气节和高尚的品德。
学生自学3：
本文是写莲花的，可是作者却在文中不惜笔墨的写了菊花和牡丹，以及喜爱这两种花的人，这样写有何用意？文末的感叹表达了怎样的意愿？
教师导学
反衬
菊花
牡丹
莲 花
莲 花
正衬
君子之德
（突出主旨）
菊花具有不畏严寒，傲霜斗雪；同时
又是花中的隐士，具有不愿与世俗同流合污
的超凡品格。因此它是从正面衬托莲的形象。
牡丹雍容华贵历来是富贵的象征，人们
对它的喜爱充分反映了贪慕富贵，追逐名利
的世风。因此它是从反面衬托莲的形象。
课堂总结：
本文采用________的写法，在莲的形象中寄托作者_________________的君子之志。
托物言志
洁身自好、不与世俗同
流合污
当堂检测：
1、文学常识
本文作者是______，___朝代理学家，世人称其为_____先生。
“说”是古代的一种______ 文体。
当堂检测：
2、字音
可爱者甚蕃（） 陶后鲜有闻（）
予谓菊（） 不蔓不枝（）
濯清涟而不妖（） 不可亵玩焉（）
当堂检测：
3、解释字词
可爱者甚蕃 不蔓不枝
陶后鲜有闻 自李唐来
宜乎众矣 莲之爱
当堂检测：
4、本文采用________的写法，在莲的形象中寄托作者_________________的君子之志。
作业
1、背诵全文
2、 仿照文中借助莲花的特性寄寓精神追求的写法，选择某花或某物，写一段“爱X说”。教学设计
《爱莲说》
一、导入新课：
问：你喜欢自然界中的哪种花？为什么？（投影）今天我们一起学习课文《爱莲说》，首先，我们来欣赏一组美丽的莲花图（用课件展示）
这样的导入更直观、可视，提高学生的学习兴趣。
二、简介作者，明确教学目标。（课件）
用课件出示教学目标，一目了然。
三、整体感知：
1、了解文学体裁——“说”，理解标题的含义。（课件）
2、学习并识记文中的实词（课件）
之、蕃、淤、濯、亵、逸、鲜
3、学生自由朗读，自由选读，（投影课文），教师指导
4、听朗读带（课件），然后全班齐读。
在这一教学程序中我引导学生读准字音，并进一步做到流利地朗读课文。诵读是学习文言文的重要途径，以读促讲、以读促思、以读促学。
四、细读课文：
1、解释关键词（投影），借助工具书4个小组讨论，小组代表发言：
（之、蕃、自、盛、予、之、出、染、濯、清莲、远、益、清、亭亭、植、亵玩、谓、隐逸者、君子、鲜、同予者、宜）
2、课堂交流，翻译全文，自由回答，然后投影。
理解文言文中的实词是领会全文内容的基础，让学生讨论交流，可以提高学生阅读文言文的能力、效率，在自觉学习的基础上，加深对课文的理解，达到资源共享，培养自主、合作、探究的能力。
五、研读探究第一段
1、（投影）请同学们找出直接描写莲花的句子。（齐读）
投影：（予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。）
2、作者分别从哪方面描写莲花的？（投影）
投影：（生长环境、体态、香气、风度气质）
3、读了作者描写莲花的这些句子之后，你觉得作者赞美的仅仅是莲花吗？（课件）
投影：（不是。是为了歌颂具有莲花那样高尚品质的人。）
4、莲具有哪些高尚的品质？（投影）
①生长环境：“出淤泥不染
——君子不与世俗同流合污,不随俗浮沉,
②生长环境：“濯清涟而不妖”
——象征君子庄重,质朴,不炫耀自己.
③体态香气：“中通外直，不蔓不枝，香远益清”
——象征君子正直，通达事理，行为方正,清高而美名远扬.
④风度气质：“亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”
——象征君子志洁行廉，体态端庄，令人敬重。
这是本课时的重难点，是学生对问题探讨、解决，不断获取新知识的过程。我提的这些问题由浅入深，可以让学生在交流领会文章的内涵，提高审美能力和口头表达能力。
六、小节：明确什么是象征？
（投影）象征：用具体的事物来表现某种特殊的意义。
这个简单的小节让学生理解了本文的写作手法之一，也为第二课时说到三种花的象征意义提前做准备。爱莲说评测练习
一：解释下列句中划线的字
1、可爱者甚蕃
2、出淤泥而不染
3、濯清涟而不妖
4、亭亭净植
5、可远观而不可亵玩焉
6、陶后鲜有闻
7、宜乎众矣
二：翻译下列句子
1、予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖
2、中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植
3、可远观而不可亵玩焉
4、菊之爱，陶后鲜有闻
5、莲之爱，同予者何人？
6、牡丹之爱，宜乎众矣
三：文中最能概括莲花高贵品质的句子是：
四：作者在文中写到了菊、牡丹、莲，文中对这三种花分别是怎么评价的？
五：作者爱“莲”，写“莲”不就行了吗？为什么要写菊和牡丹呢？
六：说说你最喜欢哪种花？并说出喜欢的理由，不少于两点。
