数学二年级上苏教版100以内的加法和减法（三）同步教案

《100以内的加法和减法（三）》
本单元在学生初步理解加、减法的含义，能够口算两位数加（减）整十数或一位数、笔算两位数加（减）两位数，以及会解答加、减法的实际问题的基础上编排。主要教学100以内的连加、连减和加减混合，求比一个数多（少）几的数的实际问题。
【知识与能力目标】
1、能够正确计算出加减混合运算的结果，知道哪些算式可以口算，且能口算的要口算。
能够根据信息解决一些稍复杂的实际生活问题；
2、能用不同方法解决使两个数量同样多的实际问题，能正确地进行解答。
【过程与方法目标】
1、经历探索两位数连加、连减的竖式计算，体验怎样写更简便及能够用简便的方法正确计算三个数的连加、连减；
2、通过练习连加、连减和加减混合运算的竖式计算和解决实际问题，明确计算的要求，提高计算的正确率。
【情感态度价值观目标】
1、感知数学在实际生活中的应用，体验数学与生活的密切联系；
2、培养独立探究、合作交流的学习习惯，激发学习数学的兴趣。
【教学重点】
掌握两位数连加、连减的计算方法。
【教学难点】
1、将两个竖式合并成一个竖式；
2、解决实际生活问题。
课件等多媒体素材。
第一课时 连加、连减
一、复习引入
1、列竖式计算
34+58=？ 54-26=？
笔算加减法需要什么？
相同数位要对齐
相同数位（ 对齐 ）
个位相加满十，向（ 十位进一 ）
个位不够减，（ 十位退 一 ）
2、口算下列各题,说说你是按怎样的顺序算的。
10+10+10=
6+4+5=
60-20-30=
16-8-4=
二、新课教学
1、三个人一共折了多少只？
19+27+26= （ ）
思考：列竖式时先算什么？再算什么？
独立完成后，小组商量竖式还可以怎么写？
练一练：指出错误的地方：23+25+13=58
2 3 4 8 2 3
+2 5 +1 3 +2 5
4 8 6 1 4 8
+1 3
6 1
2、 90-25-28=？
要求：自己列竖式计算。你能把两个竖式连起来写吗？
9 0 6 5 9 0
-2 5 -2 8 -2 5
6 5 3 7 6 5
-2 8
3 7
练一练：23+36+27=？
85 -29 -38=？
三、反馈完善
1、“想想做做”第1题
用简便写法列出的连加、连减的竖式，学生要把计算的每一步的得数填在括号里。
2、“想想做做”第2题
选择上面一行练习，指名板演，集体订正。
3、“想想做做”第3题
提问：从图中你知道了什么？
学生说出：跳绳的有37人，踢毽子的有48人，踢球的有14人。提问：括线表示什么意思？要求什么问题？
独立完成，交流订正，括线的意思就是要求一共有多少人，把三部分合起来，用连加计算。
四、全课总结
今天这节课，同学们学得非常认真，合作得非常好。你们都是爱动脑筋的好学生。
通过本节课的学习，你有什么收获？
五、作业
想想做做第2题第2行。
第二课时 加减混合运算
一、先学探究
书本第2页 “想想做做”第4题
（1）引导：求一共摘了多少个？用什么方法计算？怎样列式？
（2）你知道从多少个里面运走60个？用什么方法计算？学生独立列式。
二、思索探究，交流共享
1、新课知识
38+42-33=？
学生齐读两组算式，教师再次板书。
3 8 8 0 3 8
+ 4 2 –3 3 +4 2
8 0 4 7 8 0
–3 3
4 7
提问：你认为哪种写法简便些？（学生交流）
2、试一试。
出示60-38+40=
你会计算吗？下面请大家先计算第一步，板书：
6 0
-3 8
2 2
接下来应该算什么？（22+40）
3、指出：在计算中，遇到能口算的就口算。
出示口算卡片：
30+40= 45+20= 81-30= 64-4= 49-6=
3+74= 26+70= 53-10= 97-70= 82+5=
4、 50+26-20= 78-31+39=
96-58+24= 50+26-23=
三、反馈完善
1、“想想做做”第1、2题
独立完成，集体交流订正。
2、“想想做做”第3题
说说哪一步可以口算。
3、“想想做做”第4题
求还剩多少棵用什么方法计算？你是怎样想的?
引导学生答：用减法计算，用原来的减去吃了的。
求现在一共有多少棵用什么方法计算？你是怎样想的?
引导学生答：把剩下的和又买来的合起来。
4、“想想做做”第5题
求全班一共栽树多少棵怎样想？你知道用什么方法计算吗？独立完成，交流算式。
求女生栽树多少棵？需要知道哪些条件？你是怎样想的呢？
四、全课总结
通过本节课的学习，你有什么收获？
五、作业
P3:第2题
第三课时 解决同样多的实际问题
思考
交换哪两筐，可以使两车运的苹果个数同样多？
做一做
按要求画出 和
要求两个一样多；
要求前面的比后面的那个要多；
要求后面的比前面的那个要多。
思索探究，交流共享
1、问题场景：
今天老师带来了一些彩珠，小军和芳芳已经穿好了一些。看，现在，小军穿了8个，芳芳穿了12个。要让两串彩珠同样多，你有什么办法？
2、解决问题：
请大家用圆片代替彩珠，摆一摆。
引导：先摆8个代表小军的，教师示范。再摆12个代表芳芳的。
小组讨论交流。
引导学生说出小军再穿上4个彩珠就和芳芳同样多。
把芳芳的彩珠拿走4个就和小军同样多。
拿出芳芳的2个彩珠给小军。
比较上面的过程，你能说一说吗？
第（1）、（2）种是把相差的部分添上或拿走。
第（3）种是从多的里面拿出一部分给少的。
讨论：你知道拿走的一部分是多少吗？得出：是4个的一半，也就是2个。
回顾解决问题的过程，你有什么体会？
动手操作可以帮助我们解决问题。同一个问题，可以用不同的方法解决。
四、反馈完善
1、“想想做做”第1题
组织学生用小棒摆一摆，然后根据问题，观察比较。
在图中将第一行的小棒拿几根摆到第二行呢？
学生动手拿一拿。交流结果。
2、“想想做做”第2题
（1）从图中，你知道了什么？学生说一说，然后回答问题。
引导：能从第二行中拿几个到第一行，使两行同样多吗？为什么？
（2）说一说，你知道了什么？
3、“想想做做”第3题
读题，独立完成，集体交流：求一共养了多少只鸡你，会怎样想这个问题？
提问：要求卖掉多少只鸡后，鸡和鸭同样多，就是求什么？
4、“想想做做”第4题
（1）要求左边比右边多摆了多少盆，怎样想？
（2）知道左边比右边多摆了8盆，可以怎样做？
五、全课总结
今天这节课，同学们学得非常认真，合作得非常好。你们都是爱动脑筋的好学生。
通过本节课的学习，你有什么收获？
第四课时 求比一个数多几或少几的数是多少的实际问题
一、先学探究
谈话：小朋友们，花园里有许多漂亮的花儿，你想看吗？
出示：红花7朵，蓝花5朵。
红花比蓝花多几朵？
引导学生用一一对应的方法摆，教师示范操作。
红花比蓝花多2朵，反过来还可以怎么说？
二、思索探究，交流共享
出示例题，提出问题：
（1）交流：你知道了什么？（根据学生的回答整理信息。）
（2）根据这些信息，你能知道什么？
学生回答后出示问题：小华做了多少朵？小平做了多少朵？
在解决问题前我们先来猜一猜：谁做的最多？谁做的最少？你是怎样想的？
教学求比一个数多几的数的实际问题。
要求小华做了多少朵？需要哪些信息？齐读。
读了这两个信息，你能知道小华做了多少朵吗？你是怎么想的？
组织学生进行活动。
引导学生操作。
教学求比一个数少几的数的实际问题。
请你用刚才解决第（1）题的方法和同桌一起摆一摆，算一算。
学生同桌两人一起操作。
组织交流：你们是怎样摆的？怎样想的？
提问：拿走3个，就是“少摆3个”怎样列式呢？板书：11-3=8（朵）
（3）这又是我们今天学习的另一个知识：求比一个数少几的数是多少的实际问题，用减法算。
比较两题的联系与区别。
为什么求小华做了多少朵花用加法算，求小平做了多少朵花用减法计算呢？有什么联系与区别呢？
（小华摆的花片多，比11多3，所以用11+3来计算，小平摆的花片少，比11少3，所以用11-3来计算。）
三、反馈完善
1、练一练一：
2、练一练二：
四、全课总结
今天这节课，同学们学得非常认真，合作得非常好。你们都是爱动脑筋的好学生。
通过本节课的学习，你有什么收获？
学习了：求比一个数多几或少几的数是多少的实际问题
比一个数多几的数是多少 加法
比一个数少几的数是多少 减法
略