数学一年级下苏教版100以内的加法和减法（一）同步教案

《口算整十数加、减整十数》
1、理解和掌握整十数加减整十数的口算方法，并能比较熟练的口算。
2、经历探索整十数加、减整十数计算方法的过程，体会新旧知识间的联系，获得可以根据已有知识、方法学习新内容的初步经验。【来源：21·世纪·教育·网】
3、在学习过程中能积极思考、交流、倾听，体会学习的成功，提升学习数学的自信心。
【教学重点】
掌握整十数加减整十数的口算方法
【教学难点】
理解整十数加、减整十数的算理
课件
一、谈话引入
谈话：我们已经认识了100以内的数。小朋友想一想，根据以前的学习经验，认识了100以内的数又可以学习什么呢？说说你的想法。21·世纪*教育网
认识了100以内的数以后，可以学习100以内数的加法和减法。今天我们学习整十数加减整十数。（板书课题）【版权所有：21教育】
二、探究新知
1.学习例1。
出示例1，让学生观察条件和问题。
提问：从图上你知道了什么，要求什么问题？怎样列式？（板书算式）
引导：40+30等于多少呢？看来很多小朋友都会算得数。老师想知道你算出的得数是多少，还想知道你是怎么算的。大家自己先想一想，再和你的同桌说一说。
交流：指名说出得数和想法，教师根据回答板书得数和算法：
4个十加3个十得7个十，是70。
4+3=7 40+30=70
追问：你能再说说这里的每种算法是怎样想的吗？
说明：用4个十加个十来想，或者用4加3来想，其实都是想的4个加3个是多少，算出40+30的得数是70。
现在你能怎样算？请同桌小朋友互相说说想法，并且在课本上填上得数。
让学生齐读一遍算式，说一说单位名称是什么。
2.完成“试一试”。
板书算式，要求想想怎样算、得数是多少。然后指名板演，其余学生把得数填在课本上。
交流：得数是多少？你是怎样想的？
追问：70减30可以按几减几来想得数？
让学生齐读一遍算式。
小结：上面两道题分别是几十加几十、几十减几十，这就是整十数加、减整十数。在口算得数时，可以想几加几或几减几，算出得多少个十，得出得数。
三、练习巩固
1、“想想做做”第1题。
引导：请小朋友数一数，每串有几颗珠子。
你能说说左边有多少颗，右边有多少颗吗？
让学生填写算式。
集体校对。
提问：加法表示什么意思？50+40你是怎么算的？
两道减法各表示什么意思呢？90－40你是怎么算的？
2、“想想做做”第2题。
出示第一组、第二组题让学生按组计算。
出示第三组的第1题，让学生自己写出相应的第2题。
让学生自己出一组这样的题并进行计算。全班交流自己的出题情况。
3、“想想做做”第3题。
你能比较快地写出每次的得数吗？自己把每次的得数填在题目里。
4、“想想做做”第4题。
让学生互相依次说得数。
出示习题，指名学生口答得数，再集体口答。
5、“想想做做”第5题。
让学生读题，提问知道了什么条件和问题。
追问：小兔拔的和小羊同样多是什么意思？
让学生填写算式。
指名回答算式，教师板书，并提问单位名称是什么？
提问：为什么用加法算？
指出：“同样多”就是小羊拔了20个，小兔也拔了20个。把它们拔的个数合起来就是一共的个数，所以用加法算。
5、课堂作业。
“想想做做”第3、6题。
四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？
略。
《口算两位数加整十数、一位数（不进位）》
1、学生经历探索两位数加整十数、两位数加一位数（不进位）算法的过程，理解几个十和几个十相加、几个一和几个一相加，从而能掌握口算两位数加整十数、一位数的方法。
2、通过实践探索、合作交流掌握两位数加整十数、一位数的口算方法，弄清计算两位数加整十数和两位数加一位数的区别发展学生的思考力。
3、发展解决简单的实际问题的能力和合作交往的能力。
【教学重点】
两位数加整十数和一位数的口算和估算方法
【教学难点】
理解两位数加整十数和一位数的口算和估算方法
课件
一、谈话引入
1、口答（数的组成）
2、口算
算70+2你是怎样想的？　70+20呢？
二、交流共享
1、教学45+30
谈话：今天停车场里开来了几辆汽车。这是大客车、小客车、小轿车，你知道每辆车有多少个座位吗?求：大客车和小客车一共有多少个座位？怎样列式？21*cnjy*com
45+30=
摆小棒
谁来一边摆小棒一边介绍？
先摆4个十5个一是45，再摆3个十是30，合起来是75。
通过摆小棒，你怎样看出是75的？
因为有7个十和5个一，合起来就是75。　
演示：计数器
在十位上拨4颗珠子，个位上拨5颗珠子是45，再在十位上拨3颗珠子，合起来是75。　
追问：这3颗珠子，为什么要拨在十位上？
评价总结：说的很好！加30就是加3个十，这3颗珠子要拨在十位上。
4个十加3个十得7个十.7个十和5个一合起来是75。
如果我们现在不摆小棒，也不用计数器，你准备怎样算45+30呢？
指名说说你是怎样算得？
板书：40+30=70 70+5=75
总结：其实无论是摆小棒还是拨算珠，我们都是先算40+30等于70，再算70+5等于75。
我们一起读一读。
2、教学45+3
提问：大客车和小轿车一共有多少个座位？怎样列式？
45+3等于多少？让我们用小棒或计数器摆一摆，拨一拨。
不用小棒和计数器你会算吗？
3、比较计算45+30和45+3有什么不同？
都是45加上一个数，一个是加30，一个是加3，那么计算45+30和45+3有什么不同？
45加30，30的3加45的在哪一位上？为什么？
45加3，3加在45的哪一位上？为什么？
揭示课题：今天我们学习的就是两位数加整十数、一位数
三、巩固练习
1、想想做做第1题：
追问：在计数器上拨26+20和26+2有什么不同？在计数器上拨50+34和5+34有什么不同？
2、想想做做第2题
学生独立完成并比较交流
3、想想做做第3题
40个苹果，34个梨，苹果和梨一共有多少个？
你会求吗？独立完成，集体订正。
四、全课总结
今天这节课我们学习了——两位数加整十数、一位数，你有什么收获？
略。
《口算两位数加整十数、一位数练习》
1、进一步认识两位数加整十数和一位数的算理，巩固计算方法，能正确地、比较熟练地口算得数；同时能正确列式解决简单加减法实际问题。www-2-1-cnjy-com
2、能在解决实际问题的过程中，发展分析、解决问题的初步能力。
3、养成独立分析、思考的习惯，发展合作交往的能力。
【教学重点】
两位数加整十数和一位数的口算和估算方法。
【教学难点】
两位数加整十数和一位数的口算和估算方法。
课件
一、知识再现
1.口算。
21+20 21+30 21+40 21+50 21+60 21+7021教育网
21+2 21+3 21+4 21+5 21+6 21+7
大组“开火车”，同桌一人一题，依次口算。
提问：两列火车一样吗？大家竖着比一比、横着看一看，你有什么发现吗？把你的想法和大家分享。
引导学生交流：
（1）一个加数相同，另一个加数不同；
（2）第一行都是加的几十，要和两位数的几个十相加，也就是整十数加在十位上；第二行都是加几，就和两位数的几个一相加，也就是几要加在个位上。
二、基本练习
1.完成“想想做做”第4题。
要求学生在课本上填写得数。
引导：比一比两组题，你有什么发现？先独立思考。
组织交流。
小结：在这样的计算里，两位数不管在前还是在后，计算的方法都是一样的：加整十数要跟十位上的数相加，加一位数要跟个位上的数相加。21cnjy.com
提升：你们也能编一组像这样的题吗？
2.完成“想想做做”第5题。
要求同桌左边的同学算“2+”，得数写在格子上面对应位置；右边同学算“20+”，得数写在格子下面对应位置。看谁算得快。www.21-cn-jy.com
交换算题再算一算。
交流计算得数，并让有错的学生改正。
提问：和题里这组加数比一比，在加2的时候，得数十位上的数有没有变化？加20的时候，得数十位上的数是怎样变化的？21教育名师原创作品
3.完成“想想做做”第6题。
每组的算式一样吗？你能说出得数是几十多吗？小朋友来一组一组估一估。
追问：你能选一组题说说是怎样估计出是几十多的吗？
三、综合练习
1.完成“想想做做”第7题。
学生独立完成，再交流结果和比较方法。
说明：这里算式和数比较大小，可以算出得数再比一比，也可以根据算式的得数是几十多来比较大小。
2.解决实际问题练习。
（1）出示：
草地上有灰兔20只 有白兔40只 一共有60只兔
让学生选择两个条件，提一个问题，再口头说出数量关系、列出算式。
提问：这三道题有什么联系？用自己的话和大家说一说。
为什么三道题的算法不同呢？和大家说说你的想法。
（2）解题练习。
学生独立完成“想想做做”第8、9题。
交流算式，教师板书，要求说说是怎样想的。
四、课堂总结
通过本课的学习，你有什么收获？
略。
《求被减数的简单实际问题》
1、结合具体情境理解“求原来有多少”这类实际问题中条件和问题的联系和解决问题的方法，感受实际问题里的数量关系，能正确列式解答，并能注明结果的单位名称，学会口答结果。
2、在联系实际情境分析数量关系过程中，能根据数量间的联系说明思考的大致过程，初步积累分析实际问题数量关系的经验，进一步发展推理、判断等思维，培养分析问题、解决问题的初步能力
3、通过探求问题解决的活动，体验自己思考、探索的成果，获得学习成功的体验；感受数学知识可以解决生活里的实际问题，提高学好数学的自觉性，在书面解决实际问题时，逐步养成良好的学习习惯。（如：标注单位的习惯；口答的习惯，认真计算的习惯。）
【教学重点】
理解“求原来有多少”这类实际问题的数量关系，并能正确列式计算。
【教学难点】
理解题意，寻找数量关系，确定解题方法。
课件
一、情境引入
1、师生谈话：
师：今天老师给大家带来了一些礼物，你们想要吗？
师：想要的小朋友坐端正了，开动你的小脑筋。谁今天上课认真听讲，积极举手发言，你就能得到这些礼物。
2、师生活动（准备10个笑脸胸针放在一个盒子里）
师：下面老师要请小朋友在这个盒子里抓礼物。（请两个小朋友把盒子里的礼物全部抓光）
师：现在盒子里还有礼物吗？盒子里的礼物被分成了几部分？
师：你知道盒子里原来有多少个笑脸吗？
师追问：你怎么知道的？
（预设生：因为刚才小朋友抓出来了____个，老师又告诉我们盒子里还剩____个。把这两部分加（合）起来就是原来盒子里的笑脸个数了。）
师：你真棒，大家一起表扬表扬他。谁还想来说一说。（指名1-2位学生再说一说。）
3、师边小结边演示：要求原来有多少个笑脸，就要把**抓出来的和**抓出来的两部分合起来。
（师将抓出的笑脸放回盒子里）
4、谈话：小朋友们还想不想得到老师的礼物，（想）今天我们就来解决这样的简单实际问题，爱动脑筋的小朋友老师还要给他奖励的。板书课题：解决简单实际问题。
二、交流共享
1、课件出示例图，提出问题。
师：同学们，今天，可爱的小猴子皮皮将和我们一起学习新的数学知识，咱们来比一比谁学得更好一些。有没有信心？
师：看，猴妈妈带着皮皮正在做什么？（摘桃子。）
师：猴妈妈说：已经摘了23个桃子了
提问：小猴没有采完桃子，仔细观察，树上还剩几个桃？看看哪个小朋友有一双善于观察的眼睛。
师：你们都是善于观察的好孩子。这幅图中，告诉了我们哪些信息？
（猴妈妈带小猴去摘桃子，已经摘了23个，树上还剩5个。）
师：谁还能再来说一说。
小猴提出了这样一个问题：树上原来有多少个桃？你能解决么？谁能用一句完整的话说说图的意思和要求的问题。
（猴妈妈带小猴去摘桃子，已经摘了23个，树上还剩5个，树上原来有多少个桃？）
（指名学生反复说这个问题，全班齐说。）
2、解决问题。
师：你知道原来是什么意思吗？（课件突出原来两个字）
（原来就是桃子没有摘下之前。）
师：现在桃子被分成了几个部分？是哪两个部分？要求原来的桃子，我们就要______？
谈话：谁能完整的来说一说，怎样求原来有多少个桃子。
师：和你的同桌说一说怎样求原来有多少个桃子。
（把已经摘下来的部分和树上还剩下的部分合起来，就是树上原来有多少桃子。）
师：你会列算式计算么？
23+5=28或5+23=28
师：为什么用加法计算，你是怎样想的？（要求两部分合起来，所以用加法计算。）
师：你是怎么算的？
师追问：23表示什么？5表示什么？28呢？谁能完整的来说一说。
师小结：把已经摘下的23个桃子，和树上还剩的5个合起来就是树上原来的桃子。（再次出示）
3、指导写单位名称、口答
师：（我们以前已经知道算式列完之后要有单位名称，从今天开始，解决这样的实际问题后，小朋友都要自己在得数后面写上单位名称。）那么，算式写好之后我们要在它的后面打上括号写出单位名称（边说边在算式后面打括号）【出处：21教育名师】
这里的单位名称应该写什么呢？板书：个
解决实际问题时，除了要在得数后面写单位名称，还要回答题目里的问题，以后在求出结果后，都要口头回答，这叫口答。题目怎么问就怎么答。
这里的问题是什么？谁会答？
生答：树上原来有28个桃。（指名学生口答）（课件出示这句话）
师：检查一下，想的对吗？算的呢？
4、小结：今天我们学的求原来有多少的实际问题就是要反过去想，把还剩的和已经的两部分合起来，用加法计算。在解决问题列式计算后，要想一想单位名称是什么，写在得数后面，还要口头说一说，口答题目里的问题。最后还要检查一下算的对吗？
三、反馈完善
谈话：在我们的生活中这样的例子还有许多，让我们一起去看看吧。首先老师带大家到游乐园里去转转。看小朋友们玩得多开心啊？
（一）游乐园
1、“想想做做”第1题。
师：图中小朋友在玩拼图。
师：你想不想知道他们拼得怎么样了？（课件出示小男孩的一句话：已经拼好了21块）看到了什么？
师：你还看到了什么？还剩3块没有拼。
师：你能提出一个用加法计算的问题吗？
生：一共有多少块拼图？（课件出示问题）
师：你能完整地说说图的意思，和要求的问题吗？
（指名生交流）已经拼好了21块拼图，还剩3块没有拼，一共有多少块拼图？（生独立完成在书上）
生：21＋3＝24（块）3＋21＝24（块）（老师根据学生回答出示算式）
师：谁来口答？
生：一共有24块拼图。
师：求一共有多少拼图就是把什么和什么合起来。（课件出示这句话）
师：下面，老师再带大家到生活馆里去瞧瞧。
（二）生活馆：
1、“想想做做”第3题。出示情景图，学生独立完成
师：请小朋友们仔细观察，已经知道什么条件，要求什么问题？看谁有一双智慧的眼睛。
师：这12是怎么来的？（数出来的）要求学生把12写在盘子下面，若有学生写了给予表扬
师：你会列式计算吗？
生：12＋4＝16（个）4＋12＝16（个）口答：。。。。
师：妈妈买了多少苹果就是把什么和什么合起来。
（把吃掉的4个苹果和剩下的12合起来就是妈妈买的苹果。）
2、“想想做做”第4题。
师：生活馆里还发生了一件有趣的事情我们一起去看看吧！（两个小朋友在养蚕）
出示：（1）玲玲养了36条蚕，兵兵又送给她10条。玲玲现在有多少条？
（2）玲玲养了36条蚕，送给兵兵10条。玲玲现在有多少条？
请学生自己默念，边看边思考：这两道题有什么相同之处和不同之处。
学生分析交流，列式计算，口答。
（三）我是小判官
商店里有一批伞，，卖出20把，还剩5把。这批雨伞原来有多少把？
20-5=15（把）
（四）智慧屋，拓展练习
最后老师还要带大家到智慧屋里去转装，看看谁能赢得智慧之星的称号！
树上飞走了24只小鸟，_______________，树上原来有几只？
师：咱们一起来读读这个题目
问：这个题目能算吗？再问：为什么？（只有一个信息或缺少一个数学信息。）
追问：你能给这个题补充一个数学信息吗？你想怎么填?你会算么？怎么列式。
写出算式。24+_____=_____（只）
口答。
四、总结评价
通过今天的学习你有什么收获？
略。
《练习七》
1、通过练习进一步熟练掌握两位数加整十数、两位数加一位数的口算方法。提高运用数学知识解决简单的实际问题的能力。21·cn·jy·com
2、通过练习能说明和归纳相应的口算过程，逐步形成口算技巧，提高口算能力。
3、在正确口算的过程中获得成功的体验，提高数学学习的自信心，在加、减法解决实际问题的应用中，初步感受数学的应用价值。21*cnjy*com
【教学重点】
熟练口算两位数加整十数、一位数。
【教学难点】
提高运用数学知识解决简单的实际问题的能力。
课件
一、复习引入
1、算一算，比一比，说一说。（练习七第1题）
认真观察这几组算式，你能发现什么？
2、先估算，再计算。
二、基本练习
1、出示课本练习七的第2题，请学生先说出得数是几十多，再算出得数。让学生说一说，估算的时候要注意什么?然后再让学生独立计算。
小结；估计时既要看清要加的数是整十数还是一位数，还要看清两位数的十位、个位上的数各是多少。
2、不计算，比大小。
出示课本练习七的第3题，
小朋友们，不计算你能比出两边的大小吗？47+2与47+20，怎么比呢？同样是47，要加上的数大和就大，要加上的数小和就小。47+2得四十几，47+20得六十几。
三、综合练习
1、做“练习七”第4题。
让学生看题，思考表格里的意思。
指导学生理解题意。
学生解答、填表，然后交流结果。
提问：冰箱原有台数怎样算的？洗衣机、电视机呢？
求原有多少台，都是用什么方法算的？用什么加什么等于原有的台数呢？
让学生读一读数量关系式。
2、做“练习七”第5题。
让学生读题，想想怎样解答。
学生列式解答。
交流：你是怎样算的？
提问：列式解答用了哪几个条件？为什么不用“3天”这个条件？这个算式表示什么意思？
指出：这里求原来有多少把，只要把卖出的54把和剩下的5把相加，和用几天卖的没有关系。所以解决实际问题时，要看清题里的数量，找出与问题有关系的条件，根据数量间的联系来列式解答。
让学生集体口答。
四、课堂总结
通过本课的学习，你有什么收获？
略。
《口算两位数减整十数、一位数（不退位）》
1、经历探索两位数减整十数或一位数（不退位）的计算方法的过程，能比较熟练地口算两位数减整十数和两位数减一位数（不退位）
2、能用减法解决生活中一些简单的问题，进一步感受数学与日常生活的密切联系。
3、进一步培养学生学习数学的热情和积极思考、动手实践并与同学合作探究的学习习惯。
【教学重点】
掌握两位书减整十数和两位十减一位数（不退位）的计算方法。
【教学难点】
比较两位数减整十数与两位数减一位数在计算过程中的异同。
课件
一、谈话引入
1、口算：
73+30= 40+5= 36+20= 21+50=
60-30= 30+8= 36+ 2= 21+ 5=
2、指名说硕6+20和36+2这两道题是怎样计算的。
3、板书课题：两位数减整十数、一位数。
二、交流共享
1、出示例4情境图。提问：
①车上一共有多少个座位？已经坐了多少人？
②还有多少个座位空着？
③用什么方法计算？
④指名列出算式，板书45-30=？
学生探索算法。
①同学们，45-30=？请你们开动小脑筋，如果喜欢借助学具的话也可以，相信通过自己的努力，你们肯定会有收获的。
②学生设想，独立操作。
③组织学生交流。估计会出现以下几种算法：
第一种：用摆小棒或拨算珠的方法来计算。在学生交流时让他们到黑板上来摆一摆。着重让学生说说：减30怎样减。
第二种：想30+（15）=45
第三种：把45分成40和5，40-30=10，10+5=15
④在第三种算法的基础上整理出一般计算方法。
刚才某某同学利用数的组成，把新口算转化成已经掌握的口算，这种方法是我们计算两位数减整十数的一般计算方法。
2、出示情境图。
（1）指导看懂图意：一共有45座，还有3个作为空着。
（2）车上一共坐了多少人？
（3）用什么方法计算？怎样列式？板书：45-3=（ ）
（4）你想怎样算？先考虑考虑，想好了跟好朋友说一说？
3、比较45-30和45-3在计算方法上的相同点与不同点。
（1）这两道题在计算方法上有哪些相同点与不同点呢，请你们仔细观察观察，相信你们肯定会有发现的。
（2）分组讨论、交流、补充，归纳出两题的异同点。
三、巩固练习
1、“想想做做”第1题
用算珠拨一拨，并说出结果。
54-20=（ ） 86-50=（ ）
54-2 =（ ） 86-5 =（ ）
2、“想想做做”第2题：
学生独立计算，交流比较。
3、“想想做做”第3题：
读懂题意，学生根据已知的条件列算式解答。
交流时，提醒单位名称，让学生尝试口答。
四、课堂总结
同学们，今天学得都很认真，肯定有不少收获吧！能把你的收获说给大家听听吗？
略。
《两位数减整十数、一位数练习》
1、 进一步掌握算法，能正确地计算。
2、通过练习能说明和归纳相应的口算过程，逐步形成口算技巧，提高口算能力。
3、在正确口算的过程中获得成功的体验，提高数学学习的自信心，在加、减法解决实际问题的应用中，初步感受数学的应用价值。
【教学重点】
两位数减整十数、一位数的算法，能正确地计算
【教学难点】
熟练的计算两位数减整十数、一位数
课件
一、谈话引入
上节课，我们学习了口算两位数减整十数、一位数。今天，我们来练一练。（板书：练习）
二、基本练习
1、算法练习
（1）、我们上一节课学习了两位数减一位数，整十数，同学们还记得怎样算的？请看这两题：48-3= 48-30=
请你们一题一题和同桌说说你是怎么想的？
谁来说说48-3可以先怎么算？48-30呢？（教师相机板书）
（2）、48减3、48减30分别先算什么？为什么可以这样算？
2、第4题
小朋友说得很好，下面我们来帮小青蛙参加过河比赛。请看身上-40的青蛙，你们先帮着算一算。再看-4的青蛙，算一算。
我们下面比一比。
3、第5题
（1）出示：86－30= 86－3=
让学生说出得数是几十多，并具体说明估计方法。
（2）要求：请你先和同桌互相说说“想想做做”第5题得数各是几十多。
选择几道指名学生说说估计的得数是几十多。
学生口算每题得数，并写在课本上，然后全班交流、校对。
三、综合练习
1、第6题
有些算式正站在圆圈的两边，让我们比大小呢！老师要提个要求，前3题不计算，用眼睛看用脑子想，比出大小。最后一题你算一算。（组织集体订正）
2、第7、8题
让学生分别说出第7、8题的条件和问题。
学生独立完成列式计算，同时指名板演。
交流算式和得数，并口答结果。
提问：谁来说说这两题为什么都用减法？
指出：从一共的数里去掉一些，就要用减法算。
四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？
略。
《求减数的简单实际问题》
1、结合具体情境理解求去掉多少这类实际问题中条件与问题的联系和解决问题的方法，感受实际问题里德数量关系，能正确列式解答。
2、在联系实际情境分析数量关系过程中，积累用合适的方式找实际问题里数量间联系的经验，进一步发展推理、判断等思维能力，培养分析问题、解决问题的初步能力。
3、通过求问题解决的活动，体验自己思考、探索的成果，感受学习、探索的成功，逐步养成良好的学习习惯。
【教学重点】
解答求去掉多少即求减数的减法简单实际问题
【教学难点】
理解问题的数量关系和解题方法
课件
一、情境引入
出示情境图，看图提问题。
小猴上次从果园里采到桃之后，回家就和小伙伴们一起吃桃了！过了几天，小猴到筐子里看一看。从图中你知道了什么？问的什么？
二、交流探究
1、自主探索
怎样求出吃掉了多少个桃？把你的想法和同学说一说。
2、画图帮助
如果有的同学还想不懂，我们一齐来画图研究，题目中告诉我们什么？我们贴一张纸条，盖住的就是28个桃（板书）这28个桃吃完了吗？还剩几个？（揭去后一段纸条，露出剩下的6个桃。）2·1·c·n·j·y
让我们解决什么问题？指一指求哪一部分的个数？（写？）
现在知道该怎样计算了吗？谁能说出算式？（板书：28-7=21（个））
3、揭题
谈话：28减7等于21中，算式中的28表示什么？7表示什么？21表示什么？谁来说一说怎样求去掉的个数？这就是这节课我们要学习的“求去掉多少的实际问题。”（板书）解决这类问题，只要从总数里去掉剩下的就可以了。21世纪教育网版权所有
三、巩固练习
1、做“想想做做”第1题
让学生用三句话说出题目的条件和问题。
启发：原来有27只小船，划走一些后分成了哪两个部分？求划走了多少只可以怎样想？和同桌说说想法。
交流：你是怎样想的？用什么方法计算？
完成算式。
交流解法，说说各个数的意思，再说说算式表示的含义。
要求学生口头回答。
2、做“想想做做”第2题
让学生自己读题，再把问题和条件连起来说一说。
书本上填写算式。
你是怎样列算式的，得数是多少？
3、做“想想做做”第3题
让学生自己读题，再把问题和条件连起来说一说。
书本上填写算式。
你是怎样列算式的，得数是多少？
你能看着图说说为什么用减法计算吗？
4、做“想想做做”第4题
指导读题，让学生填写算式和单位名称，指名板演。
交流解释算法。
四、反思总结
谈话：通过刚才的练习，同学们对求去掉多少的实际问题又有了进一步的理解，谁来说说解决这一类问题应该怎样想？
略。
《练习八（1）》
1、进一步提高学生两位数减整十数、一位数的口算能力，提高口算的正确率。
2、通过练习体会两位数减整十数、一位数在口算方法上的联系与区别，能说明和归纳相应的口算过程，发展初步的思维能力。
3、获得掌握口算方法和能正确口算的体验，逐步发展数学学习自信心；体会计算在解决问题中的应用，初步感受数学的应用价值，培养初步的数学应用意识。
【教学重点】
熟练掌握两位数减一位数、整十数的算法，熟练口算。
【教学难点】
正确熟练口算
课件
一、谈话引入
1、揭题：今天我们上一节练习课（板书：练习八）
2、我们已学习了两位数减一位数、整十数的算法，你们还记得怎么算的？
（出示：67-5= 67-50=）
请你们先说说67减5怎么算的？和你的同桌说一说。
67减50怎样算的？同桌相互说一说。
比较67减50与67减5在算法上有什么不同？
小结：算几十几减几时，用个位上的几减几；算几十几减几十时，从几十里面减去几十。
二、基本练习
1、第1题
59-3 76-5 92-60
59-30 67-5 38-4
95-30 67-50 72-20
（1）观察一组中的三个算式，有什么不同。
提问：第一组和第二组的减数有什么不同？
引导：你能计算第三组的得数吗？
想想这两类题各是怎样口算的？
交流得数，有错的改正。
再算一算，每一个同学自选一组说说口算过程。
（2）比较算法
提问：第一组里计算减3和减30时，有什么不同？第二组里计算减5和减50呢？
指出：两位数减一位数时，几要从个位上减，几个十要从十位上减。
2、第2题
读题明确要求。
依次口算“-2”得数，再用卡片“-30”让学生依次口算。
3、口算
出示口算卡片，让学生口算得数。
三、综合练习
1、第3题
用时2分钟，看看你能算对几道。
2、第4题
让学生看题，说说知道哪两个条件，求什么问题？
提问：问题里“已经检查完视力的”是什么意思？你看出图上还剩几个没有检查完吗？
现在再集体把题目的意思说一遍。
提问：要求已经检查完视力的有多少人，你怎样想的？（指名学生说，再集体说）
让学生列式解答，交流并口答。
四、课堂总结
通过本课的学习，你有什么收获？
略。
《练习八（2）》
1、通过练习进一步掌握算法，能正确计算两位数加减整十数和一位数，理解有关加减法简单实际问题的数量关系，并能正确列式计算。
2、通过练习逐步形成口算技能，提高口算能力，促进数感的发展；能联系加减法含义说明解决相应简单实际问题的思考过程，发展初步的思维能力。
3、在练习中获得正确计算的成功体验，逐步发展数学学习的自信心；初步感受数学的应用价值，培养初步的数学应用价值。
【教学重点】
较熟练掌握口算方法，能正确计算两位数加减整十数、一位数。
【教学难点】
正确熟练口算
课件、口算卡片
一、谈话引入
今天，我们继续上一节练习课，我们将练习两位数加减整十数、一位数。（板书：练习八）
二、基本练习
1、明晰算法，形成结构
（1）出示两组题
34+40 34+4
25+30 25+3
56-40 56-4
79-30 79-3
要求学生看算式口算，教师板书得数。
（2）比较练习
提问：竖着看，第一组属于哪一类计算？要先算哪一步，再算哪一步？
提问：竖着看，第二组属于哪一类计算？要先算哪一步，再算哪一步？
2、第5题
小朋友的算法掌握得很好，现在请你们完成第5题。
3、第6题
豆子老师看小朋友完成得很好，也想请教大家一个问题，他不知道用哪把钥匙开锁。请你们连一连。
三、综合练习
1、第7题
同学们算了这么多题目，请你们再估计一下这些算式的得数。
怎么估计呢？
（出示：30+16）看30+16，可以怎么想？（学生说）
所以我们把它和六十多连。
剩下的题得数能不能估计出来？请你们连一连。
2、第9题
让学生看表，看懂3种商品，再说说游泳圈知道了什么、求什么。
提问：其余两种商品各知道了什么条件，求的什么问题？你能解决这些问题吗？
学生解答、填表，再交流结果。
比较：这3个问题的条件和问题有什么不同？
提问：为什么第1、3题用减法，第2题用加法？
3、思考题
“同一本童话书”你能知道什么？你知道谁看的页数多吗？
四、课堂总结
通过本课的学习，你有什么收获？
略。
《笔算两位数加、减两位数（不进位、不退位）》
1、经历探索两位数加、减两位数（不进位、不退位）笔算方法的过程，能用竖式正确地进行计算。
2、经历探索笔算方法的过程，感受探索方法的不同策略，发展形象思维和初步的分析、抽象、概括等思维能力。
3、在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，增强数学意识，培养思维能力和合作学习的态度。
【教学重点】
掌握两位数加、减两位数笔算的基本方法。
【教学难点】
两位数加、减两位数笔算方法的理解。
课件、小棒、计数器
一、情境引入
谈话：我们是祖国的花朵，得到家庭、学校和社会的关心和爱护。你们看，有一所学校的一年级学生正乘汽车准备到森林公园去研学呢，他们多高兴啊，听一听他们说了些什么。
二、交流共享
1、教学例题
出示情境图
让学生仔细观察挂图，读图中人物的对话。
提问：你能从图中看懂什么？你能提出什么问题？想好之后在自己的小组里互相说说，然后各小组推选一名代表说一说。
在挂图下出示“两辆车上一共坐了多少人”的数学问题，学生连起来读挂图中的对话和下面的问题。
读完后提问：同学们读了题以后，知道这个问题可以用什么方法计算吗？
学生自己独立思考，再同桌讨论，然后进行小组交流，最后指名说说想法，达成共识。
提问：你们能不能借助自己的学具（小棒、算珠）或者利用已有的知识进行计算。并说说是怎样计算的。
学生独立思考后在小组里交流，最后推选代表汇报结果。
谈话：请同学们回想一下，刚才你们用小棒计算时，把4捆和3捆合在一起，把5根和1根合在一起；用计数器计算时，40和30都拨在十位上，5和1都拨在个位上。有的同学心中想的算法是先算40+30，再算5+1。想想，这些算法的相同点是什么？
讲述：在计算加法时，必须个位上的数与个位上的数相加，十位上的数与十位上的数相加。这样的算式，除了用同学们刚才提到的几种方法计算以外，还可以用竖式计算：
提问：同学们能从这个竖式中看出什么？（个位和个位对齐，十位与十位对齐）
谈话：个位与个位对齐，十位与十位对齐，也就是相同数位对齐。想一想，为什么要相同数位对齐？
学生试算，指名板演。
然后针对学生试算情况，让学生说说计算顺序，对于先加个位上的数或先加十位上的数，都予以肯定。
2、教学“试一试”
谈话：根据我们刚才学习的用竖式计算加法的方法，你能用竖式计算这题减法吗？
学生试算，然后同桌交流，教师巡视，最后请一名学生板演。
3、归纳笔算的方法
提问：列竖式计算加、减法时要注意什么？小组讨论后指名发言。
小结：在用竖式计算加、减法时，必须把个位与个位对齐，十位与十位对齐，然后把对齐的数相加减。
三、巩固练习
1、“想想做做”第1题：
在书上计算。同桌检查计算结果并改正。
2、“想想做做”第2题：
学生独立在练习本上完成，做完后在学习小组里交流批改。
3、“想想做做”第3题：
老师读题目要求，学生自主观察题目，作出判断。
提问：用竖式计算两位数加、减一位数，要注意什么？
4、“想想做做”第4题：
让学生观察插图，把对话和问题连起来读。
各自列式计算，指名板演，全班共同订正。
5、“想想做做”第5题：
各自看图填空。全班共同订正。
提问：你发现了什么？
四、反思总结
谈话：今天这节课同学们学得非常认真，都能积极思考，主动合作，现在同学们再回顾这节课所学的知识，想一想怎样用竖式计算加、减法？【来源：21cnj*y.co*m】
略。
《求两个数相差多少的实际问题》
1、在结合具体情境探求问题解决的过程中，理解求两数相差多少的实际问题里的数量关系，掌握解决此类问题的方法，能正确列式解答。
2、能用探索到的方法解决生活中的实际问题，并在解决问题的过程中培养学习数学的情趣和数学应用意识。
3、通过探求问题解决的活动，体验自己思考、探求的成果，感受探索学习的成功，增强学好数学的信心。
【教学重点】
探究新的解题方法，列出减法算式求两树相差多少。
【教学难点】
理解问题的数量关系和解题方法。
课件
一、情境引入
1、比一比，谁的小手大。
要求同桌的两个小朋友分别在红、黄两个学具盒内抓一把花片，猜猜同桌抓了几个花片，再将自己抓的花片告诉同桌，比一比，谁抓的多。
2、出示挂图，呈现问题。
谈话：小红和小明也进行了抓花片的游戏。（出示挂图）从图中你读到了哪些信息？你能解决什么问题？(A、他们一共抓了多少个花片？B、谁抓的花片多，多多少个？……)
二、交流共享
1、引导探究，解决问题。
提问：你有办法知道红花片比蓝花片多多少吗？
引导学生通过排一排解决问题。
如果老师有很多很的花片，我们也用排一排的方法解决问题，方便吗？想一想还有别的方法吗？
利用排成的花片引导学生想一想：哪些是多出来的花片？多出来的5个花片是怎样得到的？
通过观察，让学生感悟到从13个里面去掉8个，剩下的5个就是红花片比蓝花片多的，用减法计算。
2、游戏活动，巩固算法。
谈话：同桌小朋友再抓几次比比看，看谁抓得多，多几个。每抓一次，都要相互说说怎样计算一种花片比另一种花片多多少个。
指定小朋友汇报活动情况，要先说一说哪种花片多，多多少个，再说一说哪种花片少，少多少个。
3、教学“试一试”。
谈话：游戏结束了，我们一起去学校的合唱队看一看，他们排练得可认真啦！
出示图提问：从图中你读到了哪些信息？要解决哪些问题？同桌相互交流。出示学生提出的问题：A、女生比男生多几个人？B、男生比女生少几个人？
独立解决问题。然后四人小组交流自己在解决问题时是怎样想的。
谈论：题中有两个问题，为什么用同一个算式解决？
小结：求女生比男生多多少人，求男生比女生少多少人，这两个问题都可以说成男生和女生相差多少人，可以用同样的算式计算。
三、反馈完善
1、“想想做做”第1题。
（1）学生说说图意。
（2）各自在书上解答。
交流。你是怎样算的，为什么这样算？你还能解决什么问题？
2、“想想做做”第2题。
（1）教师口述小兔和小熊在一起跳绳的故事。
（2）让学生在书本上自主解决问题。
（3）联系实际想一想，小熊会比小兔跳得快吗？
3、“想想做做”第3题。
让学生读题，再填写解题的算式。（指明两人板演）
检查交流解题方法。
比较：这两题条件和问题有什么不同？为什么用的算法也不同？
追问：今天学习的两个数量比较，求多多少和少多少的问题，是要两个数合起来还是从一个数里去掉一部分？要用那种方法算？2-1-c-n-j-y
四、反思总结
谈话：小朋友，今天我们学到了哪些本领？你能联系实际生活说出两个数量来比较一下它们的多少吗？同桌之间相互交流，你会用什么方法解决比较两个数量多少的问题？你好有什么好方法，可以告诉你的同学吗？
略。
《练习九》
1、进一步巩固两位数加、减两位数的笔算，理解简单实际问题中的数量关系，认识求两数相差多少简单实际问题的不同方法，能正确列式解答。
2、通过练习体会笔算两位数加、减两位数的相同点，提高笔算加减法的运算能力，发展初步的思维能力，积累分析简单实际问题的经验，培养发现问题、提出问题的能力。
3、体会咋数学学习过程中的进步，逐步发展数学学习的自信心，感受数学的应用价值，培养初步的数学应用意识。
【教学重点】
两位数加、减两位数的笔算，求两数相差多少的简单实际问题。
【教学难点】
理解求两数相差多少的简单实际问题的不同方法。
课件、口算卡片
一、练习引入
1、口算。
59+20 18+70 62+4 36+2
37-6 76-50 57-4 66-20
学生开火车口答。
2、揭示课题：练习九
二、基本练习
1、第1题：
用竖式计算：
44 26 74 57
+32 +53 -24 -51
学生独立计算，指名板演。
全班交流，改正。
说说用竖式计算，有哪些要注意的地方。
2、第3题：
出示插图：从图上读懂了什么？
问题是什么？用什么方法计算？为什么？
学生在小组中说一说，然后由代表说。
3、第4题：
出示插图：从图上读懂了什么？
指名板演，其余学生独立解决问题。
交流算式和结果，分别说说列式时是怎样想的。
4、第5题：
出示插图：从图上读懂了什么？
问题是什么？（指名说说）
追问：问题的意思也就是什么？
用什么方法计算？为什么？
学生再在小组中说一说。
5、第6题：
学生独立完成后全班交流。
三、综合练习
1、第7题：
（1）出示第7题，提问:这道题告诉我们什么？（桌子20张，椅子4把，有48人来开会。）
提问：求什么？有几个问题？是哪几个问题？（再搬几张桌子？再搬几把椅子？）
（2）学生列式计算后集体交流，并说说你是怎样想的？
2、第8题：
（1）让学生明确条件。
口头列式解决第（1）题、第（2）题，教师板书。
（2）提问：根据这里的条件，你还能提出什么问题？
3、第9题：
出示一组算式：99-18=81
99-27=72
99-36=63
观察这些算式：发现了什么？
你还能写出几道这样的算式吗？
四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？
略。
《复习（1）》
1、通过复习两位数加、减两位数的笔算的算法整理，进一步巩固两位数加整十数、两位数加两位数的口算方法。
2、通过复习进一步提高学生解决实际问题的能力、提高学生的分析能力。
3、培养口算和按规则笔算的良好学习习惯。
【教学重点】
复习巩固两位数加整十数、两位数加两位数的口算方法。
【教学难点】
梳理两位数加整十数、两位数加两位数的口算方法。
课件、口算卡片
一、复习引入
1、老师出示口算卡片，学生直接口答。
2、第1题：
64+3 76+20 30+59
64-3 76-20 59-30
先学生直接写得数，再集体订正
比一比上下两题在计算时有什么相同的地方和不同的地方？
3、第2题：
老师先说明题意：先把两片叶子上的数相加算出和，再相减算出差。
同桌同学互相练习、集体交流。
二、基本练习
1、第3题：口算
46+20 3+54 69-8
77-60 10+78 95-70
55+2 48-6 30+50
57-4 65-30 6+33
要求学生在2分钟之内完成，并要求做完后检查，养成良好的学习习惯。集体订正对做得全对的学生进行表扬。
2、第4题：
在○里填上“>”“<”或“=”。
87-30○87 2+26○26+2
52+40○52+4 4+35○35-4
学生独立完成，然后同桌交流，批改。
三、综合练习
1、第5题：
先说出每题的得数是几十多，再计算。
67 99 41 50
- 26 -72 +48 +19
86 22 55 6
- 4 +33 -32 +62
同桌两位学生互相说说每题的得数是几十多？
然后指名学生说每题的得数是几十多？
学生再计算。
第6题
学生独立完成。
小组交流。
四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？
略。
《复习（2）》
1、理解求两数相差多少的实际问题里的数量关系，掌握解决此类问题的方法，能正确列式解答。
2、通过复习进一步提高学生解答实际问题的能力，提高学生的分析能力。
3、通过探求问题解决的活动，体验自己思考、探求的成果，感受探索学习的成功，增强学好数学的信心。
【教学重点】
提高学生解答实际问题的能力，提高学生的分析能力。
【教学难点】
提高学生解答实际问题的能力，提高学生的分析能力。
课件、口算卡片
一、谈话引入
1、老师出示口算卡片，学生直接报得数。
2、谈话导入：我们今天再来上一堂复习课。
二、基本练习
1、第7题
出示第7题的图，仔细观察，把说的话和提的问题连起来读。
从图上你读懂了什么？应该怎样计算，为什么这样算？
2、第8题
出示第8题的图，观察，把说的话和提的问题连起来读。
指名板演，其余学生独立完成。
交流算式和结果，让学生说说是怎样想的。
让学生口答结果。
3、第9题：（出示情境图）
（1）先说题意：（小芳已经浇了20棵花，还剩15棵没有浇，小芳一共要浇多少棵花？）（小军一共要浇27棵花，还有3棵没有浇，小军已经浇了多少棵花？）
（2）学生独立列式计算，后集体交流：你是怎么想的，为什么这两个问题的算法不同？
三、综合练习
1、第10题：
从图和表格我们可以知道些什么？
指名学生说一说。
题目要我们求什么？对这样的问题应该怎样解答？
5、第11题：
出示第11题的图，把说的话和提的问题连起来读。
从图上你读懂了什么？问题的意思也就是什么？怎么解决？
6、第12题
（1）出示第12题：图中告诉我们什么？
提问：根据这三个条件，你能提出什么问题？
（2）分小组讨论，然后全班交流。（老师把提出的问题写在黑板上，学生一起解答。）
7、做思考题。
先让学生讨论，再交流答案，说出自己的想法，结合交流画图来帮助其余学生理解。
四、课堂总结
通过本课的学习，你有什么收获？
略。