北师大版九年级全一册英语课件Unit 2 Books Lesson 6 Tom Sawyer

课件34张PPT。北师大版初中英语九年级

Unit2 Books
Lesson 6 Tom Sawyer

说课内容一、指导思想和理论依据
二、教学内容分析
三、学生情况分析
四、教学目标
五、教学重、难点
六、教材处理
七、教法、学法
八、教学手段
九、教学过程
十、课后反思10/1/2018 英语课程标准提出“就人文性而言，英语课程应承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，发展跨文化意识，促进创新思维，形成良好的品格和正确的人生观 和价值观，为终身学习奠定基础” “教学活动应有助于学生学会用英语做事情，特别 是用英语获取、处理和传递信息，表达简单的个人观 点和感受，从而提升实际语言运用的能力。” 10/1/2018课标为先教材为参学生为本 一、 指导思想和理论依据 指导思想和理论依据 我遵循《课标》提出的英语教学要面向全体学生、突出学生主体、倡导体验参与的理念，按照“语言接触—理解体验—自主运用”的教学思路，对本节课的教学进行设计，确立了四个教学环节：情景导入(pre-reading)、语言输入(while-reading)、策略指导(Reading Help)和语言运用(post-reading)。
10/1/2018二、教学内容分析主题：文学欣赏
(课标第24个话题）
语篇：小说选段

10/1/2018教学内容分析 本课语篇节选自美国著名作家马克·吐温的经典文学名著《汤姆·索亚历险记》，选篇内容为故事主人公汤姆在一个阳光明媚适于玩耍或游泳的星期六被迫为波利姨妈粉刷篱笆，正当他发愁的时候，本拿着一个汁满香甜的苹果来到他身旁。汤姆头脑灵活，口齿伶俐，他利用欲擒故纵的方法，成功骗得本·罗杰斯替自己干活。10/1/2018教学内容分析10/1/2018 本文语言风格简练活泼，主要以两个男孩的对话为主，非常口语化，适于学生模仿。作者巧妙地使用描写人物行为及心理的动词、副词和短语，生动地刻画了人物的性格。文本语言是本课教学内容的精华。
本文的难点是让学生理解汤姆的所说的每一句话的字面意义和它真实的含义。 学生可以通过阅读体会文本语意，感受语言带来的诙谐效果。本课的阅读策略旨在培养学生理解文本背后作者真正要表达的意图，课文后的练习5提供了策略和练习范例，故事中可推测的地方不止这三处，以此为例，引导学生找出故事中其他可推测之处，培养学生的思维能力。
10/1/2018故事发生的背景故事发生的主体故事的结尾体会汤姆的无奈描述了汤姆如何一步一步地诱使本上勾，甘心情愿地替他干活，不惜牺牲手中的苹果。汤姆假装不情愿地将刷子交给本，而本迫不及待地接过刷子开始刷篱笆 语言字面意思真实意义人物心理、人物特点、作者的意图三、学生情况分析已有基础：
本班大多数学生英语学习兴趣较浓，有良好的学习
习惯，读过不少文学作品，非常喜欢读故事，语言基
础比较扎实，理解能力较强，思想活跃，对感兴趣的
话题愿意展开讨论，勇于表 达自己的想法,擅长表演，
善于与他人合作。
不足之处：
?对文章深层理解的能力不强；
? 综合运用语言的能力较差。10/1/2018解决措施：
? 设计层层深入的阅读活动，引导学生充分理解课文内容；
? 设计与学生生活实际有关联、有意义的问题, 引发学生思考, 充分发表个人观点;
? 组织学生感兴趣的Role-play和讲英语故事活动，鼓励学生使用英语做事情。10/1/2018学生情况分析四、教学目标在本节课结束后，学生能够：
1.通过阅读获取故事主要情节的信息，
分析故事中的人物心理，归纳故事中的人物特点；
2.理解故事主人公语言的真实含义，理解文本
背后作者真正要表达的意图；
3.与同伴很好地合作表演本课所学故事并用英
语讲述自己读过的一个故事。10/1/2018五、教学重点1.描写人物行为及心理的动词、副词和短语；
2.梳理故事的主要情节，分析人物心理和人物
特点，理解文本背后作者真正要表达的意图。
10/1/2018教学难点理解故事主人公语言的真实含义及文本
背后作者真正要表达的意图；
2. 与同伴很好地合作完成本课的Role-play，用
英语讲述自己读过的一个故事。10/1/2018六、教材处理10/1/2018人物心理及人物特征 读前 读中读后Exercise1
exercise2激活文化背景知识
根据图片预测信息Exercise3阅读核实预测信息补充导图阅读提取故事六要素Exercise4
调整为表格加阅表情感变化、挖掘故事深层信息
学习新单词补充信息提取描写人物行为及心理的动词、副词和短语Exercise5主人公语言真实意义Read aloud体会人物心理及特点Exercise6总结归纳人物特点Exercise8语言输出人物语言七、教法、学法教法：
我设计运用任务型教学法、情景教学法和交际法相结合教学方法，以故事情节为主线，引导学生在“语言接触→语言的输入→语言的辅助输出→语言的输出”这一习得过程中，亲身体验，并在任务驱使下，帮助学生用英语做以下事情：读前（预交词汇，借助图片预测信息）→读中（输入并提取信息、梳理归纳信息、策略指导）→说（Role-play the story on page 22 with the partner-真实语境操练）→说（真实任务输出—口头讲述一个有趣的故事）
学法：
个人、师友互助与小组合作学习相结合10/1/2018八、教学手段利用幻灯片
多媒体
学案导学10/1/2018九、教学过程10/1/20181. What is the name of the author?Mark Twain.2. Who are the main characters?Tom Sawyer and Huckleberry Finn.设计意图：激活学生与本话题相关的文化背景知识
Pre-reading 1. Which boy do you think Tom Sawyer is?
What is he doing?
2. Who is the other boy?1st readingHe is painting the fence.设计意图：培养学生读前看图预测信息的习惯设计意图：阅读核实预测信息，获取 故事的主要人物 Story
(narration)timeplacecauseprocessresulton Saturday
morningIn front of
Aunt Polly’s fenceTom Sawyer and
Ben RogersTom was asked
to paint the fence.Tom tricked Ben into
painting the fence.Ben gave his apple
in order to
paint the fence.character2nd reading设计意图：整体理解课文，阅读提取故事六要素，帮助学生理解故事的主要情节How did Tom and Ben’ feeling change?3rd reading设计意图：通过细节理解，带领学生理清故事主人公Tom Sawyer和 Ben Rogers感情变化, 挖掘出故事的深层信息,同时在语境中学习新单词。
?
Beginningsad
happy
①started to paint the fence
② was silent and focused on his painting like an artistHow do you know ?
He was going swimming.silent: no sound, quietpainting: n. drawingartist: art+ist设计意图：通过一连串的追问，让学生理清故事的脉络，更进一步地理解课文，在语境中学单词
Thenpainted
carefully① kept painting and answered carelessly
② swept his brush back and forth
③ added a touch of paint
④ stopped to take a look at it allWhy did Tom paint the fence like that?
He wanted to make Ben believe painting the fence was enjoyable.adv. careless+lyover and over againa littlelook at设计意图：通过一连串的追问，让学生理解故事的主要情节，更进一步理解课文Thenpainted
carefullymore and more interested① kept painting and answered carelessly
② swept his brush back and forth
③ added a touch of paint
④ stopped to take a look at it all① stopped eating his apple
② watched Tom’s every moveWhat did Ben want to do?
He wanted to paint the fence.
Why did he want to paint the fence?
Because he felt it was interesting to paint.动作设计意图：通过一连串的追问，让学生理解故事的主要情节，更进一步理解课文At lastwith regret on his face but satisfied in his heartwant to paint the fence① considered Ben’s offer
② gave Ben his paintbrush
①gave Tom his apple
② took the brush eagerly
③ started to paintWho did the work in the end?
Ben Rogers.
How did he feel about the work?
He felt honored.遗憾consider: think carefullysuggestion 提议paint+brush 漆刷设计意图：通过一连串的追问，让学生理解故事的主要情节，更进一步理解课文Read the text again and complete the informationTom was silent. He ___ ___ his painting like an artist.
Tom turned ____. ”Oh, it’s you, Ben! I didn’t notice.
Tom kept ____ and answered ____,” All I know is it isn’t work for me.”
Tom ____ painting .”Does a boy get a chance to ___ a fence every day?”
Tom swept his brush ____, _______, _____ a touch of paint here and there and stopped to ___ ___ ___ at it all.
Tom _____ Ben’s offer.” I think there isn’t one boy in a thousand , maybe two thousand, that can do it the way it’s got to be done.”
Tom _______ gave Ben the paintbrush. Ben took the brush _______ and started to paint.
On Tom’s face was a look of _______ but in his heart, he was __________.
10/1/2018 Fourth-reading设计意图：提取课文中描写人物行为及心理的动词、副词和短语，帮助学生分析人物心理及人物特点Understanding the true meaning10/1/2018设计意图：理解主人公语言的字面意思及真实含义1, Tom turned suddenly." It's you , Ben! I didn't notice.
a.Tom was happy to see Ben
b.Tom was surprised to see Ben.
c. Tom wanted Ben to think Reading help the clues in the text
logic
personal experience
knowledge of human behaviour10/1/2018设计意图：对学生进行阅读策略指导，引导学生学会通过语境、逻辑关系、个人生活经验及生活常识理解说话人的真实意图10/1/2018设计意图：通过原声模仿，体会主人公语言的真实含义，深入理解主人公的心理，归纳人物特点What do you think of Tom?
How did he make Ben do the work for him?
Fifth readingRole-play
1.Role-play the story on page22 with your partner
2.Telling a story in English10/1/2018设计意图：设计学生感兴趣的输出活动，创设情境，内化语言。 语言输出10/1/2018Homework
1.听录音，大声朗读22页Reading部分的文段，注意模仿native speaker的发音；
2.背诵本节课的单词；
3.请将故事写到作业本上。10/1/20181.基于初三学生的学情和需求设计教学活动，变教教材为用教材，重在培养学生的阅读技能和思维能力，达到对内容的深层理解；
2.教学活动之间逻辑性和层次性很强，衔接自然顺畅，使学生逐步深入地理解文章内容，并表达个人观点；
十、课后反思10/1/20183.活动的设计面向全体学生，课堂上学生的主体性体现明显，教师只是引导者和组织者，学生有充分的时间思考和交流，参与讨论和发言的积极性比较强，参与度高，课堂气氛活跃；
4.情感态度价值观的渗透贯穿本课的始终，充分体现了《课标》中提出的“形成良好的品格和正确的人生观和价值观”的目标；
5.不足之处：课上及作业分层体现不够。 感谢聆听！
请批评指正！