课件17张PPT。6 蜗牛的奖杯苏教版小学语文二年级下册6 蜗牛的奖杯 读书要求：自由朗读课文。借助拼音读准字音，读通句子。有力的翅膀 坚硬的外壳 它长着一对有力的翅膀，能在空中自由地飞翔。自由地飞翔慢慢地爬行 沉重的奖杯变成了坚硬的外壳，蜗牛只能勉强地从硬壳里钻出头来，在地上慢慢地爬行。？……瓢虫萤火虫螳螂蚊子蝈蝈蝉遥遥领先……得
意
洋
洋 它成天把奖杯背在身上，唯恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。
成天唯恐生怕 它成天把奖杯背在身上，唯恐别人不知道它是飞行冠军。 到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。 它成天把奖杯背在身上，唯恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。
天长日久 ，蜗牛和奖杯粘在了一起，一对翅膀也退化了。 它长着一对有力的翅膀，能在空中自由地飞翔。 沉重的奖杯变成了坚硬的外壳，蜗牛只能勉强地从硬壳里钻出头来，在地上慢慢地爬行。？谦虚使人进步，骄傲使人落后。
——毛泽东
一个骄傲的人，结果总是在骄傲里毁灭了自己。
——莎士比亚
不满足是向上的车轮。
—— 鲁迅
小朋友们，在我们平常的学习和生活当中，也会得到奖励和奖杯，但是我们可千万不要像小蜗牛一样，把奖励变成阻碍你成功的绊脚石，而是应该鼓励自己向前发展。苏教版小学语文二年级下册第三单元
蜗牛的奖杯
【评测练习】
在练习中，注重了新旧知识的连接，知识的考察由简单到复杂，内容由浅入深，由整体到部分，使学生能较好地掌握文本内容，并能学以致用。练习的设计科学、合理，课堂学习效果较好。
《蜗牛的奖杯》测评练习题
1.给加点的字选择正确的读音。
甩下( shuǎisuǎi) 粘连( zhān zān)
勉强( qiǎng qiáng) 伸出( shēn shēng)
从贝壳(ké qiào)化石中,我们可以知道这个地方很多年前地壳(ké qiào)运动的情况
2.在括号里填上合适的词语。
（ ）的翅膀 （ ）的外壳 （ ）的奖杯
（ ）地爬行 （ ）地飞翔 （ ）的蜗牛
3.课内阅读。
从此，蜗牛得意洋洋。它成天把奖杯背在身上，唯恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖杯上，生怕被别人偷了去。可是，这奖杯很大很重，蜗牛背上它，再也飞不动了。天长日久，蜗牛和奖杯粘在了一起，一对翅膀也退化了。沉重的奖杯变成了坚硬的外壳，蜗牛只能勉强地从硬壳里伸出头来，在地上慢慢地爬行。
①“冠”用音序查字法应查音序（??）。用部首查字法应查（ ）
②“冠军”指的是第（??）名。?
③从这段话中找出一对近义词。
（????）——（????）?
④蜗牛成天把奖杯背在身上，是为了（?）；睡在奖杯里是因为（?）。?
⑤找一找，蜗牛过去和现在发生了哪些变化。
过去 现在?
有力的翅膀?????????????＿＿＿＿＿＿＿＿＿
冠军奖杯 ? ＿＿＿＿＿＿＿＿＿
自由地飞翔 ?＿＿＿＿＿＿＿＿＿
⑥看到再也不能飞上天的蜗牛，你想对它说些什么？
苏教版小学语文二年级下册第三单元
蜗牛的奖杯
【教学设计】
1.《语文课程标准》指出，语文教学应着重培养学生的语文实践能力，而这种能力的培养也应是语文实践。语文实践的途径和方法是多种多样的，因此本节课我设计以学生为主体，让学生在读——演——说的语文实践中，实现心灵与文本的碰撞，从而达到语文教学的目的。
2.教学过程
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、激趣导入
1.今天有一个小动物想和大家一起来上课，欢迎它吗？出示：蜗牛图片
2.看看图片，想想你见过的蜗牛，你能介绍介绍它吗？
3.蜗牛还有一个天大的秘密呢，小蜗牛说了如果通过了小蜗牛的挑战，它就把这个秘密告诉你。有信心吗？
那就让我们接受挑战，一起学习课文《蜗牛的奖杯》板书课题，生书空。
学习生字“奖”和 “杯”
?齐读课题。
观察图片?
生根据课前搜集的资料与图片自由交流
书空课题
齐读课题
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通过观察蜗牛图，创设问题：蜗牛的秘密，激发学生强烈的探究欲望。
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随文识字
二、情境体验，品味课文
（一）对比学习，留下悬念
大家迫不及待的想要读课文了。热情的小蜗牛送来了读书金点子：（出示读书要求）自由朗读课文,借助拼音读准字音，读通句子。
大家读得认真又投入。
1.以前的蜗牛长什么样？指生回答
相机出示词语：有力的翅膀
自由地飞翔
贴图片：以前的蜗牛
指生读词语，评价学生的朗读
2.现在的蜗牛长什么样子？指生回答
相机出示词语：坚硬的外壳
慢慢地爬行
贴图片：现在的蜗牛
指生读词语，评价学生的朗读
3.质疑：为什么会发生这种变化。
4.再读课文。
（二）走进飞行比赛
过渡：发生这种变化都是因为一次飞行比赛，那就让我们走进这次比赛。
课件出示第二自然段，指生读。
1. 走进省略号
2.蜗牛的对手都有谁呀？
还会有谁呢？课文中没写呀，你是怎么知道的？
2. 出示其他昆虫图片，一起叫叫它们的名字吧。
指导朗读：既然有这么多对手，怎么通过朗读让大家听出来呢。读到省略号停顿一下。指生读，齐读。
3.品读“甩下”“遥遥领先”。
是啊，这次飞行比赛真是高手如云，竞争太激烈啦，那最后的比赛结果怎么样？
你从哪个词语看出来的？
理解“甩下”“遥遥领先”
指导朗读，个读，小组比赛读，齐读。
（三）获奖后的表现
1.获奖后的小蜗牛心情怎么样？
出示“得意洋洋”
指导朗读，读出得意。
2.小蜗牛又是怎么做的呢？
请同学们自由朗读课文第三自然段，找出答案。
出示：它成天把奖杯背在身上，唯恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就谁在奖杯里，生怕奖杯被别人偷了去。
（1）理解“成天”
指生读句子，“成天”这个词你读的特别好，为什么这样读？
领读。
（2）理解“唯恐”
采访：小蜗牛，我想采访采访你：为什么要把奖杯背在身上？指生答。
哪个词看出来它害怕？理解“唯恐”
如果路上碰到你的好朋友蜻蜓啦，你会和它说什么？
（3）理解“生怕”
采访：小蜗牛，你为什么要谁在奖杯里呀？指生回答
从哪个词看出来害怕呢。朗读展现害怕
（4）学习生字“怕”
“怕”是我们的生字，有什么好的方法记住它吗？
师板书，生书空。
（5）文中还藏着一对近义词呢，出示“唯恐”和“生怕”，它们都是害怕的意思。
“唯恐”和“生怕”能换一下位置吗？
小蜗牛更害怕哪件事？能通过朗读让大家听出来吗？
??练习读、指名读、齐读
（四）可怕的变化
1.就这样，小蜗牛白天背奖杯，晚上睡奖杯，一天又一天，一年又一年，有一个词就是—“天长日久”
理解“天长日久”：什么是天长日久？——时间很长；很久很久……（随意指名说）
指导朗读，读出时间长。???
过渡：天长日久，发生了一件可怕的事情，那就是---引读：蜗牛和奖杯粘在了一起，一对翅膀也退化了。
2.理解“退化”
翅膀消失啦，蜗牛的心情如何呢？能读出它的心情吗？指生读。
生自由读课文
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观察以前和现在蜗牛的图片
各种形式朗读词语
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?学生读第二自然段
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呼叫其他昆虫的名字
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学生上台按照课文内容摆放图片顺序
小组合作画画
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生表演朗读，读出害怕
找出近义词
朗读段落
读词语
读句子
点评：你的翅膀真有劲儿；在空中自在飞翔的感觉太棒了！?
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多层次、多形式的读为学生熟悉课文，体会其动作、心理、表情，领悟课文内蕴奠定了基础。
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?以采访的形式帮助学习理解蜗牛的心理。
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说话练习，加深理解
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?凭借媒体的直观形象，创设情境，进行角色间的换位、移情体验，让学生在演、
说、评、议中体味蜗牛的形象，形成正确的价值观
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?评价：你读得流利又准确）
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从学生对课文的整体感悟出发，认知需求出发，推进学生与文本的对话。让学生在积极主动的对话中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想启迪，培养语感。?
?三、揭示中心，情感升华
过渡：沉重的奖杯变成了坚硬的外壳，蜗牛只能勉强地从硬壳里钻出头来，在地上慢慢地爬行。
1.相信此时此刻，我们的这个问题，在你们的心中有了答案。
指生说。相机板书“骄傲”
你有什么话想对蜗牛说吗？
2.同学们还有好多好多话想对蜗牛说，那就把这些话都带到课文中，通过朗读让小蜗牛听到吧。
齐读课文。
3.总结：同学们，在你们的学习生活中，你们会得到奖状，得到奖品，也可能得到奖杯，但是千万不能骄傲，不能像这只蜗牛一样让奖杯阻挡了自己前进，而应该让它成为激励我们不断进步的动力。老师送大家两句话送给大家：谁来读？出名言。让我们永远记住他们的话。
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畅所欲言
齐读课文
?这一环节的设计意在使学生由“画外人”变为“画中人”。让学生想象说话，留给学生一个可以尽情拓展想象的空间，发展了思维，同时在交流中使学生的情感和语言表达能力得到发展，更有利于加深学生对寓意的独特的体验。
板书设计
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6.蜗牛的奖杯
骄傲
以前的蜗牛（图片）---------------现在的蜗牛（图片）?
