课件54张PPT。奇趣实验室实验有趣，科学神奇。
科技改变生活！我要做到动手动脑，不怕失败；
严谨有序，团结协作。善于发现这是哪里 ？善于思考两张照片中的石头本身有不同吗？善于猜想
百万年前的抱犊崮是什么样？善于猜想
千万年前的抱犊崮是什么样？善于猜想
亿万年前的抱犊崮是什么样？善于联想善于提问你想到了什么？
你能提出怎样的科学问题？科学问题 岩石为什么会变样？科学猜想 岩石为什么会变样？ 猜：日晒 风吹 雨淋
水冲 植物生长 ……岩石的风化青岛版小学科学四年级上册科学质疑 这些能否让坚硬的岩石改变模样？ 疑：日晒 风吹 雨淋
水冲 植物生长 ……科学验证 这些能否让坚硬的岩石改变模样，我们需要——实验验证科学名言：实践是检验真理的唯一标准！科学实验 实验需要哪些器材来模拟自然界中的日月风雨等？科学实验实验器材：
酒精灯 水 烧杯 饮料瓶
碎砖块 小石块 镊子 手套设计实验科学实验实验设计实验名称：（任选一个进行设计）
1、模拟水流冲刷岩石
2、模拟温度变化影响岩石我的猜测：
实验器材：
实验1实验名称：
模拟水流冲刷岩石
我的猜测：
实验器材：
实验1实验名称：
模拟水流冲刷岩石
我的猜测：
水的冲刷会让碎砖头继续破碎
实验器材：
水 饮料瓶 碎砖头
实验1实验步骤：
实验现象：
实验1实验步骤：
1、用塑料瓶装小半瓶水
2、将适量碎砖头装入塑料瓶并拧紧盖观察现象。
3、快速持续摇晃塑料瓶，模拟河水冲刷，观察现象。
实验现象：
砖头变得——
实验1实验结论：
水流冲刷会让岩石发生破碎
实验2实验名称：
模拟温度变化影响岩石
我的猜测：
实验器材：
实验2实验名称：
模拟温度变化影响岩石
我的猜测：
实验器材：
酒精灯 小石块 镊子 手套 烧杯 水
加热再冷却会让小石块发生破碎实验2实验步骤：
实验现象：
实验2实验步骤：
1、用酒精灯加热小石块
2、经加热后的小石块放入冷水中冷却
3、反复以上操作
实验现象：
小石头块变得——
实验2实验结论：
温度变化会让岩石发生破碎
生活中的科学 现实中的岩石经历的不仅是这些，而且经历的时间更漫长。
生活中的科学 所以我们的地球上出现了这些奇丽的景象（ ）。
气温变化引起生活中的科学 所以我们的地球上出现了这些奇丽的景象（ ）。
植物生长引起生活中的科学 所以我们的地球上出现了这些奇丽的景象（ ）。
水流冲刷引起生活中的科学 所以我们的地球上出现了这些奇丽的景象（ ）。
风吹日晒引起科学定义风化：岩石在自然界当中，受到 、 、 、 和 等因素的影响，会发生破碎，这种现象就叫风化。科学定义风化：岩石在自然界当中，受到气温变化、植物生长、水流冲刷、风吹日晒 等因素的影响，会发生破碎，这种现象就叫风化。质疑关于“风化”你还有哪些疑问？
质疑人为力量使岩石破碎，是风化吗？
不是。地震使岩石破碎，是风化吗？
是地质变化，不是风化。质疑石——沙、土；山地——平原岩石不断风化，最终会变成什么吗？
人与自然 面对浩瀚的宇宙，面对亿万年的沧海桑田，面对大自然的鬼斧神工，人类是那么渺小。人与自然 但相比较漫长的风化和地质变动历程，人类的成就无疑又是伟大的。人与自然 我们是大自然中的精灵，我们懂得欣赏大自然的馈赠，懂得学习大自然的法则和意志，懂得水滴石穿，沧海可以变桑田，也更应该懂得去珍惜，去守护。
人与自然
绿水青山就是金山银山——习近平人与自然 有益的风化：
人与自然 有益的风化：
形成土壤、形成河沙、形成美景……
人与自然 有害的风化：人与自然 有害的风化： 形成泥石流、形成地质灾害、历史古迹的毁损……
人与自然 怎样 减少有害风化：
？人与自然 怎样 减少有害风化： 用人工建筑保护，假设保护罩，喷涂保护层（蜡、胶）……
我的收获1、风化：岩石在自然界当中，受到（ ）、（ ）、（ ）、（ ）等因素的影响，会发生（ ），这种现象就叫风化。
2、用镊子夹住一小块岩石在酒精灯火焰上烧一会，然后放入冷水中，接着再反复几次，会看到（ ）。
3、面对自然界中的风化现象，我们学到了 （ ）风吹日晒气温变化植物生长水流冲刷破碎岩石破碎了滴水穿石的恒心、关爱自然的爱心、“岩石风化的知识”、保护美好家园的本领我爱科学科学是一种乐趣，探索奇妙无穷
科学是一种态度，要求严谨求实
科学是一门学问，可以学以致用
科学是一盏明灯，指引我们前行我爱科学谢 谢 ！《岩石的风化》
教学设计
教材分析
《岩石的风化》是青岛版的小学科学四年级下册教材中第二单元第6课。本课中学生通过观察自然界岩石的特点，推想大自然中岩石的风化原因。在教师的引领下，学生展开探究活动，知道岩石风化的主要原因，并通过实验对不容易观察到的岩石变化现象进行推想，然后形成对“风化”定义的认识，以及防风化措施的认知。教师应重点培养学生的观察、质疑、猜想、推理和验证、创新能力。
学情分析
小学四年级学生有一定的科学知识积累和科学探究经验，已经能完成“观察-质疑-猜想-验证-结论”这个科学探究模式。
学生知识基础不错，敢于质疑，擅于猜想，有一定合作探究意识、能力。
三、教学目标（含重难点）
（一）教学目标：
1. 知识目标：知道岩石风化的主要原因，了解著名石雕物品的防风化措施。
2．技能目标：体验科学探究中证据、逻辑推理的重要性，能用简单器材进行风化作用的模拟实验。
3．情感态度与价值观：喜欢大胆想象，能对岩石的最终变化结果进行合理的推想，愿意合作与交流。
（二）教学重点难点：
设计实验方案，能够根据现象初步认识自然界中岩石变化的原因。
四、教学模式及方法（教学方法、学习方法）
教学方法：问题导引法、演示引领法、多元评价法等。
学习方法：质疑猜想、分组探究、合作探究法、实验验证、展示交流。
教学过程（1课时）
导入激趣，提出问题
1、以家乡抱犊崮山区典型景观前后对比展示科学现象——岩石变样了，并猜想现在地貌亿万年前的样子；
2、进而引发科学问题——岩石为什么会变样？
（二）大胆猜想，设计验证
1、根据老师提供的典型岩石照片大胆猜想——风雨雷电、温度、水流、植物生长、风吹日晒等是验室变化的原因。
2、根据猜测进行实验验证：
（1）列举实验室中模拟太阳、风雨、岩石等的实验器材：
酒精灯 水 烧杯 饮料瓶 碎砖块 小石块 镊子 手套
（2）让学生进行实验设计和猜想（教师补充）
（三）实验验证，得出结论
1、水流冲刷实验：
（1）分组进行实验
a用塑料瓶装小半瓶水
b将适量碎砖头装入塑料瓶并拧紧盖观察现象。
c快速持续摇晃塑料瓶，模拟河水冲刷，观察现象。
（2）得出实验结论：水流冲刷会让岩石发生破碎。
2、模拟温度变化影响岩石实验：
（1）演示实验（微课）
a用酒精灯加热小石块。
b经加热后的小石块放入冷水中冷却。
c反复以上操作。
播放演示视频：自然界中的岩石受温度变化影响而发生破碎。
得出实验结论：温度变化会让岩石发生破碎。
出示岩石风化的分类图片，引出“风化”定义让学生补充完整并记忆。
风化：岩石在自然界当中，受到气温变化、植物生长、水流冲刷、风吹日晒 等因素的影响，会发生破碎，这种现象就叫风化。
定义质疑：
A人为力量使岩石破碎，是风化吗?不是。
B地震使岩石破碎，是风化吗？是地质变化，不是风化。
C岩石不断风化，最终会变成什么吗？石——沙、土；山峰——平地
（四）知识应用，感悟科学
1、面对浩瀚的宇宙，面对亿万年的沧海桑田，面对大自然的鬼斧神工，人类是那么渺小。但相比较漫长的风化和地质变动历程，人类的成就无疑又是伟大的。我们是大自然中的精灵，我们懂得欣赏大自然的馈赠，懂得学习大自然的法则和意志，懂得水滴石穿，沧海可以变桑田，也更应该懂得去珍惜，去守护。因为绿水青山就是金山银山。
2、区分有益的风化（如形成土壤、形成河沙、形成美景……）和有害的风化（如形成泥石流、形成地质灾害、历史古迹的毁损……）。
3、思考减少有害风化的办法：用人工建筑保护，假设保护罩，喷涂保护层（蜡、胶）……
4、课堂检测：
（1）风化：岩石在自然界当中，受到（ ）、（ ）、（ ）、（ ）等因素的影响，会发生（ ），这种现象就叫风化。
（2）用镊子夹住一小块岩石在酒精灯火焰上烧一会，然后放入冷水中，接着再反复几次，会看到（ ）。
（3）面对自然界中的风化现象，我们学到了 （ ）。
六、板书设计
6岩石的风化
岩石风化 破碎
《岩石的风化》
评测练习
1、风化：岩石在自然界当中，受到（ ）、（ ）、（ ）、（ ）等因素的影响，会发生（ ），这种现象就叫风化。
2、用镊子夹住一小块岩石在酒精灯火焰上烧一会，然后放入冷水中，接着再反复几次，会看到（ ）。
3、面对自然界中的风化现象，我们学到了 （ ）。
