《紫藤萝瀑布》导学案
教学目标：
1.能有感情地朗读课文，体会作者情感。了解托物言志的写作手法。（重点）
3.品味文章精美的语言，领悟其中蕴含的生命哲理。（难点）
一、设置情境，导入新课
二、聆花声
听朗读，勾画描写花的句子，说说作者对紫藤萝花的感情。
语句：
感情：
三、赏花美
（一）品读喜欢的描写盛开的紫藤萝花的句子，说说喜欢的理由。
（提示：喜欢的理由可以从角度、内容、情感等方面分析。）
语句：
理由：
（二）朗读美句佳段的方法
划出下面语段中表现花的繁茂和作者赞叹的词：
从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。”
朗读美句佳段的方法总结：
1、感知写了什么？怎么写的？表达了什么感情？
2、将体现作者感情的词、句做重音、语调、语速、语气的处理。
3、投入自己情感，将文中语言化为自己心声。
（三）结合朗读技巧，再选择最欣赏的句段，用最动人的感情，把它朗读出来。
四、悟花韵
1. 10年前是什么样的？请从课文中快速搜索。
答：
2.背景资料：
①宗璞一家，在文化大革命中深受迫害，“焦虑悲痛”“一直压在”作者的心上。这篇文章写于1982年5月，当时作者的小弟身患绝症，作者非常悲痛。
②小弟是作者最钟爱的弟弟，也是老父亲最器重的儿子。这位五十年代毕业于清华大学航空系的飞机强度总工程师，毕业之后三十余年在外奔波，积劳成疾。最后离开了絷爱他的姐姐和亲人。宗璞含泪写下《哭小弟》
③那一段焦急的悲痛的日子，我不忍写，也不能写。每一念及，便泪下如绠，纸上一片模糊。这一天本在意料之中，可是我怎能相信这是事实呢？他躺在那里，但他已经不是他了，已经不是我那正当盛年的弟弟，他再不会回答我们的呼唤，再不会劝阻我们的哭泣。
3.勾画作者从花那里得到的生命感悟。
答：
五、写花语
生命长河是永无止境的，一朵一朵的花构成了万花灿烂的流动的瀑布。这是作者从花那里得到了启示和感悟，也正是花在对作者说话。我们也来唤醒心灵的耳朵，倾听花对我们“说”了什么。
例如：我听到花说，生命长河如此生生不息，昨天已流逝，无法更改，何不用一颗乐观、进取的心把握今天呢？
答：我听到花说，
六、作业
1.推荐阅读：宗璞散文集《丁香结》，席慕容散文《白色山茶花》。
2.如果你用心倾听，大自然中的一切都会对你说话。你遇见了什么，它们对你说了什么悄悄话？请把它写下来，200字左右。
课件37张PPT。 学习目标 1.能有感情地朗读课文，体会作者情感。
2.了解托物言志的写作手法。
3.品味文章精美的语言，领悟其中蕴含的生命哲理。
迸溅（ ） 绽开（ ）
忍俊不禁（ ） 酒酿（ ）
仙露琼浆（ ） 伫立（ ）
盘虬卧龙（ ） 挑逗（ ）
预习检查bèngjīnqióngqiúzhànniàngzhùtiǎo 聆花声听朗读，勾画描写花的句子，说说作者对紫藤萝花的感情。 我不由得停住了脚步。从未见过开得这样盛的藤萝， 只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极，只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。 紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。 这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵，有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！ “我在开花！”它们在笑。
“我在开花！”它们嚷嚷。 每一穗花都是上面的盛开，下面的待放。颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。 每一朵盛开的花像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。那里装的是什么仙露琼浆？我凑上去，想摘一朵。 但是我没有摘。我没有摘花的习惯。我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。 流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛，那是关于生死谜、手足情的。我浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。 这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。 忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在试探什么。 后来索性连那稀零的花串也没有了。园中别的紫藤花架也都拆掉，改种了果树。那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系。我曾遗憾地想：这里再看不见藤萝花了。 过了这么多年，藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密，紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。 花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。 我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。 它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布。 在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。 1982年5月6日聆花声勾画描写花的句子，说说作者对紫藤萝花的感情。赏花美品读喜欢的描写盛开的紫藤萝花的句子，说说喜欢的理由。（提示：喜欢的理由可以从写了什么、怎么写的、表现出什么等方面考虑。）赏花美 从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。赏花美 从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。朗读美句佳段的方法1.感知写了什么？怎么写的？表达了什么感情？
2.将体现了作者情感的词、句做重音、语调、语速、语气的处理。
3.投入自己的情感，将文中语言化为自己心声。 选择你最欣赏的句段，用
你最动人的感情，把它朗读出
来。赏花美悟花韵 眼前的藤萝盛开如一条瀑布，而10年前的紫藤萝是什么样的？ ①宗璞一家，在文化大革命中深受迫害，“焦虑悲痛”“一直压在”作者的心上。这篇文章写于1982年5月，当时作者的小弟身患绝症，作者非常悲痛。
②小弟是作者最钟爱的弟弟，也是老父亲最器重的儿子。这位五十年代毕业于清华大学航空系的飞机强度总工程师，毕业之后三十余年在外奔波，积劳成疾。最后离开了挚爱他的姐姐和亲人。宗璞含泪写下《哭小弟》
悟花韵悟花韵 勾画作者从花那里得到的生命感悟。悟花韵 花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布。写花语 唤醒心灵的耳朵，倾听花对我们“说”了什么？写花语 我听到花说，生命长河如此生生不息，昨天已流逝，无法更改，何不用一颗乐观、进取的心把握今天呢？写花语 我听到花说······布置作业1.推荐阅读：宗璞散文集《丁香结》，席慕容散文《白色山茶花》。
2.如果你用心倾听，大自然中的一切都会对你说话。你遇见了什么，它们对你说了什么悄悄话？请把它写下来，200字左右。《紫藤萝瀑布》教学设计?
教学目标：
?1.能有感情地朗读课文，体会作者情感。（重点）
2.了解托物言志的写作手法。?
3.品味文章精美的语言，领悟其中蕴含的生命哲理。（难点）
学情分析：学生经过七年级的学习，掌握了一些品读文本的方法，但朗读能力和文本赏析能力还有所不足，有待提高。
?教学过程：
?一、设置情境，导入新课
今天咱们学习一篇美文，一篇写花的美文，同时也是写感悟的美文。《紫藤萝瀑布》。美文呢，是要美读的，今天我们这节课就叫“美文品读课”。我们的学习内容有三个方面：第一个方面是感受文章的美，第二个方面是发现文章的美，第三是欣赏文章的美。下面我们进入第一个环节的学习——感受文章的美。
我们先来做个小游戏，请大家看图片，听介绍，猜猜这是什么花?(幻灯展示图片)??它不与群芳争胜，它静静地开在春花已谢的时节，踏春的人无意流连，蜂蝶亦不来眷顾。然而，它们仍然盛开着，尽情绽放着自己的生命。猜猜这是什么花？（生答紫藤萝）
? 今天让我们一起走进宗璞的《紫藤萝瀑布》，一起听，花开的声音。
?二、聆花声?
背景音乐起，播放名家朗读。学生听朗读，勾画描写花的句子，说一说作者对紫藤萝花的感情。
?1.赞美。2.?同情的，痛心、惋惜?
“它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在试探什么。后来索性连那稀零的花串也没有了。”表现出作者对十年前的藤萝很同情。
3.师总结：作者对稀落、伶仃的藤萝感叹、惋惜，对眼前盛开的藤萝又充满了喜爱、赞美。
?三、赏花美
?（一）品读喜欢的描写盛开的紫藤萝花的句子，说说喜欢的理由，并写旁批。?
（提示：喜欢的理由可以从写了什么、怎么写的、表现出什么等方面考虑。）
?1.学生小声朗读，勾画、旁批，教师巡视，及时暗示。?
2.同桌之间小声地交流、讨论
?3.全班交流。
?例1：我喜欢“紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干”，这是一个比喻句，把枝干比喻成盘虬卧龙，说明藤萝长得很粗壮；把紫藤萝花比成紫色的瀑布，“遮住了”枝干，来表现花的多。
?例2：我喜欢第二段的“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。”这段也运用了比喻手法，把“每一朵紫花中最浅淡的部分”比成“迸溅的水花”，生动形象地写出了紫藤萝花的色彩的变化。
?例3：我喜欢的是：“每一朵盛开的花就像是一个张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽放似的。”
这个句子在写绽放的一朵花。“帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的”，用比喻的方法写出了花的饱满，我觉得这句写得很绝妙。
?（二）朗读美句佳段的方法
如果把喜欢的地方有感情的读出来，别人从你饱含深情地朗读中也会感到你对花的喜爱和作者的赞美之情。那么怎样做到有感情的朗读呢？
?1.我们一起看这个片段,自己试一试，感觉一下哪些词，能表现花的繁茂和作者的赞叹。?
(幻灯展示：“从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。”)?“盛”、“辉煌”“流动”“欢笑”“生长”“深深浅浅”
?2.综合同学的意见，把最能表现花的繁茂和作者的赞叹的词变成了蓝色，将这些词加重音，
改变语速，学生投入自己的情感，再次读一读。
生自读，品味。
?3.生齐读。
4.学生代表读，其他同学听，针对朗读进行点评。
?5.男女生赛读。教师评价。
?朗读美句佳段的方法:（幻灯片）
?1、感知写了什么？怎么写的？表达了什么感情？
?2、将体现作者感情的词、句做重音、语调、语速、语气的处理。
?3、投入自己情感，将文中语言化为自己心声。
?（三）结合朗读技巧，再选择最欣赏的句段，用最动人的感情，把它朗读出来。
?生有感情地朗读，教师巡视，时而纠正。
?学生展示，教师评价。
四、悟花韵
?1.我们刚才欣赏了花之美，花美在精神，精神是要人用心去感受的。下面我们品花之神。
眼前的藤萝盛开犹如一条瀑布，而10年前是什么样的？请从课文中快速搜索一下，十年前的滕萝。
?明确：“忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在试探什么。后来索性连那稀零的花串也没有了。园中别的紫藤花架也都拆掉，改种了果树。”
?2.十多年前的紫藤萝花是稀落伶仃的，花经历了兴衰，那么赏花的人呢？是不是一帆风顺呢？（幻灯展示）：
?①宗璞一家，在文化大革命中深受迫害，“焦虑悲痛”“一直压在”作者的心上。这篇文章写于1982年5月，当时作者的小弟身患绝症，作者非常悲痛。
?②小弟是作者最钟爱的弟弟，也是老父亲最器重的儿子。这位五十年代毕业于清华大学航空系的飞机强度总工程师，毕业之后三十余年在外奔波，积劳成疾。最后离开了絷爱他的姐姐和亲人。宗璞含泪写下《哭小弟》
③那一段焦急的悲痛的日子，我不忍写，也不能写。每一念及，便泪下如绠，纸上一片模糊。这一天本在意料之中，可是我怎能相信这是事实呢？他躺在那里，但他已经不是他了，已经不是我那正当盛年的弟弟，他再不会回答我们的呼唤，再不会劝阻我们的哭泣。?
3.正当在她焦虑和悲痛之时，看到眼前瀑布似的藤萝，不由得停下了脚步，美丽的藤萝缓缓流过作者的心灵，带走连日来的焦虑、悲痛，使她的心归于宁静。花经历不幸还能再开而且开得如此繁盛。那么人呢？经历不幸该如何面对生活，面对生命？从而将对美丽的感触升华为对生命的感触。请大家再小声的有感情的朗读课文，体会作者的由悲痛到宁静的情感变化，勾画作者从花那里得到的生命感悟。
?明确：作者从花那里得到的生命感悟是：“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布”。
?大家一起来读整个句段，感悟作者的心境。（学生齐读）
?五、写花语?
“生命长河是永无止境的，一朵一朵的花构成了万花灿烂的流动的瀑布。”
这是作者从花那里得到了启示和感悟，也正是花在对作者说话。我们也来唤醒心灵的耳朵，倾听花对我们“说”了什么。
?1.教师举例（幻灯展示）我听到花说，生命长河如此生生不息，昨天已流逝，无法更改，何不用一颗乐观、进取的心把握今天呢？
?2.学生写花之语。学生埋头书写，教师巡视，并与个别同学交流。?
3.全班交流。
?六、总结
?从同学的发言中我能感受到，我们从花开的声音中听出了乐观的生活态度。
（板书：乐观）
沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。生命中会有磨难，但磨难终会过去，愿我们每个人都像一朵朵小小的紫藤萝花，努力张满自己的风帆，绽放自己生命的异彩，为人类生命的长河增添光彩和芬芳。
?七、布置作业
?1.推荐阅读：宗璞散文集《丁香结》，席慕容散文《白色山茶花》。?
2.如果你用心倾听，大自然中的一切都会对你说话。你遇见了什么，它们对你说了什么悄悄话？请把它写下来，200字左右。
