《寻找雨具的缺点》教学设计
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文档简介
《寻找雨具的缺点》教学设计
教材分析
小学《科学》课程标准中指出：“科学课程必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上，提供他们能直接参与的各种科学探究活动。”对学生来说，下雨天，打着雨伞或戴着雨披去上学，衣服在不同程度上被淋湿的现象极为常见。《寻找雨具的缺点》就是以此为切入口，引导学生关注生活中的事物和现象，从中发现问题、提出问题，运用所学知识与人合作，共同探究解决问题，从中发现科学的奥秘，从而引发学生探究科学的激情和兴趣，增长科学探究的能力获取科学知识。【来源：21·世纪·教育·网】
学情分析
六年级的学生已经经历了三年的科学探究历程，分别从观察与提问、猜想与假设、计划与组织、事实与证据、模型与解释、表达与交流各环节进行了培养，有了一定的科学探究素养，形成了一定的探究意识。2-1-c-n-j-y
平时因学生经常接触到雨具，所以对雨具有了一定的知识储备，但因平时学生缺乏发现与研究的意识，致使对雨具存在的缺点缺乏理性的思考、分析与整理，并且学生针对问题进行科学探究的能力尚有不足，这些将是本节课重点要解决的问题。21*cnjy*com
学习目标
1.运用各种渠道搜集资料，为探究活动做前期准备和积累。
2.开展科学探究活动，不仅要求我们仔细观察、善于思考，还要具备刻苦钻研，不怕失败的精神。
3.能够小组合作，从不同的角度分析他人的成功案例，从中获得科学探究的灵感和启发。
4.充分发挥集体的智慧，各小组共同讨论、交流，取长补短，进一步修改与完善自己的方案。
教学重难点
重点：
1.能够从雨具的面料、结构和功能等方面整理出其使用中存在的缺点。
2.能通过书籍、网络等多种渠道搜集并整理资料。
难点：
1.搜集整理现有雨具的缺点与不足。
2.积极参与小组合作，充分发挥集体的智慧，获得科学研究的灵感与启示。
评价任务
小组合作，搜集整理雨具的缺点。
教学准备
教师准备：准备不同雨具，相关的多媒体课件。
学生准备：课前准备雨具，并通过书籍、网络等途径搜集雨具的相关资料。
教学过程
一、创设情境、导入课题
1.出示课前准备的雨伞、雨披、雨衣，指名说出名称。
【设计意图：通过让学生对雨具的直观认识，激发学生探究雨具的欲望。】
2.师谈话：这些雨具是我们日常生活中经常使用的防雨工具，可是，有时在大风雷雨天，我们尽管打着雨伞或穿着雨衣行走，我们的衣服还会不同程度地被淋湿，让我们一起来看看下面的情景。2·1·c·n·j·y
（播放“一些同学带着雨具上学，衣服被淋湿”的情景课件，学生观看）
师提问：你们遇到过类似的事情吗？你遇到过什么样的无奈和尴尬呢？
3.学生讨论交流。
4.师：刚才我们遇到的尴尬是什么原因造成的？（学生交流汇报）
师导入：是啊！我们所使用的这些雨具还存在着许多缺点。这节课我们就来一起寻找雨具的缺点。
5.板书课题：寻找雨具的缺点。
【设计意图：此环节以“下雨天穿着雨衣或打着雨伞出现的无奈和尴尬”这一学生最常见的生活现象为切入点，以“遇到的尴尬是什么原因造成的”这个问题为本课的载体，使学生融入到探究雨具的氛围中，能够积极主动地寻找雨具及其它事物的缺点。】21·世纪*教育网
二、雨具缺点大搜索
1.师讲述：那么，现在我们使用的雨具都有哪些缺点呢？下面就让我们对雨具的缺点进行一次大搜索。
2.学生分组活动。
（大屏幕出示活动提示：(1)根据自己平时对雨具的使用回想总结；（2）通过自己课前搜集的资料提取整理；（3）通过认真观察小组准备的雨具研究发现；（4）组长做好记录，可以从面料、结构、功能等方面进行分析研究。）
3.学生交流汇报自己小组搜索到的资料。
【设计意图：让学生针对“雨具的缺点”进行小组合作研究，充分发挥集体的智慧，这样，学生的思维会被完全激活，并从中学会合作学习，学会思考，学会探究。】www.21-cn-jy.com
三、整理展示资料，交流改进设想
1.学生将搜索的资料用表格的形式汇总成“雨具的缺点”整理表，并记录在“小科学家记录本里”。
2.学生展示自己的整理表，教师点拨。
【设计意图：同学们用各种方法搜集到的资料，往往是杂乱无章的，因此，引导学生整理，给资料分类是至关重要的，这样便于归类，一目了然。】
3.学生交流汇报对雨具的改进设想。
四、课外延伸，寻找身边事物缺点
1.师谈话：其实，随着社会的发展与进步，我们生活中很多事物都满足不了人们的需求，它们身上都存在着或多或少的缺点，下面，我们就来找找我们身边的事物还有哪些不足。21教育网
2.学生交流汇报。
3.师小结：我们生活中确实有许多问题需要解决，这就需要我们不断地发明创造，而发明创造不仅需要我们善于观察生活、思考问题；而且要求我们能掌握和灵活运用一些发明技法，所以，我们在探索资料时要注意寻找发明技法。
【设计意图：让学生从平常的事物和现象中去发现问题，学生会因此绽开“创造发明”的思维火花，获得科学研究的灵感与启示，从中发现科学的奥秘。】
五、课堂总结
通过本节课的学习，大家对雨具有了更深的了解，知道了它们在使用过程中有许多缺点和不足，而且提出了自己的改进意见，那么，你能设计改进方案吗？下一节课我们将探究如何改进雨具。21cnjy.com
六、布置作业
1.设计改进雨具的方案。
2.搜集一些成功的发明案例，和同学交流。
【设计意图：为下一节课作铺垫，同时，鼓励学生积极主动地进行课外探究活动，使学生养成课外坚持探究的好习惯。】21·cn·jy·com
教学反思
整节课我始终遵循新课程倡导的“以教师为主导，以学生为主体”的教育理念，切实体现探究式的教学观和“自主、合作、探究”的学习观。经过教学，我有以下体会：www-2-1-cnjy-com
一、充分相信学生。
教学前我认为学生课堂上会不善于表达与交流，对雨具缺点的搜索也会非常单一，但事实却出乎我的意料，因为他们课外搜集的资料充分，课堂上观察认真，所以课堂并不是我预料中的沉闷不堪，课堂上，学生能够毫无拘谨的畅所欲言，各显神通，毫无保留的交流了自己的发现，收到了良好的教学效果。
二、充分发挥学生的主体和教师的主导作用。
《科学课程标准》中指出：学生是科学学习的主体，亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。在教学中，我努力为学生营造一种宽松、和谐、平等的学习环境，引领学生经历合作探究、分析整理、表达与交流的科学学习过程，使学生乐于与别人合作，乐于与同学分享自己的发现，为学生提供学习探究的机会，这一过程，我作为引导者，对学生在科学学习活动中的表现给予了充分的理解、尊重和肯定。21世纪教育网版权所有
教材分析
小学《科学》课程标准中指出：“科学课程必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上，提供他们能直接参与的各种科学探究活动。”对学生来说，下雨天，打着雨伞或戴着雨披去上学，衣服在不同程度上被淋湿的现象极为常见。《寻找雨具的缺点》就是以此为切入口，引导学生关注生活中的事物和现象，从中发现问题、提出问题，运用所学知识与人合作，共同探究解决问题，从中发现科学的奥秘，从而引发学生探究科学的激情和兴趣，增长科学探究的能力获取科学知识。【来源：21·世纪·教育·网】
学情分析
六年级的学生已经经历了三年的科学探究历程，分别从观察与提问、猜想与假设、计划与组织、事实与证据、模型与解释、表达与交流各环节进行了培养，有了一定的科学探究素养，形成了一定的探究意识。2-1-c-n-j-y
平时因学生经常接触到雨具，所以对雨具有了一定的知识储备，但因平时学生缺乏发现与研究的意识，致使对雨具存在的缺点缺乏理性的思考、分析与整理，并且学生针对问题进行科学探究的能力尚有不足，这些将是本节课重点要解决的问题。21*cnjy*com
学习目标
1.运用各种渠道搜集资料，为探究活动做前期准备和积累。
2.开展科学探究活动，不仅要求我们仔细观察、善于思考，还要具备刻苦钻研，不怕失败的精神。
3.能够小组合作，从不同的角度分析他人的成功案例，从中获得科学探究的灵感和启发。
4.充分发挥集体的智慧，各小组共同讨论、交流，取长补短，进一步修改与完善自己的方案。
教学重难点
重点：
1.能够从雨具的面料、结构和功能等方面整理出其使用中存在的缺点。
2.能通过书籍、网络等多种渠道搜集并整理资料。
难点：
1.搜集整理现有雨具的缺点与不足。
2.积极参与小组合作，充分发挥集体的智慧，获得科学研究的灵感与启示。
评价任务
小组合作，搜集整理雨具的缺点。
教学准备
教师准备：准备不同雨具，相关的多媒体课件。
学生准备：课前准备雨具，并通过书籍、网络等途径搜集雨具的相关资料。
教学过程
一、创设情境、导入课题
1.出示课前准备的雨伞、雨披、雨衣，指名说出名称。
【设计意图：通过让学生对雨具的直观认识，激发学生探究雨具的欲望。】
2.师谈话：这些雨具是我们日常生活中经常使用的防雨工具，可是，有时在大风雷雨天，我们尽管打着雨伞或穿着雨衣行走，我们的衣服还会不同程度地被淋湿，让我们一起来看看下面的情景。2·1·c·n·j·y
（播放“一些同学带着雨具上学，衣服被淋湿”的情景课件，学生观看）
师提问：你们遇到过类似的事情吗？你遇到过什么样的无奈和尴尬呢？
3.学生讨论交流。
4.师：刚才我们遇到的尴尬是什么原因造成的？（学生交流汇报）
师导入：是啊！我们所使用的这些雨具还存在着许多缺点。这节课我们就来一起寻找雨具的缺点。
5.板书课题：寻找雨具的缺点。
【设计意图：此环节以“下雨天穿着雨衣或打着雨伞出现的无奈和尴尬”这一学生最常见的生活现象为切入点，以“遇到的尴尬是什么原因造成的”这个问题为本课的载体，使学生融入到探究雨具的氛围中，能够积极主动地寻找雨具及其它事物的缺点。】21·世纪*教育网
二、雨具缺点大搜索
1.师讲述：那么，现在我们使用的雨具都有哪些缺点呢？下面就让我们对雨具的缺点进行一次大搜索。
2.学生分组活动。
（大屏幕出示活动提示：(1)根据自己平时对雨具的使用回想总结；（2）通过自己课前搜集的资料提取整理；（3）通过认真观察小组准备的雨具研究发现；（4）组长做好记录，可以从面料、结构、功能等方面进行分析研究。）
3.学生交流汇报自己小组搜索到的资料。
【设计意图：让学生针对“雨具的缺点”进行小组合作研究，充分发挥集体的智慧，这样，学生的思维会被完全激活，并从中学会合作学习，学会思考，学会探究。】www.21-cn-jy.com
三、整理展示资料，交流改进设想
1.学生将搜索的资料用表格的形式汇总成“雨具的缺点”整理表，并记录在“小科学家记录本里”。
2.学生展示自己的整理表，教师点拨。
【设计意图：同学们用各种方法搜集到的资料，往往是杂乱无章的，因此，引导学生整理，给资料分类是至关重要的，这样便于归类，一目了然。】
3.学生交流汇报对雨具的改进设想。
四、课外延伸，寻找身边事物缺点
1.师谈话：其实，随着社会的发展与进步，我们生活中很多事物都满足不了人们的需求，它们身上都存在着或多或少的缺点，下面，我们就来找找我们身边的事物还有哪些不足。21教育网
2.学生交流汇报。
3.师小结：我们生活中确实有许多问题需要解决，这就需要我们不断地发明创造，而发明创造不仅需要我们善于观察生活、思考问题；而且要求我们能掌握和灵活运用一些发明技法，所以，我们在探索资料时要注意寻找发明技法。
【设计意图：让学生从平常的事物和现象中去发现问题，学生会因此绽开“创造发明”的思维火花，获得科学研究的灵感与启示，从中发现科学的奥秘。】
五、课堂总结
通过本节课的学习，大家对雨具有了更深的了解，知道了它们在使用过程中有许多缺点和不足，而且提出了自己的改进意见，那么，你能设计改进方案吗？下一节课我们将探究如何改进雨具。21cnjy.com
六、布置作业
1.设计改进雨具的方案。
2.搜集一些成功的发明案例，和同学交流。
【设计意图：为下一节课作铺垫，同时，鼓励学生积极主动地进行课外探究活动，使学生养成课外坚持探究的好习惯。】21·cn·jy·com
教学反思
整节课我始终遵循新课程倡导的“以教师为主导，以学生为主体”的教育理念，切实体现探究式的教学观和“自主、合作、探究”的学习观。经过教学，我有以下体会：www-2-1-cnjy-com
一、充分相信学生。
教学前我认为学生课堂上会不善于表达与交流，对雨具缺点的搜索也会非常单一，但事实却出乎我的意料，因为他们课外搜集的资料充分，课堂上观察认真，所以课堂并不是我预料中的沉闷不堪，课堂上，学生能够毫无拘谨的畅所欲言，各显神通，毫无保留的交流了自己的发现，收到了良好的教学效果。
二、充分发挥学生的主体和教师的主导作用。
《科学课程标准》中指出：学生是科学学习的主体，亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。在教学中，我努力为学生营造一种宽松、和谐、平等的学习环境，引领学生经历合作探究、分析整理、表达与交流的科学学习过程，使学生乐于与别人合作，乐于与同学分享自己的发现，为学生提供学习探究的机会，这一过程，我作为引导者，对学生在科学学习活动中的表现给予了充分的理解、尊重和肯定。21世纪教育网版权所有