《我们心目中的绿色社区》教学设计
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文档简介
《我们心目中的绿色社区》教学设计
教材分析
《我们心目中的绿色社区》首先从2004年6月5日国家环保总局在北京举办全国绿色社区创建活动启动仪式这一事件引出要研究的话题，让学生说说对绿色社区的理解、绿色社区图标的含义，猜想一下心目中的生态村、绿色社区的评价指标包括哪些因素，比较一下绿色社区与自己目前居住的社区有什么不同，想一想怎样改善社区、自己能为社区建设做些什么。教师在激发学生探究绿色社区兴趣的过程中，使学生认识到只有开展实地调查研究才能有发言权，要采用多种方法分组调查，才能真正为绿色社区建设献计献策。进而引导学生在众多要研究的问题中选择一个适合自己研究的主题展开深入调查。
学情分析
绿色社区、生态村镇是一个近年来比较时尚的词语，也是大家津津乐道的话题。它是一个涵盖很多学科的综合性研究领域，涉及绿色建筑、社区绿化（绿地面积及植物种类）、垃圾的分类与回收利用、污水处理、节水、节能和新能源等多项科学研究内容，把这些内容作为小学生科学课研究的内容，体现了“科学、技术、社会”的大科学教育观。
“社区”一词对于生活在农村的孩子来说是非常陌生的，更别说绿色社区了，离现实生活非常遥远，所以对于农村生活现状，我们的社区就是一个村庄、一个院落，只有充分利用网络资源让学生了解绿色社区的标志及定义，去制定调查研究计划、进行实地调查和数据分析、为建设生态村提出合理化建议，让学生真正经历做科学的完整过程。
学习目标
1.通过探究，使学生理解绿色社区的定义，知道绿色社区的评价标准。
2.能在教师的启发下，针对绿色社区的建设的有关问题，提出相对合理的猜想与假设，并能通过自己查找资料来完善猜想与假设。
3.了解创建绿色社区的重要性，提高学生的环保意识，增进学生创建绿色社区的责任感。
教学重难点
重点：培养学生的猜想能力；培养学生保护环境的意识和习惯。
难点：引导学生对创建绿色社区或生态村展开讨论，理解绿色社区的评价标准，确定调查研究的内容。
评价任务
1.能够对绿色社区的评价标准进行猜想。
2.能够小组合作，认真倾听他人的意见。
教学准备
绿色社区、生态村的图片与录像资料，以及环境保护方面的书籍或资料；教学课件。
教学过程
一、情境导入
指导学生观看国家创建绿色社区的有关录像与图片，认识绿色社区的标志，理解绿色社区的含义。（注：社区一词对于农村的孩子来说是非常陌生的，更别说绿色社区，大多数孩子听都没听说过，所以在这里利用网络资源对绿色社区让孩子们在感性上有一个初步的认识，从而进一步引导孩子们理解我们的社区其实就是一个村庄、一个院落。）
二、活动探究
1.学生观看视频资料后谈一谈对绿色社区的理解。
①学生谈观后感，生活在这样的环境中，你的心情是怎样的？
②学生讨论对绿色社区的理解与认识。绿色社区应该包括哪些因素？学生交流，师生评议小结。
2.猜想与假设。
为了使我们的居住环境越来越美好、越安全，我们国家采取了很多激励措施，比如每年都评选出一批绿色社区、生态村。那么，同学们知道绿色社区、生态村的评选标准吗？请同学们猜想一下绿色社区、生态村应该具备哪些条件或者说绿色社区、生态村在你们心目中应该是什么样的？
请每个小组讨论后，把大家的各种猜想汇集到一起，制定出你们心目中的绿色社区的评价标准。
学生讨论交流，教师巡视指导。
3.阅读相关资料，修正猜想。
绿色社区、生态村的建设标准涉及到很多因素，请每个小组查找、阅读相关资料，完善你们的评价标准。
4.交流汇报。
请学生上台交流、展示猜想结果，教师实时评价反馈。
5.拟写科普小论文《我们心目中的绿色社区》。
三、课后拓展
我知道，同学们心目中都有一个美好的绿色社区、生态村，大家也都想生活在那样的环境里，但是绿色社区的创建还需要我们每个人的努力，希望同学们都行动起来，根据你们所选择的要研究的问题做下去，通过我们的努力也来创建我们的绿色社区，我们的生态村，我们一起加油吧！！
教学反思
利用多媒体搜集了社区的相关资料和视频，让学生通过视频了解到绿色社区的标准，看到社区里有花、有草、有小树；大人们在健身娱乐场地悠闲地看着书、打着太极、跳着舞，小孩们在草坪里追逐嬉戏，看到在社区里生活的居民使用着新型能源，有专门的环境管理体系，居民们十分惬意的生活在绿色社区里。学生对绿色社区有了感性认识后，再去实地调查我们生活的环境，学生就能够对比找出差距。
真是不比不知道一比吓一跳，我们生活的环境与绿色社区的标准差距十分遥远，村民们的环保意识低下，浪费能源十分严重，随口脏话连篇，不讲卫生等等陋习无数，让学生们感到相当震惊，同时对自己的言行也作了检查，当堂就有好多学生争取要去做环保义务宣传员，希望大家行动起来，群策群力把我们的家乡建设得更加美好、和谐！
教材分析
《我们心目中的绿色社区》首先从2004年6月5日国家环保总局在北京举办全国绿色社区创建活动启动仪式这一事件引出要研究的话题，让学生说说对绿色社区的理解、绿色社区图标的含义，猜想一下心目中的生态村、绿色社区的评价指标包括哪些因素，比较一下绿色社区与自己目前居住的社区有什么不同，想一想怎样改善社区、自己能为社区建设做些什么。教师在激发学生探究绿色社区兴趣的过程中，使学生认识到只有开展实地调查研究才能有发言权，要采用多种方法分组调查，才能真正为绿色社区建设献计献策。进而引导学生在众多要研究的问题中选择一个适合自己研究的主题展开深入调查。
学情分析
绿色社区、生态村镇是一个近年来比较时尚的词语，也是大家津津乐道的话题。它是一个涵盖很多学科的综合性研究领域，涉及绿色建筑、社区绿化（绿地面积及植物种类）、垃圾的分类与回收利用、污水处理、节水、节能和新能源等多项科学研究内容，把这些内容作为小学生科学课研究的内容，体现了“科学、技术、社会”的大科学教育观。
“社区”一词对于生活在农村的孩子来说是非常陌生的，更别说绿色社区了，离现实生活非常遥远，所以对于农村生活现状，我们的社区就是一个村庄、一个院落，只有充分利用网络资源让学生了解绿色社区的标志及定义，去制定调查研究计划、进行实地调查和数据分析、为建设生态村提出合理化建议，让学生真正经历做科学的完整过程。
学习目标
1.通过探究，使学生理解绿色社区的定义，知道绿色社区的评价标准。
2.能在教师的启发下，针对绿色社区的建设的有关问题，提出相对合理的猜想与假设，并能通过自己查找资料来完善猜想与假设。
3.了解创建绿色社区的重要性，提高学生的环保意识，增进学生创建绿色社区的责任感。
教学重难点
重点：培养学生的猜想能力；培养学生保护环境的意识和习惯。
难点：引导学生对创建绿色社区或生态村展开讨论，理解绿色社区的评价标准，确定调查研究的内容。
评价任务
1.能够对绿色社区的评价标准进行猜想。
2.能够小组合作，认真倾听他人的意见。
教学准备
绿色社区、生态村的图片与录像资料，以及环境保护方面的书籍或资料；教学课件。
教学过程
一、情境导入
指导学生观看国家创建绿色社区的有关录像与图片，认识绿色社区的标志，理解绿色社区的含义。（注：社区一词对于农村的孩子来说是非常陌生的，更别说绿色社区，大多数孩子听都没听说过，所以在这里利用网络资源对绿色社区让孩子们在感性上有一个初步的认识，从而进一步引导孩子们理解我们的社区其实就是一个村庄、一个院落。）
二、活动探究
1.学生观看视频资料后谈一谈对绿色社区的理解。
①学生谈观后感，生活在这样的环境中，你的心情是怎样的？
②学生讨论对绿色社区的理解与认识。绿色社区应该包括哪些因素？学生交流，师生评议小结。
2.猜想与假设。
为了使我们的居住环境越来越美好、越安全，我们国家采取了很多激励措施，比如每年都评选出一批绿色社区、生态村。那么，同学们知道绿色社区、生态村的评选标准吗？请同学们猜想一下绿色社区、生态村应该具备哪些条件或者说绿色社区、生态村在你们心目中应该是什么样的？
请每个小组讨论后，把大家的各种猜想汇集到一起，制定出你们心目中的绿色社区的评价标准。
学生讨论交流，教师巡视指导。
3.阅读相关资料，修正猜想。
绿色社区、生态村的建设标准涉及到很多因素，请每个小组查找、阅读相关资料，完善你们的评价标准。
4.交流汇报。
请学生上台交流、展示猜想结果，教师实时评价反馈。
5.拟写科普小论文《我们心目中的绿色社区》。
三、课后拓展
我知道，同学们心目中都有一个美好的绿色社区、生态村，大家也都想生活在那样的环境里，但是绿色社区的创建还需要我们每个人的努力，希望同学们都行动起来，根据你们所选择的要研究的问题做下去，通过我们的努力也来创建我们的绿色社区，我们的生态村，我们一起加油吧！！
教学反思
利用多媒体搜集了社区的相关资料和视频，让学生通过视频了解到绿色社区的标准，看到社区里有花、有草、有小树；大人们在健身娱乐场地悠闲地看着书、打着太极、跳着舞，小孩们在草坪里追逐嬉戏，看到在社区里生活的居民使用着新型能源，有专门的环境管理体系，居民们十分惬意的生活在绿色社区里。学生对绿色社区有了感性认识后，再去实地调查我们生活的环境，学生就能够对比找出差距。
真是不比不知道一比吓一跳，我们生活的环境与绿色社区的标准差距十分遥远，村民们的环保意识低下，浪费能源十分严重，随口脏话连篇，不讲卫生等等陋习无数，让学生们感到相当震惊，同时对自己的言行也作了检查，当堂就有好多学生争取要去做环保义务宣传员，希望大家行动起来，群策群力把我们的家乡建设得更加美好、和谐！