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21.《庄子与惠子游于濠梁之上》同步练习
课堂学习效果检测
1．下列划线词语意思相同的一组是（ ）
A．是鱼之乐也 是日更定矣
B．子之不知鱼之乐全矣 苟全性命于乱世
C．子固非鱼也 汝心之固， 固不可彻
D．子曰“汝安知鱼乐”云者 云归而岩穴暝
2．下列各项中“之”字用法与例句不同的一项是（ ）
例句：我知之濠上也
A．公与之乘
B．杀之以应陈涉
C．何陋之有
D．择其善者而从之
3．用现代汉语写出下面文言句子的意思。
子非鱼，安知鱼之乐？
_____________________________________________
4．这一场辩论中的庄子与惠子，你欣赏的是谁？为什么？
参考答案：
1．A
2．C
3．你不是鱼，怎么知道鱼的快乐呢？（整句意思正确、语言通顺即可，不一定要逐字翻译）
4．欣赏庄子，因为庄子能以愉快的心境，对待周围的事物，追求天人合一，推崇自然，机智善辩。
欣赏惠子，因为惠子机智好辩，善于抓住对方的漏洞之处，对于事物有着寻根问底的认知态度。也可以一同欣赏两位，理由综合以上所述即可。（言之成理即可）21世纪教育网版权所有
课后强化训练
1．给下列加点的字注音。
濠梁( ) 鲦鱼( ) 循其本( ) 汝( )
2．解释下列句中加粗的词。
(1)安知鱼之乐
(2)固不知子矣
(2)全矣
(4)请循其本
3．将下列句子翻译成现代汉语。
(1)子非鱼，安知鱼之乐？
(2)子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！
(3)既已知吾知之而问我，我知之濠上也。
4．下列句子节奏划分不正确的一项是( )
A．庄子与惠子／游／于濠梁之上
B．安知／我不知／鱼之乐
C．子／固非／鱼也
D．既已知吾／知之而／问我
5.下面对《庄子与惠子游于濠梁》有关内容的分析，不正确的一项是( )(3分)
A．本文写了一场轻松风趣的对话，惠子力辩，拘泥于事物的真实性；庄子巧辩，超然于事物之外。
B．庄子认为“出游从容”的鱼很快乐，这其实只是一种主观看法，是他愉悦心境的投射与外化。
C．惠子认为水中的游鱼并不快乐，所以当庄子说出自己的看法时，他立即给予了反驳。
D．庄子的形象在简洁的对话中得以体现，他机敏、诙谐、富有情趣。
阅读全文，回答问题。
6．庄子坚持认为“出游从容”的鱼儿很快乐，表现了他怎样的心境？
7．这一场辩论中的庄子与惠子，你更欣赏谁？为什么？
课后强化训练解析版
1．给下列加点的字注音。
濠梁(háo) 鲦鱼(tiáo) 循其本(xún) 汝(rǔ)
2．解释下列句中加粗的词。
(1)安知鱼之乐 安：怎么，哪里
(2)固不知子矣 固：本来
(2)全矣 全：完全，肯定(是这样)
(4)请循其本 循：追溯
3．将下列句子翻译成现代汉语。
(1)子非鱼，安知鱼之乐？
你不是鱼，怎么知道鱼的快乐呢？
(2)子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！
你本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐，肯定是这样！
(3)既已知吾知之而问我，我知之濠上也。
你已经知道我知道鱼的快乐而在问我，我是在濠水的桥上知道的。
4．下列句子节奏划分不正确的一项是(D)
A．庄子与惠子／游／于濠梁之上
B．安知／我不知／鱼之乐
C．子／固非／鱼也
D．既已知吾／知之而／问我
(解析：D.既已知／吾知之／而问我。)
5.下面对《庄子与惠子游于濠梁》有关内容的分析，不正确的一项是( C )(3分)
A．本文写了一场轻松风趣的对话，惠子力辩，拘泥于事物的真实性；庄子巧辩，超然于事物之外。
B．庄子认为“出游从容”的鱼很快乐，这其实只是一种主观看法，是他愉悦心境的投射与外化。
C．惠子认为水中的游鱼并不快乐，所以当庄子说出自己的看法时，他立即给予了反驳。
D．庄子的形象在简洁的对话中得以体现，他机敏、诙谐、富有情趣。
阅读全文，回答问题。
6．庄子坚持认为“出游从容”的鱼儿很快乐，表现了他怎样的心境？
在自由活泼的生命中由衷地感受到愉悦的心境。
7．这一场辩论中的庄子与惠子，你更欣赏谁？为什么？
【示例一】欣赏庄子，因为庄子能以愉快的心境对待周围的事物，追求天人合一，推崇自然，机智善辩。
【示例二】欣赏惠子，因为惠子机智好辩，善于抓住对方的漏洞，对于事物有着寻根究底的认知态度。
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《庄子与惠子游于濠梁之上》教学设计
课题 庄子与惠子游于濠梁之上 单元 第六单元 学科 语文 年级 八年级
学习目标 1．积累常用的文言词语，疏通文意，把握文章内容。2.把握比喻的深意，领略故事中的旨趣。3．了解庄子和惠子两人在思想、性格、气质等方面的差异，感受“游濠梁”中反映的庄子生活的诗意。4. 拓宽学生的阅读视野，增加他们对传统文化经典的了解，提高阅读品位。
重点 1.把握比喻的深意，领略故事中的旨趣。2.了解庄子和惠子两人在思想、性格、气质等方面的差异，感受“游濠梁”中反映的庄子生活的诗意。
难点 拓宽学生的阅读视野，增加他们对传统文化经典的了解，提高阅读品位。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 庄子崇尚自然，追求自由，对一切都抱着欣赏的态度。其想象力极为丰富，语言运用自如，灵活多变，能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。《庄子》在先秦诸子中，无论就他的思想或文风来说，都是属于南方一系，即楚文化的代表，人们所说的“庄狂屈狷”，正道出了他们独具的浪漫主义精神。《庄子与惠子游于濠梁》虽然由庄子和惠子的辩论组成，但轻松、闲适，让人感受到日常生活中的诗意并为之深受感染。 加深对庄子的了解 激发兴趣
讲授新课 一、作家作品简介：1.庄子其人（约前369—前286）名周，宋国蒙（今河南商丘东北）人。战国时哲学家，道家学派主要代表人物。与道学之祖老子并称为“老庄”。庄子是我国古代著名的哲学家，道家学派的代表人物之一。庄子生活在一个社会矛盾极其尖锐的时代，做过漆园吏。他不满现实，不与统治阶级合作，据传楚王曾以千金相邀为相，被其拒绝。与老子并称为道学之祖。庄子继承了老子“道法自然”的观点，认为“道”是无限的、“自本自根”“无所不在”的，强调事物的自生自灭，否认有神的主宰。 庄子心境旷达，视荣华富贵如敝屣，他有着高雅的生活情趣。庄子鄙视功名富贵，追求快乐自由便是这种思想支配下的心灵选择。
庄子思想虽有消极虚无的一面，但其根本目标却在于要使人的生活和精神达到一种不为外物所束缚、所统治的绝对自由独立的境界。多少年来，庄子思想曾给乱世中饱经沧桑的心灵以莫大的安慰，即使在物质文明高度发达的今天也有它独特的作用。 2.《庄子》一书是庄周及其后学的著作集，为道家经典之一。《庄子》具有很高的文学价值。文章多采用寓言、故事形式，文笔汪洋恣肆，想象丰富，气势壮阔。富有浓厚的文学气息和浪漫主义色彩。其经典著作《庄子》（亦称《南华经》）在道学和文史上对后世颇有影响,被人称之为“文学的哲学，哲学的文学”。现存33篇，包括内篇7篇，外篇15篇，杂篇11篇。 了解庄子及其作品 加深对庄子的了解
新课教学 （一）预习检测 1.朗读课文，圈点课文中的生字词。濠（háｏ）梁 鯈（tiáo）鱼 2.解释课文中的重点词语。（1）重点实词是鱼之乐也 是：这。请循其本：从最初的话题说起。请：请允许我。循：从……说起。其：话题。本：最初。汝安知鱼乐 安：怎么。云者：如此如此。既：已经。（2）一词多义固：固不知子矣：固然。子固非鱼也：本来。 3.朗读指导 注意课文中下列句子的朗读节奏。（1）安知我∕不知鱼之乐。（2）子之不知鱼之乐∕全矣。（3）既已知吾知之∕而问我。4.重点文言句子翻译我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！明确：我不是您，固然不知道您是否知道了；您本来不是鱼，您不知道鱼的乐趣，这是可以完全确定的！ 课件展示，完成预习练习 课件展示，检查预习
新知讲解课文相关 （一）结合注释，使用工具书，完成课文翻译译文参考庄子和惠子一起在濠水的桥上游玩。庄子说：“鯈鱼在河水中游得多么悠闲自得，这是鱼的快乐啊。”惠子说：“你又不是鱼，哪里知道鱼是快乐的呢？”庄子说：“你又不是我，怎么知道我不知道鱼儿是快乐的呢？”惠子说：“我不是你，固然就不知道你（的想法）；你本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐，这是可以完全确定的。”庄子说：“让我们回到最初的话题，你开始问我‘你哪里知道鱼儿的快乐’的话，就说明你很清楚我知道，所以才来问我是从哪里知道的。现在我告诉你，我是在濠水的桥上知道的。”惠子其人惠施，宋国商丘人，战国时期著名的政治家、哲学家，名家思想的开山鼻祖和主要代表人物。惠施是合纵抗秦的最主要的组织人和支持者。他主张魏国、齐国和楚国联合起来对抗秦国，并建议齐、魏互尊为王。魏惠王在位时，惠施因为与张仪不和而被驱逐出魏国，他首先到楚国，后来回到家乡宋国，并在宋国国都商丘与老乡庄子成为朋友。五车书，典故名，典出《庄子·天下》的“惠施多方,其书五车”。惠施的方术很多，本事很大，他读的书要五辆车拉，后遂用“五车书”指书多或形容读书多，学问深。 读注释，查工具书听、读，认识惠子 引导学生翻译课文为介绍惠子与庄子的关系做准备。
课文探究 1、庄子和惠子围绕什么话题展开了辩论？他们的观点和论据各是什么？（1）辩题（话题）：庄子是否知道“鱼乐”。（2）庄子观点：我知道鱼很快乐。庄子论据一：你不是我，怎么知道我不知道鱼的快乐。庄子论据二：你说“你从哪里知道鱼乐”时，说明你已经知道：我知道鱼儿是快乐的，还问我。我是在濠水上的桥上知道鱼儿是快乐的。（3）惠子观点：你不知道鱼的快乐。惠子论据：我不是你，不知道你；你不是鱼，你也不知道鱼的快乐。2、庄子为什么非常固执地认为鱼儿是快乐的？ （庄子认为“出游从容”的鱼儿很快乐，表现了他怎样的心境 ） 答：庄子认为鱼“乐”，其实是他愉悦心境的投射与外化。因为庄子本来就是崇尚自然的，他本来就是快乐的，他是站在自己的角度来看这个问题。3、.两人辩论的结果且不论谁输赢，但是我们可以看到庄子与惠子思想、性格、气质等方面的差异，分析两人的性格 。 答：惠子好辩，重分析，对事物持认知心态。对于事物有一种寻根究底的认知态度，重在知识的探讨。 庄子智辩，重观赏，对事物持艺术心态。对于外界的认识，带有欣赏的态度，将主观的情意发挥到外物上而产移情同感的作用。如果说惠子带有逻辑家的个性，那么庄子则具有艺术家的风貌。4、这个辩论争了很久了。谁在这场辩论中谁才占据了上风呢？ 答：从逻辑上看，是惠子占了上风。因为庄子是强词夺理；如果从形式上说，是庄子占了上风。因为庄子说了后惠子就没有话可以用来反驳了。5、怎样看待庄子与惠子的关系 答：庄子这般旷达的心境，视富贵荣华有如敝屣。其高超之生活情趣，自然超离人群与社群。无怪乎在他眼中，“以天下为沉浊，不可与庄语”。（《天下》）既然这样，就只好“独与天地精神往来”了。像庄子这样绝顶聪明的人，要想找到一两个知己，确是不容易。平常能够谈得来的朋友，除了惠子之外，恐怕不会再有其他的人了。他们都好辩论，辩才犀利无比；他们亦很博学，对于探讨知识有浓厚的热忱。6、在庄子和惠子的辩论中,究竟谁是胜者？ 从故事本身来看，庄子占了上风。 结尾处，在惠子巧妙地援引庄子的反驳建立起符合逻辑的推理后，庄子似乎应该无言以对而就此认输了，可是他却又返回争论的起始，借偷换概念而避重就轻地将惠子的发难化解了。 所谓偷换概念，指他把惠子说的“安知”，解释成“哪里知道”或“怎样知道”，而惠子的本意却是“怎么（能）知道”。相关语句：庄子曰“汝安知鱼乐”云者； 既已知吾知之而问我； 我知之濠上也。美点寻踪：品味文章的美点并交流。 成果展示： 《庄子与惠子游于濠梁之上》轻松闲适，诗意盎然。一力辩，一巧辩；一求真，一尚美；一拘泥，一超然；让人读后会心一笑而沉思良久。 合作交流 交流点拨
巩固提升 1．下列划线词语意思相同的一组是（）A．是鱼之乐也 是日更定矣B．子之不知鱼之乐全矣 苟全性命于乱世C．子固非鱼也 固国不以山溪之险D．子曰“汝安知鱼乐”云者 云归而岩穴暝2．下列各项中“之”字用法与例句不同的一项是（）例句：我知之濠上也A．公与之乘B．杀之以应陈涉C．何陋之有D．择其善者而从之3．用现代汉语写出下面文言句子的意思。子非鱼，安知鱼之乐？_____________________________________4．这一场辩论中的庄子与惠子，你欣赏的是谁？为什么？5.词语归类检测◆古今异义南冥者，天池也（古义：天然形成的水池 今义：高山湖泊名 ）安知鱼之乐（ 古义：怎么 今义：安全 ）子非我，安知我不知鱼之乐（古义：对人的尊称 今义：孩子，儿子）◆解释下列的一词多义。(1)息 去以六月息者也 气息，这里指风 生物之以息相吹也 气息(2)为 其名为鲲 叫作化而为鸟 成为(3)之 鹏之背，不知 其几千里也 的鹏之徙于南冥也 用在主谓之间，取消句子独立性(4)其 其名为鹏 代词，它的其视下也 代词，代大鹏其正色邪 用在选择问句中，表示选择(5)而 化而为鸟 连词，表顺承怒而飞 连词，表修饰 完成检测 点拨答案：1．A2．C3．你不是鱼，怎么知道鱼的快乐呢？（整句意思正确、语言通顺即可，不一定要逐字翻译）4．欣赏庄子，因为庄子能以愉快的心境，对待周围的事物，追求天人合一，推崇自然，机智善辩。欣赏惠子，因为惠子机智好辩，善于抓住对方的漏洞之处，对于事物有着寻根问底的认知态度。也可以一同欣赏两位，理由综合以上所述即可。（言之成理即可天池安：子：
课堂小结 这则故事通过庄子与惠子围绕着“鱼之乐”而展开辩论，表现了庄子的机智与巧妙的辩论风格，也表现了庄子的“万物与我为一”的思想。
板书设计课堂拓展 1、《庄子》里的寓言和成语鹏程万里 扶摇直上 越俎代庖 望洋兴叹朝三暮四 薪火相传 东施效颦 盗亦有道无中生有 枯鱼之肆 呆若木鸡 无用之用蜗角之争 每况愈下 涸辙之鲋 邯郸学步窃钩者诛，窃国者诸侯 成者英雄败者贼2、关于“学富五车才高八斗”的典故五车书，典故名，典出《庄子·天下》的“惠施多方,其书五车”。惠施的方术很多，本事很大，他读的书要五辆车拉，后遂用“五车书”指书多或形容读书多，学问深。3、庄子名篇阅读秋 水【原文】秋水时至，百川灌河。泾流之大，两涘渚崖之间不辩牛马。于是焉河伯欣然自喜，以天下之美为尽在己。顺流而东行，至于北海，东面而视，不见水端。于是焉河伯始旋其面目，望洋向若而叹曰：“野语有之曰，闻道百，以为莫己若者，我之谓也。且夫我尝闻少仲尼之闻而轻伯夷之义者，始吾弗信；今我睹子之难穷也，吾非至于子之门则殆矣，吾长见笑于大方之家。”【译文】秋天里山洪按照时令汹涌而至，众多大川的水流汇入黄河。河面宽阔波涛汹涌，两岸和水中沙洲之间连牛马都不能分辨。于是河神欣然自喜，认为天下一切美好的东西全都聚集在自己这里。河神顺着水流向东而去，来到北海边，面朝东边一望，看不见大海的尽头。于是河神方才改变先前洋洋自得的面孔，面对着海神仰首慨叹道：“俗语有这样的说法，听了上百条道理，便认为天下再没有谁能比得上自己的，说的就是我这样的人了。而且我还曾听说过孔丘懂得的东西太少、伯夷的高义不值得看重的话语，开始我不相信；如今我亲眼看到了你是这样的浩淼博大、无边无际，我要不是因为来到你的门前，真可就危险了，我必定会永远受到修养极高的人的耻笑。”
惠子→力辩、求真、拘泥
庄子→巧辩、尚美、超然
庄子与惠子游于濠梁
之上
轻松闲适，诗意盎然
万物与我为一
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部编版 八年级下
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庄子与惠子游于濠梁之上
文题解析
《庄子》
二则之《庄子与惠子游于濠梁之上》
人物
地点
事件
导入新知
导入新知
庄子崇尚自然，追求自由，对一切都抱着欣赏的态度。其想象力极为丰富，语言运用自如，灵活多变，能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。
今天学习的《庄子与惠子游于濠梁之上》虽然由庄子和惠子的辩论组成，但轻松、闲适，让人感受到日常生活中的诗意并为之感染。
庄子
（约前369—前286）名周，宋国蒙（今河南商丘东北）人。战国时哲学家，道家学派主要代表人物。与道学之祖老子并称为“老庄”。
作家简介
庄子是我国古代著名的哲学家，道家学派的代表人物之一。庄子生活在一个社会矛盾极其尖锐的时代，做过漆园吏。他不满现实，不与统治阶级合作，据传楚王曾以千金相邀为相，被其拒绝。与老子并称为道学之祖。庄子继承了老子的观点，认为““道法自然”道”是无限的、“自本自根”“无所不在”的，强调事物的自生自灭，否认有神的主宰。
作家简介
《庄子》
是庄周及其后学的著作集，为道家经典之一。
《庄子》具有很高的文学价值。文章多采用寓言、故事形式，文笔汪洋恣肆，想象丰富，气势壮阔。富有浓厚的文学气息和浪漫主义色彩。其经典著作《庄子》（亦称《南华经》）。在道学和文史上对后世颇有影响,被人称之为“文学的哲学，哲学的文学”。现存33篇，包括内篇7篇，外篇15篇，杂篇11篇。
作品简介
庄子思想精髓
无欲无为 道法自然
追求绝对的精神自由
作家作品
2.解释课文中的重点词语。
（1）重点实词
是鱼之乐也 是：
请循其本：从最初的话题说起。
请： 循：
其： 本：
汝安知鱼乐 安：
云者：
既：
2.解释课文中的重点词语。
（1）重点实词
是鱼之乐也 是：这。
请循其本：从最初的话题说起。
请：请允许我。
其：话题。本：最初。
汝安知鱼乐 安：怎么。
云者：如此如此。
既：已经。
预习检测
1.朗读课文，圈点课文中的生字词。
濠（ ）梁 鯈（ ）鱼
háo
tiáo
循：从……说起。
3.朗读考查
注意课文中下列句子的朗读节奏。
（1）安 知 我 不 知 鱼 之 乐。
（2）子 之 不 知 鱼 之 乐 全矣。
（3）既 已 知 吾 知 之 而 问 我。
（2）一词多义
固：固不知子矣：
子固非鱼也：
固然。
本来。
∕
∕
∕
预习检测
4.重点文言句子翻译
我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！
明确：
我不是您，固然不知道您是否知道了；您本来不是鱼，您不知道鱼的乐趣，这是可以完全确定的！
预习检测
判断推理，逻辑性强，很有说服力。下面听朗读，再次熟悉课文。
播放需要先结束幻灯放映，然后双击看提示，再击打开即可播放！
新知讲解
庄子与惠子游于濠梁之上。庄子曰：“鯈鱼出游
从容,是鱼之乐也。”惠子曰:“子非鱼,安知鱼之乐 ”庄子曰:“子非我,安知我不知鱼之乐 ”惠子曰:“我非子,固不知子矣;子固非鱼也,子之不知鱼之乐全矣!”庄子曰:“请循其本。子曰‘汝安知鱼乐’云者，
既已知吾知之而问我,我知之濠上也。”
在
悠闲自得
怎么能知道
怎么能知道
哪里能知道
固然
本来
已经
这
追溯
最初的话题
助词，置于主谓之间，取消句子的独立性
可有肯定
新知讲解
参考译文：
庄子与惠施在濠水的桥上游玩。庄子说：“白鱼在河水中游得多么悠闲自得，这是鱼的快乐啊。”惠施说：“你不是鱼，怎么知道鱼的快乐呢？”庄子说：“你不是我，怎么知道我不知道鱼的快乐呢？”惠施说：“我不是你，固然不知道你；你本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐，是可以肯定的！”庄子说：“请从我们最初的话题说起。你说‘你哪儿知道鱼快乐’的话，说明你已经知道我知道鱼快乐而在问我。我是在濠水的桥上知道的。”
这是一场有趣的辩论，二人情趣各不相同。像不像一场比赛？
新知讲解
1、庄子和惠子围绕什么话题展开了辩论？他们的观点和论据各是什么？
【提示】这是一个比较大的问题。还记得《走一步，再走一步》吗？我们不妨把这些问题化整为零，分成一个个小问题来解决。
仔细阅读，用心思考这场 “辩论”，用原文回答以下问题。
（1）这场辩论的辩题是什么？
（2）辩论双方分别是谁？
庄子是否知道鱼之乐。
庄子 惠子。
新知讲解
正方
反方
（3）正反双方的观点是什么？
（4）惠子反驳庄子的观点后，庄子又是如何机智回答的？
明确：
正方：鯈鱼出游从容，是鱼之乐。
反方：子非鱼，安知鱼之乐？
明确：
子非我，安知我不知鱼之乐？
新知讲解
（正方论据一）
（5）那惠子如何进行强有力地反击？
（6）庄子的最后推论出什么的结论？
我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！
请循其本。子曰‘汝安知鱼之乐’云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。
新知讲解
（反方论据）
（正方论据二）
2、庄子为什么非常固执地认为鱼儿是快乐的？
庄子认为鱼“乐”，其实是他愉悦心境的投射与外化。因为庄子本来就是崇尚自然的，他本来就是快乐的，他是站在自己的角度来看这个问题。
新知讲解
新知讲解
3、.两人辩论的结果且不论谁输赢，但是我们可以看到庄子与惠子思想、性格、气质等方面的差异，分析两人的性格 。
答：惠子好辩，重分析，对事物持认知心态。对于事物有一种寻根究底的认知态度，重在知识的探讨。
庄子智辩，重观赏，对事物持艺术欣赏的心态。对于外界的认识，是将主观的情意发挥到外物上。移情于物，物我两忘。
如果说惠子带有逻辑家的个性，那么庄子则具有艺术家的风貌。
新知讲解
4、这个辩论争了很久了。谁在这场辩论中占据了上风呢？
从逻辑上看，是惠子占了上风。因为庄子是偷梁换柱，强词夺理；
如果从形式上说，是庄子占了上风。因为庄子说了后惠子就没有话可以用来反驳了。（无话可说？）
5、怎样看待庄子与惠子的关系
答：庄子心境旷达，视富贵荣华有如敝屣。其超凡脱俗的生活情趣，自然超离人群与社群。无怪乎在他眼中，“以天下为沉浊，不可与庄语”。（《天下》）既然这样，就只好“独与天地精神往来”了。像庄子这样绝顶聪明的人，要想找到一两个知己，确是不容易。平常能够谈得来的朋友，除了惠子之外，恐怕不会再有其他的人了。
新知讲解
5、怎样看待庄子与惠子的关系
答：庄子心境旷达，视富贵荣华有如敝屣。其超凡脱俗的生活情趣，自然超离人群与社群。无怪乎在他眼中，“以天下为沉浊，不可与庄语”。（《天下》）既然这样，就只好“独与天地精神往来”了。像庄子这样绝顶聪明的人，要想找到一两个知己，确是不容易。平常能够谈得来的朋友，除了惠子之外，恐怕不会再有其他的人了。
他们都好辩论，辩才犀利无比；
他们亦很博学，对于探讨知识有浓厚的热忱。
辩友
互相欣赏
新知讲解
惠子其人
惠施，宋国商丘人，战国时期著名的政治家、哲学家，名家思想的开山鼻祖和主要代表人物。惠施是合纵抗秦的最主要的组织人和支持者。他主张魏国、齐国和楚国联合起来对抗秦国，并建议齐、魏互尊为王。魏惠王在位时，惠施因为与张仪不和而被驱逐出魏国，他首先到楚国，后来回到家乡宋国，并在宋国国都商丘与老乡庄子成为朋友。
材料补充
新知讲解
从故事本身来看，庄子占了上风。
结尾处，在惠子巧妙地援引庄子的反驳建立起符合逻辑的推理后，庄子似乎应该无言以对而就此认输了，可是他却又返回争论的起始，借偷换概念而避重就轻地将惠子的发难化解了。
所谓偷换概念，指他把惠子说的“安知”，解释成“哪里知道”或“怎样知道”，而惠子的本意却是“怎么（能）知道”。
庄子：
子曰“汝安知鱼乐”云者
既已知吾知之而问我
我知之濠上也
6.在庄子和惠子的辩论中,究竟谁是胜者？
智辩？
诡辩！
巧辩？
美点寻踪
品味文章的美点并交流。
成果展示：
《庄子与惠子游于濠梁》轻松闲适，诗意盎然。
一力辩，一巧辩；
一求真，一尚美；
一拘泥，一超然；让人读后会心一笑而沉思良久。
1.精彩的论辩艺术。
通篇采用对话的形式，两人一句接着一句，用“以子之矛，攻子之盾”的方法，把这场辩论深化，显示了精彩的论辩艺术。
写作特色
2.笔法轻松，充满机智和幽默。
围绕庄子是否知道“鱼之乐”的辩论，本是深奥的逻辑问题，但文章用轻松、闲适的笔调描述辩论过程，二人语言不乏幽默，令人感受到日常生活中的诗意。
写作特色
惠子→力辩、求真、拘泥
庄子→巧辩、尚美、超然
万物与我为一
庄子与惠子游于濠梁之上
轻松闲适，充满生活的诗意，是“天人合一”的直接体现。
板书设计
课堂小结
文章主旨
这则故事通过庄子与惠子围绕着“鱼之乐”而展开辩论，表现了庄子的机智与巧妙的辩论风格，也表现了庄子的“万物与我为一”的思想。
巩固提升
1．下列划线词语意思相同的一组是（ ）
A．是鱼之乐也 是日更定矣
B．子之不知鱼之乐全矣 苟全性命于乱世
C．子固非鱼也 固国不以山溪之险
D．子曰“汝安知鱼乐”云者 云归而岩穴暝
2．下列各项中“之”字用法与例句不同的一项是（ ）
例句：我知之濠上也
A．公与之乘
B．杀之以应陈涉
C．何陋之有
D．择其善者而从之
A
C
3．用现代汉语写出下面文言句子的意思。
子非鱼，安知鱼之乐？
4．这一场辩论中的庄子与惠子，你欣赏的是谁？为什么？
你不是鱼，怎么知道鱼的快乐呢？
欣赏庄子，因为庄子能以愉快的心境，对待周围的事物，追求天人合一，推崇自然，机智善辩。
欣赏惠子，因为惠子机智好辩，善于抓住对方的漏洞之处，对于事物有着寻根问底的认知态度。也可以一同欣赏两位，理由综合以上所述即可。（言之成理即可
巩固提升
南冥者，天池也（ ）
安知鱼之乐（ ）
子非我，安知我不知鱼之乐（ ）
◆古今异义
古义：天然形成的水池
今义：高山湖泊名
古义：怎么 今义：安全
古义：对人的尊称
今义：孩子，儿子
巩固提升
息
为
◆一词多义
巩固提升
其视下也
其名为鹏
其正色邪
去以六月息者也
代词，它的
生物之以息相吹也
鹏之背，不知 其几千里也
鹏之徙于南冥也
之
的
用在主谓之间，取消句子独立性
气息，这里指风
气息
代词，代大鹏
用在选择问句中，表示选择
而
其
◆一词多义
巩固提升
其视下也
其名为鹏
其正色邪
怒而飞
代词，它的
连词，表顺承
化而为鸟
连词，表修饰
代词，代大鹏
用在选择问句中，表示选择
《庄子》有许多内容已演化为寓言和成语，保留在现代汉语中。下列寓言和成语都出自《庄子》：
鹏程万里 扶摇直上 越俎代庖 望洋兴叹
朝三暮四 薪火相传 东施效颦 盗亦有道
无中生有 枯鱼之肆 呆若木鸡 无用之用
蜗角之争 每况愈下 涸辙之鲋 邯郸学步
窃钩者诛，窃国者诸侯 成者英雄败者贼
拓展延伸
五车书，典故名，典出《庄子·天下》的“惠施多方,其书五车”。惠施的方术很多，本事很大，他读的书要五辆车拉，后遂用“五车书”指书多或形容读书多，学问深。
拓展延伸
秋 水
（名篇阅读）
【原文】
秋水时至，百川灌河。泾流之大，两涘渚崖之间不辩牛马。于是焉河伯欣然自喜，以天下之美为尽在己。顺流而东行，至于北海，东面而视，不见水端。于是焉河伯始旋其面目，望洋向若而叹曰：“野语有之曰，闻道百，以为莫己若者，我之谓也。且夫我尝闻少仲尼之闻而轻伯夷之义者，始吾弗信；今我睹子之难穷也，吾非至于子之门则殆矣，吾长见笑于大方之家。”
【译文】
秋天里山洪按照时令汹涌而至，众多大川的水流汇入黄河。河面宽阔波涛汹涌，两岸和水中沙洲之间连牛马都不能分辨。于是河神欣然自喜，认为天下一切美好的东西全都聚集在自己这里。河神顺着水流向东而去，来到北海边，面朝东边一望，看不见大海的尽头。于是河神方才改变先前洋洋自得的面孔，面对着海神仰首慨叹道：“俗语有这样的说法，听了上百条道理，便认为天下再没有谁能比得上自己的，说的就是我这样的人了。而且我还曾听说过孔丘懂得的东西太少、伯夷的高义不值得看重的话语，开始我不相信；如今我亲眼看到了你是这样的浩淼博大、无边无际，我要不是因为来到你的门前，真可就危险了，我必定会永远受到修养极高的人的耻笑。”
拓展延伸
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