Module 2 Unit 2 I don’t like ginger 教案

Module2 Unit2 参考教案
一、教学内容
外语教学与研究出版社（一起点）二年级上册第二模块Unit 2 I don’t like ginger.
二、教学过程建议
（一）热身导入
1. 师生互致问候。
2. 请学生演唱字母歌。
3. 请学生说SB Module l Unit 2活动4的韵句，随后展示食物图片，引导学生说：“I like… I don’t like...”www.21-cn-jy.com
4. 提到 “noodles, rice” 的时候，教师有意识地说：“Noodles and rice are very, very nice. Mm mm mm, very, very nice.” 由此导入 SB Unit 2 活动1。
5. 展示SB Unit 2活动1的挂图，请学生观察图片，说一说图片中的食物。
6. 播放SB Unit 2活动1的动両成录音，请学生先完整听一遍。再次播放录音， 请学生看图逐句跟读，注意模仿语音语调。www-2-1-cnjy-com
（二）任务导入
教师告诉学生：“我们今天要进行食物交换。我们先来学习新课文，看看交换食物的时候应该说什么吧。”
（三）课文学习
1. 展示SB Unit 2活动2的挂图，请学生看图理解语境。教师向学生提问： “Lingling 给Sam 送午餐的时候说了什么? (Meat for you, Sam.) Lingling给Sam冰琪淋的时候又说了什么？（An ice cream for you!) 我们在给别人食物的时候，也可以说‘... for you. ’这种结构。”21教育网
2. 播放动画或录音，先请学生完整听一遍。再次播放录音，请学生逐图跟读。
3. 学习“Meat for you. An ice cream for you!”时，教师还可以引导学生回忆以前学过的课文。教师说：“还记得第一册的内容吗？Sam过生目的时候，Daming送给Sam一支钢笔，Daming怎么说的？（A pen for you.）我们给别人食物的时候,可以说：‘Rice for you. Noodles for you. Sweets for you. Fish for you. Meatballs for you.’等。” 21世纪教育网版权所有
（四）训练巩固
1. 完成SB Unit 2活动3。教师先带领学生观察图片，用英语说出食物的名称。然后播放录音，请学生完整听一遍。再次播放录音，请学生根据录音内容独立进行判断。播放第三遍录音，全班核对答案。2·1·c·n·j·y
学生用书第二单元活动3 录音原文：
1. I like ice creams.
2. I don’t like ginger.
3. I like onions.
4. I like ice creams.
5. I like ginger.
6. I don’t like onions.
2. 完成AB Unit 2练习1。请学生看图，说一说食物名词。教师播放录音，先请 学生完整听一遍，整体感知。再次播放录音，请学生根据录音内容在相应的地方打钩或打叉。播放第三遍录音，教师带领全班核对答案。21cnjy.com
课堂活动用书第二单元练习1录音原文：
1. I am Sam. I like ice creams and meat. I don't like onions or ginger.
2. I am Lingling. I like onions. I don’t like ginger, ice creams or meat.
3. I am Amy. I like onions and ice creams. I don't like ginger or meat.
4. I am Darning. I like ginger and meat. I don’t like onions or ice creams.
5. I am Tom. I like ice creams. I don’t like onions, ginger or meat.
6. I am Maomao. I like ginger and meat. I don’t like onions or ice creams.
3. 完成AB Unit 2练习2。请学生根据练习1的图和练习2给出的句子结构说句 子。学生先两人一组练习，之后教师请部分学生向全班展示。
4. 从本模块起，学生开始系统学习字母读音和书写。
教学提示
对于字母书写，我们提供了传统字体的规范形式供学生临摹。不过，书写是一个人性格的反映，每个人的性格不同，我们不可能、也不必要要求学生书写得一模一样。如果学生在临摹这些字母时不能严格达到规范要求，教师应允许学生出现基于自己性格的书写。我们对于字母书写的正确性要有足够高的要求，但对于字母的字体规范，则不必严格要求学生掌握传统的规范写法。英语的书写和汉语一样，存在一定的表意功能。汉语中，草书比较自由、甚至狂放，隶书显得很古朴，小篆则显得有很深刻的人文底蕴。英语中也是如此，现在英语的印刷体有了几百种字体，我们也可以请学生适当了解一些常见的印刷体。
5. 完成SB Unit 2活动4韵句的学习。先请学生观察图片，用英语说一说看到了 什么。然后播放录音，请学生整体感知，提醒学生注意观察带有字母“a, b, c, d”的单词。再次播放录音，在每句话后停顿，请学生大声跟读，感受字母“a, b, c, d”在单词中的发音，可以请几位学生站起来读一读。播放第三遍录音，全班学生一起跟读整首韵句，注意模仿录音的节奏和语音语调。然后请学生在小组内练习字母与单词的朗读。最后请学生以小组为单位向全班展示练习成果。
教学提示
“A is for apple. B is for bat.”这种结构常用于拼读练习，练习的重点是字母的读音。英语的字母，尤其是元音字母，往往一个字母对应多个发音，但由于现在学生的英语学习尚在起步阶段，在学习字母时，每次应只学习该字母的一种发音。所以，为学生说明时可以说：“请大家注意‘a’在‘apple’中的发音”，但不宜 说“‘a’读作……”，因为“a”还有其他的读音。教师也不必单独读出“a”在 “apple”中的发音，而是以较慢的速度读出“apple”，使学生能感知到“a”的发 音即可。如果有个别学生坚持要问“a”在单词中读作什么，我们可以个别示范，而不宜在全班进行示范、带读，甚至训练。
6. 完成SB Unit 2活动5。引导学生观察字母书写规范，教师在黑板上画出四线 格，并板书示范，要求学生在座位上模仿。然后请部分学生在黑板上书写，教师进行点评和指导。21·cn·jy·com
7. 完成AB Unit 2练习3。教师带领学生按照规范抄写字，对学生的抄写进行点评指导。如果有条件，可使用投影仪的实物投影功能进行引导纠正。
8. 完成AB Unit 2练习4。在学生完成练习3的字母抄写后，教师指着字母，请 学生说SB Unit 2活动4的韵句。然后要求学生一边说韵句一边将AB Unit 2练 习4的字母与图片连线。最后请学生两人一组进行检查。【来源：21·世纪·教育·网】
（五）任务完成
1. 完成SB Unit 2活动6。教师可以事先准备大的挂图固定在黑板上。引导学生 观察图片并理解活动要求：向图片投掷橡皮或纸团，投中哪幅图，就根据相应的图片造句。先请学生两人一组在座位上利用课本进行练习，再请部分学生到讲台前向全班展示。21·世纪*教育网
2. 完成SB Unit 2活动7。请学生看图，理解活动要求：先在纸上画出一种食物，然后告诉同学自己喜欢什么、不喜欢什么，最后按照同学们的喜好交换“食物”。先请学生以小组为单位开展活动，教师引导学生回忆上节课对食物喜好的介绍，提醒学生不一定画自己喜欢的食物。最后请部分小组到讲台前展示。
（六）布置作业
1. 听本单元录音，注意模仿语音语调。
2. 向家人、同伴展示所学的韵句。
3. 练习要求书写的字母。有条件的学校可以为学生专门配置字母抄写本。
4. 按照本册书最后的综合运用实践项目的要求，开始制作字母拼贴画即：一个字母一列，贴上以这个字母开头的单词的图片。以后每学完一个模块，就完成本模块所学字母相对应的格子。这一活动也可在学完本册书时集中完成。?