《呼吸与交换》教学设计
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文档简介
《呼吸与交换》教学设计
教材分析
本课将引领学生学习人体中又一重要的系统——呼吸系统的基本组成和主要功能。学生通过体验呼吸、制作肺模型、测量肺活量、召开呼吸与保健信息发布会等活动，识别呼吸系统中主要器官的组成及其在呼吸过程中的主要作用，呼吸系统的主要功能以及呼吸与保健的具体措施，培养学生制作模型、搜集信息、定量测量等方面的能力。【来源：21·世纪·教育·网】
学情分析
1.通过前两课的学习，学生已经对呼吸系统有了一个基本了解，知道了呼吸系统的构成，为本课教学奠定了一定基础。www-2-1-cnjy-com
2.六年级的学生已经有了一定的生活经验，对于感冒等一些呼吸系统疾病比较了解，能够说出感冒的症状，感冒需要吃的药品等。这些生活经验能够很好的和本课教学联系在一起。【出处：21教育名师】
3.本课设计了两个制作，一个是肺的模型，另一个是肺活量测量仪。学生都比较喜欢动手制作，因此学生对本课有很浓厚的学习兴趣。
4.本课通过观察、实验等教学活动，使学生知道我们每时每刻都在呼吸，并且比较吸进的气体和呼出的气体有什么不同。【版权所有：21教育】
学习目标
1.能按照要求制作一个模拟肺进行呼吸的模型。
2.能利用模型解释呼吸系统主要组成部分的作用。
3.能与其他同学交换自己的看法。
4.能有根据地解释人体吸气和呼气的过程。
6.能运用调查的方法，获得有关呼吸系统疾病的信息。
7.能分别提出几条减少呼吸系统疾病和保持呼吸系统健康的具体措施。
8.能举例说明感冒时应选择哪些药物治疗，并能对自己的选择说明理由。
教学重难点
重点：指导学生通过观察、实验、调查等方法探究呼吸的过程。
难点：能分别提出几条减少呼吸系统疾病和保持呼吸系统健康的具体措施。
评价任务
1.认识人体呼吸器官。
2.体验、认识呼气与吸起的过程。
3.会用一定的方法测量自己的肺活量。
教学准备
多媒体设备，有关肺的图片和模型。
教学过程
一、导语
任何一项运动都需要身体某个或某些器官协调配合才能顺利完成，那呼吸运动是依靠哪些器官来进行的？让学生闭上眼睛体会呼吸，空气都经过了哪些地方？21cnjy.com
二、体验呼吸
1.我们的呼吸过程都是靠鼻腔、气管、支气管和肺这几个器官来完成的，肺是气体交换的最重要的器官，今天我们就一起研究肺在呼吸与交换中有什么重要作用。21教育名师原创作品
2.同学们，老师这有两张照片，你能说出它是人体的哪个器官吗？两张照片为什么会出现这么大的差别？你能说出哪个是健康的？哪个是被损伤的吗？并说出你的理由。21*cnjy*com
（学生交流解答）
3.我们看到健康的肺与损伤的肺有很大差别，肺的健康与否对我们身体有多大的影响。我们知道肺是人体的呼吸器官，每天大家都会自然的呼气与吸气，今天我们就再次体验一下呼吸。
4.我们平时进行呼吸的过程是通过吸气和呼气两个动作完成的。下面我们进行一个小实验，我们两个人为一组，一个人做，另一个人进行观察。并总结实验结果。【来源：21cnj*y.co*m】
每人一个气球，在一个人吹气球时，另一个人观察他的胸部变化。在不吹气球时，完成实验表格。
学生汇报：呼气时，胸腔向内收缩；吸气时，胸腔向外扩张。
我们通过实验知道呼气时，胸腔向内收缩，吸气时，胸腔向外扩张。那怎样利用这种变化解释呼吸时空气被吸入和废气被排出的过程？
5.我们对照教材第29页的示意图来进行分析呼吸的过程，试着简要总结出呼吸的基本过程。
学生总结：新鲜空气通过鼻腔进入气管、支气管、再到肺。（学生不能完整的说出呼吸的基本过程）
通过呼吸，我们可以将氧气输送到体内，并将体内产生的二氧化碳排出体外。
教师帮学生简要概括呼吸的基本过程：新鲜空气（氧气）从鼻腔吸进，通过咽、喉、气管、支气管进到肺（肺泡）里，被血液运送到全身各处，从全身各处产生的废气（二氧化碳）被血液运回肺（肺泡）内，经支气管、气管、喉、咽、鼻腔呼出体外。21·cn·jy·com
我们每天就是这样将氧气输送到体内，并将体内产生的二氧化碳等废物排出体外的。
6.为了我们更清楚地了解呼吸的过程，下面我们看一个模型。谁能说出我这个模型当中瓶子、气球、橡胶皮膜各相当于呼吸系统的哪个部分？
瓶子：胸腔，气球：肺，橡胶皮膜：膈肌。
对于模型同学们分析得非常正确，那怎样利用它们模拟呼吸的过程呢？同学们在课下可以制作一个模型，并观察各部分在模拟过程中的变化。（制作模型时，要注意密封，橡胶皮膜可用废气球皮代替，如果有条件，可用Y形管连接两个气球。）21·世纪*教育网
教师利用模型为学生演示呼吸过程：向下拉动橡胶皮膜，瓶子空间变大，压力减小，气球内空气增多，即为吸气；松开橡胶皮膜，子空间变小，压力增大，将气球内的空气向外挤压，即为呼气。2-1-c-n-j-y
三、呼吸与健康
讲述：人时时刻刻要通过呼吸与外界进行气体的交换，几乎每个人都患过呼吸系统疾病。生活中的哪些因素会影响到呼吸系统的健康呢？让我们一起来研究吧！21*cnjy*com
1.提问：生活中的哪些因素会影响到呼吸系统的健康呢？
学生：(1)阅读有关资料。(2)汇报、交流。
2.调查与交流。
选择生活中有关影响呼吸系统健康的因素进行调查，以“呼吸与保健”为题，召开一个信息发布会，将自己的调查结果用最喜欢的方式与同学交流，并共同提出保持呼吸系统健康的具体措施。2·1·c·n·j·y
3.阅读教材第30页有关感冒的资料。
教师：你自己感冒过吗？如果要服药你会选择感冒药吗？
学生：交流。
教师：选择药品时，我们应该认真阅读药品说明书，从说明书中了解药品的有关信息。
学生：阅读感冒药说明书。
教师：如果你感冒了，会选择哪种药，为什么？
学生：汇报。
教师：仅仅靠感冒药能治好感冒吗？为什么？怎样才能减少呼吸系统的疾病？
拓展，测一测自己的肺活量。
教师：指导学生测量自己的肺活量。
学生：将自己的肺活量与小，组其他同学进行比较，并分析肺活量不同的原因。
讲述：适当的加快呼吸能帮助我们获得更多的氧气。
教师要求学生测量自己在平静时每分钟的呼吸次数。
提问：在哪些情况下呼吸会加快？为什么？
4.教师小结。
板书设计
6 呼吸与交换
吸气：新鲜空气有→鼻腔→咽→喉→气管→支气管→肺（肺泡）→经血液运送到全身各处
呼气：全身各处的废气经血液→（肺泡）肺→支气管→气管→喉→咽→鼻腔→排出体外
了解感冒：
(1)感冒是呼吸道传染病。
(2)病源：细菌或病毒侵染呼吸道引起的。
(3)选择药时要注意阅读药品说明书。
教学反思
1.鼓励学生敢问。
虽然《科学》这门课对于学生来说有的内容学生易懂也爱学，可有的离他们很远他们不懂就不爱学，这就要我们为学生营造一种和谐的宽松气氛，让学生敢想敢问敢于表达的真情实感。使学生感到教师与学生平等相处，一起探索研究。若学生提出的问题与教学内容相差甚远或问题提不到要害处，教师要先给予积极鼓励，赞扬他敢于提问的勇气，而后再给予点拨和启发，让他们带着成就感体面地坐下。21世纪教育网版权所有
要消除学生的心理障碍，解放思想，放下包袱，鼓励学生敢问，爱问。教师要使学生认识到学会质疑的重要性。还要告诉学生，课堂提问不是老师的专利或某些学生的专利，每个人都可以提问，也只有在大家互相质疑的过程中，自己的思维才能得到发展。21教育网
2.引导学生会问。
学生不会提问，是因为他们不知从哪入手，不知提什么样的问题。起始阶段，教师应注意通过示范提问，向学生展示发现问题的思维过程，使学生受到启迪，有法可循。当然，在示范提问的基础上，教师还应注意启发引导，让学生尝试提问。www.21-cn-jy.com
3.教师要深入领会教材的内涵。
教师不能将科学教材当作圣经一样去教学，提倡“用教材教”，而不是“教教材”，在教学时必须理解编者“这样”设计的意图。如果这个意图你认为不合理，你就可以创新改革。反之，如果连编者的意图都没有理解，而随意去更改教材，那是不恰当的。只有了解了编者的意图，才能去取舍教材，创新教材。
教材分析
本课将引领学生学习人体中又一重要的系统——呼吸系统的基本组成和主要功能。学生通过体验呼吸、制作肺模型、测量肺活量、召开呼吸与保健信息发布会等活动，识别呼吸系统中主要器官的组成及其在呼吸过程中的主要作用，呼吸系统的主要功能以及呼吸与保健的具体措施，培养学生制作模型、搜集信息、定量测量等方面的能力。【来源：21·世纪·教育·网】
学情分析
1.通过前两课的学习，学生已经对呼吸系统有了一个基本了解，知道了呼吸系统的构成，为本课教学奠定了一定基础。www-2-1-cnjy-com
2.六年级的学生已经有了一定的生活经验，对于感冒等一些呼吸系统疾病比较了解，能够说出感冒的症状，感冒需要吃的药品等。这些生活经验能够很好的和本课教学联系在一起。【出处：21教育名师】
3.本课设计了两个制作，一个是肺的模型，另一个是肺活量测量仪。学生都比较喜欢动手制作，因此学生对本课有很浓厚的学习兴趣。
4.本课通过观察、实验等教学活动，使学生知道我们每时每刻都在呼吸，并且比较吸进的气体和呼出的气体有什么不同。【版权所有：21教育】
学习目标
1.能按照要求制作一个模拟肺进行呼吸的模型。
2.能利用模型解释呼吸系统主要组成部分的作用。
3.能与其他同学交换自己的看法。
4.能有根据地解释人体吸气和呼气的过程。
6.能运用调查的方法，获得有关呼吸系统疾病的信息。
7.能分别提出几条减少呼吸系统疾病和保持呼吸系统健康的具体措施。
8.能举例说明感冒时应选择哪些药物治疗，并能对自己的选择说明理由。
教学重难点
重点：指导学生通过观察、实验、调查等方法探究呼吸的过程。
难点：能分别提出几条减少呼吸系统疾病和保持呼吸系统健康的具体措施。
评价任务
1.认识人体呼吸器官。
2.体验、认识呼气与吸起的过程。
3.会用一定的方法测量自己的肺活量。
教学准备
多媒体设备，有关肺的图片和模型。
教学过程
一、导语
任何一项运动都需要身体某个或某些器官协调配合才能顺利完成，那呼吸运动是依靠哪些器官来进行的？让学生闭上眼睛体会呼吸，空气都经过了哪些地方？21cnjy.com
二、体验呼吸
1.我们的呼吸过程都是靠鼻腔、气管、支气管和肺这几个器官来完成的，肺是气体交换的最重要的器官，今天我们就一起研究肺在呼吸与交换中有什么重要作用。21教育名师原创作品
2.同学们，老师这有两张照片，你能说出它是人体的哪个器官吗？两张照片为什么会出现这么大的差别？你能说出哪个是健康的？哪个是被损伤的吗？并说出你的理由。21*cnjy*com
（学生交流解答）
3.我们看到健康的肺与损伤的肺有很大差别，肺的健康与否对我们身体有多大的影响。我们知道肺是人体的呼吸器官，每天大家都会自然的呼气与吸气，今天我们就再次体验一下呼吸。
4.我们平时进行呼吸的过程是通过吸气和呼气两个动作完成的。下面我们进行一个小实验，我们两个人为一组，一个人做，另一个人进行观察。并总结实验结果。【来源：21cnj*y.co*m】
每人一个气球，在一个人吹气球时，另一个人观察他的胸部变化。在不吹气球时，完成实验表格。
学生汇报：呼气时，胸腔向内收缩；吸气时，胸腔向外扩张。
我们通过实验知道呼气时，胸腔向内收缩，吸气时，胸腔向外扩张。那怎样利用这种变化解释呼吸时空气被吸入和废气被排出的过程？
5.我们对照教材第29页的示意图来进行分析呼吸的过程，试着简要总结出呼吸的基本过程。
学生总结：新鲜空气通过鼻腔进入气管、支气管、再到肺。（学生不能完整的说出呼吸的基本过程）
通过呼吸，我们可以将氧气输送到体内，并将体内产生的二氧化碳排出体外。
教师帮学生简要概括呼吸的基本过程：新鲜空气（氧气）从鼻腔吸进，通过咽、喉、气管、支气管进到肺（肺泡）里，被血液运送到全身各处，从全身各处产生的废气（二氧化碳）被血液运回肺（肺泡）内，经支气管、气管、喉、咽、鼻腔呼出体外。21·cn·jy·com
我们每天就是这样将氧气输送到体内，并将体内产生的二氧化碳等废物排出体外的。
6.为了我们更清楚地了解呼吸的过程，下面我们看一个模型。谁能说出我这个模型当中瓶子、气球、橡胶皮膜各相当于呼吸系统的哪个部分？
瓶子：胸腔，气球：肺，橡胶皮膜：膈肌。
对于模型同学们分析得非常正确，那怎样利用它们模拟呼吸的过程呢？同学们在课下可以制作一个模型，并观察各部分在模拟过程中的变化。（制作模型时，要注意密封，橡胶皮膜可用废气球皮代替，如果有条件，可用Y形管连接两个气球。）21·世纪*教育网
教师利用模型为学生演示呼吸过程：向下拉动橡胶皮膜，瓶子空间变大，压力减小，气球内空气增多，即为吸气；松开橡胶皮膜，子空间变小，压力增大，将气球内的空气向外挤压，即为呼气。2-1-c-n-j-y
三、呼吸与健康
讲述：人时时刻刻要通过呼吸与外界进行气体的交换，几乎每个人都患过呼吸系统疾病。生活中的哪些因素会影响到呼吸系统的健康呢？让我们一起来研究吧！21*cnjy*com
1.提问：生活中的哪些因素会影响到呼吸系统的健康呢？
学生：(1)阅读有关资料。(2)汇报、交流。
2.调查与交流。
选择生活中有关影响呼吸系统健康的因素进行调查，以“呼吸与保健”为题，召开一个信息发布会，将自己的调查结果用最喜欢的方式与同学交流，并共同提出保持呼吸系统健康的具体措施。2·1·c·n·j·y
3.阅读教材第30页有关感冒的资料。
教师：你自己感冒过吗？如果要服药你会选择感冒药吗？
学生：交流。
教师：选择药品时，我们应该认真阅读药品说明书，从说明书中了解药品的有关信息。
学生：阅读感冒药说明书。
教师：如果你感冒了，会选择哪种药，为什么？
学生：汇报。
教师：仅仅靠感冒药能治好感冒吗？为什么？怎样才能减少呼吸系统的疾病？
拓展，测一测自己的肺活量。
教师：指导学生测量自己的肺活量。
学生：将自己的肺活量与小，组其他同学进行比较，并分析肺活量不同的原因。
讲述：适当的加快呼吸能帮助我们获得更多的氧气。
教师要求学生测量自己在平静时每分钟的呼吸次数。
提问：在哪些情况下呼吸会加快？为什么？
4.教师小结。
板书设计
6 呼吸与交换
吸气：新鲜空气有→鼻腔→咽→喉→气管→支气管→肺（肺泡）→经血液运送到全身各处
呼气：全身各处的废气经血液→（肺泡）肺→支气管→气管→喉→咽→鼻腔→排出体外
了解感冒：
(1)感冒是呼吸道传染病。
(2)病源：细菌或病毒侵染呼吸道引起的。
(3)选择药时要注意阅读药品说明书。
教学反思
1.鼓励学生敢问。
虽然《科学》这门课对于学生来说有的内容学生易懂也爱学，可有的离他们很远他们不懂就不爱学，这就要我们为学生营造一种和谐的宽松气氛，让学生敢想敢问敢于表达的真情实感。使学生感到教师与学生平等相处，一起探索研究。若学生提出的问题与教学内容相差甚远或问题提不到要害处，教师要先给予积极鼓励，赞扬他敢于提问的勇气，而后再给予点拨和启发，让他们带着成就感体面地坐下。21世纪教育网版权所有
要消除学生的心理障碍，解放思想，放下包袱，鼓励学生敢问，爱问。教师要使学生认识到学会质疑的重要性。还要告诉学生，课堂提问不是老师的专利或某些学生的专利，每个人都可以提问，也只有在大家互相质疑的过程中，自己的思维才能得到发展。21教育网
2.引导学生会问。
学生不会提问，是因为他们不知从哪入手，不知提什么样的问题。起始阶段，教师应注意通过示范提问，向学生展示发现问题的思维过程，使学生受到启迪，有法可循。当然，在示范提问的基础上，教师还应注意启发引导，让学生尝试提问。www.21-cn-jy.com
3.教师要深入领会教材的内涵。
教师不能将科学教材当作圣经一样去教学，提倡“用教材教”，而不是“教教材”，在教学时必须理解编者“这样”设计的意图。如果这个意图你认为不合理，你就可以创新改革。反之，如果连编者的意图都没有理解，而随意去更改教材，那是不恰当的。只有了解了编者的意图，才能去取舍教材，创新教材。