《小池塘 大世界》教学设计
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文档简介
《小池塘大世界》教学设计
教材分析
本课将引导学生从观察熟悉的小池塘入手，进而认识、分析生态系统的构成。本课设计了两个活动“观察池塘”、“分析生态系统”。活动的目的是让学生通过观察池塘生物的组成，分析池塘生物之间的食物关系，画出池塘生物间的食物链、食物网。在观察、记录、讨论等一系列探究活动的基础上理解生态系统的概念，学习简单的生态学的研究方法，在进行这一系列活动的同时培养学生与同伴和谐相处、合作研究的能力。21cnjy.com
学情分析
根据学校的不同和学生的不同，认真分析学生对生物知识的累积情况和接受能力来确定本节的课时安排。孩子们从小学自然课里学到的生物知识比较零碎，非常有限而且不成系统，在知识储备方面比较欠缺。教学中一定要利用学生对身边大自然中各种生物相对比较熟悉的优势。www.21-cn-jy.com
学习目标
1.认识生态系统，能通过类比说出生态系统的构成。
2.能用恰当的形式描述生态系统中各组成成员之间的关系。
3.能做到保护研究区域内的动物和植物。
4.能说出科学研究生态系统的大体过程以及每个过程的作用。
5.能正确记录、统计区域内的动物和植物的特征和数量。
教学重难点
重点：通过观察认识生态系统的构成，学会简单的生态学的研究方法。
难点：能根据生态系统的含义正确选取一个区域进行分析研究。
评价任务
1.能分析出一个生态系统的组成及其成员之间的关系。
2.能正确选取一个生态系统进行研究。
教学准备
观察记录表、米尺、塑料袋等。
教学过程
一、激趣导入
有人说小池塘也是一个大世界，究竟它是一个怎样的世界呢？这节课我们就以池塘为例，理解什么是生态系统以及它是怎样构成的。首先让我们从观察池塘开始吧！21·cn·jy·com
板书课题：观察池塘
二、观察池塘，揭示定义
1.师出示学法指导：仔细认真观察池塘，找出其中生长着哪些动物、植物和微生物，分析这些生物生活所需要的条件。【来源：21·世纪·教育·网】
（先独立思考，再小组讨论）
2.交流小结。
观察到的生物有：鱼、虾、河蚌、螃蟹、水草、荷花、鸭子、浮游生物等。
离不开的外界条件：阳光、水、空气、土壤、温度、湿度等。
3.进一步分析观察结果。
(1)引导学生讨论：
A.生物与生物之间的关系：如果池塘中缺少了某种生物（如水草），池塘中的其他生物会受到怎样的影响？
如果缺少了水草，那么池塘里的生物会受到链式影响，使食物链受到破坏。
B.生物与非生物之间的关系：如果外界条件发生了改变（如温度降到0℃以下），池塘环境会发生怎样的变化？2·1·c·n·j·y
如果湖面是零度，那么湖面会结冰，湖里许多生物会冬眠，一些不适于在寒冷环境下生长的动物会死亡。
(2)归纳：通过刚才我们的假设我们发现了这池塘中的生物及非生物间的关系是什么样的，我们可以用哪些词来形容呢？你受到什么启示？
4.定义生态系统：
像池塘这样，由水草、鱼、虾和各种细菌等生物及水、空气、阳光、温度、土壤等非生物共同构成的一个相互作用的整体，被称为生态系统。
5.师述：生态系统其实也有自己的层次，就像前面我们学过的建筑、人体结构一样，尽管复杂但都有一定的层次。比如一幢楼的层次，谁还记得是什么样的？人体的结构呢？生态系统的结构是什么样的呢？21教育网
引导学生阅读教材第50页科学在线。
6.小结：
人体的构成：各种人体细胞——各种人体组织——各种人体器官——各种人体系统——人体
楼房的构成：砖——墙——房间——单元——楼房
生态系统的构成：个体——种群一一—群落——生态系统
7.所学知识分析森林生态系统，说说它是怎样构成的？
森林生态系统是以乔木为主体的生物群落（包括植物、动物和微生物）及其非生物环境（光、热、水、气、土壤等）综合组成的生态系统，是生物与环境、生物与生物之间进行物质交换、能量流动的自然生态科学。
三、分析生态系统
1.讲述：地球上有各种各样、大大小小的生态系统，大到整个海洋、整个陆地，小到一片草地、一个池塘。让我们在校园中选择一个小型的生态系统研究吧！
2.选点观察。
在校园中找一块草地，用绳子随机圈出一块面积为1平方米的正方形，并测量出它与附近某个建筑物的距离。
在纸上画出位置图，标出东西南北。
3.取样记录。
介绍取样法并取样。
数一数区域内所有动植物的种类和数量，并画出他们的形状。
测量地面和土壤的温度，并记录下来。
用塑料袋取一些土壤，并描述土壤的成分。
4.统计整理。
5.讨论：
A.我们观察的生态系统中哪种生物最多？为什么？
B.生态系统中死去的动植物为什么腐烂？对生态系统有什么作用？
C.各小组选取的不同地点中的生物种类相同吗？
D.这些生物之间可以形成怎样的食物关系？与非生物又有什么关系？
在自然循环中，生物的生老病死都是一环扣一环的，腐烂的动植物为土壤提供腐殖质，用来满足土壤的改良，为植物提供养分，使植物可以更好地生长，是自然再生产的需要。21世纪教育网版权所有
6.用概念图描述自己观察的生态系统。
板书设计
10 小池塘 大世界
1.池塘里有鱼、虾、河蚌、螃蟹、水草、荷花、鸭子、浮游生物等。
2.生产者：荷花、水草、浮游生物；消费者：鱼、虾、河蚌、螃蟹、鸭子；分解者：细菌。
3.生态系统的组成：
生物：动物、植物、微生物；非生物：水、空气、土壤、阳光。
4.取样法：(1)五点取样法(2)对角线取样法(3)棋盘式取样法。
教材分析
本课将引导学生从观察熟悉的小池塘入手，进而认识、分析生态系统的构成。本课设计了两个活动“观察池塘”、“分析生态系统”。活动的目的是让学生通过观察池塘生物的组成，分析池塘生物之间的食物关系，画出池塘生物间的食物链、食物网。在观察、记录、讨论等一系列探究活动的基础上理解生态系统的概念，学习简单的生态学的研究方法，在进行这一系列活动的同时培养学生与同伴和谐相处、合作研究的能力。21cnjy.com
学情分析
根据学校的不同和学生的不同，认真分析学生对生物知识的累积情况和接受能力来确定本节的课时安排。孩子们从小学自然课里学到的生物知识比较零碎，非常有限而且不成系统，在知识储备方面比较欠缺。教学中一定要利用学生对身边大自然中各种生物相对比较熟悉的优势。www.21-cn-jy.com
学习目标
1.认识生态系统，能通过类比说出生态系统的构成。
2.能用恰当的形式描述生态系统中各组成成员之间的关系。
3.能做到保护研究区域内的动物和植物。
4.能说出科学研究生态系统的大体过程以及每个过程的作用。
5.能正确记录、统计区域内的动物和植物的特征和数量。
教学重难点
重点：通过观察认识生态系统的构成，学会简单的生态学的研究方法。
难点：能根据生态系统的含义正确选取一个区域进行分析研究。
评价任务
1.能分析出一个生态系统的组成及其成员之间的关系。
2.能正确选取一个生态系统进行研究。
教学准备
观察记录表、米尺、塑料袋等。
教学过程
一、激趣导入
有人说小池塘也是一个大世界，究竟它是一个怎样的世界呢？这节课我们就以池塘为例，理解什么是生态系统以及它是怎样构成的。首先让我们从观察池塘开始吧！21·cn·jy·com
板书课题：观察池塘
二、观察池塘，揭示定义
1.师出示学法指导：仔细认真观察池塘，找出其中生长着哪些动物、植物和微生物，分析这些生物生活所需要的条件。【来源：21·世纪·教育·网】
（先独立思考，再小组讨论）
2.交流小结。
观察到的生物有：鱼、虾、河蚌、螃蟹、水草、荷花、鸭子、浮游生物等。
离不开的外界条件：阳光、水、空气、土壤、温度、湿度等。
3.进一步分析观察结果。
(1)引导学生讨论：
A.生物与生物之间的关系：如果池塘中缺少了某种生物（如水草），池塘中的其他生物会受到怎样的影响？
如果缺少了水草，那么池塘里的生物会受到链式影响，使食物链受到破坏。
B.生物与非生物之间的关系：如果外界条件发生了改变（如温度降到0℃以下），池塘环境会发生怎样的变化？2·1·c·n·j·y
如果湖面是零度，那么湖面会结冰，湖里许多生物会冬眠，一些不适于在寒冷环境下生长的动物会死亡。
(2)归纳：通过刚才我们的假设我们发现了这池塘中的生物及非生物间的关系是什么样的，我们可以用哪些词来形容呢？你受到什么启示？
4.定义生态系统：
像池塘这样，由水草、鱼、虾和各种细菌等生物及水、空气、阳光、温度、土壤等非生物共同构成的一个相互作用的整体，被称为生态系统。
5.师述：生态系统其实也有自己的层次，就像前面我们学过的建筑、人体结构一样，尽管复杂但都有一定的层次。比如一幢楼的层次，谁还记得是什么样的？人体的结构呢？生态系统的结构是什么样的呢？21教育网
引导学生阅读教材第50页科学在线。
6.小结：
人体的构成：各种人体细胞——各种人体组织——各种人体器官——各种人体系统——人体
楼房的构成：砖——墙——房间——单元——楼房
生态系统的构成：个体——种群一一—群落——生态系统
7.所学知识分析森林生态系统，说说它是怎样构成的？
森林生态系统是以乔木为主体的生物群落（包括植物、动物和微生物）及其非生物环境（光、热、水、气、土壤等）综合组成的生态系统，是生物与环境、生物与生物之间进行物质交换、能量流动的自然生态科学。
三、分析生态系统
1.讲述：地球上有各种各样、大大小小的生态系统，大到整个海洋、整个陆地，小到一片草地、一个池塘。让我们在校园中选择一个小型的生态系统研究吧！
2.选点观察。
在校园中找一块草地，用绳子随机圈出一块面积为1平方米的正方形，并测量出它与附近某个建筑物的距离。
在纸上画出位置图，标出东西南北。
3.取样记录。
介绍取样法并取样。
数一数区域内所有动植物的种类和数量，并画出他们的形状。
测量地面和土壤的温度，并记录下来。
用塑料袋取一些土壤，并描述土壤的成分。
4.统计整理。
5.讨论：
A.我们观察的生态系统中哪种生物最多？为什么？
B.生态系统中死去的动植物为什么腐烂？对生态系统有什么作用？
C.各小组选取的不同地点中的生物种类相同吗？
D.这些生物之间可以形成怎样的食物关系？与非生物又有什么关系？
在自然循环中，生物的生老病死都是一环扣一环的，腐烂的动植物为土壤提供腐殖质，用来满足土壤的改良，为植物提供养分，使植物可以更好地生长，是自然再生产的需要。21世纪教育网版权所有
6.用概念图描述自己观察的生态系统。
板书设计
10 小池塘 大世界
1.池塘里有鱼、虾、河蚌、螃蟹、水草、荷花、鸭子、浮游生物等。
2.生产者：荷花、水草、浮游生物；消费者：鱼、虾、河蚌、螃蟹、鸭子；分解者：细菌。
3.生态系统的组成：
生物：动物、植物、微生物；非生物：水、空气、土壤、阳光。
4.取样法：(1)五点取样法(2)对角线取样法(3)棋盘式取样法。