(共13张PPT)
小学语文苏教版五年级下册第五单元
19 我和祖父的园子
萧红(1911—1942)中国现代著名女作家。黑龙江省呼兰县人，原名张乃莹。1935年在上海出版成名作《生死场》时，开始用萧红作笔名，蜚声文坛。 l940年发表了著名长篇小说《呼兰河传》。在萧红不到10年的创作生涯中，为祖国文学宝库留下了近百万字的作品，深受广大读者的喜爱，具有广泛而深远的影响。
我家有一个大花园，这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。这种蝴蝶小，不太好看。好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉。蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的。蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎、圆滚滚，就像一个小毛球，停在上面一动不动了。
祖父一天都在园子里边，我也跟着祖父在园子里边。祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。当祖父下种，种小白菜的时候，我就跟在后边，把那个下了种的土窝，用脚一个个地溜平。哪里会溜得准，东一脚西一脚地瞎闹。有时不单菜种没被土盖上，反而被我踢飞了。
当祖父发现我铲的那块满留着一片狗尾草时，他问我：“这是什么 ”
我说：“谷子。”
祖父大笑起来，笑得够了，把草摘下来问我：“你每天吃的就是这个吗 ”
我说：“是的。”
我看着祖父还在笑，我就说：“你不信，我到屋里拿来你看。”我跑到屋里拿了鸟笼上的一头谷穗，远远地就抛给祖父，说：“这不是一样的吗 ”
祖父慢慢地把我叫过去，讲给我听，说谷子是有芒针的，狗尾草则没有，只是毛嘟嘟的，真像狗尾巴。
太阳在园子里是显得特别大。花开了，就像花睡醒了似的。鸟飞了，就像鸟上天了似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。
倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一谎花，就开一谎花，愿意结一个黄瓜，就结一个黄瓜。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。蝴蝶随意地飞，一会从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会又从墙头上飞走了一只白蝴蝶。它们是从谁家来的，又飞到谁家去，太阳也不知道这个。只是天空蓝悠悠的，又高又远。
www.《我和祖父的园子》评测练习
学生通过对文本的分析，找出描写生动的句子，提炼出一些有特点的词句进行练习。
愿意……就……我和祖父的园子
一、教学目标
1.流利、有感情地朗读课文，能根据语言文字展开想象，读出自己独特的感受来。
2.在精读感悟环节，采用默读、圈画、批注、交流、汇报等形式，细读课文，体会作者童年生活的快乐和自由，感悟祖父给作者那深深的爱和温暖。
3.在阅读理解中初步感受萧红语言清新自然、率真稚拙之美，体会文字的意蕴,学习表达方法。
4. 选择一件童年的趣事写一个小片段，要求写出趣味，写清楚事情的经过以及从这件事中明白的道理。
二、教学重难点
重点
在品读文字中感受作者童年生活的自由快乐和祖父的爱，体会作者对童年生活的眷恋
和对祖父的怀念。
难点
通过学习作者富有生趣的写作手法，仿写一个童年趣事的小片段。
三、前置性学习活动
学生
1.正确、流利地朗读课文，感受作者语言美。
2.感受作者在园子里的自由美好和“我”在园中的活动。
教师 制作多媒体课件
四、教学课时
1课时
五、教学过程
环节一：认识——自主阅读，整体把握
（一）倾诉感动，梳理收获
1.童年是一个万花筒,展现出五彩缤纷的世界;童年是一条河,流淌着人生最初的梦想;童年是一片海,沉淀着未曾雕琢的宝石;童年是一部百读不厌的书,每翻一次都会有不同的感受,每读一次都会有新的发现。
2.这节课我们来继续走进---我和祖父的园子 （板书、齐读）。
3.《我和祖父的园子》主要写了园子里的什么？板书：人、物、景
环节二、实践——重点突破，语意兼得
（二）品读文本，走进园子
1.默读课文，画出自己最欣赏的细节描写，品读，做批注。
2.小组交流：这是一个怎样的园子？
3.学生汇报并板书：五彩缤纷、生机勃勃、自由自在……。
发现园子的“美丽”
出示第2自然段，生读。
（1）引导学生抓住重点词句，想象画面，体会园中昆虫、蔬菜、花草充满生气，自由自在。
（2）有感情地朗读有关句子。
（3）作者写园子的美，侧重写动物的色彩，其中写“蜂子”则侧重在形态。这就是动静结合的写法。
过渡：文中还有一节也是写园子里的景物的，同学们找找看是哪一节？
感受园子的“自由”
出示第13节，生读。
（1）第13节这段文字打动了我，让我难以忘怀，我也试着背诵给大家听听。
师诵读《我和祖父的园子》第13节。
（2）找出这一自然段中心句：一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。
（3）一切都活了吗？花是怎么活的？鸟是怎么活的？虫子呢？所以这个“活”是什么意思？一个“活”字让你读到了什么？（有生命力，充满生机的）
（4）你看，这些动物、植物都活了，就像是小萧红的小伙伴一样，它们自由自在地生活在园子里！谁想把它们都读活了？
①学生感情朗读。
②变化成诗的形式读。
太阳在园子里是显得特别大。
花开了，就像花睡醒了似的。
鸟飞了，就像鸟上天了似的。
虫子叫了，就像虫子在说话似的。
（5）在园子里，还有哪些植物也是自由的呢？（倭瓜、黄瓜、玉米）
点击出示：
倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一谎花，就开一谎花，愿意结一个黄瓜，就结一个黄瓜。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。
（6）体悟用词：同学们，你们注意到了吗？这段话很特别。
（“愿意……就……”多次出现。）（或句子反复）
（7）特别的写法往往蕴含了特别的情感，读这段内容你有什么感受
这是一个 自由 的园子。
（8）请你像作者一样放飞想象的翅膀，在这个自由的园子里，还有什么是自由的？用以下的句式说话。
____________愿意_________就_______________
小结：作者是想通过景物的描写表达自己快乐、自由的心境，这种写法叫借物抒情。（板书：借物抒情）
体会“我”在园中“快乐”
（1）让我们继续漫步于园中，默读课文3-12节，注意那些最有趣、最好笑的细节，多读几遍，细细品悟。
（2）交流，品析，指导朗读：引导学生抓关键词，一边读书一边想象画面。
（3）祖父栽花，我就栽花，祖父拔草，我就拔草，祖父下种，我就瞎闹，祖父铲地，我就乱勾，祖父浇菜，我就乱闹，漫步在园中，我们看到，无论我想怎么样。
（4）你们认为这又是一个什么样的园子呢？
是啊，自由自在的萧红在园子里是快乐的。
齐读：这是一个 快乐 的园子。
(三)再品文本，走进祖父
1.同学们，这快乐和自由是谁带给“我”的？（祖父）当我做这些事的时候，祖父是怎样的态度呢？这是一个怎样的祖父呢？请同学们再读3—12自然段，注意细节描写，细细品读。
2. 练读对话，体会祖父的慈祥、耐心与宽容。
3. 学生进行对话展示。
4.交流：
（1）拔下锄头杆——你读出了一个怎样的祖父？（慈爱的、疼爱孙女的）
（2）我闯祸了，不骂，反而笑——这是祖父对我的——宽容。
（3）教我认谷子——耐心。
小结：也正是有了祖父的爱，所以，这个普普通通的乡下小园子在作者的眼中是如此与
众不同。
环节三、总结———积累拓展，读写训练
（四）挖掘情感，畅快表达。
1. 选择一件童年的趣事写一个小片段。要求写出趣味，写清楚事情的经过以及从这件事中明白的道理。
2.交流。
（五）推荐阅读：《呼兰河传》。
总结：“人之所以有回忆，不是突然想起，而是难以忘记。”让萧红难以忘记的是园子里那纷飞的蝴蝶，蹦跳的蚂蚱，满身绒毛的蜂子，自由生长的倭瓜、黄瓜，这些可爱的生灵像跳动的音符一样填满了她的记忆。充满爱的园子、和蔼慈祥的祖父以及难忘的童年生活构成了作者写作不竭的源泉。同学们，让我们在追忆童年的同时，更努力创造美好的明天。
六、板书设计：
19 我和祖父的园子
宽容 美丽
慈爱 快乐
耐心 自由
细节描写
