Unit 6 Farmer and fisherman 第5课时教案
文档属性
| 名称 | Unit 6 Farmer and fisherman 第5课时教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 126.3KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 上海牛津（绿色上教版） | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2018-05-18 09:25:51 | ||
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文档简介
Unit6 第5课时参考教案
一．主要新授内容(new contents)
Let’s learn---teacher
Let’s talk--- Are you a teacher Yes, I am.
二、学习目标(Objectives)
1. 在原有的学习基础上，结合实际生活， ( http: / / www.21cnjy.com )能用正确的语音语调说出teacher这个新授词汇，并可适当拓展相关职业，如clerk, lawyer, manager等，让学生真实地再现生活。
2. 学生能熟练运用Are you a t ( http: / / www.21cnjy.com )eacher Yes, I am. / No, I am not.简单语句，进行相互问答。在此基础上，根据二期课改新课标的要求，在确保完成基本教学目标的基础上，可以结合学生的学习能力和语言的实际使用对教材呈现的教学内容进行拓展，所以导入Are you young Are you tall 等，以丰富学生的语言。
三、教学建议
1、任务前期准备阶段（Pre-task preparation section）
Pre-task Preparati ( http: / / www.21cnjy.com )on是指我们要求学生运用目的语（即所学的语言）之前，呈现给学生的新语言材料。也就是我们常说的：Input。在这个环节主要让学生获得对新语言材料的第一次感知。
Activity 1 Rhyme
1、教学辅助(Aids)
1)录音机
2)图片
2、活动过程（Process）
Steps Contents Methods Purpose
1 Questions&Answers 教师通过提问：What is he Is he fat or thin What is it Is it fat or thin 引起学生对要复习儿歌的回忆。
2 Rhyme 集体朗诵儿歌 让学生朗诵儿歌，让学生直接进入本课时的语言使用环境中。
Activity 2 Guessing Game (1)
1、教学辅助(Aids)
1)电脑(1B-U6-P5-1)
2)屏幕
2、活动过程（Process）
Steps Contents Methods Purpose
1 Look at the screen. 教师用This is a….提示学生注意媒体上出现的人物。 引起学生对于所学的人物职业的回忆。
2 Guess what I am. 通过对人物背影的观察，让学生用You are…. 的句型对职业表示猜测。 输入语言使用环境后，可以通 ( http: / / www.21cnjy.com )过复习doctor, nurse, cook, farmer, fishman以及You are….的句型，帮助学生先回忆学过的内容，为本教时学习作铺垫。
Activity 3 Guessing Game (2)
1、教学辅助(Aids)
图片
2、活动过程（Process）
Steps Contents Methods Purpose
1 Look at the pictures of the job. 教师将卡片缓慢地抽出(slow motion)。 引起学生的视觉注意，激发学习兴趣，创造一个复习的氛围。
2 Guess what I am. 教师通过提问:What am I 学生用：You are a…进行猜测并用You are….进行描绘。 游戏顺其自然为新旧课时内容的交替作了铺垫。
2、任务中期实施阶段（While-task procedure section）
While-task Procedur ( http: / / www.21cnjy.com )e，这是指语言技能的习得过程。其中分为机械性操练和意义性操练两部分。机械性操练可以让学生准确地模仿、复说新授的语言，让他们经过从模仿到识记的过程，使新知识由感知、理解、模仿直到储存。由于本教时新授内容有词汇也有句子而且都在两个以上，在这个教学阶段也可以设计新授知识的二次或多次导入，并根据语言训练的需要设计相应的机械性操练和意义性操练。在这种情况下，建议每项Activity形式尽可能不同，时间不要长，一个活动紧接着一个活动，容易抓住学生的注意力，维持学习兴趣。
Activity 1（Speaking）
1、教学辅助(Aids)
面具
2、活动过程（Process）
Steps Contents Methods Purpose
1 Game: Hide and seek. 学生扮演着不同职业的人物，通过对自己的描绘，重复课本中的游戏。 引起学生对新授学习内容的兴趣。
2 New word:Teacher 老师指着新出现的人物重复强调两次I’m a teacher. A teacher.
3 Are you a… Yes, I am.No, I am not. 将游戏间的交流自然地从句型You are a….转移到句型Are you a … Yes, I am. / No, I am not.。老师问：Are you a teacher 并将学生的回答补充完整。 新语言和旧知识相结合，使学生自然接受，一气呵成。
Activity 2 （Repeation）
1、教学辅助(Aids)
图片
2、活动过程（Process）
Steps Contents Methods Purpose
1 Teacher 正常声音升降调全体跟着教师朗读 减少机械模仿的枯燥
2 Teacher 模仿不同老师的声音，反复多次跟读 通过跟读音频的变化达到反复模仿上口
Activity 3 （Matching-Group work）
1、教学辅助(Aids)
电脑(1B-U6-P5-2)
2、活动过程（Process）
Steps Contents Methods Purpose
1 Show the different scenes. 教师提问：What are they Are they tall or short Are they young or old Are they fat or thin 比较明显的场景为学生提供拓展知识的视觉效果。
2 New words:clerk/ manager/ lawyer 结合显示的画面，全班跟读,注意语音语调。 通过跟读音调的变化达到反复模仿上口，而减少机械模仿的枯燥。
3 Match the persons and the proper places. 组内讨论，将人物放入正确的场所。 结合屏幕中的内容，让学生体验集体学习的快乐。
Activity 4 （Bingo）
1、教学辅助(Aids)
图片
2、活动过程（Process）
Steps Contents Methods Purpose
1 所学的所有有关职业的单词：milk ( http: / / www.21cnjy.com )man, postman, fireman, cook, nurse, policeman, nurse, doctor, fisherman, farmer, teacher, clerk, lawyer, manager 请学生用15秒左右的时间，在田字格中选出最喜欢的九种职业。若能与他人所说出的职业重复成一直线即获胜。 用学生选择对将来自己从事的职业来激发兴趣，体验取得学习成就的快乐，同时让学生习惯把新授字汇放入游戏中，活跃枯燥的机械性训练。
完成比较扎实的机械性操练，就进入了 ( http: / / www.21cnjy.com )意义性操练阶段。意义性操练是介于机械性操练和交际性操练之间，起着承上启下的作用，把语言形式的操练转向语言内容的操练，使学生的认知逐步从知识外部特征转向知识内在的联系。由于本教时先完成词汇的新授，因此就先设计有关词汇的意义性操练活动，再导入新授句子前，完成词汇巩固。
Activity 5（Pair work ）
1、教学辅助(Aids)
图片
2、活动过程（Process）
Steps Contents Methods Purpose
1 Are you a… Yes, I am. / No, I am not.Are you … Yes, I am. / No, I am not. Drawing but don’t let others know. 通过想象，让学生寓教于乐，多方位的调动学生。
2 Are you a… Yes, I am. / No, I am not.Are you … Yes, I am. / No, I am not. 让自己的好朋友猜一猜，将来自己的职业及模样。 通过交流熟悉句型，培养学生主动灵活的使用语言的能力。
3、任务后期完成阶段（Post-task activity section）
Post-task Activity， ( http: / / www.21cnjy.com )这是指经过机械性操练和意义性操练，引导学生运用他们所获得的知识与技能来完成一个交际性的任务“task”，也就是语言的输出：output。学生通过前两个阶段的学习，在知识和能力上已具备综合新旧知识进行交际的能力，教师可以根据学生的实际水平设计或选用提供的活动，使学生在相应的尽可能贴近生活的语境中，正确有效使用习得语言，完成交际性的任务。由于一年级的语言量非常有限，所以可以考虑借助练习册中相应的练习设计。
Activity 1(Listening)
1、教学辅助(Aids)
自行设计的表格
Teacher Clerk lawyer manager Fishman farmer
Fat
Thin
Tall
Short
Young
Old
2)录音机
2、活动过程（Process）
Steps Contents Methods Purpose
1 Listening and tick 将职业，及职业特点，及人物特征，人物姓名组成2~3句的短语进行听力练习 可以体现学生之间的思维和语言积累的差异
2 校对 巩固所学内容
Activity 2（Listening to the song）
1、教学辅助(Aids)
电脑（1B-U6-P5-3）
2、活动过程（Process）
Steps Contents Methods Purpose
1 Song See the fresh ( http: / / www.21cnjy.com ) about the famous person in Shanghai, such as the players. And listen to the song. 通过对知名人士的直观再现，激发学生对将来的憧憬。
一．主要新授内容(new contents)
Let’s learn---teacher
Let’s talk--- Are you a teacher Yes, I am.
二、学习目标(Objectives)
1. 在原有的学习基础上，结合实际生活， ( http: / / www.21cnjy.com )能用正确的语音语调说出teacher这个新授词汇，并可适当拓展相关职业，如clerk, lawyer, manager等，让学生真实地再现生活。
2. 学生能熟练运用Are you a t ( http: / / www.21cnjy.com )eacher Yes, I am. / No, I am not.简单语句，进行相互问答。在此基础上，根据二期课改新课标的要求，在确保完成基本教学目标的基础上，可以结合学生的学习能力和语言的实际使用对教材呈现的教学内容进行拓展，所以导入Are you young Are you tall 等，以丰富学生的语言。
三、教学建议
1、任务前期准备阶段（Pre-task preparation section）
Pre-task Preparati ( http: / / www.21cnjy.com )on是指我们要求学生运用目的语（即所学的语言）之前，呈现给学生的新语言材料。也就是我们常说的：Input。在这个环节主要让学生获得对新语言材料的第一次感知。
Activity 1 Rhyme
1、教学辅助(Aids)
1)录音机
2)图片
2、活动过程（Process）
Steps Contents Methods Purpose
1 Questions&Answers 教师通过提问：What is he Is he fat or thin What is it Is it fat or thin 引起学生对要复习儿歌的回忆。
2 Rhyme 集体朗诵儿歌 让学生朗诵儿歌，让学生直接进入本课时的语言使用环境中。
Activity 2 Guessing Game (1)
1、教学辅助(Aids)
1)电脑(1B-U6-P5-1)
2)屏幕
2、活动过程（Process）
Steps Contents Methods Purpose
1 Look at the screen. 教师用This is a….提示学生注意媒体上出现的人物。 引起学生对于所学的人物职业的回忆。
2 Guess what I am. 通过对人物背影的观察，让学生用You are…. 的句型对职业表示猜测。 输入语言使用环境后，可以通 ( http: / / www.21cnjy.com )过复习doctor, nurse, cook, farmer, fishman以及You are….的句型，帮助学生先回忆学过的内容，为本教时学习作铺垫。
Activity 3 Guessing Game (2)
1、教学辅助(Aids)
图片
2、活动过程（Process）
Steps Contents Methods Purpose
1 Look at the pictures of the job. 教师将卡片缓慢地抽出(slow motion)。 引起学生的视觉注意，激发学习兴趣，创造一个复习的氛围。
2 Guess what I am. 教师通过提问:What am I 学生用：You are a…进行猜测并用You are….进行描绘。 游戏顺其自然为新旧课时内容的交替作了铺垫。
2、任务中期实施阶段（While-task procedure section）
While-task Procedur ( http: / / www.21cnjy.com )e，这是指语言技能的习得过程。其中分为机械性操练和意义性操练两部分。机械性操练可以让学生准确地模仿、复说新授的语言，让他们经过从模仿到识记的过程，使新知识由感知、理解、模仿直到储存。由于本教时新授内容有词汇也有句子而且都在两个以上，在这个教学阶段也可以设计新授知识的二次或多次导入，并根据语言训练的需要设计相应的机械性操练和意义性操练。在这种情况下，建议每项Activity形式尽可能不同，时间不要长，一个活动紧接着一个活动，容易抓住学生的注意力，维持学习兴趣。
Activity 1（Speaking）
1、教学辅助(Aids)
面具
2、活动过程（Process）
Steps Contents Methods Purpose
1 Game: Hide and seek. 学生扮演着不同职业的人物，通过对自己的描绘，重复课本中的游戏。 引起学生对新授学习内容的兴趣。
2 New word:Teacher 老师指着新出现的人物重复强调两次I’m a teacher. A teacher.
3 Are you a… Yes, I am.No, I am not. 将游戏间的交流自然地从句型You are a….转移到句型Are you a … Yes, I am. / No, I am not.。老师问：Are you a teacher 并将学生的回答补充完整。 新语言和旧知识相结合，使学生自然接受，一气呵成。
Activity 2 （Repeation）
1、教学辅助(Aids)
图片
2、活动过程（Process）
Steps Contents Methods Purpose
1 Teacher 正常声音升降调全体跟着教师朗读 减少机械模仿的枯燥
2 Teacher 模仿不同老师的声音，反复多次跟读 通过跟读音频的变化达到反复模仿上口
Activity 3 （Matching-Group work）
1、教学辅助(Aids)
电脑(1B-U6-P5-2)
2、活动过程（Process）
Steps Contents Methods Purpose
1 Show the different scenes. 教师提问：What are they Are they tall or short Are they young or old Are they fat or thin 比较明显的场景为学生提供拓展知识的视觉效果。
2 New words:clerk/ manager/ lawyer 结合显示的画面，全班跟读,注意语音语调。 通过跟读音调的变化达到反复模仿上口，而减少机械模仿的枯燥。
3 Match the persons and the proper places. 组内讨论，将人物放入正确的场所。 结合屏幕中的内容，让学生体验集体学习的快乐。
Activity 4 （Bingo）
1、教学辅助(Aids)
图片
2、活动过程（Process）
Steps Contents Methods Purpose
1 所学的所有有关职业的单词：milk ( http: / / www.21cnjy.com )man, postman, fireman, cook, nurse, policeman, nurse, doctor, fisherman, farmer, teacher, clerk, lawyer, manager 请学生用15秒左右的时间，在田字格中选出最喜欢的九种职业。若能与他人所说出的职业重复成一直线即获胜。 用学生选择对将来自己从事的职业来激发兴趣，体验取得学习成就的快乐，同时让学生习惯把新授字汇放入游戏中，活跃枯燥的机械性训练。
完成比较扎实的机械性操练，就进入了 ( http: / / www.21cnjy.com )意义性操练阶段。意义性操练是介于机械性操练和交际性操练之间，起着承上启下的作用，把语言形式的操练转向语言内容的操练，使学生的认知逐步从知识外部特征转向知识内在的联系。由于本教时先完成词汇的新授，因此就先设计有关词汇的意义性操练活动，再导入新授句子前，完成词汇巩固。
Activity 5（Pair work ）
1、教学辅助(Aids)
图片
2、活动过程（Process）
Steps Contents Methods Purpose
1 Are you a… Yes, I am. / No, I am not.Are you … Yes, I am. / No, I am not. Drawing but don’t let others know. 通过想象，让学生寓教于乐，多方位的调动学生。
2 Are you a… Yes, I am. / No, I am not.Are you … Yes, I am. / No, I am not. 让自己的好朋友猜一猜，将来自己的职业及模样。 通过交流熟悉句型，培养学生主动灵活的使用语言的能力。
3、任务后期完成阶段（Post-task activity section）
Post-task Activity， ( http: / / www.21cnjy.com )这是指经过机械性操练和意义性操练，引导学生运用他们所获得的知识与技能来完成一个交际性的任务“task”，也就是语言的输出：output。学生通过前两个阶段的学习，在知识和能力上已具备综合新旧知识进行交际的能力，教师可以根据学生的实际水平设计或选用提供的活动，使学生在相应的尽可能贴近生活的语境中，正确有效使用习得语言，完成交际性的任务。由于一年级的语言量非常有限，所以可以考虑借助练习册中相应的练习设计。
Activity 1(Listening)
1、教学辅助(Aids)
自行设计的表格
Teacher Clerk lawyer manager Fishman farmer
Fat
Thin
Tall
Short
Young
Old
2)录音机
2、活动过程（Process）
Steps Contents Methods Purpose
1 Listening and tick 将职业，及职业特点，及人物特征，人物姓名组成2~3句的短语进行听力练习 可以体现学生之间的思维和语言积累的差异
2 校对 巩固所学内容
Activity 2（Listening to the song）
1、教学辅助(Aids)
电脑（1B-U6-P5-3）
2、活动过程（Process）
Steps Contents Methods Purpose
1 Song See the fresh ( http: / / www.21cnjy.com ) about the famous person in Shanghai, such as the players. And listen to the song. 通过对知名人士的直观再现，激发学生对将来的憧憬。