天窗教学设计

《天窗》教学设计
教学目标
1、知识与能力目标：学会本课5个生字，正确读写下列词语：猛厉?扫荡??奇幻
2、过程与方法目标：在情感的渲染下，熟练朗读课文，感知遣词造句的美感。
3、情感与态度目标：了解作者对故乡天窗独特的感情，感受想象的乐趣与好处，唤起学生对名著的求知欲，为学生的阅读打开一扇窗。2·1·c·n·j·y
教学重点
1、体会天窗对于作者那独特的情感，感受想象美感。
教学难点：
1、在遣词造句中积累语言，提高语感。
教学准备
1、茅盾简介，茅盾作品
2、简单幻灯片
3、写感受的纸片
教学过程：
第二课时
?一、情景导入，引入茅盾的故乡——乌镇
1、??放茅盾故乡——江南小镇乌镇的图片，音乐响起：同学们看那，这就是作家茅盾爷爷的故乡，江南小镇——乌镇。哪里有涓涓长流的小河，微波起伏的河面上漂浮着美丽的乌篷船，再看那倚水而建的木板房，木板窗扇扇打开，阳光射进屋内，多美呀！茅盾爷爷的家乡每一处都是一道美丽的风景，但是当茅盾爷爷回忆往事时，最让他难忘的是那神奇的天窗【来源：21·世纪·教育·网】
（设计意图：通过欣赏乌镇美丽的风景，让学生了解到矛盾小时候的生活环境的优美。但在这么多美丽的景物，却只有那扇小小的天窗让矛盾最难忘，这是为什么？通过两者的对比，引起学生的疑惑，从而使他们带着强烈的好奇心走进课文。）21·世纪*教育网
二、整体感知，了解天窗
1、自由读文，读准生字词，了解什么是天窗。
2、概括本文的主要内容。
检测：在（???）和（??）的时HOperatorSet.CountChannels GetImagePointer1 GetImagePointer3子们的（????），这方小小的空白是（???）的它让你看到的很少，却让你（??????）。出示课件。
2、任务引入：那么作者是如何围绕“小小天窗是孩子们唯一的慰藉”这中心句，把重点内容写具体的呢？带着这个问题精读2-6自然段
（设计意图：在读清楚课文生字词，了解了课文主要内容的情形下学习课文，能让学生学习起来更加轻松。）
三、尝试探究：
（一）出示尝试探究题，每个学生独立完成1?题。
1、透过这扇天窗，文中的孩子看到什么?又想到了什么?你又有怎样的感受？试着用朗读表现出来。 （在文中做出标识就可以）21cnjy.com
具体场景
眼中看到??
心中想到
我的感受
作者选取的
具体场景
雨天
?
?
?
夜晚
?
?
我选取的场景
?
?
?
?
（二）交流展示1题?
1、展示正确答案??
2、展示时要让学生体会修饰词语和比喻、排比修辞的作用。（可采用去词比较法）
例句展示：比较两句话，看看哪个表达效果好，好在哪里？
①你会从那小玻璃上面的一颗星、一朵云，想象到无数闪闪烁烁的可爱的星星，无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩。21·cn·jy·com
②你会从那小玻璃上面的一颗星、一朵云，想象到星星，云彩。
3、感情朗读：在充分理解的基础上，有感情朗读课文。
4、试着背诵第三四自然段，在此体会童真童趣。
A、第5自然段
预设：@“雨脚”拟人的写法，卜落不落象声词的美感，奏响了雨天的交响乐
???@?体会“扫荡”的威力，从而指导朗读
B第7自然段，初读后谈感受，用一个词来形容它（如诗，如画，美丽，神奇~）
出示幻灯片：把它写成一首诗?，把“你”改成“我”{配乐}
我会从那小玻璃上面的
一颗星，一朵云，
想象到无数闪闪烁烁可爱的星，
无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩；
我会从那小玻璃上面掠过一条黑影，
想象到这也许是灰色的蝙蝠，
也许是会唱歌的夜莺，
也许是恶霸似的猫头鹰
总之，美丽而神奇的夜的世界的一切，立刻会在你的想象中展开。
师读，生闭上眼睛感悟晴朗夜空的美丽，想象的奇特
师追问：你看到了什么？
（三）、发挥你的想象，你在什么样的天气下从天窗看到了什么？想到了什么？又有什么样的感受？（小组合作完成）21世纪教育网版权所有
（设计意图：通过先自主读，找出文中的孩子看到什么?又想到了什么?你又有怎样的感受？训练学生独立解决问题的能力，在小组合作解决，训练学生合作学习的能力；把第七自然段与现代诗歌的形式相结合，既让学生感受到本段的美，也让学生加深了现代诗的写作模式；最后，以学生为主体，充分发挥学生自己的想象力，及训练了学生的动笔能力，也训练了学生的思维能力）
（三）交流展示第二题。
五、学习7、8段，爱想象的孩子拥有神奇的天窗
1、同学们，与其说天窗外的世界是一首诗，不如说这如诗的世界孕育了茅盾爷爷文学的种子，他的童年在乌镇度过，父亲在他十岁时就离他而去，他与母亲相依为命，家里不是很富裕，更没有丰富多彩的生活，于是他渐渐爱上了这天窗，更由天窗开始了最初的想象，由这样的想象激发了更多文学的灵感，从而他写下许多优美的作品，所以茅盾爷爷在多年后这样夸奖了天窗——
2、指名读第七自然段，体味“神奇”，
只有爱幻想的孩子才有“神奇”的天窗啊
小小的神奇的天窗如此神奇，所以矛盾爷爷要感谢发明“天窗”的大人们，因为——
（齐读最后一自然段）
4、谈对最后一段的理解
（设计意图：通过读课文最后两个自然段，进一步让学生体会天窗的神奇以及“我”对天窗的喜爱，在训练学生朗读的同时也训练了学生的理解能力）
六、总结拓展
1、出示幻灯片，在音乐的烘托下，写下自己优美的想象
是啊，矛盾爷爷小时候多么会想啊，那么，你能不能从“无”中看到有，从“虚”中看到“实”呢？现在把你从无中看到有，从虚中看到实的画面写在纸上吧。21教育网
（任意发挥，主题不限）
2、、天窗外的世界是幅永恒的画面，印在茅盾爷爷的心中，也印在我们的心中。想象是首隽永的小诗，当你们看到一朵花时，也许你会想象到一花一世界，优美的语言就会跃然纸上了，同学们愿你们能够插上想象的翅膀，飞向美好的明天，那么你们的未来也会像今夜的星空璀璨无比！愿你们的人生永远有一扇天窗在朝你们开放！www.21-cn-jy.com
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