《把固体放到水里》教学设计
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文档简介
《把固体放到水里》教学设计
教材分析
本课继续研究固体的性质，主要是通过把固体放到水里的方法，认识固体在水中的沉浮和溶解现象。
从内容编排的角度来看，本课是通过把物体放到水里后呈现的两组现象：沉与浮、溶解与不溶解，来研究固体的另外一些性质。因而，两种现象在教学中的地位相同，教学过程中先后次序也可以颠倒。至于分离，则是溶解与不溶解后派生出的一个相关问题。故而，本课有研究，有拓展。
本课主要教学内容有三个部分：
第一部分，经历从预测到验证的探究过程，认识固体在水中的沉浮现象。这个环节有两个层次：一是认识各种不同的固体在水中的沉浮。教材除了安排部分容易判断的物体之外，还安排了学生根据已有经验容易判断错误的物体。正因为把握不准，才会引起学生的注意。这一点提醒任课教师，在实际教学中的材料是值得精心选择的。二是认识不同质量或体积的同一种物体在水中的沉浮情况。一般学生，甚至包括我们成人都会认为一个苹果会沉下去，而一块苹果则会上浮。安排这个活动的意义就是要引导学生正确认识固体的沉浮现象，调整已有的认知结构。
第二部分，认识固体在水中的溶解现象。这个部分也分为两个层次：通过把面粉和盐放入水中并搅拌，认识固体在水中的溶解与不溶解，同时注重对观察到的现象进行详细的描述。这是一个培养学生学会科学观察的过程。然后利用固体在水中溶解和不溶解的特点，转入了解固体与液体分离的三种方法：米与水的分离——过滤，泥沙与水的分离——沉淀，水与盐的分离——蒸发。
第三部分，制作彩色树枝。这是一个拓展活动，在制作中能够进一步理解固体在水中溶解、又在一定条件下与水分离。这个活动也可用“自制糖块”替代。
学情分析
把固体放到水里会出现沉浮、溶解现象，对于学生来说并不陌生，但是学生对其往往会有许多不正确的认识，例如：会认为轻的物体会浮、重的物体会沉。同时学生也会对生活中的沉浮现象产生矛盾和疑惑，例如问道：为什么小石子在水中沉，而轮船就会浮？学生对固体在水中可能会出现的现象只是一种表象认识，只是一些零碎、杂乱、单一的片断。还没有形成比较清晰、科学的认识，所以本课非常值得学生研究。
学习目标
1.意识到通过物体间的相互作用，可以认识物体更多的性质。
2.认识固体在水中的沉浮和溶解现象，意识到固体的沉浮取决于它在水中所占的体积，而不是由它的轻重决定。
3.知道把固体从液体中分离出来的方法。
教学重难点
重点：知道固体在水中有沉浮和溶解现象。
难点：能够区分溶解与混合现象间的差别。
评价任务
1.通过比较不同物体的沉与浮，认识影响物体沉浮的因素。
2.对比面粉与盐放入水中的现象，认识溶解现象。
3.知道怎样把固体从液体中分离出来。
教学准备
苹果和苹果块、粉笔和粉笔头、蜡烛和蜡烛头、砂糖和方糖、面粉和盐、小树枝和颜料等。
教学过程
一、宣布学习内容
谈话：这节课通过把固体放到水里来继续认识固体。（板书课题）
二、研究固体的沉和浮
1.出示准备好的材料，说说都是什么。
2.预测：哪些会沉，哪些会浮。说不准的可以归入“可能会沉、可能会浮”之中，并把预测记下来。
3.学生活动：
（1）把这些物品放入水中，看结果怎样。
（2）对照前后两次的记录，了解固体在水中的沉浮情况。
4.预测一下，把一个苹果和一块苹果放入水里，谁沉谁浮？
教师演示。
5.研讨拓展话题：为什么一个小石子会下沉，而一艘巨大的轮船却能浮在水面上？
6.讨论：你觉得物体沉浮与哪些因素有关？
7.谈谈你对物体沉浮的认识。
三、研究固体的溶解以及与水的混合和分离
1.提问：如果把面粉和盐放入水中并进行搅拌，会出现什么现象？
2.学生活动：把面粉和盐放入水中进行搅拌后静置一会，观察现象。
3.汇报：描述观察到的现象。
4.提问：能把它们分别从水中分离出来吗？（学生试着说一说）
5.教师边演示边讲解常用的分离方法——过滤、沉淀、蒸发。
四、拓展活动
1.先出示做好的彩色树枝。
2.谈话：这是利用固体在热水中能够溶解、降温后又与水分离的性质制作的。下面我来讲解制作方法，请同学们也来制作。
（如果课上没有时间，也可在课后完成）
五、总结全课
今天我们用把固体放到水里的方法又了解了固体的许多性质。你们又有了哪些对固体的新认识？
教学反思
关于固体的沉浮，只要求认识现象，不要求学生弄清沉浮原因。探究小石子会下沉，而一艘巨大的轮船却能浮在水面上这一活动是前面活动的延续，这个活动打破了学生的已有认知结构，引起学生知识结构的更新。至于与密度和形状的关系，要视学生接受程度而定，不必强求。
结晶分离实验时，先出示做好的彩色树枝介绍：这是我用固体在热水中能够溶解、降温后又与水分离的性质制作的，激发学生的活动兴趣。如课上有时间可以课上做，如果没有时间，也可在课后完成。做彩色树枝一般需要2—3天。根据实际情况，也可以选做“糖块”。几天后，可让学生把制作的成品带到学校来进行展示，让学生获得成功的喜悦，在展示中激发学生的活动热情。
教材分析
本课继续研究固体的性质，主要是通过把固体放到水里的方法，认识固体在水中的沉浮和溶解现象。
从内容编排的角度来看，本课是通过把物体放到水里后呈现的两组现象：沉与浮、溶解与不溶解，来研究固体的另外一些性质。因而，两种现象在教学中的地位相同，教学过程中先后次序也可以颠倒。至于分离，则是溶解与不溶解后派生出的一个相关问题。故而，本课有研究，有拓展。
本课主要教学内容有三个部分：
第一部分，经历从预测到验证的探究过程，认识固体在水中的沉浮现象。这个环节有两个层次：一是认识各种不同的固体在水中的沉浮。教材除了安排部分容易判断的物体之外，还安排了学生根据已有经验容易判断错误的物体。正因为把握不准，才会引起学生的注意。这一点提醒任课教师，在实际教学中的材料是值得精心选择的。二是认识不同质量或体积的同一种物体在水中的沉浮情况。一般学生，甚至包括我们成人都会认为一个苹果会沉下去，而一块苹果则会上浮。安排这个活动的意义就是要引导学生正确认识固体的沉浮现象，调整已有的认知结构。
第二部分，认识固体在水中的溶解现象。这个部分也分为两个层次：通过把面粉和盐放入水中并搅拌，认识固体在水中的溶解与不溶解，同时注重对观察到的现象进行详细的描述。这是一个培养学生学会科学观察的过程。然后利用固体在水中溶解和不溶解的特点，转入了解固体与液体分离的三种方法：米与水的分离——过滤，泥沙与水的分离——沉淀，水与盐的分离——蒸发。
第三部分，制作彩色树枝。这是一个拓展活动，在制作中能够进一步理解固体在水中溶解、又在一定条件下与水分离。这个活动也可用“自制糖块”替代。
学情分析
把固体放到水里会出现沉浮、溶解现象，对于学生来说并不陌生，但是学生对其往往会有许多不正确的认识，例如：会认为轻的物体会浮、重的物体会沉。同时学生也会对生活中的沉浮现象产生矛盾和疑惑，例如问道：为什么小石子在水中沉，而轮船就会浮？学生对固体在水中可能会出现的现象只是一种表象认识，只是一些零碎、杂乱、单一的片断。还没有形成比较清晰、科学的认识，所以本课非常值得学生研究。
学习目标
1.意识到通过物体间的相互作用，可以认识物体更多的性质。
2.认识固体在水中的沉浮和溶解现象，意识到固体的沉浮取决于它在水中所占的体积，而不是由它的轻重决定。
3.知道把固体从液体中分离出来的方法。
教学重难点
重点：知道固体在水中有沉浮和溶解现象。
难点：能够区分溶解与混合现象间的差别。
评价任务
1.通过比较不同物体的沉与浮，认识影响物体沉浮的因素。
2.对比面粉与盐放入水中的现象，认识溶解现象。
3.知道怎样把固体从液体中分离出来。
教学准备
苹果和苹果块、粉笔和粉笔头、蜡烛和蜡烛头、砂糖和方糖、面粉和盐、小树枝和颜料等。
教学过程
一、宣布学习内容
谈话：这节课通过把固体放到水里来继续认识固体。（板书课题）
二、研究固体的沉和浮
1.出示准备好的材料，说说都是什么。
2.预测：哪些会沉，哪些会浮。说不准的可以归入“可能会沉、可能会浮”之中，并把预测记下来。
3.学生活动：
（1）把这些物品放入水中，看结果怎样。
（2）对照前后两次的记录，了解固体在水中的沉浮情况。
4.预测一下，把一个苹果和一块苹果放入水里，谁沉谁浮？
教师演示。
5.研讨拓展话题：为什么一个小石子会下沉，而一艘巨大的轮船却能浮在水面上？
6.讨论：你觉得物体沉浮与哪些因素有关？
7.谈谈你对物体沉浮的认识。
三、研究固体的溶解以及与水的混合和分离
1.提问：如果把面粉和盐放入水中并进行搅拌，会出现什么现象？
2.学生活动：把面粉和盐放入水中进行搅拌后静置一会，观察现象。
3.汇报：描述观察到的现象。
4.提问：能把它们分别从水中分离出来吗？（学生试着说一说）
5.教师边演示边讲解常用的分离方法——过滤、沉淀、蒸发。
四、拓展活动
1.先出示做好的彩色树枝。
2.谈话：这是利用固体在热水中能够溶解、降温后又与水分离的性质制作的。下面我来讲解制作方法，请同学们也来制作。
（如果课上没有时间，也可在课后完成）
五、总结全课
今天我们用把固体放到水里的方法又了解了固体的许多性质。你们又有了哪些对固体的新认识？
教学反思
关于固体的沉浮，只要求认识现象，不要求学生弄清沉浮原因。探究小石子会下沉，而一艘巨大的轮船却能浮在水面上这一活动是前面活动的延续，这个活动打破了学生的已有认知结构，引起学生知识结构的更新。至于与密度和形状的关系，要视学生接受程度而定，不必强求。
结晶分离实验时，先出示做好的彩色树枝介绍：这是我用固体在热水中能够溶解、降温后又与水分离的性质制作的，激发学生的活动兴趣。如课上有时间可以课上做，如果没有时间，也可在课后完成。做彩色树枝一般需要2—3天。根据实际情况，也可以选做“糖块”。几天后，可让学生把制作的成品带到学校来进行展示，让学生获得成功的喜悦，在展示中激发学生的活动热情。