《今天天气怎么样》教学设计
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文档简介
《今天天气怎么样》教学设计
教材分析
本课作为本单元的首课，一方面引出研究内容，从引发关心的角度激发兴趣，展开内容，引导学生去关注天气现象，了解天气变化，认识气候特点，掌握气候与人们生活的密切关系，使学生学会关注生活，从生活中学习科学。另一方面，以学生关心天气变化的活动为核心，从小学生关心天气引入天气预报和气象符号，最后阐明天气变化与人们活动之间存在着密切关系，力求调动学生的已有经验积累，通过研讨和阅读，使学生对天气现象以及天气变化与人类生活的关系有一个初步的较全面的了解和认识。2·1·c·n·j·y
本课主要教学内容有五个部分：
第一部分，课文由“今天我们去哪里玩”，引发学生讨论：天气会影响我们的活动吗？揭示我们小学生也应关心天气。使学生深切感受到天气问题是一个值得大家密切关注的问题，从而为本课以及本单元的后续学习活动的开展奠定良好的学习动力基础。【来源：21·世纪·教育·网】
第二部分，首先以插图的形式提示了可以通过看电视、看报纸、网上查找、电话咨询四种渠道来获得天气预报，表现出天气预报是我们目前了解天气的主要形式。然后，引导学生讨论、回忆天气预报包括的内容，既说明表述天气的要素，又为后三课指导观测天气做好准备。【版权所有：21教育】
第三部分，首先要求学生设计气象符号，记录天气情况，培养学生的形象概括能力和创造力，这里包括可用不同的符号记录天气情况。其后，课文引导学生通过讨论，认识晴、阴、多云、小雨、风力风向、雪等各种天气符号表示的含义，教会学生识别天气符号，为学生记录天气现象奠定基础，也为以后以长期的天气情况为基础总结气候特征做好准备。21教育名师原创作品
第四部分，强调天气预报具有重要价值，分别介绍现代和历史上的预报天气的方法，即现代的天气预报是气象工作者利用现代科技进行观测、记录、分析的过程，而历史上预报天气的方法主要是根据生活经验的积累来进行的，展现出科技发展提高了天气预报的水平。www-2-1-cnjy-com
第五部分，积极呼应在第一部分中天气与儿童活动间的直接关系，以种地、运动、航天三例启发学生讨论各行各业的人为什么要关心天气，讨论天气与人们生活之间的关系，揭示天气对生产生活的普遍影响。从而将儿童活动受天气的影响扩展到人们的活动普遍受天气的影响，以此扩大研究视角，进一步引导学生关注并认识天气变化与人们生活的密切关系，为本单元学习气候变化对动植物的全面影响做好铺垫。21*cnjy*com
学情分析
小学生对天气变化并不陌生，他们的生活与学习经常受到天气的影响。由于生活经验的积累以及家长的指点，他们或多或少都对天气有所认识和了解，这是他们学习的前认识。然而，这些认识又是零散的和不全面的。
学习目标
1.知道可以用气温、湿度、降水量、气压、风力与风向等来描述天气。
2.能够自己设计符号来表达天气情况，认识常见的气象符号。
3.意识到天气与人类的生活密切相关。
4.知道通过什么途径来了解天气预报。
教学重难点
重点：懂得天气影响人类的生产生活。
难点：认识气象符号，用气象符号记录天气变化。
评价任务
1.学会从不同的角度来描述天气。
2.认识不同的天气符号，能自己设计符号记录天气。
3.了解天气预报的各种途径。
教学准备
1.收听天气预报，了解当天的天气情况。“当天”指进行课堂探究的这一天。
2.观察当天的天气情况，让学生通过各种途径搜集当天天气信息。
教学过程
一、猜谜激发兴趣，引出话题
1.谈话：同学们都喜欢猜谜语吧！今天老师就带来了两则谜语，咱们一起来猜猜！
（1）“千根线，万根线，掉到河里都不见。”猜一猜这是什么？（雨）
（2）“你见过它吗？你没见过，我也没见过。但我知道，当树枝摇晃的时候，它正从那里经过。你见过它吗？你没见过，我也没见过，但我知道，当湖面泛起波纹的时候，它正从那里经过。”（风）21世纪教育网版权所有
2.小结：刮风和下雨是最常见的两种天气现象。（板书：天气）
二、感受不同天气，提出问题
1.谈话：下面请你说说自己曾经遇到过哪些天气。（晴天、阴天、打雷、下雪、雾天、霜冻、暴雨……）你还知道哪些天气？（沙尘暴、龙卷风、台风、暴风雪……）21教育网
2.教师概括这些同学是从哪些方面观察、描述天气的。（板书：雨量、气温、风力、风向、云层等）
3.提问：那么，今天的天气怎么样？能具体描述一下吗？（学生描述）今天的天气会影响你的生活吗？为什么？2-1-c-n-j-y
4.谈话：关于天气，你还想知道些什么？想研究些什么？
三、设计天气符号，把握特征
1.谈话：我们一般是从哪里了解到天气情况的？（看或听天气预报）这是一段有关天气预报的录像，请大家观看。（播放录像）21cnjy.com
（1）学生观看有关天气预报的录像。
（2）提问：天气预报是从哪几个方面来预报天气的？又是怎样表示不同天气的？
2.思考：这些符号表示什么天气？
（1）讲解：像交通有交通标志一样，天气状况也可以用符号表示。
（2）思考：符号有什么优点？（简略、直观、方便）
3.谈话：你能自己设计一些符号记录各种天气吗？
（1）要求：比一比谁的设计更好？好在哪里，还有哪些地方需要改进？
（2）投影展示或张贴在黑板上进行交流。
4.讲述：我们除了用词语、符号来描述天气外，还可以用动作、声音来表天气。猜一猜，下面的动作和声音各表示什么天气？（动作：寒冷、炎热、下雪、龙卷风……声音：大风、下雨、打雷……）21*cnjy*com
四、了解获得天气预报的各种途径
1.提问：要想获得天气预报，还有哪些途径？（看电视、听广播、查报纸、上网、打96121电话、通过短信查询、公共场所公布的天气信息等）
2.讲述：这些天气信息是气象工作者辛勤工作的结果。那么，气象工作者又是怎么知道天气情况的呢？
（1）阅读教材第43页。根据学生回答，板书：获取信息——分析资料——做出预报。
（2）说明：预报并不是绝对准确。
3.讲解：如今，我国天气预报的水平居世界前列。我国先后自主研制了风云1号、2号气象卫星，并在全国建立了许多观测站，大大提高了预报的准确率。
（说明：应指导学生梳理天气预报的整个流程，突出分析资料和做出预报。还可自主增加探究活动：①根据本地区三天来的天气资料，让学生试着分析，明天的天气；②播放目前掌握的卫星云图，共同分析本地区未来24小时天气变化。这些活动可以进一步增强学生对“如何做出天气预报”的一种体验）
4.提问：古时候，人们不可能有这些先进的技术和设备，他们又是如何预测天气的呢？
（1）从动物、植物的一些反应来获知天气信息。
①人们通过长期的观察积累，发现某些生物表象与天气存在某种关系。（教材第44页列举的现象，理解含义）
②你还知道哪些生物可以预告天气？（泥鰍出水、燕子低飞、蚂蚁搬家等都预示着快要下雨）
（2）看云（看风、看天象、看物象）识天气。
①人们通过长期的观察积累，发现某些征兆与大气存在某种关系。例如“天上钩钩云，地下雨淋淋”，“朝霞不出门，晚霞行千里”，“喜鹊枝头叫，出门晴天报”等等。这种以成语或歌谣形式在民间流传的有关天气变化的经验就是天气谚语。www.21-cn-jy.com
②课后再收集一些气象谚语，理解这些谚语的含义。
五、天气对人类生产、生活的影响
1.讲述：2005年5月西藏登山队的健将们协助测绘人员成功登顶测量珠峰新高度。10月9日，国家测绘局在北京宣布，珠穆朗玛峰新高度为8844.43米。然而，攀登珠峰是一项多么艰巨的任务，天气条件又是怎样的重要，我们是难以想象的。攀登珠峰，除了缺氧和低温外，还要受到大风、降雪等天气的影响。珠峰地区的气候主要分为雨季和旱季，夏季是雨季，降水量大，不利于登山活动。冬季（11月至次年4月），副热带西风急流带正好在珠峰上空，7000米以上风力非常大，暴风雪容易引发雪崩，一般也不宜攀登。因此，只有春秋季攀登珠峰相对有利一些，特别是5月最为有利，不过适宜攀登珠峰峰顶的天气在5月也仅有几天。【出处：21教育名师】
“攀登珠峰，成败在天”这句话，你是怎样理解的？
2.思考：还有哪些人更关心天气？为什么？
六、课外实践
1.用自己设计的符号，记录每天的天气情况。
2.登陆气象网站，了解更多的气象知识。
教学反思
不同的活动对天气的要求不同。学生的有些活动受天气因素影响较小，但教师应抓住受天气影响较多的活动，如春游、秋游、外出考察活动等，让学生思考：我们小学生关心天气吗？如果当日的天气状况较好，在启发学生时可以用上“假如是什么样的天气的话……”这样的假设来引发学生设身处地地进行思考。
充分的准备是课堂顺利进行的条件，教师可提早一天让学生收听或收看天气预报，要求他们记下天气预报的内容。也可以录制一段天气预报的内容到课堂上来播放，以使学生获得真切感受。21·cn·jy·com
在设计天气符号时，教师不必要求学生设计的符号与新闻媒体向相同，只要具有象征，设计人能说出为什么这样设计，符号容易识、记、画即可，可让学生交流各自的设计，互相取长补短。21·世纪*教育网
“谁关心天气”，该讨论环节不仅是让学生知道什么样的人关心天气，还应该启发学生思考这些活动为何受天气的影响、受到怎样的影响，让学生知其所以然，渗透环境作用的教育。在条件允许的情况下，可播放相关录像资料予以补充，以便学生讨论、分析。【来源：21cnj*y.co*m】
教材分析
本课作为本单元的首课，一方面引出研究内容，从引发关心的角度激发兴趣，展开内容，引导学生去关注天气现象，了解天气变化，认识气候特点，掌握气候与人们生活的密切关系，使学生学会关注生活，从生活中学习科学。另一方面，以学生关心天气变化的活动为核心，从小学生关心天气引入天气预报和气象符号，最后阐明天气变化与人们活动之间存在着密切关系，力求调动学生的已有经验积累，通过研讨和阅读，使学生对天气现象以及天气变化与人类生活的关系有一个初步的较全面的了解和认识。2·1·c·n·j·y
本课主要教学内容有五个部分：
第一部分，课文由“今天我们去哪里玩”，引发学生讨论：天气会影响我们的活动吗？揭示我们小学生也应关心天气。使学生深切感受到天气问题是一个值得大家密切关注的问题，从而为本课以及本单元的后续学习活动的开展奠定良好的学习动力基础。【来源：21·世纪·教育·网】
第二部分，首先以插图的形式提示了可以通过看电视、看报纸、网上查找、电话咨询四种渠道来获得天气预报，表现出天气预报是我们目前了解天气的主要形式。然后，引导学生讨论、回忆天气预报包括的内容，既说明表述天气的要素，又为后三课指导观测天气做好准备。【版权所有：21教育】
第三部分，首先要求学生设计气象符号，记录天气情况，培养学生的形象概括能力和创造力，这里包括可用不同的符号记录天气情况。其后，课文引导学生通过讨论，认识晴、阴、多云、小雨、风力风向、雪等各种天气符号表示的含义，教会学生识别天气符号，为学生记录天气现象奠定基础，也为以后以长期的天气情况为基础总结气候特征做好准备。21教育名师原创作品
第四部分，强调天气预报具有重要价值，分别介绍现代和历史上的预报天气的方法，即现代的天气预报是气象工作者利用现代科技进行观测、记录、分析的过程，而历史上预报天气的方法主要是根据生活经验的积累来进行的，展现出科技发展提高了天气预报的水平。www-2-1-cnjy-com
第五部分，积极呼应在第一部分中天气与儿童活动间的直接关系，以种地、运动、航天三例启发学生讨论各行各业的人为什么要关心天气，讨论天气与人们生活之间的关系，揭示天气对生产生活的普遍影响。从而将儿童活动受天气的影响扩展到人们的活动普遍受天气的影响，以此扩大研究视角，进一步引导学生关注并认识天气变化与人们生活的密切关系，为本单元学习气候变化对动植物的全面影响做好铺垫。21*cnjy*com
学情分析
小学生对天气变化并不陌生，他们的生活与学习经常受到天气的影响。由于生活经验的积累以及家长的指点，他们或多或少都对天气有所认识和了解，这是他们学习的前认识。然而，这些认识又是零散的和不全面的。
学习目标
1.知道可以用气温、湿度、降水量、气压、风力与风向等来描述天气。
2.能够自己设计符号来表达天气情况，认识常见的气象符号。
3.意识到天气与人类的生活密切相关。
4.知道通过什么途径来了解天气预报。
教学重难点
重点：懂得天气影响人类的生产生活。
难点：认识气象符号，用气象符号记录天气变化。
评价任务
1.学会从不同的角度来描述天气。
2.认识不同的天气符号，能自己设计符号记录天气。
3.了解天气预报的各种途径。
教学准备
1.收听天气预报，了解当天的天气情况。“当天”指进行课堂探究的这一天。
2.观察当天的天气情况，让学生通过各种途径搜集当天天气信息。
教学过程
一、猜谜激发兴趣，引出话题
1.谈话：同学们都喜欢猜谜语吧！今天老师就带来了两则谜语，咱们一起来猜猜！
（1）“千根线，万根线，掉到河里都不见。”猜一猜这是什么？（雨）
（2）“你见过它吗？你没见过，我也没见过。但我知道，当树枝摇晃的时候，它正从那里经过。你见过它吗？你没见过，我也没见过，但我知道，当湖面泛起波纹的时候，它正从那里经过。”（风）21世纪教育网版权所有
2.小结：刮风和下雨是最常见的两种天气现象。（板书：天气）
二、感受不同天气，提出问题
1.谈话：下面请你说说自己曾经遇到过哪些天气。（晴天、阴天、打雷、下雪、雾天、霜冻、暴雨……）你还知道哪些天气？（沙尘暴、龙卷风、台风、暴风雪……）21教育网
2.教师概括这些同学是从哪些方面观察、描述天气的。（板书：雨量、气温、风力、风向、云层等）
3.提问：那么，今天的天气怎么样？能具体描述一下吗？（学生描述）今天的天气会影响你的生活吗？为什么？2-1-c-n-j-y
4.谈话：关于天气，你还想知道些什么？想研究些什么？
三、设计天气符号，把握特征
1.谈话：我们一般是从哪里了解到天气情况的？（看或听天气预报）这是一段有关天气预报的录像，请大家观看。（播放录像）21cnjy.com
（1）学生观看有关天气预报的录像。
（2）提问：天气预报是从哪几个方面来预报天气的？又是怎样表示不同天气的？
2.思考：这些符号表示什么天气？
（1）讲解：像交通有交通标志一样，天气状况也可以用符号表示。
（2）思考：符号有什么优点？（简略、直观、方便）
3.谈话：你能自己设计一些符号记录各种天气吗？
（1）要求：比一比谁的设计更好？好在哪里，还有哪些地方需要改进？
（2）投影展示或张贴在黑板上进行交流。
4.讲述：我们除了用词语、符号来描述天气外，还可以用动作、声音来表天气。猜一猜，下面的动作和声音各表示什么天气？（动作：寒冷、炎热、下雪、龙卷风……声音：大风、下雨、打雷……）21*cnjy*com
四、了解获得天气预报的各种途径
1.提问：要想获得天气预报，还有哪些途径？（看电视、听广播、查报纸、上网、打96121电话、通过短信查询、公共场所公布的天气信息等）
2.讲述：这些天气信息是气象工作者辛勤工作的结果。那么，气象工作者又是怎么知道天气情况的呢？
（1）阅读教材第43页。根据学生回答，板书：获取信息——分析资料——做出预报。
（2）说明：预报并不是绝对准确。
3.讲解：如今，我国天气预报的水平居世界前列。我国先后自主研制了风云1号、2号气象卫星，并在全国建立了许多观测站，大大提高了预报的准确率。
（说明：应指导学生梳理天气预报的整个流程，突出分析资料和做出预报。还可自主增加探究活动：①根据本地区三天来的天气资料，让学生试着分析，明天的天气；②播放目前掌握的卫星云图，共同分析本地区未来24小时天气变化。这些活动可以进一步增强学生对“如何做出天气预报”的一种体验）
4.提问：古时候，人们不可能有这些先进的技术和设备，他们又是如何预测天气的呢？
（1）从动物、植物的一些反应来获知天气信息。
①人们通过长期的观察积累，发现某些生物表象与天气存在某种关系。（教材第44页列举的现象，理解含义）
②你还知道哪些生物可以预告天气？（泥鰍出水、燕子低飞、蚂蚁搬家等都预示着快要下雨）
（2）看云（看风、看天象、看物象）识天气。
①人们通过长期的观察积累，发现某些征兆与大气存在某种关系。例如“天上钩钩云，地下雨淋淋”，“朝霞不出门，晚霞行千里”，“喜鹊枝头叫，出门晴天报”等等。这种以成语或歌谣形式在民间流传的有关天气变化的经验就是天气谚语。www.21-cn-jy.com
②课后再收集一些气象谚语，理解这些谚语的含义。
五、天气对人类生产、生活的影响
1.讲述：2005年5月西藏登山队的健将们协助测绘人员成功登顶测量珠峰新高度。10月9日，国家测绘局在北京宣布，珠穆朗玛峰新高度为8844.43米。然而，攀登珠峰是一项多么艰巨的任务，天气条件又是怎样的重要，我们是难以想象的。攀登珠峰，除了缺氧和低温外，还要受到大风、降雪等天气的影响。珠峰地区的气候主要分为雨季和旱季，夏季是雨季，降水量大，不利于登山活动。冬季（11月至次年4月），副热带西风急流带正好在珠峰上空，7000米以上风力非常大，暴风雪容易引发雪崩，一般也不宜攀登。因此，只有春秋季攀登珠峰相对有利一些，特别是5月最为有利，不过适宜攀登珠峰峰顶的天气在5月也仅有几天。【出处：21教育名师】
“攀登珠峰，成败在天”这句话，你是怎样理解的？
2.思考：还有哪些人更关心天气？为什么？
六、课外实践
1.用自己设计的符号，记录每天的天气情况。
2.登陆气象网站，了解更多的气象知识。
教学反思
不同的活动对天气的要求不同。学生的有些活动受天气因素影响较小，但教师应抓住受天气影响较多的活动，如春游、秋游、外出考察活动等，让学生思考：我们小学生关心天气吗？如果当日的天气状况较好，在启发学生时可以用上“假如是什么样的天气的话……”这样的假设来引发学生设身处地地进行思考。
充分的准备是课堂顺利进行的条件，教师可提早一天让学生收听或收看天气预报，要求他们记下天气预报的内容。也可以录制一段天气预报的内容到课堂上来播放，以使学生获得真切感受。21·cn·jy·com
在设计天气符号时，教师不必要求学生设计的符号与新闻媒体向相同，只要具有象征，设计人能说出为什么这样设计，符号容易识、记、画即可，可让学生交流各自的设计，互相取长补短。21·世纪*教育网
“谁关心天气”，该讨论环节不仅是让学生知道什么样的人关心天气，还应该启发学生思考这些活动为何受天气的影响、受到怎样的影响，让学生知其所以然，渗透环境作用的教育。在条件允许的情况下，可播放相关录像资料予以补充，以便学生讨论、分析。【来源：21cnj*y.co*m】