《气温有多高》教学设计
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文档简介
《气温有多高》教学设计
教材分析
本课是本单元总起课后的第一个指导学生进行测量活动的实践课，全课由如何使用温度表（寒暑表）以及怎样读写温度、测量和记录气温实践活动、分析气温变化和思考相关问题这四个呈递进关系的环节构成，力求教会学生如何测量气温、在整理观测记录中懂得白天的气温变化规律。www-2-1-cnjy-com
第一个环节，介绍怎样正确使用温度表测量气温。首先指出使用温度表测量气温的必要性，即可以清楚地知道当时当地的气温。接着，介绍温度表的读写方法以及使用方法，并要求学生用温度表模型进行练习。然后，说明温度表又可称为寒暑表，进一步突出温度表的实用价值。这是本课的基础活动，也是后续测量活动的基础，它的成功与否直接关系到后续测量活动和统计活动能否正常开展。
第二环节，指导学生开展测量气温的实践。要求学生在相接近的时间内，在三个不同的环境中测量气温，并记录测量结果，以便察觉同一时间阳光下、背阴处和百叶箱里的气温差异，这是本课的主要学习活动，从中可直接发现同一时间不同地点的气温差异，让学生初步感受百叶箱在科学观测中的重要性。
第三环节，发现白天气温变化的规律。指引学生观看某天气温变化的曲线统计图，引导学生发现白天早晚气温较低、午后气温较高的规律。
第四环节，引导学生懂得测量标准化及其意义。教材以百叶箱的标准、放置位置高低、观测记录时间为什么要统一的问题，启发学生展开思考和讨论，从而使他们懂得测量标准化得到的数据才有比较价值，这也是科学研究的一般方法，也为后续测量空气湿度、降水量、风向、风速活动强调测量标准化打好基础，即测量降水量、风向、风速都要求在同一地点，测量空气湿度必须在同一地点和同一时间。21世纪教育网版权所有
学情分析
三年级的学生虽然对天气缺乏主动的关注，对温度也没用明确的认识，但是他们已经能意识到天气变化影响我们的日常生活，对温度变化有一定的好奇心，这是我们进一步学习的基础。不过温度表的使用对于三年级的学生来说是有一定的困难的，因此在指导学生正确使用温度表时，把使用温度表的技能训练放在了一个较为重要的地位，为后继学习的展开做好铺垫。【来源：21·世纪·教育·网】
学习目标
1.能够正确使用温度表，掌握温度的正确读、写方法。
2.能够测量并比较向阳和背阴处气温的差异。
3.能利用气温变化记录，归纳出白天气温变化的一般规律。（早晚低，午后高，最高时并不在正午）
4.理解进行标准化测量的重要意义。
教学重难点
重点：通过观测记录，了解一天中气温变化的规律。
难点：正确认读温度。
评价任务
1.学会正确使用、读取温度表。
2.通过测量、记录一天的温度，归纳出白天气温变化的一般规律。
教学准备
温度表、温度表模型、气温统计表(用于统计学生室外测量的气温)、绘制气温变化曲线图用的表格、百叶箱等。2·1·c·n·j·y
教学过程
一、导入新课
1.谈话：在学习第一课“今天天气怎么样”后，老师发现同学们都很关心天气。那平时你是通过哪些途径来关心天气情况的呢？21cnjy.com
2.学生汇报。
3.谈话：那你最关注其中的哪些天气信息？
4.学生交流。
5.提问：昨天天气预报告诉我们本地气温是多少？
6.学生汇报。
7.提问：教室里现在的气温有多高呢？
8.学生预测。
9.谈话：同学们各有各的猜测，怎样才能准确地知道现在教室里的气温呢？
10.学生交流方法。
11.教师板书课题：气温有多高。
二、学习使用温度表
1.教师用温度表的模型演示温度的读和写。
2.学生用温度表模型练习读和写。
3.学生交流自己内化了的读写方法。
4.在学生交流时，教师适时插入“零下”概念的教学。
三、测量教室里的气温
1.谈话：现在就让我们用温度表测量教室里的气温吧。请同学们把测量的数据及时记录下来。
2.学生交流测量出的数据，教师以表格的形式板书这些数据。
3.提问：从这些数据中同学们发现了什么？为什么会这样呢？
4.学生讨论交流。
四、测量室外的气温
1.谈话：教室里不同地方的气温不同，那么教室外面不同地方的气温也是这样吗？
2.学生猜测并商量测量计划。
（说明：这一学习活动的开展，目的在于让学生自己选择不同的观测地点：阳光下、背阴处、草地上、地面……并对自己即将展开的测量活动进行预设，提高学生制订活动方案的能力）21教育网
3.学生测量室外的气温。
4.课堂交流测量的结果。
5.提问：从测得的结果中发现了什么？
6.学生交流自己的发现。
7.提问：气象站测量气温时把温度表都放在距地面1.5米的百叶箱里，并且每天都要定时记录（出示百叶箱的图片并介绍百叶箱的构造及相关场地），你能谈谈你的看法吗？21·cn·jy·com
8.学生讨论交流。
五、课后研究
用自己学到的测量方法，每隔一小时测量一次气温，并及时做好记录。
教学反思
温度表是本课教学中的关键工具，教师要着重介绍持温度表的方法和读写温度的方法，并组织学生进行多次练习，使学生切实做到会拿、会看、会读、会写。教师可采用多种方式组织学生练习读写温度。如先用模型练，再用实物练；集体练、小组练、同学两两对练等等。同时要向学生说明寒暑表只是温度表的另一种称呼，两者没有实质区别。用“寒暑表”这样的名称是因为它更能反映出气温冷热的变化。www.21-cn-jy.com
由于温度表存在一定误差和教室内不同地点的微小温差，出现全班测得的气温相差一两度是完全正常的。避免让学生测室内阳光下的气温。因教室内、室外的阳光下和背阴处、百叶箱内的气温差异不是很大，为避免不同温度表之间的误差，只能让学生持同一温度表分别测量记录。教师需提醒学生在阳光下测量气温时应避免身体遮挡阳光。一天中气温最高的时间在午后2点左右，不是在中午12点。如学生有错误概念，教师应指导学生看统计图来给予纠正。有条件的话，可以让学生连续测量一天中同一地点在不同时间段的气温，让学生利用自己的观测记录进行整理，发现一天中的气温变化规律。21·世纪*教育网
教材分析
本课是本单元总起课后的第一个指导学生进行测量活动的实践课，全课由如何使用温度表（寒暑表）以及怎样读写温度、测量和记录气温实践活动、分析气温变化和思考相关问题这四个呈递进关系的环节构成，力求教会学生如何测量气温、在整理观测记录中懂得白天的气温变化规律。www-2-1-cnjy-com
第一个环节，介绍怎样正确使用温度表测量气温。首先指出使用温度表测量气温的必要性，即可以清楚地知道当时当地的气温。接着，介绍温度表的读写方法以及使用方法，并要求学生用温度表模型进行练习。然后，说明温度表又可称为寒暑表，进一步突出温度表的实用价值。这是本课的基础活动，也是后续测量活动的基础，它的成功与否直接关系到后续测量活动和统计活动能否正常开展。
第二环节，指导学生开展测量气温的实践。要求学生在相接近的时间内，在三个不同的环境中测量气温，并记录测量结果，以便察觉同一时间阳光下、背阴处和百叶箱里的气温差异，这是本课的主要学习活动，从中可直接发现同一时间不同地点的气温差异，让学生初步感受百叶箱在科学观测中的重要性。
第三环节，发现白天气温变化的规律。指引学生观看某天气温变化的曲线统计图，引导学生发现白天早晚气温较低、午后气温较高的规律。
第四环节，引导学生懂得测量标准化及其意义。教材以百叶箱的标准、放置位置高低、观测记录时间为什么要统一的问题，启发学生展开思考和讨论，从而使他们懂得测量标准化得到的数据才有比较价值，这也是科学研究的一般方法，也为后续测量空气湿度、降水量、风向、风速活动强调测量标准化打好基础，即测量降水量、风向、风速都要求在同一地点，测量空气湿度必须在同一地点和同一时间。21世纪教育网版权所有
学情分析
三年级的学生虽然对天气缺乏主动的关注，对温度也没用明确的认识，但是他们已经能意识到天气变化影响我们的日常生活，对温度变化有一定的好奇心，这是我们进一步学习的基础。不过温度表的使用对于三年级的学生来说是有一定的困难的，因此在指导学生正确使用温度表时，把使用温度表的技能训练放在了一个较为重要的地位，为后继学习的展开做好铺垫。【来源：21·世纪·教育·网】
学习目标
1.能够正确使用温度表，掌握温度的正确读、写方法。
2.能够测量并比较向阳和背阴处气温的差异。
3.能利用气温变化记录，归纳出白天气温变化的一般规律。（早晚低，午后高，最高时并不在正午）
4.理解进行标准化测量的重要意义。
教学重难点
重点：通过观测记录，了解一天中气温变化的规律。
难点：正确认读温度。
评价任务
1.学会正确使用、读取温度表。
2.通过测量、记录一天的温度，归纳出白天气温变化的一般规律。
教学准备
温度表、温度表模型、气温统计表(用于统计学生室外测量的气温)、绘制气温变化曲线图用的表格、百叶箱等。2·1·c·n·j·y
教学过程
一、导入新课
1.谈话：在学习第一课“今天天气怎么样”后，老师发现同学们都很关心天气。那平时你是通过哪些途径来关心天气情况的呢？21cnjy.com
2.学生汇报。
3.谈话：那你最关注其中的哪些天气信息？
4.学生交流。
5.提问：昨天天气预报告诉我们本地气温是多少？
6.学生汇报。
7.提问：教室里现在的气温有多高呢？
8.学生预测。
9.谈话：同学们各有各的猜测，怎样才能准确地知道现在教室里的气温呢？
10.学生交流方法。
11.教师板书课题：气温有多高。
二、学习使用温度表
1.教师用温度表的模型演示温度的读和写。
2.学生用温度表模型练习读和写。
3.学生交流自己内化了的读写方法。
4.在学生交流时，教师适时插入“零下”概念的教学。
三、测量教室里的气温
1.谈话：现在就让我们用温度表测量教室里的气温吧。请同学们把测量的数据及时记录下来。
2.学生交流测量出的数据，教师以表格的形式板书这些数据。
3.提问：从这些数据中同学们发现了什么？为什么会这样呢？
4.学生讨论交流。
四、测量室外的气温
1.谈话：教室里不同地方的气温不同，那么教室外面不同地方的气温也是这样吗？
2.学生猜测并商量测量计划。
（说明：这一学习活动的开展，目的在于让学生自己选择不同的观测地点：阳光下、背阴处、草地上、地面……并对自己即将展开的测量活动进行预设，提高学生制订活动方案的能力）21教育网
3.学生测量室外的气温。
4.课堂交流测量的结果。
5.提问：从测得的结果中发现了什么？
6.学生交流自己的发现。
7.提问：气象站测量气温时把温度表都放在距地面1.5米的百叶箱里，并且每天都要定时记录（出示百叶箱的图片并介绍百叶箱的构造及相关场地），你能谈谈你的看法吗？21·cn·jy·com
8.学生讨论交流。
五、课后研究
用自己学到的测量方法，每隔一小时测量一次气温，并及时做好记录。
教学反思
温度表是本课教学中的关键工具，教师要着重介绍持温度表的方法和读写温度的方法，并组织学生进行多次练习，使学生切实做到会拿、会看、会读、会写。教师可采用多种方式组织学生练习读写温度。如先用模型练，再用实物练；集体练、小组练、同学两两对练等等。同时要向学生说明寒暑表只是温度表的另一种称呼，两者没有实质区别。用“寒暑表”这样的名称是因为它更能反映出气温冷热的变化。www.21-cn-jy.com
由于温度表存在一定误差和教室内不同地点的微小温差，出现全班测得的气温相差一两度是完全正常的。避免让学生测室内阳光下的气温。因教室内、室外的阳光下和背阴处、百叶箱内的气温差异不是很大，为避免不同温度表之间的误差，只能让学生持同一温度表分别测量记录。教师需提醒学生在阳光下测量气温时应避免身体遮挡阳光。一天中气温最高的时间在午后2点左右，不是在中午12点。如学生有错误概念，教师应指导学生看统计图来给予纠正。有条件的话，可以让学生连续测量一天中同一地点在不同时间段的气温，让学生利用自己的观测记录进行整理，发现一天中的气温变化规律。21·世纪*教育网