《预测》教学设计
教材分析
科学探究之所以是一个过程。就在于它是在时间的长河中追索事物或现象变化的真相：过去发生了什么，现在正在发生着什么，以后将会发生什么。预测立足在已知变化的规律，指出将会发生的变化，预测成功与否的关键是立足的根据是否可靠。21世纪教育网版权所有
既然强调预测要有根据，则预测活动一定由三个部分组成：预测内容、预测依据、预测验证。
本课主要教学内容有三个部分：
第一部分，通过辨义，说明什么是推理，澄清什么是预测，表明预测和推理一样，在生活中是大量存在的。
第二部分，说明预测不仅对日常生活具有意义，对科学探究的进程也具有意义。科学家在科学探究活动中是如何获得经验、学习预测的呢？珍妮对黑猩猩的研究是一个例证，其他科学家，如物理学家、化学家在实验中也会大量运用预测。预测事关安全、效用等。21cnjy.com
第三部分，进行预测，动手验证。在预测中，如果预测正确，说明依据成立；反，说明依据不成立。然而不管怎样，无论预测正确或者错误，我们都会有收获。
学情分析
课程标准要求学生在科学探究过程中，能对研究的问题先进行有根据的预测，从三年级接触科学课开始，教师就开始培养学生如何针对要研究的问题作出猜测的能力，所以对于四年级的学生来说，预测并不陌生。本节课将会引导学生对预测的含义和意义有更完整的认识，如何激发学生对本节课的兴趣是教学设计的关键。2·1·c·n·j·y
学习目标
1.能够举例说明推理与预测不同的科学含义。
2.能够有根据地进行预测。
教学重难点
重点：懂得预测就是有根据的推测。
难点：区分预测与推理。
评价任务
能够有根据地对周围的事物进行预测。
教学准备
两张白纸，漏斗，乒乓球，粉笔，蜡纸，塑料袋，食盐，烧杯，水等。
教学过程
一、导入新课
1.教师介绍：阅读教材第57页的图片。你能解释地上的鸡蛋破碎的原因吗？请猜测一下：如果把手松开后，桌上的鸡蛋的“命运”将如何呢？
2.学生小组讨论并汇报讨论结果。
3.师生小结：当你在做地上鸡蛋破碎原因的解释时，你就是在进行推理；当你在猜测手中鸡蛋的“命运”时，你就是在进行预测。在科学探究中，推理是对已经发生的事件和正在发生的事迹作出合理的解释；而预测就是根据现有证据和已有的经验，对事物或现象的未来变化作出推测。今天，这节课，我们就一起来学习“预测”。21·cn·jy·com
二、初步认识预测
1.教师介绍科学家的预测：珍妮·古道尔是位举世闻名的动物行为学家。她对黑猩猩乃至世界上所有生灵都怀有挚爱。她从28岁便来到非洲黑猩猩生活的原始森林，在那里度过40多年漫长的野外考察生涯。珍妮·古道尔经过对野生世界的再认识，指出：“每种生命，无论是人还是其他，均同样重要，都各自扮演着一个角色，都是独具特色、卓尔不群的。”我们一起来阅读教材第58页上的资料，更多地了解珍妮·古道尔对黑猩猩所做的预测。2-1-c-n-j-y
2.谈话：我们也可以学着珍妮·古道尔，先预测一下教材上的前两个实验结果，然后再做一做。做完后进行交流，看一看，大家的预测是否成功。
3.学生预测并实验。
4.全班汇报交流。
5.在日常生活中，你们还有哪些成功预测的经验可以和大家一起分享吗？
6.学生介绍自己预测成功的经验。
三、初步理解科学预测
1.提问：在下面哪种情况下，粉笔掉地不容易碎？为什么？
情形1：站立，将手中的粉笔掉在地上。
情形2：取一支粉笔，用纸包起来，掉在地上。
情形3：取一支粉笔，放在充气的塑料袋里，掉在地上。
2.追问：大家预测的结果是什么？预测的根据是什么？
（1）学生预测。
（2）汇报预测结果、根据。
（3）学生实验验证。
（4）师生小结：科学的预测不是随意猜测，而是根据生活经验的推测。要想知道预测正确不正确，必须要经过实践。但是，如果根据只是个人经验，未经科学证实，也是经常要出错的。21教育网
（5）教师介绍：到目前为止，还有许多自然灾害不能准确地进行科学预测。例如，在2005年地球上发生的重大灾害海啸、地震等。这些灾害都没有得到预报，造成巨大损失，所以，预測是非常重要的。【来源：21·世纪·教育·网】
四、进一步理解科学预测
1.教师讲解：科学预测有两种情况，一种是预测因果，另一种是预测趋势。观察下面的实验：在装水的烧杯里放5克盐，水位会发生变化吗？如果放人15克盐，水位会变化吗？再放人50克盐，情况又会怎样？21·世纪*教育网
2.学生进行预测。
3.小组实验进行验证。
4.汇报实验结果。
5.小结：由此看来，只有根据正确，预测才可能正确。
6.提问：我们的生活更离不开科学的预测，你还能举出生活中其他科学预测的例子吗？
（1）小组讨论。
（2）分组汇报。
（3）教师出示具体的事例。
（4）学生找出实例中的预测根据和预测结果。
7.师生共同总结全课。
教学反思
本课是学习科学预测，所谓科学预测，不是随意猜想，而是立足于证据和经验；本课重点不是预测了什么，而是预测要有根据。在讨论完“鸡蛋的命运”后，老师还可以加几个例子，以增强学生对将要发生事件未知结果的关注，如热天穿不同料子的衣服、不同的鞋子用在不同的天气等。www.21-cn-jy.com
珍妮研究黑猩猩这一部分的文字并不多，通过阅读，要使学生深刻体会到：积累了丰富的经验才能够有依据地进行预测，而丰富的经验来自长期艰苦的观察。这种艰苦里面有孤独，有很不舒服的生活，有不确定的风险，还有作为一名科学家，需要培养持之以恒、不畏艰险的科学研究精神。www-2-1-cnjy-com
“食盐溶解与水位变化”是一个可能会出现预测错误的例子，它的意义在于启发学生讨论并理解要有正确的依据。先让学生预测，并要求学生说出这样预测的依据，然后生行实验操作，验证预测的正确性以及准确性。由于水溶解盐需要一定的时间，第二次放盐时，应在第一次放的盐完全溶解后进行。要记得标记原水面高度以及两次盐溶解后的水面高度。21*cnjy*com
课件13张PPT。预 测推理和预测预测的应用我们来预测推理和预测 看右面的图，你能解释地上鸡蛋破碎的原因吗？并猜测一下，如果手松开后，桌上鸡蛋的“命运”将如何？推理和预测 当你在解释地上鸡蛋破碎的原因时，你就是在作推理；当你在猜测手中鸡蛋的“命运”时，你就在作预测。在科学探究中，推理是对已经发生的事件和正在发生的事件作出合理的解释；而预测就是根据现有证据和已有的经验，对事物或现象的未来变化作出推测。资料预测的应用 珍妮是一位科学家，在非洲从事野生黑猩猩的研究，历时40多年。珍妮对黑猩猩习性的认识随着时间的推移不断丰富和完善，有时，她甚至能够从黑猩猩的面部表情猜测到它将要做什么。资料预测的应用 例如，珍妮通过深入观察了解到，当黑猩猩感到恐惧或愤怒时，它的毛发就会竖起，并且会有一系列的攻击行为。所以，一旦黑猩猩毛发竖起来，就可能会有危险，周围人应该及时离开。我们来预测试着对下列事件作出你的预测。对着间隔5厘米的两张纸用力吹气，会有什么现象？
对着漏斗口吹气，乒乓球会怎样？
把盆栽花的叶子都去掉，花还能活吗？我们来预测在下面哪一种情形下，粉笔下落不容易粉碎？为什么？情形1：站立，将手中的粉笔掉在地上。
情形2：取一支粉笔，用蜡纸或塑料包装纸将其包起来，让包裹好的粉笔掉在地上。
情形3：取一支粉笔，放在充气的塑料袋里，让袋子掉在地上。我们来预测你的预测结果是什么？
你的预测根据是什么？我们来预测 到目前为止，还有许多自然灾害不能准确地进行科学预测。你知道在2007年，地球上发生了哪些难以预测的大灾害吗？我们来预测 在容器里放入5克食盐，水位会发生变化吗？如果放入15克食盐，水位将如何变化？进而再放入50克食盐，情况又会怎样？我们来预测 科学的预测不是随意的猜想，而是有根据的推论。但是，如果根据只是个人经验，未经科学证实，也是经常要出错的。我们来预测 在生活中，你有哪些成功或失败的预测经验？
