《神经》教学设计
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文档简介
《神经》教学设计
教材分析
本课重点介绍神经的分类及其作用，它上承神经中枢，下连感受器和效应器，在整个单元中起着承上启下的重要关联作用，并与两者一起构成完整的神经系统，本课在内容安排上与“大脑”一课和“感觉”一课存在密切联系，提示我们要有意识地将大脑与感觉联系在一起进行教学。21*cnjy*com
本课的教学内容主要有四部分：
第一部分，介绍人体的神经中枢。课文以资料介绍与图片相结合的形式介绍大脑和脊髓合称为人体的神经中枢，其中大脑是高级的神经中枢，俗称为人体的“司令部”，脊髓是低级的神经中枢，人体内的一些低级反射活动均由脊髓控制，如膝跳反射。除此之外，脊髓还是大脑和躯干之间的联系通道。
第二部分，介绍神经。课文首先介绍神经的分布情况和功能，说明神经分布于人的全身，从神经发出的部位来分，可以分成脑神经和脊神经；从神经传递信息的作用来分，又可以分成传入神经（感觉神经）和传出神经（运动神经）。接下来课文还通过“接力赛跑”的比喻，形象地表现了信号的传递过程：即感受器（接受信号）→传入神经→神经中枢→传出神经→效应器（作出反应）。
第三部分，测试神经分布的密度差异和反应速度差异。课文在此安排了三个活动：(1)测测皮肤里神经的敏感性。让学生理解分布在全身各处的神经是不同的，有些地方分布多，对外界刺激的反应敏感；有些地方分布少，对外界刺激的反应迟钝。(2)研究身体不同部位反应的快慢。让学生了解大脑接受和传出信息是需要一定时间的。三个测试活动是：橡皮砸在手背上，刺激的信号通过手臂上的传入神经送到脊髓传入大脑；橡皮砸在脚背上，刺激的信号通过腿部的传入神经送到脊髓传入大脑，后者信号通过的“线路”长，所以反射需要的时间也长。因此，橡皮砸到脚背上的反应要比砸到手背上的反应慢一些。(3)研究个体之间反应的快慢。让学生了解个体之间大脑收到信息，做出判断的能力是不同的。所以，同桌同学在做“打手”活动时，有些学生反应快，有些学生反应慢。
第四部分，分析是如何接受信号并作出反应的。课文给出了两幅图：行人在斑马线上见了“红灯停，绿灯行”和“闹钟太吵了，关小一些”，这两个信号均是由头部的视神经和听神经直接传入大脑，由大脑作出判断后通过脊髓下传到传出神经，再指挥腿部运动和手臂活动的。它们的共同特点是传入神经（视神经和听神经）直接将信号传给大脑，不经过脊髓。让学生明白，人体不同的活动，其神经传导的线路是不同的，也为下一课《感觉》打下了伏笔。
学情分析
脑与神经虽然是我们身体的组成部分，可是大脑与神经之间的活动我们平时是根本看不到的，但是通过一些现象的体验与研究，可以让大家从个体生理特征的角度来认识人体的脑、脊髓、神经和各器官之间的协调与联系。因此本课的教学就是让学生在交流、探究与亲身体验中体会到人体内部各种信息的上传下达都离不开大脑与神经中枢的密切配合。www.21-cn-jy.com
学习目标
1.知道大脑、脊髓和神经是协同工作的，其中大脑和脊髓是人体的神经中枢。
2.知道人体活动中神经传导的线路。
3.能够做不同部位、不同个体之间的神经反应速度实验并进行解释。
4.能够解释人的神经反应过程。
教学重难点
重点：知道人进行各种活动时，神经的反射线路（即反射弧）。
难点：能说出人体进行不同的活动时，神经传导的线路。
评价任务
1.认识神经的作用。
2.通过测量不同部位、不同个体之间的神经反应速度活动，认识个体之间大脑收到信息，做出判断的能力是不同的，并解释人的神经反应过程。
教学准备
两支削好的铅笔，一块比较大的橡皮，人的神经系统挂图等。
教学过程
一、导入新课
1.游戏导入：同学们，我们同桌同学之间先来做一个“打手”游戏，看看谁被打到手的次数多，谁被打到的次数少，每位同学实验5次。（也可以做橡皮砸手、砸脚实验）21cnjy.com
2.教师讲明白游戏的规则和注意事项。
3.学生之间互相测试。
4.学生汇报实验的结论，并讨论分析原因。
5.教师和学生共同分析原因后，得出实验的结论：每个人的反应速度是不相同的，反应快的人不易被打到手，反应慢的同学则被打到手的次数比较多。
6.教师设疑：我们大家所说的反应是怎么一回事？引导学生讨论，将学生已有的前概念引入到即将进行的研究中去。21教育网
二、探究人体内的神经是怎样分布和传递信息的
1.谈话：通过刚才的活动，我们已知：人对外界的刺激会做出各种各样的反应，那么外界刺激的信号是通过谁来帮助传递的？我们大脑发出的命令又是通过谁帮忙传向身体各处的？21·cn·jy·com
2.学生讨论、汇报。
3.提问：请同学们分析一下，向大脑输送信号的神经和传递大脑发出命令的神经会不会是一种神经呢？
4.学生讨论，得出结论：不会是同一种神经，因为它们传递信号的方向不相同，传递信号的作用也不一样。
5.小结：把信号从感官或身体的其他部分传入大脑（或神经中枢）的神经称之为传入神经。因为这种神经的作用是传送感知的，所以又称为感觉神经。把大脑发出的信号（命令）传递到肌肉等处的神经，称之为传出神经。因为这种神经传递的命令大多是分布到肌肉上去的，指挥身体的运动，所以又被称之为运动神经。2·1·c·n·j·y
6.谈话：神经在身体各部位的分布是否均匀呢？我们通过一个实验来探究一下吧！
7.学生实验：测测皮肤里神经的敏感性。通过实验，学生探测到身体的不同部位感觉有很大的差异，说明神经末梢在身体的各部位分布是不相同的。有些部位分布多，有些部位分布少。21·世纪*教育网
三、了解人体神经系统的组成及其作用
1.谈话：通过这一课的学习，我们知道大脑是人体的“司令部”，它分管人类的感觉、运动、语言、思维、记忆和情绪等功能，它是人的高级神经中枢，人类的绝大多数活动都要经过它的思考并做出判断。和脑相连的是脊髓，它位于椎管里，它和大脑共同组成了人体的神经中枢，只不过它是低级的神经中枢，只能分管一些简单的反射活动，如膝跳反射，排便、排尿反射等。
2.学生活动：同桌同学互做膝跳反射实验。（教师还可以补充介绍眨眼反射等实验）
3.讨论：神经系统的组成及其作用。
从脑发出的神经叫脑神经，它主要分布在人体的头部和内脏。相关的反射活动是不经过脊髓的。如人“看到红灯停，绿灯行”，相对应的反射活动过程是这样的：（反射弧）21世纪教育网版权所有
眼 传入神经 大脑
（接受红、绿灯信号） （视神经） 作出反应
脊髓 传出神经 腿部肌肉
从脊髓发出的神经叫脊神经，它主要分布在人体的躯干和四肢。相关的反射活动是要经过脊髓的传递的。如人的手触摸到仙人掌后，会很快地缩回来，相对应的反射活动过程是这样的：（反射弧）【来源：21·世纪·教育·网】
大脑
上传信号 作出反应
手上感应器 传入神经 脊髓 传出神经 效应器
教学反思
《神经》是苏教版五年级科学下册第五单元《人体的司令部》中第二节课的知识内容。它的前一课是《大脑》，后一课是《感觉》，《神经》在中间。它的作用就像它所在的位置一样，起着在大脑和感觉器官之间传递信息的作用。我们的大脑要想实现对人体各种活动的控制，我们的各种感觉要想传递到大脑里，就靠着我们遍布全身的神经。www-2-1-cnjy-com
与《大脑》、《感觉》一样，这一部分知识比较抽象。神经更是看不见，摸不着，学生对神经知道的很少，很模糊，没有科学的认识。就连我们成人提起神经，了解的也并不多。而我们这节课对神经的认识和学习，不能用仪器看，只能凭感觉来认识。2-1-c-n-j-y
这节课讲的太深怕学生听不懂，所以我想把这节课设计得浅显一些，更接近学生的生活，拉近学生与神经这一课的距离，降低学生的学习难度。
教材分析
本课重点介绍神经的分类及其作用，它上承神经中枢，下连感受器和效应器，在整个单元中起着承上启下的重要关联作用，并与两者一起构成完整的神经系统，本课在内容安排上与“大脑”一课和“感觉”一课存在密切联系，提示我们要有意识地将大脑与感觉联系在一起进行教学。21*cnjy*com
本课的教学内容主要有四部分：
第一部分，介绍人体的神经中枢。课文以资料介绍与图片相结合的形式介绍大脑和脊髓合称为人体的神经中枢，其中大脑是高级的神经中枢，俗称为人体的“司令部”，脊髓是低级的神经中枢，人体内的一些低级反射活动均由脊髓控制，如膝跳反射。除此之外，脊髓还是大脑和躯干之间的联系通道。
第二部分，介绍神经。课文首先介绍神经的分布情况和功能，说明神经分布于人的全身，从神经发出的部位来分，可以分成脑神经和脊神经；从神经传递信息的作用来分，又可以分成传入神经（感觉神经）和传出神经（运动神经）。接下来课文还通过“接力赛跑”的比喻，形象地表现了信号的传递过程：即感受器（接受信号）→传入神经→神经中枢→传出神经→效应器（作出反应）。
第三部分，测试神经分布的密度差异和反应速度差异。课文在此安排了三个活动：(1)测测皮肤里神经的敏感性。让学生理解分布在全身各处的神经是不同的，有些地方分布多，对外界刺激的反应敏感；有些地方分布少，对外界刺激的反应迟钝。(2)研究身体不同部位反应的快慢。让学生了解大脑接受和传出信息是需要一定时间的。三个测试活动是：橡皮砸在手背上，刺激的信号通过手臂上的传入神经送到脊髓传入大脑；橡皮砸在脚背上，刺激的信号通过腿部的传入神经送到脊髓传入大脑，后者信号通过的“线路”长，所以反射需要的时间也长。因此，橡皮砸到脚背上的反应要比砸到手背上的反应慢一些。(3)研究个体之间反应的快慢。让学生了解个体之间大脑收到信息，做出判断的能力是不同的。所以，同桌同学在做“打手”活动时，有些学生反应快，有些学生反应慢。
第四部分，分析是如何接受信号并作出反应的。课文给出了两幅图：行人在斑马线上见了“红灯停，绿灯行”和“闹钟太吵了，关小一些”，这两个信号均是由头部的视神经和听神经直接传入大脑，由大脑作出判断后通过脊髓下传到传出神经，再指挥腿部运动和手臂活动的。它们的共同特点是传入神经（视神经和听神经）直接将信号传给大脑，不经过脊髓。让学生明白，人体不同的活动，其神经传导的线路是不同的，也为下一课《感觉》打下了伏笔。
学情分析
脑与神经虽然是我们身体的组成部分，可是大脑与神经之间的活动我们平时是根本看不到的，但是通过一些现象的体验与研究，可以让大家从个体生理特征的角度来认识人体的脑、脊髓、神经和各器官之间的协调与联系。因此本课的教学就是让学生在交流、探究与亲身体验中体会到人体内部各种信息的上传下达都离不开大脑与神经中枢的密切配合。www.21-cn-jy.com
学习目标
1.知道大脑、脊髓和神经是协同工作的，其中大脑和脊髓是人体的神经中枢。
2.知道人体活动中神经传导的线路。
3.能够做不同部位、不同个体之间的神经反应速度实验并进行解释。
4.能够解释人的神经反应过程。
教学重难点
重点：知道人进行各种活动时，神经的反射线路（即反射弧）。
难点：能说出人体进行不同的活动时，神经传导的线路。
评价任务
1.认识神经的作用。
2.通过测量不同部位、不同个体之间的神经反应速度活动，认识个体之间大脑收到信息，做出判断的能力是不同的，并解释人的神经反应过程。
教学准备
两支削好的铅笔，一块比较大的橡皮，人的神经系统挂图等。
教学过程
一、导入新课
1.游戏导入：同学们，我们同桌同学之间先来做一个“打手”游戏，看看谁被打到手的次数多，谁被打到的次数少，每位同学实验5次。（也可以做橡皮砸手、砸脚实验）21cnjy.com
2.教师讲明白游戏的规则和注意事项。
3.学生之间互相测试。
4.学生汇报实验的结论，并讨论分析原因。
5.教师和学生共同分析原因后，得出实验的结论：每个人的反应速度是不相同的，反应快的人不易被打到手，反应慢的同学则被打到手的次数比较多。
6.教师设疑：我们大家所说的反应是怎么一回事？引导学生讨论，将学生已有的前概念引入到即将进行的研究中去。21教育网
二、探究人体内的神经是怎样分布和传递信息的
1.谈话：通过刚才的活动，我们已知：人对外界的刺激会做出各种各样的反应，那么外界刺激的信号是通过谁来帮助传递的？我们大脑发出的命令又是通过谁帮忙传向身体各处的？21·cn·jy·com
2.学生讨论、汇报。
3.提问：请同学们分析一下，向大脑输送信号的神经和传递大脑发出命令的神经会不会是一种神经呢？
4.学生讨论，得出结论：不会是同一种神经，因为它们传递信号的方向不相同，传递信号的作用也不一样。
5.小结：把信号从感官或身体的其他部分传入大脑（或神经中枢）的神经称之为传入神经。因为这种神经的作用是传送感知的，所以又称为感觉神经。把大脑发出的信号（命令）传递到肌肉等处的神经，称之为传出神经。因为这种神经传递的命令大多是分布到肌肉上去的，指挥身体的运动，所以又被称之为运动神经。2·1·c·n·j·y
6.谈话：神经在身体各部位的分布是否均匀呢？我们通过一个实验来探究一下吧！
7.学生实验：测测皮肤里神经的敏感性。通过实验，学生探测到身体的不同部位感觉有很大的差异，说明神经末梢在身体的各部位分布是不相同的。有些部位分布多，有些部位分布少。21·世纪*教育网
三、了解人体神经系统的组成及其作用
1.谈话：通过这一课的学习，我们知道大脑是人体的“司令部”，它分管人类的感觉、运动、语言、思维、记忆和情绪等功能，它是人的高级神经中枢，人类的绝大多数活动都要经过它的思考并做出判断。和脑相连的是脊髓，它位于椎管里，它和大脑共同组成了人体的神经中枢，只不过它是低级的神经中枢，只能分管一些简单的反射活动，如膝跳反射，排便、排尿反射等。
2.学生活动：同桌同学互做膝跳反射实验。（教师还可以补充介绍眨眼反射等实验）
3.讨论：神经系统的组成及其作用。
从脑发出的神经叫脑神经，它主要分布在人体的头部和内脏。相关的反射活动是不经过脊髓的。如人“看到红灯停，绿灯行”，相对应的反射活动过程是这样的：（反射弧）21世纪教育网版权所有
眼 传入神经 大脑
（接受红、绿灯信号） （视神经） 作出反应
脊髓 传出神经 腿部肌肉
从脊髓发出的神经叫脊神经，它主要分布在人体的躯干和四肢。相关的反射活动是要经过脊髓的传递的。如人的手触摸到仙人掌后，会很快地缩回来，相对应的反射活动过程是这样的：（反射弧）【来源：21·世纪·教育·网】
大脑
上传信号 作出反应
手上感应器 传入神经 脊髓 传出神经 效应器
教学反思
《神经》是苏教版五年级科学下册第五单元《人体的司令部》中第二节课的知识内容。它的前一课是《大脑》，后一课是《感觉》，《神经》在中间。它的作用就像它所在的位置一样，起着在大脑和感觉器官之间传递信息的作用。我们的大脑要想实现对人体各种活动的控制，我们的各种感觉要想传递到大脑里，就靠着我们遍布全身的神经。www-2-1-cnjy-com
与《大脑》、《感觉》一样，这一部分知识比较抽象。神经更是看不见，摸不着，学生对神经知道的很少，很模糊，没有科学的认识。就连我们成人提起神经，了解的也并不多。而我们这节课对神经的认识和学习，不能用仪器看，只能凭感觉来认识。2-1-c-n-j-y
这节课讲的太深怕学生听不懂，所以我想把这节课设计得浅显一些，更接近学生的生活，拉近学生与神经这一课的距离，降低学生的学习难度。