《动物怎样繁殖后代》教学设计
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文档简介
《动物怎样繁殖后代》教学设计
教材分析
教材在编排上遵照了动物繁殖行为的基本过程：雌雄识别、交配、生长、哺育后代来设计活动的，围绕两种繁殖方式，利用学生已有的知识基础和认知水平，引导学生深入研究了解动物如何繁殖后代。同时设计了一些猜测活动，激发学生做深入细致研究的兴趣，拓展学生的视野，增强关爱动物之情。
本课的主要教学内容有四部分：
第一部分，认识自然界中的动物在自然条件下，大多是通过雌雄结合进行有性繁殖的，引导学生识别动物的雌雄，了解动物繁殖过程中的一些特点。在指出动物有繁殖的本能之后，插图展现出五组成双成对的动物，有非洲狮、鹦鹉、野鸭、蛾子、白天鹅等，并提出思考问题：“为什么动物爸爸们似乎都比动物妈妈们更‘漂亮’，更‘威武’？”激发学生探究的兴趣。这些问题隐含了雄性动物在自然进化的过程中，总是“漂亮”的能存活下来，更有利于向雌性求偶，完成繁殖任务；而更“威武”，是表明在与同性的战斗中更容易取胜，这也是生物进化的结果。最后，以天鹅至死相守的故事，号召学生要关爱动物。
第二部分，认识动物繁殖后代的两种方式：卵生和胎生。教材呈现了七种动物：鱼、乌龟、蛇、鳄鱼、鸟、老鼠和马等，分别代表了鱼类、爬行、鸟和哺乳动物。要求学生能将产卵或下蛋方式进行繁殖的动物圈出来，引导学生利用已有的经验进行判断，在此基础上归纳出卵生繁殖方式的概念。在揭示胎生繁殖方，.式时，课文采用了展现繁殖方式的方法，引导学生在观看小动物怎样出生的过程中理解什么叫胎生。除了展现猫的胎生过程之外，课文还展现了鸡的胚胎发育以及出壳过程，使学生在对比中既了解两种繁殖过程的差异，也懂得卵生与胎生的区别。此外，课文还设计了“猜猜看，这些是谁的卵或蛋？”、“猜猜看，它们是谁的孩子”活动，激发学生的研究兴趣，拓展学生的认知视野。
第三部分，介绍一些动物适应环境的独特繁殖方法。这些方法皆有—定的代表性和独特性，其中有海马的哺育袋孵化，蜗牛的孤性互换生殖细胞，鲨鱼的卵胎生，水螅、海葵的分裂繁殖。在学生的眼前展现出丰富多彩的繁殖情形，引起学生的好奇心，激发学生的探究热情。21世纪教育网版权所有
第四部分，介绍动物哺育后代的行为。课文指出小动物生下后，“父母”还要承担繁重的哺育任务。图片展现的哺育行为可归为两类：一类是以小鸟为代表的哺食行为；一类是以北极熊、大熊猫、沙丘鹤为代表的传授生存技能的行为，表现出动物“父母”对“孩子”的关照与指导。最后，课文还指引学生收集更多动物哺育后代的资料并进行交流，扩展学生的知识面，为下一课的学习做好铺垫。
学情分析
动物的繁殖对学生来说是一个十分熟悉、同时又非常感兴趣的问题，这个问题的设计是比较符合学生的年龄特点的。但是如果我们和他们真正一起来研究一下这个问题的话，却会发现他们的认识多是片段性的，可能对某个方面观察比较仔细，积累了十分详细的感性认识，对其他的更多的方面或不是很熟悉的小动物的认识就比较贫乏了。因此，在本课的教学中，要注意利用和发挥学生的已有经验，引导学生相互交流各自的经验，取得资源共享的效益。
学习目标
1.知道在自然条件下，大多数动物的繁殖方式是进行有性繁殖，即经过雌雄两性的结合生殖。
2.知道动物的两种基本繁殖方式：卵生和胎生。
3.了解一些动物的特殊繁殖方式，知道动物繁殖方式具有多样性特色。
教学重难点
重点：了解动物的两种基本繁殖方式：卵生和胎生。
难点：收集、分析、整理各种动物是怎样繁殖后代的信息。
评价任务
1.知道动物繁殖的两种基本方式：卵生和胎生。
2.能列举常见的几类动物的不同生殖方式。
教学准备
课前带学生去参观动物园或让学生收集各种动物的图片（最好成双成对的动物图片），各种动物刚出生时的照片或资料，收集有关动物各种各样繁殖方式的图片和资料。21·cn·jy·com
教学过程
一、开门见山，直接揭示课题
1.谈话导入：植物进行繁殖时，除了最基本的种子繁殖方式外，还有其他的营养繁殖方式。你们知道动物是怎样繁殖后代的吗？www.21-cn-jy.com
2.学生讨论并回答。
3.教师总结：在自然条件下，我们看到的大多数动物都是雌雄结合产生后代的。动物有性繁殖时，会有一系列复杂的行为，包括雌雄动物的识别、交配、雌性动物的产卵或直接生小动物、“父母”对“孩子”的哺育等。
4.学生辨认动物的雌雄并讨论为什么动物“爸爸”比“妈妈”更漂亮的原因。
二、了解动物的主要繁殖方式
1.学生动手操作，在热带鱼、乌龟、蛇、鳄鱼、鸟、老鼠和马这七种动物中，找出哪些动物是靠产卵或下蛋的方式进行繁殖的，把它们用红笔圈出来。
2.学生进行辨认，圈画。
3.师生在动手操作和充分讨论的基础上，归纳出卵生的概念。动物界中有许多动物是利用这种方式进行繁殖的。如无脊椎动物中的昆虫类等。
4.提问：你们能猜出课文第31页下半部分图中的卵或蛋分别是谁的吗？
学生猜想，并说明理由。
5.播放多媒体资料，展示小猫是如何从猫妈妈的“肚子”里生出来。（如果没有猫的资料，运用其他哺乳动物资料代替也可，如果电教条件允许，还可以播放鸡的胚胎发育及小鸡出壳的过程）21教育网
6.师生归纳总结。在充分活动的基础上，帮助学生共同总结出动物繁殖的主要方式——卵生和胎生。
7.谈话：根据你们刚学过的知识，能猜出第32页下面图中的两种刚出生的小动物是什么吗？为什么这样认为？21cnjy.com
三、科学交流会
1.谈话：前面我们学习了动物的卵生和胎生两种最基本的繁殖方式，其实大干世界，无奇不有。动物们为了适应生存的环境，在大自然的选择中形成了丰富多彩的繁殖方式。请同学们在小组讨论的基础上进行全班交流。
2.科学交流会：有趣的动物繁殖方式。（学生可以在课前准备《有趣的动物繁殖方式》小报；也可以在课前准备影像资料放给全班同学看；还可以将各种有趣的图文做成ppt文稿和同学进行交流。在上述条件都不具备时，直接运用教材上的资料进行交流也可。总而言之，科学交流会的目的是为了引导学生学会收集、分析和整理信息，是为了激发学生的好奇心和求知欲，至于收集到的信息内容是否精彩、多样化并不重要）2·1·c·n·j·y
四、总结拓展
1.讲述：就像母亲生下我们后，父母要辛苦地养育我们长大成人一样，小动物们生下来之后，它们的“爸爸”、“妈妈”们是怎样对待它们的呢？
2.学生小组讨论并全班交流，教师引导学生归纳出一类是直接喂食；另一类是传授生存技能的行为。
3.号召学生收集更多的动物是如何关心、爱护自己宝宝的资料。
教学反思
学生的已有经验是学习本课的基础，比如，对于胎生和卵生的认识，对动物繁殖习性与生活环境的认识，他们不是一无所知，教师要充分、合理地利用学生的已有经验，必要时加以引导，要发挥学生的大胆想象能力和推理能力。学生在总结过程中应该很容易把直接生小动物繁殖后代的归为一类，但其他的并不一定会归为一类，因为在他们的概念里，蛋和卵不是一回事，各种动物卵的形状、大小也相差很大。教师应及时抓住这个契机，向学生介绍各种各样的卵，使他们知道原来这些都是卵，这些动物的繁殖方式也是一样的，都是靠产卵来繁殖后代的。
教师在指导学生进行观察及后续的交流讨论活动时，问题的指向性要明确，以便使学生活动的目的更清晰，流程更顺畅。【来源：21·世纪·教育·网】
教材分析
教材在编排上遵照了动物繁殖行为的基本过程：雌雄识别、交配、生长、哺育后代来设计活动的，围绕两种繁殖方式，利用学生已有的知识基础和认知水平，引导学生深入研究了解动物如何繁殖后代。同时设计了一些猜测活动，激发学生做深入细致研究的兴趣，拓展学生的视野，增强关爱动物之情。
本课的主要教学内容有四部分：
第一部分，认识自然界中的动物在自然条件下，大多是通过雌雄结合进行有性繁殖的，引导学生识别动物的雌雄，了解动物繁殖过程中的一些特点。在指出动物有繁殖的本能之后，插图展现出五组成双成对的动物，有非洲狮、鹦鹉、野鸭、蛾子、白天鹅等，并提出思考问题：“为什么动物爸爸们似乎都比动物妈妈们更‘漂亮’，更‘威武’？”激发学生探究的兴趣。这些问题隐含了雄性动物在自然进化的过程中，总是“漂亮”的能存活下来，更有利于向雌性求偶，完成繁殖任务；而更“威武”，是表明在与同性的战斗中更容易取胜，这也是生物进化的结果。最后，以天鹅至死相守的故事，号召学生要关爱动物。
第二部分，认识动物繁殖后代的两种方式：卵生和胎生。教材呈现了七种动物：鱼、乌龟、蛇、鳄鱼、鸟、老鼠和马等，分别代表了鱼类、爬行、鸟和哺乳动物。要求学生能将产卵或下蛋方式进行繁殖的动物圈出来，引导学生利用已有的经验进行判断，在此基础上归纳出卵生繁殖方式的概念。在揭示胎生繁殖方，.式时，课文采用了展现繁殖方式的方法，引导学生在观看小动物怎样出生的过程中理解什么叫胎生。除了展现猫的胎生过程之外，课文还展现了鸡的胚胎发育以及出壳过程，使学生在对比中既了解两种繁殖过程的差异，也懂得卵生与胎生的区别。此外，课文还设计了“猜猜看，这些是谁的卵或蛋？”、“猜猜看，它们是谁的孩子”活动，激发学生的研究兴趣，拓展学生的认知视野。
第三部分，介绍一些动物适应环境的独特繁殖方法。这些方法皆有—定的代表性和独特性，其中有海马的哺育袋孵化，蜗牛的孤性互换生殖细胞，鲨鱼的卵胎生，水螅、海葵的分裂繁殖。在学生的眼前展现出丰富多彩的繁殖情形，引起学生的好奇心，激发学生的探究热情。21世纪教育网版权所有
第四部分，介绍动物哺育后代的行为。课文指出小动物生下后，“父母”还要承担繁重的哺育任务。图片展现的哺育行为可归为两类：一类是以小鸟为代表的哺食行为；一类是以北极熊、大熊猫、沙丘鹤为代表的传授生存技能的行为，表现出动物“父母”对“孩子”的关照与指导。最后，课文还指引学生收集更多动物哺育后代的资料并进行交流，扩展学生的知识面，为下一课的学习做好铺垫。
学情分析
动物的繁殖对学生来说是一个十分熟悉、同时又非常感兴趣的问题，这个问题的设计是比较符合学生的年龄特点的。但是如果我们和他们真正一起来研究一下这个问题的话，却会发现他们的认识多是片段性的，可能对某个方面观察比较仔细，积累了十分详细的感性认识，对其他的更多的方面或不是很熟悉的小动物的认识就比较贫乏了。因此，在本课的教学中，要注意利用和发挥学生的已有经验，引导学生相互交流各自的经验，取得资源共享的效益。
学习目标
1.知道在自然条件下，大多数动物的繁殖方式是进行有性繁殖，即经过雌雄两性的结合生殖。
2.知道动物的两种基本繁殖方式：卵生和胎生。
3.了解一些动物的特殊繁殖方式，知道动物繁殖方式具有多样性特色。
教学重难点
重点：了解动物的两种基本繁殖方式：卵生和胎生。
难点：收集、分析、整理各种动物是怎样繁殖后代的信息。
评价任务
1.知道动物繁殖的两种基本方式：卵生和胎生。
2.能列举常见的几类动物的不同生殖方式。
教学准备
课前带学生去参观动物园或让学生收集各种动物的图片（最好成双成对的动物图片），各种动物刚出生时的照片或资料，收集有关动物各种各样繁殖方式的图片和资料。21·cn·jy·com
教学过程
一、开门见山，直接揭示课题
1.谈话导入：植物进行繁殖时，除了最基本的种子繁殖方式外，还有其他的营养繁殖方式。你们知道动物是怎样繁殖后代的吗？www.21-cn-jy.com
2.学生讨论并回答。
3.教师总结：在自然条件下，我们看到的大多数动物都是雌雄结合产生后代的。动物有性繁殖时，会有一系列复杂的行为，包括雌雄动物的识别、交配、雌性动物的产卵或直接生小动物、“父母”对“孩子”的哺育等。
4.学生辨认动物的雌雄并讨论为什么动物“爸爸”比“妈妈”更漂亮的原因。
二、了解动物的主要繁殖方式
1.学生动手操作，在热带鱼、乌龟、蛇、鳄鱼、鸟、老鼠和马这七种动物中，找出哪些动物是靠产卵或下蛋的方式进行繁殖的，把它们用红笔圈出来。
2.学生进行辨认，圈画。
3.师生在动手操作和充分讨论的基础上，归纳出卵生的概念。动物界中有许多动物是利用这种方式进行繁殖的。如无脊椎动物中的昆虫类等。
4.提问：你们能猜出课文第31页下半部分图中的卵或蛋分别是谁的吗？
学生猜想，并说明理由。
5.播放多媒体资料，展示小猫是如何从猫妈妈的“肚子”里生出来。（如果没有猫的资料，运用其他哺乳动物资料代替也可，如果电教条件允许，还可以播放鸡的胚胎发育及小鸡出壳的过程）21教育网
6.师生归纳总结。在充分活动的基础上，帮助学生共同总结出动物繁殖的主要方式——卵生和胎生。
7.谈话：根据你们刚学过的知识，能猜出第32页下面图中的两种刚出生的小动物是什么吗？为什么这样认为？21cnjy.com
三、科学交流会
1.谈话：前面我们学习了动物的卵生和胎生两种最基本的繁殖方式，其实大干世界，无奇不有。动物们为了适应生存的环境，在大自然的选择中形成了丰富多彩的繁殖方式。请同学们在小组讨论的基础上进行全班交流。
2.科学交流会：有趣的动物繁殖方式。（学生可以在课前准备《有趣的动物繁殖方式》小报；也可以在课前准备影像资料放给全班同学看；还可以将各种有趣的图文做成ppt文稿和同学进行交流。在上述条件都不具备时，直接运用教材上的资料进行交流也可。总而言之，科学交流会的目的是为了引导学生学会收集、分析和整理信息，是为了激发学生的好奇心和求知欲，至于收集到的信息内容是否精彩、多样化并不重要）2·1·c·n·j·y
四、总结拓展
1.讲述：就像母亲生下我们后，父母要辛苦地养育我们长大成人一样，小动物们生下来之后，它们的“爸爸”、“妈妈”们是怎样对待它们的呢？
2.学生小组讨论并全班交流，教师引导学生归纳出一类是直接喂食；另一类是传授生存技能的行为。
3.号召学生收集更多的动物是如何关心、爱护自己宝宝的资料。
教学反思
学生的已有经验是学习本课的基础，比如，对于胎生和卵生的认识，对动物繁殖习性与生活环境的认识，他们不是一无所知，教师要充分、合理地利用学生的已有经验，必要时加以引导，要发挥学生的大胆想象能力和推理能力。学生在总结过程中应该很容易把直接生小动物繁殖后代的归为一类，但其他的并不一定会归为一类，因为在他们的概念里，蛋和卵不是一回事，各种动物卵的形状、大小也相差很大。教师应及时抓住这个契机，向学生介绍各种各样的卵，使他们知道原来这些都是卵，这些动物的繁殖方式也是一样的，都是靠产卵来繁殖后代的。
教师在指导学生进行观察及后续的交流讨论活动时，问题的指向性要明确，以便使学生活动的目的更清晰，流程更顺畅。【来源：21·世纪·教育·网】