数学一年级上苏教版7分与合 同步教案

《2-5的分与合》
1.通过动手操作,自主探索4、5的分与合。
2.掌握数的分与合。掌握把一个数分成两部分的方法,并有规律地进行操作。
【教学重点】
掌握5以内数的分与合。
【教学难点】
掌握把一个数分成两部分的方法,并有规律地进行操作。
课件（有配套挂图可以使用挂图）。
一、学前准备
1.数数,从0数到10,再从10数到0。
2.在○里填“>”或“<”。
4○3　　　8○10　　　9○5　　　5○2　　　6○4　　　7○3
3.看图回答。
一共有(　　)个。
从左数第5个是(　　),在第6个图形的下面画“??”。
从右数第3个是什么图形?把它圈起来。
二、探究新知
1.学习4的分与合。
(1)出示4个桃子,2个盘子。
教师说明:要把4个桃子放在2个盘子里,可以怎样放?
(2)小组合作交流,探究分的方法。
(3)小组汇报,集体交流展示,指名说出不同的想法。学生可到前边实际操作。教师把他们操作的结果用数学形式板书出来。2·1·c·n·j·y
(4)说说它们各表示什么。如,4可以分成2和2,2和2合成4。又如,3和1合成4,4可以分成3和1。www-2-1-cnjy-com
(5)引导学生把这些分法加以整理:4个桃子,先往右边的盘子里放1个,说明3和1合成4,4可以分成3和1;再往右边的盘子里放1个,说明2和2合成4;再往右边的盘子里放1个,说明1和3合成4。2-1-c-n-j-y
(6)引导学生观察,看看哪两个有关系,有什么关系。
引导说出:和有关系,把3和1交换位置合起来还是4,以后我们只要见到其中一组就要马上想到另一组。
(7)练习4的合成。
先自己读4的合成,再同桌互说。
(8)你知道几和几合成4吗?出示,看谁说得不仅全,而且有规律。可以是,也可以是。还可以做猜点子游戏,我一共有4个点子,右手1个,猜猜左手有几个点子。教师先猜,学生再猜。21世纪教育网版权所有
2.学习5的合成。
(1)先让学生试着分。
两人一组,每人拿出5个图片。(可任意分的图片或小棒)
5可以分成几和几,几和几合成5?
(2)集体交流、展示,并引导学生把5的分与合加以整理,当有的同学看到一组图说出两个分与合时,要加以表扬。如:【出处：21教育名师】
5可以分成1和4,1和4合成5;
5可以分成4和1,4和1合成5。
(教师根据学生说的板书:)
后边的两组题,可以让学生试填,教师巡视。
(板书:)
可以让学生说说是怎样填的。如我把5个△分成了2个和3个,我就知道了2和3合成5;我又根据2和3合成5,马上想到3和2也合成5。【版权所有：21教育】
教师引导:只要知道2和3合成5,马上就想到3和2合成5。同样,只要知道1和4合成5,马上就知道4和1合成5。
(3)让学生自由记5的分与合,同桌互说。如5可以分成1和4,1和4合成5……
三、巩固练习
1.教材第35页“想想做做”的第1题,摆一摆,填一填。
先拿出2个○,把它分成两堆,看看把2分成了几和几;然后根据摆的情况填空。教师巡视并指导。
2.教材第35页“想想做做”的第2题,摆一摆,说一说。
教师先组织示范:如教师拿卡片4,同桌的其中一个学生边摆边说:“我出1。”另一个学生也边摆边说:“我出3。”然后齐说:“1和3合成4,3和1合成4。”说2和2合成4时,可让第二个学生先说,另一个学生接着说。
说完4的分与合以后,教师换卡片5,让学生练习分与合。
3.教材第35页“想想做做”的第3题。
先让学生仔细观察,弄清题意,第一辆车车头上是4,车身上是3和1,3和1合成4。那么2和几合成4,1和几合成4呢?请你在方框里填上合适的数。
第二辆火车由学生独立完成,教师巡视检查、指导,最后投影订正。
四、课堂小结
通过今天的学习，你有哪些收获？
略。
《6、7的分与合》
1.掌握6、7的分与合。
2.培养学生的操作能力和语言表达能力。
3.通过各种数学活动,激发学生们的学习兴趣。
【教学重点】
通过实践探索、合作交流,得出6、7各数的组成。
【教学难点】
难点:掌握6、7的分与合。
课件（有配套挂图可以使用挂图）。
一、复习导入
1. 4可以分成几和几?(要有规律,语言要完整。如4可以分成1和3,1和3合成4;4可以分成3和1,3和1合成4;4可以分成2和2,2和2合成4)
5可以分成几和几呢?同桌互说。
2.数数:从1数到10。
二、探究新知
1.学习6的分与合。
(1)课件显示三个小学生,每人都拿着6个气球,然后教师提问:6个气球,分在两只手里拿,可以怎样分?
(2)同桌互相商量,想想办法。
(3)集体交流。
教师先根据学生的回答板书:,让学生说说,6可以分成1和5,1和5合成6。
启发思考:看到了1和5合成6,你想到了什么?
请把你知道的填在里,然后同桌互查,看看是否正确。
教师指名表述:5和1合成6,6可以分成5和1。
(4)6还可以怎样分?看第2个学生手中的气球,把6分成了2和4。
引发思考:这次把6分成了几和几?
自己填,用语言表述。
教师巡视,针对问题进行辅导。
(5)6个气球还可以怎样分呢?看第3个学生手中的气球,请学生根据图片,在里填上合适的数。
(6)说一说,谈一谈。(可以同桌互相说,也可以小组合作)
2.学习7的分与合。
(1)请每个学生拿出7个○,大家相互看看每个人拿到的是否正确。
投影出示7个○,教师说要求,把7个○分成两堆,有几种分法。先分一分,再填一填。
(2)小组合作,分一分。(有几个人要有几种不同的分法,不能都一样,不能重复)分好后填。
(3)小组汇报结果。
引导学生说出答案,并板书三种情况:
看着这三种结果,你想到了什么?
引导说出:看到了1和6合成7,想到了6和1合成7。
看到了2和5合成7,想到了5和2合成7。
看到了3和4合成7,想到了4和3合成7。
教师在每种旁边板书出相应的分与合。
(4)引导学生讨论7的组成的记忆方法。(一是按数的顺序记,二是记住前3个,推想出其他3个)
三、巩固练习
1. 教材第37页“想想做做”的第1、2题。
学生两人一组讨论交流。
分组汇报。
2.教材第37页“想想做做”的第3题。
可以三个人一组,一人拿数字卡片,其他两人说数的分与合,如学生甲拿6,学生乙:“我说2。”学生丙:“我说4。”学生乙:“2和4合成6。”学生丙:“4和2合成6。”接下来学生乙与学生丙互换说,学生丙:“我说5。”学生乙:“我说1。”学生丙:“5和1合成6。”学生乙:“1和5合成6。”21cnjy.com
三个人相互交换再练。
3.教材第37页“想想做做”的第4题。
先出示第一只小螃蟹,让学生观察它身上的数有什么关系,是1和5合成6。
第二只,4和3合成几呢?请你填出来。
第三只,几和2合成7呢?或7可以分成2和几呢?剩下的题学生独立填,教师巡视指导。
4.教材第37页“想想做做”的第5题。
学生先独立完成，写好之后和同桌说一说。
汇报交流。
四、小结
今天你学了什么？你学会了什么？
略。
《练习三》
1、通过练习，帮助学生巩固分与合的思想,熟练掌握2-7各数的分与合。
2、在练习过程中注重培养学生有序思考的习惯。
3、在操作过程中，培养学生有序操作的习惯。养成独立思考，合作交流等好习惯。?
4、在数学学习过程中，让学生体验成功的乐趣，锻炼克服困难的意志，建立自信心。?
【教学重点】
进一步巩固和熟练掌握2-7各数的分与合，逐步提高有序思考的能力。
【教学难点】
分与合数学思想的渗透，进一步培养有序的思维方式。
课件、数字卡片。
一、导入?
今天我们来练习4-7的分与合。
二、巩固练习?
1、整理4-7的分与合（练习三第1题）
师：请看黑板（指草莓图）把5个草莓放在2个盘里，可以怎样放？
请一个小老师到前面来用学具来分一分。(如学生出现无序操作，教师也直接板书)?
注意提醒学生要完整地表达图的分解式，如5可以分成1和4，1和4合成5）?
师：5的分与合有四种表达方式，我们只要记住几种就可以了，为什么？?师小结：只要记住两种就可以了，因为5分成4和1与5分成1和4是一致的，只不过给分的数换了一个位子。?21教育网
这儿的6颗草莓你能有序地分一分吗？前后两位同学用学具先摆一摆，再互相说一说。
教师指名说。
师：6分成1和5,6分成5和1是一种分法的两种表达，你只要记住几种分法呢？?
前后两位同学再互相说一说?
引导学生整理归纳后教师板书
2、完成第2题。
（1）课件出示第2题图。
（2）指名说从图上你知道了什么？（生回答后教师小结：风筝后面的每一节上的两个数都要合成7）
（3）学生在书上填写，集体校对。如学生有错题，大家一起纠正，看问题出在哪里。??
风筝后面有6种7的分法，你有什么好办法记住它们？你是怎么记住的？?和小伙伴讨论后指名说，教师归纳板书：21·cn·jy·com
师生对口令巩固7的分与合。
3、“对口令”游戏，完成第3题。
（1）学生拿出准备的数字1-7卡片。
（2）组织游戏活动：
前后两人一组，一人出题目，一人出卡片。提醒学生既要说一个数可以分成几和几，也要说几和几合成这个数。根据指定的数可以同桌出卡片对口令，还可以由一名学生和全班学生对口令。www.21-cn-jy.com
4、完成第4题。
（1）课件出示第4题图。
（2）请小朋友说一说这道题目是什么意思？（花上的数合起来是花盆上的数，花盆上的数可以分成两朵花上的数）。?? 21·世纪*教育网
（3）学生在书上独立填写。
（4）集体反馈，说说几可以分成几和几或几和几合成几。
5、完成第5题。??
（1）出示第5题图，说说哪幢房子高，你是怎样看出来的？
（2）独立尝试填数，看看谁填的最合理。?（教师根据实际情况可以先指导第1幅图，再让学生独立填第2,3幅图，教师巡视辅导）? 21教育名师原创作品
（3）你发现了什么？同座位互说。?
（学生如说不出，教师可引导学生说说你是按什么顺序填写的？为什么要这样填？）?
（4）小结：我们在填写时，左右两边的数要按顺序填写，左边的数从小到大，右边的数就从大到小，两个数合起来就是房顶上的数。21*cnjy*com
?三、总结评价。
通过这节课的练习，你有什么收获？?
4至7的分与合你能快速有序地说出吗？小组比赛。?
略。
《8、9的分与合》
1.掌握8、9的分与合。
2.培养学生的操作能力和语言表达能力。
3.通过各种数学活动,激发学生们的学习兴趣。
【教学重点】
通过实践探索、合作交流,得出8、9的组成。
【教学难点】
掌握8、9的分与合。
课件（有配套挂图可以使用挂图）， 若干，小棒若干。
一、复习引入
1. 6可以分成几和几?(要有规律,语言要完整。如6可以分成1和5,1和5合成6;6可以分成2和4,4和2合成6;6可以分成3和3,3和3合成6)【来源：21cnj*y.co*m】
2. 7可以分成几和几呢?同桌互说。
二、探究新知
1.学习8的分与合。
(1)请每个学生准备8个,大家再相互看看准备的是否正确。
投影出示8个,教师读要求,每次移动一个,可以分成几和几。
(2)小组合作,移一移。
(3)小组汇报结果。
引导学生填出分的结果,并板书四种情况:
看到这四种方法,你还能想到什么?在小组里说一说。
引导说出:看到了1和7合成8,想到了7和1合成8。
看到了2和6合成8,想到了6和2合成8。
看到了3和5合成8,想到了5和3合成8。
教师在每种旁边板书出相应的分与合。
相机完成“想想做做1”。
2.学习9的分与合。
(1)用9根木棒操作。
(2)依次分成两堆,观察9可以分成几和几,几和几合成9。
(3)结合操作,填写出9的组成。
3．完成想想做做5、6题
学生独立完后和同桌说一说（可以让学生拿学具摆一摆）。
汇报交流，注意让学生准确的表达。
三、巩固练习
1.教材第39页“想想做做”的第2题。
同桌讨论交流。
全班汇报。
2.教材第39~40页“想想做做”的第3题
(1)两人一组完成。
(2)练习以后,可以让学生说说用什么方法能记住8的组成。
(3)对学生的方法尽量肯定,鼓励他们用自己的方法记忆。
3.教材第40页“想想做做”的第8、9题。
给学生充分时间思考、填写。
汇报交流。
四、课堂小结
通过今天的学习，你有哪些收获？
让学生课后两人一组完成想想做做第7题。
略。
《10的分与合》
1.通过自己动手涂,利用知识的迁移,探索10的分与合。
2.掌握10的分与合。
3.通过练习,巩固10以内数的分与合。
【教学重、难点】
有序地掌握10的分与合。
课件。（有配套挂图可以使用挂图）
一、学前准备
1.数数，从0数到10,再从10数到0。
2.师生对口令说组成。如教师说:“5可以分成1和几?”学生说:“5可以分成1和4,1和4合成5,4和1合成5。”并让学生和学生对口令。【来源：21·世纪·教育·网】
引导学生有规律地说。
二、探究新知
1.教学教材第41页例题。教师指导做第一个。学习10可以分成9和1。
投影(或课件)出示一串珠子。(都是白色的)
提问:数一数,一共有几颗珠子。
在学生数的基础上教师板书“10”。w W w .X k b 1.c O m
教师把最左边的一颗珠子涂上色。
提问:这10颗分成了几和几?(1和9)
引导学生说出:10可以分成1和9,1和9合成10。
提问:如果按顺序,第二串珠子应该涂几个?(2个)第三串呢?你能有次序地涂一涂,把每串珠子分一分吗?
2.自己探索学习10的分与合。
(1)涂珠子。
(2)填空。
3.集体交流、学习。(可投影出示学生的答案)
(1)针对学生的答案,教师总结板书:
让学生说说10的分与合,培养学生用完整的语言叙述。如10可以分成2和8,2和8合成10。
(2)看到每一种分与合,你还能想到什么?
引导学生得出结论:
为什么只有一组?(因为5和5相同,交换位置后还是5和5)
(3)同桌互记10的组成。(可用对口令形式)
三、巩固练习
1.教材第41页“想想做做”的第1题。
请你连一连。教师巡视,连完后自己先说说,看所连的两个数是否合成10。最后同桌互查。
2.教材第41页“想想做做”的第2题。
可以在书上完成,也可以组织学生做“找朋友”的游戏。如果两个人拿的数字凑成10,那么你们俩就是好朋友。如学生拿卡片3,说:“我的朋友在哪里?”拿卡片7的学生说:“你的朋友在这里。”两人走在一起后,分别说:“3和7合成10,7和3合成10。”
3.教材第41页“想想做做”的第3题。
先仔细观察图,弄清是什么意思,教师加以点拨,然后由学生独立完成,最后小组交流互查。
四、小结
通过今天的学习，你有哪些收获？
略。
《练习四》
1、在动手操作中，进一步理解分与合的含义，体会分与合的数学思想。
2、熟练、有序地掌握8-10的分与合。
【教学重点】
熟练掌握8-10的分与合。
【教学难点】
有序地掌握8-10的分与合。
课件（有配套挂图可以使用挂图）
一、回顾旧知
1、回忆一下，这一单元我们主要学习了哪些数的分与合？
2、2-7的分与合我们已经复习过了，这节课我们一起来复习8、9、10的分与合，完成练习四。
（板书：练习四）
二、师生互动
1、出示第1题
（1）要把蘑菇放在2个盘子里，该怎样放？
（2）你能用圆片代替蘑菇分一分，摆一摆吗？
教师巡视指导学生说一说是怎样摆的。
（3）全班交流：
①谁能有序地说出8的分与合？教师随机板书。
②谁能有序地说出9的分与合？教师随机板书。
2、数字游戏（第2题）
（1）猜猜我把10分成了几和几？学生回答后教师伸出手指，公布答案。
（2）我们每人都有10根手指头，我们一起做伸手指猜数字游戏吧。
（3）请两位同学上台师范。
生1：10可以分成5和5。
生2：对了。
（4）要求前后的两位同学一起玩猜数字游戏。
3、卡片游戏（第3题）
（1）每人准备好1-10的数字卡片。
（2）要求：前后两人合作，一人随机拿出一张数字卡片，另一人说出它的分与合。比如：4，4可以分成2和2 ，2和2 合成4。21*cnjy*com
4、我爱动脑筋（第4题）
（1）出示第4题，你能让这些花儿开得更漂亮吗？
（2）开动脑筋想一想，填一填。
（3）开火车汇报。
5、火眼金睛（（第5题）
（1）出示第5题情境图，读题：哪两只蚂蚁可以住在一起？
（2）仔细观察图，有几座小房子？房顶上有数字几？
（3）提问：什么样的蚂蚁可以住在7的小房子里？什么样的蚂蚁可以住在8、9、10的小房子里？
（4）你能用直尺连一连吗？
（5）指名投影展示交流。
6、夺星大战
（1）出示第6题，9个桃子放在3个盘子里，每个盘里各不相同，可以怎样放？
（2）你能用圆片代替分一分吗？
（3）指名交流。
7、规范书写6、7、8、9、10。
（1）指导学生规范地书写6、7、8、9、10。
（2）比一比谁写得规范。
三、课堂总结
今天我们复习了什么知识？
略。