11 唯一的听众
【教学目标】
1.有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学讨论。抄写印象深刻的句子。
2.能通过人物（教授、作者）的言行神态、行为变化等想象人物的心理活动。
3.理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面，感受她对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。 21世纪教育网版权所有
【教学重难点】
1.学会“悠”、“仪”、“歉”、“溜”、“嘿”、“割”六个生字。正确读写“神圣”、 “悠悠”、 “庄重”、 “仪式”、 “抱歉”、 “溜走”、 “介意”、 “追问”、 “荒唐”、 “声望”、 “割舍”、 “大吃一惊”等词语。 www.21-cn-jy.com
2.有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学讨论。能概括课文主要内容。
【课时安排】三课时
【教学准备】
多媒体课件
【教学过程】
第一课时
导入新课
播放《月光奏鸣曲》。
同学们，刚才你们听的这首小提琴曲美吗？大家听得多认真、多投入呀！而你们，就是这首曲子的──听众（板书：听众）
可是，曲子好听琴难拉。演奏出这样美妙的音乐要付出多少艰辛，经历多少磨难！有一位小提琴的爱好者，刚开始，他拉出的小夜曲，被人当作是锯床腿的声音，他感到十分沮丧和灰心，但是后来，他成功了，这都是得益于他的那位──唯一的听众。（板书：唯一的）
2. 理解词语。
(1)理解“唯一”。（唯一：独一无二）
3. 齐读课题。
媒体出示：18 唯一的听众
4. 质疑。
同学们，读了课题，你最想问什么？（预设：“唯一的听众”是指谁？“唯一的听众”到底是一个怎样的人? “唯一的听众”她做了什么事情？为什么这个小提琴手只有一位听众？ ……）
归纳出三个问题: “唯一的听众”是指谁？她又是一个怎样的人?她做了什么事情?
说明：学生对小提琴了解不多，很多同学可能根本不会欣赏，因此用音乐导入学习，让学生对小提琴曲的优美有初步的感受，并由此想到，学习任何一种乐器都需要付出艰辛的努力。质疑可有多种角度，其中对课题的质疑是非常重要的一种。解决了上述两个问题，对课文的主旨也有了理解。21教育网
二、初读课文
1. 初读。
下面就请同学们先带着前两个问题读读课文，
媒体出示：
初读要求:1.认真读读课文，读准字音，读通句子。
2. 找出文中介绍这位听众身份的句子，用括号括出。
2. 回答这两个问题。
（1）“唯一的听众”是指谁？（老妇人）
（2）这是一个怎样的老妇人呢？
媒体出示：她是音乐学院最有声望的教授，曾经是乐团的首席小提琴手！
（3）理解：“最有声望”、“首席”。（声望：名望。首席小提琴手，则是一个乐团的灵魂人物。）
（4）齐读。
3.了解老妇人给我带来的变化。
过渡：正是这位老妇人，给我带来了巨大的变化。
媒体出示:
用父亲和妹妹的话来说，我在音乐方面简直是一个白痴。这是他们在经受了我数次“折磨”之后下的结论。在他们听起来，我拉小夜曲就像在锯床腿。21cnjy.com
后来，拉小提琴成了我无法割舍的爱好，我能熟练地拉出许多曲子。在各种文艺晚会上，我有机会面对成百上千的观众演奏小提琴曲。
（1）引读两段话，感受到“我”的巨大变化。
用父亲和妹妹的话来说，我在音乐方面简直就是一个——（白痴），因为在他们听来——（我拉小夜曲就像在锯床腿。）
后来，拉小提琴成了我（无法割舍的爱好），我能熟练地拉出许多曲子。在各种文艺晚会上，我有机会面对（成百上千的观众演奏小提琴曲）。21·cn·jy·com
（2）“我”的变化。（从“音乐白痴”到敢于面对成百上千的观众演奏）
4.理清课文脉络，概括主要内容。
过渡：而我的变化都源自于这位“耳聋”的老人，请根据提示概括课文的主要内容。
媒体出示：
一天清晨，我在林子里练琴时遇到（一位“耳聋”的老妇人），这位“唯一的听众”给予了我（鼓励和赞赏），并且每天清晨（听我练琴）。后来，（我从一个音乐“白痴”变成了小提琴爱好者） 。
三、研读课文
过渡：老人的用心良苦在文中虽没有直接说明，却能从她简单的话语中感受到。
1．默读课文，用直线划出老教授说的话，并大声念出来。
2．交流。
媒体出示：
“ 是我打搅了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。”
“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。”
“也许我会用心去感受这音乐，我能做你的听众吗，每天早晨？”
“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”
有一次，她竟说我的琴声能给她带来快乐和幸福。
四、复习巩固。
媒体出示：
1.抄写词语。
白痴 介意 抱歉 割舍 荒唐 蹑手蹑脚
2．形近词组词。
锯（ ） 蹑（ ） 眶（ ） 受（ ）
踞（ ） 镊（ ） 框（ ） 授（ ）
11 唯一的听众
【教学目标】
1.有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学讨论。抄写印象深刻的句子。
2.能通过人物（教授、作者）的言行神态、行为变化等想象人物的心理活动。
3.理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面，感受她对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。 21·cn·jy·com
【教学重难点】
1. 能通过人物（教授、作者）的言行神态、行为变化等想象人物的心理活动。
2. 理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面，感受人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。 www.21-cn-jy.com
【课时安排】三课时
【教学准备】
多媒体课件
【教学过程】
第三课时
一、研读课文。
1.老教授的话有没有令我发生变化呢？自由读第八节，结合重点句子说说。
媒体出示：
我又在家里练琴了，从我紧闭门窗的房间里，常常传出基本练习曲。……而现在，我已经不在乎了。
我不再坐在木椅上，而是站着练习。我站得很直，两臂累得又酸又痛，汗水早就湿透了衬衣。
有一次，她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。
（1）交流“我”的变化。（充满自信 认真练习 大长琴艺）
2.联系老教授的话进一步体会“指点”的方式。
（1）看来“我”身上的确有了非常明显的进步，现在你觉得老教授有没有指点“我”？
（2）联系老教授的话说说她是用什么方式指点“我”的？
（3）交流。（板书：耳聋 赞美）
3．深入体会老人的“美好心灵”。
（1）体会老教授装聋的良苦用心。
媒体出示：
老教授（怎么做） ，为的是 。
小结：老教授是为“我”而“聋”啊！（板书：在“聋”上加上双引号。）
（2）练习说话，进一步体会老人的美好心灵。
这真是一个( )的老人。
4. 引读第十二、十三节。
二、复习巩固
1.引读老人的五句话。
我总会想起她对我用心良苦的指点，记得初次相遇时她曾对我说——，每天清晨，我拉完曲子停下来时，她总不忘对我说——，有一天，她竟对我说——，这些都成了我永远无法抹去的、美好的回忆。
2. 总结：
今天我们学了一个动人的故事，一位德高望重的老教授用自己博大的胸怀、美好的心灵呵护了“我”对音乐的热情。“我”从老妇人这里找到了自信，并由此获得了成功，这都要感谢这位“唯一的听众”。在这个故事中我们听到了美妙的音乐，看到了美丽的心灵，我想内心更会升腾起美好的情感。让我们一起记住这位每天清晨里“我”——（再读课题）21世纪教育网版权所有
说明：本单元的主要学习目标是：继续练习创造性地复述课文，特别是要深入到课文中去，真切地体验课文中的情境和人物的情感。学到这儿，学生已基本上能走进文本，感悟人物的情感，心灵受到了爱的洗礼。21教育网
三、作业。
媒体出示：
1．抄写印象深刻的句子。
2. 想象老教授的心理活动，并写下来。
①当我沮丧地想离开小树林时，她平静地望着我，仿佛在说：
②当我每天去小树林拉琴时，她平静地望着我，仿佛在说：
③当我渐渐奏出真正的音乐时，她慈祥的眼睛平静地望着我，仿佛在说： 21cnjy.com
板书设计：
唯一的听众 “我”
（音乐白痴）----（演奏家）
音乐学院最有声望是教授 热爱音乐
乐团首席小提琴手 面对成百上千观众演奏
美好的心灵（装耳“聋” 赞美）
11 唯一的听众
【教学目标】
1.学会“悠”、“仪”、“歉”、“溜”、“嘿”、“割”六个生字。正确理解“神圣”、 “悠悠”、 “庄重”、 “仪式”、 “抱歉”、 “溜走”、 “介意”、 “追 问”、 “荒唐”、 “声望”、 “割舍”、 “大吃一惊”等词语。 21世纪教育网版权所有
2.有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学讨论。抄写印象深刻的句子。
3.能通过人物（教授、作者）的言行神态、行为变化等想象人物的心理活动。
4.理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面，感受她对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。 21教育网
【教学重难点】
1. 有感情地朗读课文。抄写印象深刻的句子。
2.能通过人物（教授、作者）的言行神态、行为变化等想象人物的心理活动。
【课时安排】三课时
【教学准备】
多媒体课件
【教学过程】
第二课时
一、复习导入
1. 复习概括课文主要内容。
媒体出示：
一天清晨，我在林子里练琴时遇到（ ），这位“唯一的听众”给予了我（ ），并且每天清晨（ ）。后来，（ ）。 21cnjy.com
2. 交流老教授说的话。
媒体出示：
“ 是我打搅了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。”
“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。”
“也许我会用心去感受这音乐，我能做你的听众吗，每天早晨？”
“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”
有一次，她竟说我的琴声能给她带来快乐和幸福。
3．自读，读通句子。
4．引读，理清线索。
由于父亲和妹妹说听我拉琴是种折磨，于是，有一天清晨，我独自躲在林中练琴，恰巧遇见了一位老人，在我准备溜走时她对我说了这么几句话——（男生读）我被这几句诗一般的语言打动了。此后，每天清晨我都会去林中拉琴给她听，而她也总不忘对我说——（女生读）我的心里洋溢着一种从未有过的感觉。渐渐地，我开始变了，有一次，她竟对我说——21·cn·jy·com
说明：通过引读，帮助学生理清线索，为进一步的学习作准备。
研读课文
1. 细读老教授的前三句话，体会“诗一般的语言”。
过渡：初次见面时，“我”被老教授那几句诗一般的语言打动了，因此才会有以后的每天清晨都去拉琴给她听的事情发生。
（1）你觉得怎样的语言称得上是“诗一般的语言”？（节奏明快，语句优美）
（2）自读句子，你觉得这些句子读起来感觉优美吗？
师：这些话看上去很平淡，为什么会令我觉得像诗呢？老人是怎么会想到说这些话的呢？我们一起来看看初次见面的那天她看见并听见了什么？www.21-cn-jy.com
（3）指名读读二－七节，波浪线划出老妇人看到和听到的内容。
（4）交流。
媒体出示：
我在一棵树下站好，庄重地架起小提琴，像一个隆重的仪式，拉响了第一支曲子。
琴声就像在锯床腿。
我很快又沮丧起来。
我的脸顿时烧起来。
（5）结合看到和听到的内容，想象老教授说这番话时的心理活动。
师：请联系看到和听到的内容，说说此时她会怎么想？
媒体出示：
想象说话：
老教授看到……听到……心想……
①生交流。
小结：通过大家的交流，我们明白了老教授对“我”说这些话的用意。
2．体会“每天早晨”，感受老人告诉“我”拉琴贵在坚持。
（1）指名读。
媒体出示：
“也许我会用心去感受这音乐，我能做你的听众吗，每天早晨？”
（2）体会老人的用意，希望“我”坚持。
引读：不仅如此，老人还嘱咐我——（每天早晨），从这句话中你有没有听出来，老人其实是在告诉我什么？
（3）交流。
3．再读，体会“我”的内心感受。
（1）同桌配合读。现在你就是文中的“我”，听了老教授的这三句话之后，分别会有哪些感受？
（2）交流，并体会“我”的内心感受。
（3）再次体会“诗一般的语言”。
现在你明白为什么这些普通的话语，却令我觉得是诗一般的语言的原因了吗？
（4）指导朗读。
小结：我们渐渐理解了这位老教授的用心良苦，这些简单的话语对于当时的“我”来说，真是“诗一般的语言”。2·1·c·n·j·y
说明：通过细读老教授的 “诗一般的语言”，再体会“我”的内心感受，突出了老人的善解人意，对年轻音乐人的关心、热情鼓励。
4. 理解“秘密”。（学习第九节）
（1）默读课文的第九节。
（2）理解“我一直珍藏着这个秘密”的“秘密”。（每天有一位“耳聋”的老人来听我拉琴。）
5. 细读老人的后两句话，体会对我的鼓励。
媒体出示：
“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”
有一次，她竟说我的琴声能给她带来快乐和幸福。
（1）引读。
引读：我每天都会如约来到林中，面对着耳聋的听众拉起难听的琴声，而她总不忘说——，有一次——。
（2）指导朗读。（指名读、齐读）
小结：简单的一句话让我深受鼓舞。
复习巩固
小练笔。
想象一下老妇人看到和听到的内容，她会怎么想，动笔写下来。
媒体出示：
1.请想一想老妇人看到和听到的内容，她会怎么想，动笔写下来。
老教授看到（ ），听到（ ），心想：（ ）。
2. 有感情地朗读课文。
