27.蒙娜丽莎之约 教案

27* 蒙娜丽莎之约
【教学目标】
1.读读记记“探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、深远、有朝一日、大样彼岸”等词语。
2.有感情地朗读课文。对照画面，了解课文中具体描写画像的部分。
【教学重难点】
1.学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。
2.感受世界名画的魅力，受到美的熏陶。
【课时安排】1课时
【教学准备】
多媒体课件
【教学过程】
一、激发兴趣，导入新课
1.美妙的乐曲，令人回味无穷；杰出的画作，让人百看不厌。本单元中，我们已经欣赏了两首名曲，今天我们要学习的课文介绍的是有关意大利文艺复兴巨匠达·芬奇的名画《蒙娜丽莎》。
2.（媒体出示）简单介绍达·芬奇
达·芬奇是意大利文艺复兴时期最伟大最著名的巨匠，他不仅是一位天才的画家，并且是大数学家。科学家。力学家和工程师，是一位多才多艺、全面发展的人。他有着多方面的才能，对人类作出过多方面的贡献。他不仅会画画，雕塑，建筑房屋，还会发明武器，设计过世界上第一个飞行机；他又是一个医学家、音乐家和戏剧家，而且在物理学、地理学和植物学等其它科学的研究上也很有成就。
3.（媒体出示）名画《蒙娜丽莎》，简单说说画面的内容。
⑴笑得有时觉得舒畅温柔。??
⑵有时又觉得严肃、安详。??
⑶有时略含哀伤。??
⑷有时甚至显出讥嘲和揶揄。??
4.出示课题：蒙娜丽莎之约（齐读）
说明：通过对达·芬奇以及名画《蒙娜丽莎》的简单介绍，激发学生的兴趣，初步认识画家，并对画作有一个初步的感知。
二.初读课文，感知大意
1.齐读课文，想想课文主要写了什么？
2.交流。
课文先是描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候欣赏《蒙娜丽莎》的心情和此画来纽约展出的原因；
接着介绍了《蒙娜丽莎》画像，具体介绍了画的尺寸大小，人物的外形，特别详细描写了蒙娜丽莎的面部表情和神秘的微笑，以及她优雅的坐姿、交叠的双手和幽深茫茫的背景；2·1·c·n·j·y
最后告诉大家，蒙娜丽莎给人带来心灵的震撼，留下了永不磨灭的印象。
说明：通过朗读课文，初步感知文章脉络，为下文学习做铺垫。
三.研读课文，感受名画魅力
（一）学习第五——七小节
1.默读课文，看看课文哪几个自然段具体介绍了这幅名画，找到课文5──7自然段。
2.再次出示《蒙娜丽莎》的图画，让学生自由观赏，谈谈体会。
3.课文是怎样具体介绍《蒙娜丽莎》这幅画的呢？选一个你最感兴趣的方面，细细读一读，体会体会，说说自己的感受。
4.你从哪些描写中看出了这幅世界名画的魅力呢？
（1）引导学生感受画的整体。（第五自然段）
①出示句子：“我随着队伍──我终于跟她面对面了”。
②体会作者的心情。
补充资料：
《蒙娜丽莎》这幅画它曾经先后被珍藏于不同的王宫，甚至还被拿破仑拿走，在自己的卧室里挂了好多年。1911年，一名意大利人把它偷回了意大利。二战期间，法国人为了避免此画落入纳粹之手，曾多次转移。这幅画能够来到纽约展出是多么不容易，也是多少人渴望的事情啊！几百年来，《蒙娜丽莎》这幅画几经辗转，最后被收藏在卢浮宫。这幅画能够来到纽约展出是多么不容易，也是多少人渴望的事情啊！www.21-cn-jy.com
等待终于变成了现实，“近了，更近了──我终于跟她面对面了”迫不及待的心情跃然纸上。虽然经过了五百多年，她仍是那么恬静、淡雅，怪不得作者说心中涌起一种奇异的感觉。【来源：21·世纪·教育·网】
③走近这幅画，给人的整体感受是什么？
（像真人一样，惟妙惟肖，非常逼真）
④出示句子：“她的脸颊泛着红光──你会怀疑血液真的在里面流动”。
什么地方能看出人物的逼真？
我们仿佛看到了她一头乌黑的长发，柔和明亮的眼神，真实的嘴唇，而且更令人称奇的是颈项里的血液也仿佛在流动，一切似真亦幻。
（2）引导学生观察肖像画的面部表情。（第六自然段）
①过渡：你还从哪儿感受到了这幅画的魅力？（微笑）自古以来，蒙娜丽莎的微笑一直是个谜，她的微笑到底神秘在哪儿？
②出示句子：“那微笑──几分矜持”。
③联系这一小节的描写，理解“神秘的微笑”、“耐人寻味”。
教师小结：当我们凝视传世名画《蒙娜丽莎》时，常常被那带有三分柔情、七分迷离的微笑所迷惑。她的微笑时隐时现，难以捉摸，引发人们无穷的猜测，她优雅的神态中闪耀着母性的光辉，女人宽容丰厚的情感是那样令人动容，然而又是那样无法解读。
④媒体出示“蒙娜丽莎的微笑”的资料。
⑤看了这些资料，谈谈你的感想。
（体会画家的精湛技艺和作者丰富的想象）
（3）学习第七自然段
①达·芬奇的精湛技艺除了体现在蒙娜丽莎神秘的微笑上，还体现在哪儿？
②齐读第七自然段，重点指导观察蒙娜丽莎的身姿、服饰与她身后的背景，特别是她的右手，刻画得极其清晰、细腻，她身后的背景充满着幻觉般的神秘感。21cnjy.com
5.作者用优美生动的语言细致地向我们描述了蒙娜丽莎的美丽神韵，让我们感到蒙娜丽莎仿佛就在我们面前。作者不仅描写了自己看到的情景，而且融入了丰富的想象，你能找到这样的句段吗？
6.同学们，我们随着作者的目光欣赏了蒙娜丽莎的风采，蒙娜丽莎的形象一定深深地印在你的脑海里，假如你是美国纽约大都会博物馆的讲解员，你会怎么向参观者介绍这幅画呢？（学生准备后做讲解员介绍）21·cn·jy·com
说明：这部分教学是这课的重点，教学设计突出了重点，即：欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦如幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。教学时注意勾画出插图描写的文字，引导学生交流细节描写中感受到什么。21世纪教育网版权所有
（二）学习第一——四小节
1.过渡：我们从作者对蒙娜丽莎的具体描述中感受到了她的魅力，你还从哪里看出蒙娜丽莎的魅力？
2.学生读第一──四自然段，从人们的等待中感受蒙娜丽莎的魅力。
3.学生自由读后全班交流：
（1）句子“我们在纽约大都会博物馆前排着队，队伍像一条长龙”。
（2）这幅画从卢浮宫前来纽约，来之不易。
（3）队伍移动很缓慢。
说明：通过第一——四自然段学习，让学生感受到等待也是一种美丽，体会名画的来之不易。
四.总结全文，朗读课文
1.引读：同学们不仅从作者的具体描述中感受到蒙娜丽莎的神奇魅力，还能够从等待中看出画的魅力。怪不得作者在最后说——学生读第八自然段21·世纪*教育网
2.理解句子：蒙娜丽莎的生动、美丽、温柔、神秘，在我的心底留下了永不磨灭的印象，她已经成为我灵魂的一部分。www-2-1-cnjy-com
（这句话写出了蒙娜丽莎给人心灵的震撼以及印象的深刻。）
3.朗读课文，说说作者从哪几个角度来介绍《蒙娜丽莎》的？??
（由远及近、由上到下、由局部到整体。）?
说明：在总结基础上朗读课文，让学生在艺术魅力的激发下读出内心的赞叹。教学时宜提倡自由读，读出个性化，把眼前看到的和内心感受到的融合在一起。2-1-c-n-j-y
五.拓展作业
课文还有一幅图，也是达·芬奇的作品，叫《最后的晚餐》，它是世界最著名的宗教画，关于这幅画，还有一个非常生动有趣的故事呢，请同学们课后去查找有关的资料。21教育网
说明：利用课文后的图片，再一次激发学生的兴趣，载课后了解达·芬奇的另一幅名画《最后的晚餐》，进一步感受画家的魅力。
【板书设计】
27?? 蒙娜丽莎之约
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逼真的形象
神秘的微笑 高超的画技
细节的动人