江苏省连云港市灌南县九年级语文下册全一册学案（打包40套）苏教版

我心中的语文
学习内容
我心中的语文 第 1学时
学习目标
对照课程标准提出的要求，回顾初中阶段语文学习的基本情况，小结取得的成绩，发现存在的不足和问题。
学习重难点
总结初中阶段语文学习的基本情况，小结取得的成绩，发现存在的不足和问题。
导 学 过 程
自主空间
课前自习：
1.准备一份《现代汉语常用字表》，看看你的姓名用字属于常用字还是次常用字，笔画分别是多少。
2.整理出初中语文六册课本中要求背诵的诗文篇目，请你同桌任选其中5首，让你背默，别忘了作者及朝代哦。
3.请你对初中三年语文学习作一小节，内容涉及阅读、写作、口语交际等几方面（主要成绩、存在问题、分析原因、总结经验一个都不能少）
从书报中选择一篇文章，阅读一遍，测算每分钟能读多少字（可请同学互动完成）；根据平时作文课上的情况，测算写作速度。
二、预习展示
1.教师检查学生预习情况（或组内互查）。
2.学生交流预习中疑难问题，师生共同研讨。
三、交流展示：
（一）自我检测、评估
1.评估自己初中三年语文学习的主要收获，学生浏览23项评估内容，讨论内容主要涵盖语文学习的哪些方面？
2.指导学生填写测试内容，（采用学生自评、同学互评、老师评价相结合的形式，要求填写客观准确），你对自己的测试结果满意吗，为什么？
3.在学生自行统计的基础上，组织同学对有些项目互相抽测，比如：识字情况，优秀古诗文背诵情况，普通话朗读情况等。你认为自己学习语文时最大的障碍是什么？
4.教师小结：随机抽取十名学生，统计得分情况，做出抽样小结。
（二）填写“自我评价表”
1.教师根据新课标及学校实际情况，师生互动拟出“成果形式”栏的基本标准。（一般说“学习感受”选①，“分项评价“等第才能为优秀）
2.你喜欢鲁迅先生的《朝花夕拾》吗?你认为本书最能打动你的地方是什么？
（三）在完成自我测评的基础上写一份“自我总结”。
1.抽取学生自我小结，总结归纳有普遍性的得失。
2.寄语：同学们，你们手上的这份资料，是沉甸甸的，它是你三年来的学习成果，是你语文水平突飞猛进的见证，希望你们认识到自己所拥有的，弥补自己所不足的，温故知新，好好总结，在不久后的中考中，发挥出自己最好的水平，走近自己的理想。
四、反馈检测：
1.从2500个常用字表共计23个笔画中，每个笔画写出2个汉字。（比比书写速度和字迹）
2.从初中六册课本中，任选5首唐代诗人的作品进行默写。
学习反思：
我心中的语文
学习内容
我心中的语文 第 2 学时
学习目标
梳理自己掌握的语文知识，评价自己养成的语文学习习惯和已经具备的语
文能力。
学习重难点
回顾初中语文学习生活，进行感性回味和记述。
导 学 过 程
自主空间
一、课前预习
1.用一段类似格言警语的话，形象地概括出你心中的语文。
2.有人认为学语文很苦，有人认为很快乐，你的看法如何？
二、课堂自学
（一）我的语文趣事
1.在学习生活中，我们曾经遇到各种各样的事情，有的让人捧腹，有的让人苦恼、思量，但过去之后都会变成美好的回忆。现在就让我们一起来回顾。
（1）三年来的语文学习生活，你最难忘的情景是什么？
（2）学生交流讨论，谈谈各自语文学习中的苦与乐。
2.小结：学习生活丰富而多彩，苦与忧，笑与泪，得与失，回味却都是笑意盈然，即将告别的初中语文学习生活，怎么不叫人依依不舍？
（二）我的语文情结
1.语文的学习与我们朝夕相伴，有的同学喜爱语文，因为语文引领他走向文学的殿堂，使他更好地表达自己更了地认识世界；而有的同学却并不热衷于文学，将自己的兴趣放在偏重精确的理科，那么你对语文抱着怎样的情结呢？（学生交流、讨论，各自谈谈自己对语文的感情）
2.你认为“语文学习苦与乐”、“三年语文情节”这两个文题的侧重点各是什么？
3.小结：有人说语文是工具，有人说语文是文化的载体，更有人说，语文就是生活，在我而言，语文是陪伴我们一生的良师益友，热爱语文吧，因为语文是一扇门，引领我们走向更丰富的生活的大门。
（三） 我的语文感悟
1.语文是一门集大成的学科，在语文的学习中，是否激起你思维的火花，使你举一反三，如有神助，获得智慧的启发？请举例说明。（学生交流、讨论，各自谈谈语文学习中的启发和感悟）

2.各学习小组完成作文以后，组内交流，你交流后的收获是什么？
三、反馈检测
1.组内合作， 收集本课的优秀文章，汇编成“回味语文”的小集子，自行设计有语文味儿的封面，并请你为这本小集子撰写前言。
2.以“我心中的语文”为题，写一篇发言稿，提出改进语文教与学的建议，准备下节课的研讨会。
学习反思：
我心中的语文
学习内容
我心中的语文 第 3学时
学习目标
引导学生了解语文学习的重要性，激发学生对语文学习的热爱之情
学习重难点
总结语文学习的经验和教训，对语文学习作出理性思考。
导 学 过 程
自主空间
一、课前自学
1.搜集关于语文的格言，并用比喻的形式，按“语文是……”的句式造句，表达语文在你学习和生活中的重要意义。
2.假如要召开以“酸甜苦辣说语文”为主题的语文研讨会，请你拟出你的发言稿或建议书。
二、课堂自学
（一）感受语文的魅力
语文的天地是多姿多彩的,让我们撷取其中的几朵浪花,来感受语文独特的魅力。
1.汉字的魅力
中国汉字源远流长，是世界上唯一从古至今仍在流行、通用并充满生机和活力的古老文字,你从语文的学习中感受到汉字的魅力了吗?谈谈你对汉字的了解。
2.文学的魅力
语文的学习带领我们走入文学的殿堂，在那里你结识了那些著名的作家？阅读了那些不朽的名著？
3.精神的魅力
你从语文的学习中感悟到了了那些人生的哲理?
（二）珍惜与语文共度的时光
如果有一天，我们再也不能学习语文，如果有一天,我们的生活中缺少了语文,那世界将会怎样?
(三) 学习《别了，语文课》
1.浏览课文，思考“我”对语文的态度经历了怎样的变化？
2.是什么促使了我的态度变化？
3.张老师送给陈小允“一套六年级到中学的语文课本”，你认为这份礼物的含义是什么？
4.如果你是陈小允的同学，你将赠给他什么礼物？为什么？
三、反馈检测
将《别了，语文课》与都德的《最后一课》进行比较阅读，完成以下题目
1.文中的“我”与小弗朗士的共同特点、共同感情是什么？
2.联系陈小允和小弗朗士对母语课认识态度的变化，谈谈你对“世界上有些东西常常是在将要失去或已经失去的时候，才感到他的珍贵”这句话的理解。
学习反思：
系统思想与统筹方法
学习内容
系统思想与统筹方法 第 1 学时
学习目标
1.了解系统思想与统筹方法的大致内容，认识科学的思想方法在推动社会生产
力发展以及日常生活方面所起的作用，养成关注和不断改进自己思想方法的习惯。
2.在“阅读”方面，从课文中提供的由不同角度、运用不同材料说明相似道理的文章中，增强从现象到本质地看待问题的能力。
学习重难点
1.结合实际，学习统筹学原理。
2.学习统筹安排的一些方法
导 学 过 程
自主空间
一、课前自学
1.认真阅读专题中的文章，解释下列词语。
（1）卑之无甚高论：
（2）万事具备，只欠东风：
（3）通力：
（4）统筹(chóu)：
（5）就绪：
2.辨识字形，抄写词语。
? 准备就绪 临事而迷 通力合作 卑之无甚高论
统筹安排 恰提条件 万事俱备 只欠东风
3.阅读《统筹方法》，思考：什么是统筹方法？
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4.查阅资料，搜集古今中外成功运用系统思维、统筹方法的例子。
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5.了解作者生平。
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二、预习展示
1.教师检查学生预习情况（或组内互查）。
2.学生交流预习中疑难问题，师生共同研讨。三、课堂自学
学生自由诵读课文，思考下列问题。
1.你在做一件事之前，首先考虑的是什么？心里的愿望是什么？ （各抒己见）
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2.每天早上起床后，你需要做些什么事？你是如何安排这些事的？（各抒己见）
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阅读选文·明白事理
《统筹方法》是著名数学家华罗庚为介绍和推广运用统筹方法改进生产管理而写的，他把一个相当复杂的科学道理说得浅显明白。
3.什么叫系统思想和统筹方法？
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4.本文中三次举泡茶的事例，配置了三幅箭头图，并且三幅图表的设计方式都有变化，这样做有什么好处？
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四、交流展示
1.汇报各组针对所提问题的探究成果。
2.其他学生适时提问，补充，教师适时点拨。（温馨提示：此环节鼓励其他学生大胆质疑，生生互动，将文本的理解推向深入，尽量放手让学生完成。教师适时点拨引导即可。
五、反馈检测
学生举出生活中运用统筹方法的例子。
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学习反思：
第一教时
课前先学
1、（1）这是谦虚的说法，没有什么高明的理论。（2）比喻样样都准备好了，只差最后一个重要条件。（3）一齐出力 （4）统一筹划 （5） 事情安排妥当。
3、统筹方法——是一种安排工作进程的数学方法。
4、如秦代的灵渠工程、明代铸造大铜钟所采用的“群炉汇流法”、“连续浇筑法”等
课堂探究：
1、2 略
3、系统思想——系统思想是由若干想到关联、想到作用的要素（或成分）构成具有特定功能的有机整体。系统思想的方法便是要求人们从系统要素相互关系的观点，从系统与要素之间、要素与要素之间，以及系统与外部环境之间的相互关联和相互作用中考察对象，以得出研究和解决问题的最佳方案。21世纪教育网版权所有
统筹方法——是一种安排工作进程的数学方法。
补充解释：统筹方法是企业管理和基本建设中安排工作进程一种科学方法。根据生产要求、劳动力、准备和物资的情况以及工艺流程图（亦称箭头图、网络图、工序流线图），帮助我们发现施工安排的主要矛盾线，及时调度保证工作质量，加快工作进展。
4、用一张图表说明工序间的关系和所需的时间，是文字说明的图表化；第二张图表说明怎样运用统筹方法是第一张表的简化；第三张图表变文字为数字，是第二张图表的抽象化。图表配合文字的说明，使统筹方法具体可感。三张图表不断简化，由具体到抽象，让人们的思维随着作者的叙说不断升华。21教育网
达标检测：
略
系统思想与统筹方法
学习内容
系统思想与统筹方法 第 2 学时
学习目标
1.了解系统思想与统筹方法的大致内容认识科学的思考方法的作用，养成关注和不断改进自己思想方法的习惯。
2.培养借助工具书和注释看懂浅近文言短文的能力，学习用简洁明了的语言说明事理的写法。
学习重难点
培养借助工具书和注释看懂浅近文言短文的能力，学习用简洁明了的语言说明事理的写法。
导 学 过 程
自主空间
一、课前先学
1.解释下列文言词语。
（1）驰逐：
（2）重射：
（3）辈：
（4）逐射千金：
（5）及：
（6）临质：
2.搜集有关孙膑的资料。
3.熟读短文，疏通文意。
二、课堂探究
1.教师范读短文，学生注意停顿与重音。
2.找学生读短文，其他人纠正错误。
3.学生齐读短文。
4.小组讨论。
以小组为单位，疏通文意，指出重点和疑问
5.组际交流。
小组间解决疑问，指出重点
6.小组展示：（老师强调重点，解决疑问）
7.田忌赛马获胜的玄妙何在？
三、达标检测
1.默写短文。
2.试举2个古代利用统筹方法的事例。
学习反思：
第二教时答案
一、课前先学：
（一）
驾马车竟逐 2、下很大的赌注赌输赢 3、类，这里指马的不同等级
4、下千金的赌注赌驾马车比赛的输赢 5、等到 6、将要比赛的时候
（二）
孙膑是兵圣孙武的后世子孙，战国中期杰出的军事家。他坎坷不平的一生，充满传奇般的色彩。早年曾因才华出众而遭忌，无端被处以膑刑（去膝盖骨），遂致终身残废，中年则以才惊人，得到齐威王的赏识，一跃成为叱咤风云、旋乾转坤的英雄人物，名扬天下，威震诸侯。晚年在政治上很不得意，被迫隐居，倾心于军事理论研究，成就了流芳百世的《孙膑兵法》。孙膑和《孙膑兵法》，在历史上久负盛名，一向与兵圣孙武和《孙子兵法》并称“孙子”，至今犹以“兵圣两孙子”的美称载誉中外。21世纪教育网版权所有
二、课堂探究：
7、如果按照常规的思路，用同等的马去比赛，就没有把握取胜，现在改变一下思路，叫下等马同对方的上等马比赛，叫上等马和中等马分别同对方的中等马和下等马比赛，其结果只第一失败，其他两局获胜。这一方法叫“对策论”，是统筹方法的一种运用方式。
系统思想与统筹方法
学习内容
系统思想与统筹方法 第 3 学时
学习目标
1.学会把握整体之中的关键部分，并尝试从事物联系和互动的方面去认识事物。在扩展延伸、搜集材料中消化学到的系统思想与统筹方法。
2.了解系统思想与统筹方法的大致内容，认识科学的思想方法在推动社会生产力发展以及日常生活方面所起的作用，养成关注和不断改进自己思想方法的习惯。

学习重难点
了解系统思想与统筹方法的大致内容，认识科学的思想方法在推动社会生产力发展以及日常生活方面所起的作用，养成关注和不断改进自己思想方法的习惯。
导 学 过 程
自主空间
一、课前先学
1.千古绝唱----都江堰
都江堰——中华民族智慧文明、科学创造的结晶——世界水利史上的璀灿明珠。公元前256年秦昭襄工践位期间，郡守李冰率领蜀地各族人民创建了这项彪炳史册千古不朽的水利工程。
都江堰以其“历史跨度大、工程规模大、科技含量大、灌区范围大、社会经济效益大”的特点享誉中外、名播遐方，在 政治上、经济上、文化上，都有着极其重要的地位和作用。交流、聆听、感受
2.太空奇迹-----“阿波罗”登月
“阿波罗”是希腊神话中掌管诗歌和音乐的太阳神的名字，它与月亮女神阿尔特弥斯是双胞胎。美国从60年代开始用“阿波罗”作为登月计划的名称，让太阳神飞到月亮女神那儿去兄妹相逢。
阿波罗登月计划的全部任务分别由地面、空间和登月三部分组成，是一项复杂庞大的工程项目，它不仅涉及到火箭技术、电力技术、冶金和化工等多种技术，为把人安全地送上月球，还需要了解宇宙空间的物理环境以及月球本身的构造和形状，它耗资300亿美圆，研制零件有几百万种，共有二万家企业参与，涉及42万人，历时11年之久，为完成这项工作，除了考虑每个部门之间的配合和协调工作外，还要估计各种未知因素可能带来的种种影响，面对这些千头万绪的工作，千变万化的情况，就要求有一个总体规划部门运用一种科学的组织管理方法，综合考虑，统筹安排来解决。
二、课堂探究
1.统筹方法的作用是什么？
2.《统筹方法》告诉我们要怎样安排好工序？
3.学习参考资料。
都江堰工程
（1）请你先用几个关键词概括都江堰工程中“鱼嘴”、“飞沙堰”、“宝瓶口”三个主体工程的作用。
（2）通过他们之间的关系，说说都江堰工程的整体优势是什么？
4.讨论、交流。
我国现在每年缺水350亿立方米，到本世纪上半叶缺水还要扩大1087~1587亿立方米。至今仍没有一个完整的解决这一问题的办法。海河流域需供水量已超过该地区水资源总量，该地区的地下水已被大量开发，没有潜力。淮河和黄河增加供水的潜力也不大。长江流域以南地区虽然水资源利用程度不高，但是由于开发利用的条件限制，进一步利用的难度越来越大。解决这样一个棘手的问题其途径有：
①重视污水治理，实现污水资源化。
②海水代用。海水可作为工业上的冷却水，可以冲洗厕所马路等。
③提倡节约用水，适当提高水价位，促使节水型社会的形成。
④建立节水型国民经济体系。在有水的地方办需要水的事，而不是没水的地方通过调水来搞建设。
现在，水资源匮乏暴露得越来越充分了，但我国好多城市没有整体规划，没有运用系统思想和统筹方法着力去解决，往往是头痛医头，脚痛医脚，结果什么也没有医好。
三、达标检测
阿波罗登月计划是通过哪些方面进行比较来运用统筹方法的
学习反思：
第三教时
二、课堂探究：
1、从“泡茶”的事例来看，统筹方法的作用是把工序安排好，避免窝工，缩短时间，提高工作效率。但在实际运用中，不仅是时间的问题，还有很多其他方面的问题可以用这种方法来考虑。21世纪教育网版权所有
2、要安排好工序，必须抓住主要环节。比如泡茶，“烧开水”就是关键环节，因为这一环节所用的时间最长，其他环节都可以用等烧开水的时间来做。21教育网
3、作用：鱼 嘴——自动分流
飞沙堰——溢洪排沙
宝瓶口——直流灌溉
优势：都江堰过程设计，有计划地建立各分项工程之间的联系，周密地考虑到它们彼此之间的配合，尽量提高整个工程系统的有效度， 从而做到，（1）每一主体工程都不是单一效能，而是具有两种以上的效能；（2）各个主体工程之间相互依仗，彼此支持，关系协调；（3）体现了因势利导、因地制宜的原则，整个工程造价低，质量高，效能多，工期短。
4、略
达标检测：
比较项目：技术因素、工程进程、成本费用、研制造难易程度
比较的着眼点：经济、技术可行性、评价标准
系统思想与统筹方法
学习内容
系统思想与统筹方法 第4 学时
学习目标
1.了解系统思想与统筹方法的大致内容认识科学的思考方法的作用，养成关注和不断改进自己思想方法的习惯。
2.能运用系统思想和统筹方法解决实际问题，激发研究的兴趣，提高思维能力。
学习重难点
能运用系统思想和统筹方法解决实际问题，激发研究的兴趣，提高思维能力。
导 学 过 程
自主空间
一、课前先学
1.学习了统筹方法的运用，你是否想在自己的生活学习中去尝试一下呢？只要有心，便一定会立竿见影，有所成效的。请把你的体会和经验说给大家听听。
（提示：我在语文学习中运用统筹方法、在考试的时候运用统筹方法、在打扫教室卫生的时候运用统筹方法）
2.田忌赛马获胜的玄妙用图表绘制出来
二、课堂探究
1.假如某个星期天一群同学到你家里来，大家一起动手包饺子吃。请你安排好从准备到煮熟各个环节的工作，并仿照《统筹方法》一文，用几个关键词和图形，描绘整个过程。（提示：关键词：做馅子40分钟，买饺皮15分钟，包饺子30分钟、洗锅2分钟，烧水15分钟，煮饺子）
2.王虹从早上起床到上学前这段时间为25分钟，他要做以下几件事：叠被（2分钟）、洗脸（3分钟）、刷牙（2分钟）、刷锅（1分钟）、煮鸡蛋（10分钟）、吃早点（10分钟）。根据以上内容，为王虹画一幅箭头图（统筹图）。
3.某同学放学回家要做以下的事：烧饭（30分钟）、做作业（15分钟）、整理房间（5分钟）、扫院子（5分钟）、看晚报（10分钟）、洗菜（10分钟）、炒菜（10分钟）。请用统筹方法进行恰当的安排，并设计一张图表。
学习反思：
第四教时
一、课前先学：
1、在语文学习中运用统筹方法，收到事半功倍的效果。以前总是认为少做一点语文，短时间里似乎也看不出有什么不好，所以总是把语文学习放在“尾巴上”，在当天各科作业做完后才做语文，这样语文学习的时间不能保证，学习效果自然不会很好。学习了统筹方法后，我对自己的语文学习习惯进行了调整：把语文学习放到日常学习的前面或穿插其中。每天做作业的时候，有时先做20分钟的语文作业，然后做其他作业；有时把语文学习穿插在做其他作业之中，在静静地做完几道数理化题目之后，轻吟几首古诗，或欣赏一段文章。这样不仅在时间上得到了保证，效果也好得多。21世纪教育网版权所有
在考试的时候运用统筹方法，也能提高考试的效率。一般情况下，我总是按照试卷上习题的顺序从头做到尾。如果遇到难题就糟糕了，卡了半天才做出来，甚至仍然做不出来。知道时间不多了，就急匆匆地往后做，这样便由于草率而错误尽出，更让人慌张的是题目未做完，教师就要收卷了。经历了这样的教训，再用统筹的方法来改变自己考试的答题程序，就不再出现这样的情形了。首先还是按照顺序做题，当遇上难题，发现盲目发展一下子想不出来，就干脆搁下，继续往下做。做完了回头再做难题。这样就保证了考试的时间，也提高了答题的正确率。21教育网
在打扫教室卫生的时候，我们组几个人总是一齐动手，各负其责。两个人扫地、一个人抹桌子、一个人倒垃圾。只有扫地的人较单纯，扫一遍就够了，抹桌子和倒垃圾的至少得有两次。因为扫地以后，桌子上又会沾灰尘，新的垃圾又成堆。现在我们组运用统筹方法进行了合理安排：四个人一起扫地，然后两个人抹桌子，两个人倒垃圾，这样既不需要花多时间，也不要重复工序。各抒己见21cnjy.com
2、 田忌 2 ：1 齐王
下等马 0 ：1 上等马
中等马 1 ：0 下等马
上等马 1 ：0 中等马
《朝花夕拾》
学习内容
《朝花夕拾》阅读指导 第 1学时
学习目标
1.结合《朝花夕拾》和我们读过的鲁迅作品，说说鲁迅有着怎样的童年和少年的故事。
2.说说我们的童年和青少年与鲁迅的童年和青少年有什么异同？
3.《朝花夕拾》的命名说明了什么？
学习重难点
1.继续指导学生提高读整本书的能力；引导学生用粗读和细读相结合的方法，了解全书的内容，熟悉精彩片断；
2.了解作品的主要内容，并能够对重要的作品作深入的了解。
导 学 过 程
自主空间
一、课前自习
提前两周，安排学生阅读《朝花夕拾》。为保证阅读时间，可以利用每天的早自习进行。如果人手一本《朝花夕拾》有困难，可以认真读课文和以前课本中的鲁迅作品，如《一件小事》、《故乡》等。
（要求：《附录·有关资料》可提前印发给学生）
1.读书方法介绍：读书“三功”
大凡好文章都追求一种含蓄美──借物以抒情，即事以明理；情不显出，理不直指。我们在阅读时如果只是一般地“看”一下，就不可能真正了解作品的内蕴。要想穷通作品内蕴，必须下得三种功夫。
（一曰“诵”。诵把死文字变成活音调，创造出一种进入佳境的氛围和契机。诵把眼、口、耳、脑诸感官都调动起来，其感受自然比“看一下”更为深刻。
二曰“疑”。疑，可以消除误解，使真义得以从遮蔽中敞亮起来；疑，可以使思维触角深入“三昧”，从而逼近作者，产生共鸣。三曰“评”。读书不是对文章原意的简单追索或还原，而是一种创造性活动。在深层探索的基础上，对文章做出理性的判断，写出评价性文字，这是阅读能力的质性表现。将感悟到的奥秘转化为可供交流的语言(文字)，就会实现读书的优化效应。也只有完成这样的转化，才能获得审美情感的同化、人格气质的升华和表达能力的提高。）
2.结合《朝花夕拾》和我们读过的鲁迅作品，说说鲁迅有着怎样的童年和少年的故事。
3.说说我们的童年和青少年与鲁迅的童年和青少年有什么异同？
(调动学生大家说，说鲁迅的故事，说我们和鲁迅的异同。)
4.《朝花夕拾》的命名说明了什么？
5.学生自主提问：（根据自己的阅读体验，及时记录下阅读的困惑，语言表达要简洁规范）

附：散文介绍： “朝花夕拾”——
鲁迅在小引中说：“带露折花，色香自然要好得多，但是我不能够。”早晨的花，到晚上才拾起来，这是指作者到中年 以后回忆青少年时代的往事的意思鲁迅在小引中又说：“我有一时，曾经屡次忆起儿时在故乡所吃的蔬果：菱角、罗汉豆、茭白、香瓜。凡这些，都是极其鲜美可口的；都曾是使我思乡的蛊惑。后来，我在久别之后尝到了，也不过如此；唯独在记忆上，还有旧来的意味留存。他们也许要哄骗我一生，使我时时反顾。”鲁迅先生打的是一个比方。过去吃过的东西后来重吃，味道并不见得有多大的变化，为什么儿时在故乡“所吃的蔬果”值得“使我时时反顾”呢？就是因为当年品味着蔬果的时候，总与一定的人、一定的事联系着，这就不能不渗透着一定的感情，不能不体现出一定的审美评价。这样的往事如果很有意思，很有趣味，或者刻骨铭心，刺动着某种神经，那么就可能“时时反顾”。）
二、预习展示
1.教师检查学生预习情况（或组内互查）。
2.学生交流预习中疑难问题，师生共同研讨。
三、课堂自学
师生共同设计自主阅读提纲。
1.了解内容
（看附录资料，了解《朝花夕拾》的构成及内容简介；概括出每篇作品的主要内容）
2.感知人物
〔对文中人物进行客观公正的评析（包括作者自身对人物的态度和读者对人物的评价）〕
四、交流展示：
（一）组内交流
1.以小组为单位，交流作者生平。
2.了解作者的其他作品。
3.小组讨论， 畅谈喜爱篇目。
（二）组际交流
以组为单位，将组内交流的成果向全班展示；小组内未能解决的问题或生成的新问题在全班进行展示，师生共同选择有价值的问题。
（成果展示应形式多样，可个人展示，分工展示，可代表展示，形式可以多样化，可以辩论，可表演，可对话，可复述等）
五、反馈检测：
（一）填空题
1.《朝花夕拾》是鲁迅先生1926年所作的回忆散文集，共 篇。目前，我们学过其中的《 》和《阿长与〈山海经〉》。
2.《二十四孝图》中， 、 、 等都是孝道故事的名称。
3.朝花夕拾中刻画的深受封建思想毒害的妇女形象有： 、 。
（二）选择
1.“无常”这个“鬼而人，理而情”的形象受到民众的喜爱，主要原因是（ ）
A、形象好看 B、活泼诙谐 C、能勾摄恶人魂魄 D、公正的裁判是在阴间
2.《藤野先生》中作者弃医从文的原因是（ ）
A、受到日本同学歧视 B、先生不重视自己
C、要拯救国民的精神 D、学医太难
3.《琐记》一文中写了几件事，表达了对衍太太的不满（ 　　）
A、一件　　 B、.两件　 　C、三件　　 D、四件　　　　　
4.《朝花夕拾》中，阿长的性格给我们留下了深刻的印象，下列哪一个不是阿长的性格特点（ ）
A、迷信 B、不拘小节 C、马虎 D、朴实
5.阿莲河给鲁迅的父亲看病时所开的药引是什么（ ）
A、一对蚂蚁 B、一对蟋蟀 C、一包苦菜 D、都不是
（三）简答题
1.你怎么评价范爱农？

2.作者憎恨猫的哪些特性？
3.起初鲁迅认为范爱农是怎样一个人？

4.你眼中的范爱农是怎样的一个人？
学习反思：
《朝花夕拾》第 1 教时
课前预习
3、虽然环境和条件不同，但童心是相通的，都渴望爱，渴望关怀，也关怀别人，探求新鲜的事物（东西）……达成：拉近我们（学生）和鲁迅的距离。21世纪教育网版权所有
4、重在说明：鲁迅珍惜童年的生活→对美的向往→曲折表达了对现实的不满。
《朝花夕拾 小引》
学习内容
《朝花夕拾 小引》阅读 交流 第 2学时
学习目标
1.序言的作用；
2.《朝花夕拾》十篇文章的概要和关系；
3.《朝花夕拾》的语言特色——比喻和正话反说；
4.运用了哪些艺术手法；
5.鲁迅怎样看待自己的作品；
学习重难点
1.运用了哪些艺术手法
2.鲁迅怎样看待自己的作品；
导 学 过 程
自主空间
一、课前自习
（一）在阅读全文的基础上，运用一周时间再次阅读《朝花夕拾》，精读精彩片段，写出自己的感受。
（二）填空
1.作者在《琐记》中提到喜欢看的一本书是 。
2.《五猖会》中，父亲让我背 ，让我感到痛苦。
3.鲁迅小时侯最喜欢在 玩耍。
4.鲁迅在仙台学医时发生了 件重大的事。
5.“赛神会”中“我”和许多人喜欢看 。
(三)根据自身阅读体验，及时记录下自己的困惑，表述要简洁规范。
二、预习展示
1.教师检查学生预习情况（或组内互查）。
2.学生交流预习中疑难问题，师生共同研讨。
三、课堂自学、交流展示：
1.小组讨论：鲁迅为什么在极其险恶的环境下写《朝花夕拾》？
（本题可以多角度讨论，意在启发学生多向思维的能力）
附：散文介绍： “朝花夕拾”——鲁迅在小引中说：“带露折花，色香自然要好得多，但是我不能够。”早晨的花，到晚上才拾起来，这是指作者到中年以后回忆青少年时代的往事的意思。鲁迅在小引中又说：“我有一时，曾经屡次忆起儿时在故乡所吃的蔬果：菱角、罗汉豆、茭白、香瓜。凡这些，都是极其鲜美可口的；都曾是使我思乡的蛊惑。后来，我在久别之后尝到了，也不过如此；唯独在记忆上，还有旧来的意味留存。他们也许要哄骗我一生，使我时时反顾。”鲁迅先生打的是一个比方。过去吃过的东西后来重吃，味道并不见得有多大的变化，为什么儿时在故乡“所吃的蔬果”值得“使我时时反顾”呢？就是因为当年品味着蔬果的时候，总与一定的人、一定的事联系着，这就不能不渗透着一定的感情，不能不体现出一定的审美评价。这样的往事如果很有意思，很有趣味，或者刻骨铭心，刺动着某种神经，那么就可能“时时反顾”。
2.组内交流。
（1）鲁迅说鲁迅——学习《小引》
要点：序言的作用；《朝花夕拾》十篇文章的概要和关系；《朝花夕拾》的语言特色——比喻和正话反说。
（对“小引”的分析和理解，参考书作了详细的分析，学生粗读即可，不必字字落实，个别特别深奥的地方，留在以后读懂，弄清思路就行了。最后要解决一个问题：鲁迅怎样看待自己的作品？认真阅读第四段，重点理解 “……我在久别之后尝到了，也不过如此；惟独在记忆上，还有旧来的意味留存。他们也许要哄骗我一生，使我时时反顾。”《<小引>简介》的分析过于学究气，成人感，不要让学生背那些话。只要让学生明白：鲁迅珍惜过去的生活，美好的或难忘的回忆成了他前进的动力——这就是文学的作用。还有做人的原则——不屈不挠向前走。分析《小引》时，要引导学生注意鲁迅的坚强的意志）
（三）组际交流：归纳手法
（1）《朝花夕拾》运用了哪些艺术手法？
（2）运用这些艺术手法的好处是什么？
四、反馈检测：
简答题
1.读《朝花夕拾》，我们了解到童年时的鲁迅爱收集带图画的书，除此之外，你还能从中知道他此时其它的爱好吗？
2.《父亲的病》主要讲的是什么内容？

3.鲁迅的《<二十四孝图>》一文，对古时的所谓“孝”持有怎样的态度？
学习反思：
知识链接：
一、《朝花夕拾》十篇文章的概要和关系；
第一篇：《狗?猫?鼠》。原载1926年3月10日《莽原》第1卷第5期。鲁迅在开头已经说明，那是为了反击叭儿狗陈西滢攻击鲁迅“自己承认是仇猫的，而他还说要打‘落水狗’”的反动“逻辑”而写的。因为鲁迅在小说《兔和猫》中说过“仇猫”的话，在《论“费厄泼赖”应该缓行》的杂文中，提出了痛打落水狗的主张，陈西滢就在《致志摩》的通信中，恶毒攻击鲁迅。所以鲁迅在回忆童年时对猫的态度时说，特别憎恶猫“辛灾乐祸”、“折磨弱者”、“一副媚态”。另外一个重要的原因，正如鲁迅所说：“因此也可见我的仇猫，理由实在简简单单，只为了它们在我的耳朵边尽嚷的缘故。” 与仇猫的态度不同的是：鲁迅对小鼠却有点喜爱。“祖母她们虽然常恨鼠子们啮破了箱柜，偷吃了东西，我却以为这也算不得什么大罪”，“这类坏事大概大个子老鼠做的，决不能诬陷到我所爱的小鼠身上去。这类小鼠大抵在地上走动，只有拇指那么大，也不很畏惧人，我们那里叫它‘隐鼠’”。鲁迅回忆了当年床前帖着的两张花纸，他不太喜欢“八戒招赘”那一张，“满纸长嘴大耳，我以为不甚雅观；别的一张‘老鼠成亲’却可爱”。那幅画画得是怎样的有情趣。 21世纪教育网版权所有
第二篇：《阿长与〈山海经〉》原载1926年3月25日《莽原》第1卷第6期。阿长：即长妈妈，绍兴东浦大门溇人，生于约1850年前，死于1899年4月。长妈妈是鲁迅儿时最熟悉最了解的一位农村劳动妇女，鲁迅对她有非常深厚的感情。这位“老年的女工”，是一位一向带领鲁迅的保姆，鲁迅母亲和许多人都客气地称呼她为长妈妈，只有祖母叫她阿长，鲁迅平时则亲切地叫她“阿妈”。在《朝花夕拾》中，除本文外，《狗?猫?鼠》、《五猖会》和《从百草园到三味书屋》等文中也都写到过长妈妈，可见她对鲁迅影响之深。本文则是鲁迅比较集中地描写她的一篇散文。直到1934年12月，鲁迅在《且介亭杂文?病后杂谈之余》一文中还写到：“我生长在偏僻之区，……我家里有一个年老的女工，她说长毛时候，她已经十多岁，长毛故事要算她对我讲得最多……”。长妈妈的丈夫姓余，没有子女，过继来的儿子叫五九，是一个裁缝师傅。《阿长与〈山海经〉》正是写阿长这样一个纯朴善良而又迷信落后的劳动妇女给少年鲁迅心理上的影响，抒发了作者对她的诚挚深厚的感情。全文中最突出的典型事件是：当我“渴慕着绘画的《山海经》”到处寻找未见、“买罢，又没有好机会”的时候，并不识字而且把“山海经”听如“三哼经”的长妈妈，后来却把《山海经》买来了。“这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。”在《狗?猫?鼠》中所计较的长妈妈一脚踏死“我”所喜欢的隐鼠那种怨恨，“从此完全消灭了”。21教育网
第三篇：《二十四孝图》。原载1926年5月25日《莽原》第1卷第10期。“二十四孝”，旧社会所宣扬的二十四个极尽孝道的典型人物。其中包含着积极的成分。我们中华民族仍然需要有“孝道”这种传统美德。浙江普陀山、江苏张家港农村公园等均有“二十四孝”景点，也正是这种立意。但二十四孝故事中也有不少荒诞可笑甚至令人恶心（如“尝粪心忧”）、令人发指的内容。鲁迅先生所嘲弄的主要就是指这些地方。旧时有《二十四孝》一书，不著撰人。集虞舜等二十四人的孝行，序而诗之，用训童蒙。以后，又有人刊行《二十四孝图》、《二十四孝图诗》、《二十四孝图说》、《女二十四孝图》等，流传甚广。如《二十四孝图说》中各以四个字归纳的标题：孝感动天、戏彩娱亲、鹿乳奉亲、为亲负米、啮指心痛、单衣顺母、亲尝汤药、拾葚供亲、为母埋儿、买身葬父、刻木事亲、涌泉跃鲤、怀桔遗亲、扇枕温衾、行佣供母、闻雷泣墓、哭竹生笋、卧冰求鲤、扼虎救父、恣蚊饱血、尝粪心忧、乳姑不怠、亲涤溺器、弃官寻母。《二十四孝图》是元代一个名叫郭巨敬的儒生，根据前人的传说整理的。前人的传说中已有许多不合生活常理的地方。鲁迅在他的回忆性散文《二十四孝图》中，着重嘲弄并且特别反感的是“老莱娱亲”、“郭巨埋儿”。 “老莱娱亲”（或名“戏彩娱亲”），说的是周朝老莱子孝顺父母的故事：“周老莱子，至孝。奉二亲，极其甘脆。行年七十，言不称老。常著五色斑斓之衣，为婴儿戏于亲侧。又常取水上堂，诈跌卧地，作婴儿啼，以娱亲意。”这哪里是一个孝子呢？明明是一个神经有问题的老玩童，或者是一个胡乱表演的小丑么！鲁迅先生说；“而招我反感的便是‘诈跌’。无论忤逆，无论孝顺，小孩子多不愿意‘诈’作，听故事也不喜欢是谣言，这是凡有稍稍留心儿童心理的都知道的。”他认为，老莱子的这种行为实在是将“肉麻当作有趣”一般。“郭巨埋儿”（或名“为母埋儿”），说的是：“汉郭巨，家贫。有子三岁，（郭巨）母尝减食与之。巨谓妻曰：‘贫乏不能供母，子又分母之食，盍埋此子？儿可再有，母不可复得。’妻不敢违。巨遂掘坑三尺余，忽见黄金一釜，上云：‘天赐孝子郭巨，官不得取，民不得夺。’”这哪里是什么孝子呢？明明一个杀人未遂的杀人犯么！鲁迅讲：“我最初实在替这孩子捏一把汗，待到掘出黄金一釜，这才觉得轻松。然而我已经不但自己不敢再想作孝子，并且怕我父亲去做孝子了。家景正在坏下去，常听到父母愁柴米；祖母又老了，倘使我的父亲竟学了郭巨，那么，该埋的不正是我么？” 此外，鲁迅先生对“哭竹生笋”、“卧冰求鲤”等也发生怀疑。“哭竹生笋”分明是神话故事，现实生活中根本不可能；至于“卧冰求鲤”，鲁迅认为，“可就有性命之虞了。我乡的天气是温和的，严冬中，水面也只结一层薄冰，即使孩子的重量怎样小，躺上去，也一定哗喇一声，冰破落水，鲤鱼还不及游过来。”
第四篇：《五猖会》。原载于1926年6月10日《莽原》第1卷第11期。在旧中国，我国各地都有各种迎神赛会，就是把庙里的神像抬出来巡游，算是请神出巡，镇压邪鬼，庇佑百姓。绍兴出巡的多为东岳、城隍、张老相公（即海神）；也有佛教方面的，如观音菩萨。五猖会是迎神赛会的一种，就是把五猖庙里的“五通神”请出来巡游。这些迎神赛会当然是迷信活动。但在当时，广大贫苦人民生活在水深火热之中，根本无法享受正常的文化娱乐活动，赛会在这个意义上说，也算作是一种群众性的娱乐活动。到东关看五猖会，是鲁迅“儿时所罕逢的一件盛事”。有一次举办五猖会的日子，人们一大早就出动了。可鲁迅的父亲还要逼着这个七岁的儿子在家里读《鉴略》。这给儿时的鲁迅“似乎从头上浇了一盆冷水”。他只好硬着头皮在家里读呀读、背呀背，等到太阳升到老高老高，他在父亲面前梦似的背完课文，再去赶五猖会，兴致就大减了。正如文中所说，“对于我似乎都没有什么大意思。”就是因为早上心情太压抑了。 21cnjy.com
第五篇：《无常》。原载1926年7月10日《莽原》第1卷第13期。无常：原系佛家语。佛家以为世间一切事物不能久住，如万物之成败，众生之生死，意念之起灭，皆无常理，故云“无常”。后人把它借用作为鬼的名称，称“无常鬼”，说它能勾摄人的灵魂。绍兴人呼无常鬼有两种，一种活无常，一种死无常（或称“死有分）。绍兴乡间赛会中的无常，通常由乡下人扮演。鲁迅在本文中，从各个侧面描绘了“活泼而诙谐”、“鬼而人，理而情，可怖而可爱的无常”的形象，表达和劳动人民共同的爱憎感情。欣赏乡下人所扮演的“目连戏”，是鲁迅童年生活中很值得反顾的事情，他自己还曾上台扮演过鬼卒。《无常》和后来写的《女吊》，就是专门写“大戏”（绍兴戏）或目连戏中最令人喜爱的两个形象的。在《朝花夕拾?后记》中，还有一幅鲁迅自己画的他“所记得的目连戏或迎神赛会中的活无常”，而且他“确信我的记忆并没有错”。这是我们现在所看到的唯一的一幅鲁迅的绘画，对此他是浸注了很深的感情的。一直到鲁迅晚年，在《门外文谈》一文中，他还赞美戏中的无常“何等有人情，又何等知过，何等守法，又何等果决，我们的文学家做得出来么？”
第六篇：《从百草园到三味书屋》。原载1926年10月10日《莽原》第1卷第19期。已学，不再介绍。 21·cn·jy·com
第七篇：《父亲的病》。原载1926年11月10日《莽原》第1卷第21期。它批判了清朝末年绍兴的几个“名医”，诊断病人缺乏科学依据，同时又借行医诈取病人钱财的恶劣行径，表达了作者对封建社会所造成的迷信与落后的痛恨。就作者所批判的深层背景来说，无疑是对的，但所谓“名医”骗人，只是当时我国医学界（中医）的一部分情况，不能以此来概况全体。在我国历史上，富有经验的、真诚为群众治病的良医还是不乏其人的；他们为人类的健康事业作了无法估计的巨大贡献，积累了非常丰富的宝贵经验。在《〈呐喊〉自序》以及这篇《父亲的病》中，作者对我国的医学的评价曾有不够全面的地方，但以后作者的看法有了改变。如1934年初版的《南腔北调》中《经验》一文，鲁迅说：“这一部书”（指《本草纲目》）里面“含有丰富的宝藏”。大部分药品的功用是根据“历久的经验”。“大约古人一有病，最初只好这样尝一点，那样尝一点，吃了毒的就死，吃了不相干的就无效，有的竟吃到了对症的就好起来，于是知道这是对于某一种病痛的药。这样的累积下去，乃有草创的纪录，后来渐成为庞大的书，如《本草纲目》就是。”
第八篇：《琐记》原载1926年11月25日《莽原》第1卷第22期。该篇记述了作者为了寻求新的道路和新的知识，毅然冲破封建樊笼，到南京求学的经过。当时是“戊戌变法”前后，作者从自己的切身感受出发，写出了进化论和资产阶级民主主义思想对自己的影响，同时也深刻地揭示了资产阶级改良主义的软弱性及其必然失败的命运。但鲁迅在南京读书期间，毕竟学了不少东西，如地学（地质学）、金石学（矿物学）、赫胥黎的《天演论》等，这为他积累丰富的自然科学知识奠定了基础。鲁迅在这篇文章中还回忆了在矿路学堂学习期间下矿洞察看的情景，非常同情矿工的生活。
第九篇：《藤野先生》。原载1926年12月10日《莽原》第1卷第23期。 （已学，不再介绍。） 第十篇：《范爱农》。原载1926年12月25日《莽原》第1卷第24期。范爱农，名斯年，浙江绍兴人，是鲁迅留学日本时的友人。归国后，又一度彼此交往甚密并同过事。辛亥革命前，范爱农从日本回国，受到封建势力的“轻蔑，排斥，迫害，几乎无地可容。”只得借酒浇愁。辛亥革命给他带来了希望，绍兴光复的第二天，他便兴冲冲地赶进城，脸上流露出从来没有过的“笑容”，说是“要去看看光复后的绍兴”。不久，鲁迅担任了绍兴师范学校校长，范爱农任学监，“他办事，兼教学，实在勤快得可以”。但是辛亥革命虽然表面上经历了一次革命，“肉骨子是依旧的，因为还是几个旧乡绅所组织的军政府，什么铁路股东是行政司长，钱店掌柜是军械司长------”而范爱农又是“生成傲骨，未能随波逐流”，他的学监很快便“被孔教会会长的校长设法去掉了”，他只好“各处飘浮”，苦闷，失望，不久便凄凉地离开了人世。 www.21-cn-jy.com
二、《朝花夕拾》的艺术手法
1、 把记叙、描写、抒情和议论有机地融合为一体，充满诗情画意。如描写百草园的景致，绘声绘色，令人神往。 2、在对往事深情的回忆时，作者无法忘却现实，时不时插入一些“杂文笔法”（即对现实的议论），显示了鲁迅先生真实而丰富的内心世界。如《狗?猫?鼠》一文既有作者对童年时拥有过的一只可爱的小隐鼠的深情回忆，又有对祖母讲述的民间故事生动的记叙，同时揭示了现实中那些像极了“猫”的正人君子的真实面目。 3、 长摄取生活中的小细节，以小见大，写人则写出人物的神韵，写事则写出事件的本质。如在《无常》中，从无常也有老婆和孩子的事实中，作者既写出了无常富于人情味的特点，又巧妙地讽刺了生活中那些虚伪的知识分子，入木三分。4、 作者在批判、讽刺封建旧制度、旧道德时，多用反讽手法。表面上很冷静地叙述事件的始末，其实是反话正说，在叙述中暗含着“言在此而意在彼”的巧妙讽刺。如在《父亲》中，对庸医的行医过程细细道来，没有正面指责与讽刺，但字里行间处处蕴含着作者激愤的批判和讽刺。5、 作者在散文中常用对比手法。如《五猖会》通过我前后心境的对比表达了对封建社会的反感和批判；《无常》通过无常这个“鬼”和现实中的“人”对比，深刻地刻画出了现实生活中某些“人格”不如“鬼格”的人的丑恶面目；《狗?猫?鼠》作者对小隐鼠的爱和对猫的强烈憎恨形成了鲜明的对比。
第 2教时导学过程
1、回答要点：生命的支撑力；对丑恶现实的抗争；对美好的信心……这一课时是名著阅读的开锣戏，意在回顾学过的鲁迅作品，结合《朝花夕拾》，调动学生对鲁迅的认识和感情，鲁迅也是一个平常人，他和我们一样，闪烁着人性的追求……2·1·c·n·j·y
3、讨论归纳：①把记叙、描写、抒情和议论有机地融合为一体，充满诗情画意。 ②在对往事深情的回忆时，插入一些“杂文笔法” 【来源：21·世纪·教育·网】
③以小见大，写人则写出人物的神韵，写事则写出事件的本质。
④字里行间处处蕴含着作者激愤的批判和讽刺。
⑤运用对比手法。
长妈妈和鲁迅作品的人物谱
学习内容
长妈妈和鲁迅作品的人物谱 阅读交流 第 3学时
学习目标
1.认识和理解长妈妈的特点，通过对比进一步认识小说中的人物
2.把握鲁迅作品中人物的特点
学习重难点
认识和理解长妈妈的特点，通过对比进一步认识小说中的人物
导 学 过 程
自主空间
一、课前预习
（一）填空。
1.鲁迅在《琐记》中记叙为了“寻别一类人们去”又选择了无须学费的南京________。(江南水师学堂)
2.“好。那么,走罢!”而去“寻别一类人们去”一语出自鲁迅的《 》篇
3.鲁迅在《琐记》一文中,用了“____________”一词来讥讽洋务派的办学。
4.鲁迅在《琐记》中写自己一有空闲,就照例地吃侉饼,花生米,辣椒,看《天演论》,表现出鲁迅探求真理的____________。
5.《范爱农》一文中,作者追述了在日本留学和回国后与范爱农接触的几个_________。
6.《藤野先生》记叙了作者在日本留学时的学习生活,记叙了与藤野先生相识、相处、分别的几个片段,并说明了在仙台医专时_________的一生中重要的经历。
7.鲁迅在《二十四孝图》里,针对“__________”、“__________”、“__________”等孝道故事做了分析,揭示了封建孝道的虚伪和残酷。
(二)根据自身阅读体验，及时记录下自己对作品中人物的看法，表述要简洁规范。
二、导学过程
（一）预习交流
1.认识和理解长妈妈的特点 。
（二）课堂自学
2.鲁迅（我）对长妈妈的感情变化，说明了什么？
比较长妈妈和《从百草原到三味书屋》中的寿先生。
藤野先生和《故乡》中的闰土（或范爱农）。
（三）组际交流：赏析片断写出感受
3.精彩片段之——《阿长与山海经》
（1）通过粗读，了解文章围绕阿长写了哪些事?重点写了什么?
（2 通过精读，认识阿长是一位怎样的旧中国劳动妇女。
（3）通过品读，了解鲁迅对阿长的深厚感情。
（4）通过拓读，学习感受生活，学会默读他人。（艾青《大堰河，我的保姆》）
三、巩固达标
（一）选择。
1.“无常”这个“鬼而人，理而情”的形象受到民众的喜爱，主要原因是（ ）
A形象好看 B活泼诙谐 C能勾摄恶人魂魄 D公正的裁判是在阴间
2.《藤野先生》中作者弃医从文的原因是（ ）
A受到日本同学歧视 B先生不重视自己
C要拯救国民的精神 D学医太难
3.《琐记》一文中写了几件事，表达了对衍太太的不满（ 　）
A一件　　 B两件　 　C三件　　 D四件　　　　　
4.《朝花夕拾》中，阿长的性格给我们留下了深刻的印象，下列哪一个不是阿长的性格特点（ ）
A迷信 B不拘小节 C马虎 D朴实
5.阿莲河给鲁迅的父亲看病时所开的药引是什么（ ）
A一对蚂蚁 B一对蟋蟀 C一包苦菜 D都不是
6.《琐记》中，衍太太对鲁迅说偷珠宝的事件后，她有没有散布流言（ ）
A有 B没有
7.选择一个正确答案（ ）
A鲁迅写《范爱农》只为了回忆过去，记住以及想念范爱农。
B范爱农不喜欢甚至讨厌自己的先生，因此在先生死时不主张发电报。
C 鲁迅记忆中的范爱农很坏。
D《范爱农》记叙的是鲁迅在日本留学时和回国后与范爱农接触的几个生活片段 。
8.下列文章不属于《朝花夕拾》的是（ ）
A《风筝》 B《无常》 C《父亲的病》 D《藤野先生》
9.《朝花夕拾》中记叙鲁迅为了寻“另一类的人们”而到南京求学的经过的是　　
A《五猖会》 B《琐记》 C《父亲的病》 D《无常》
（二）简答题。
1.鲁迅写《无常》是为了表达什么思想？

2.在《五猖会》中，父亲强迫我背诵 一书后，才可去玩。
3.你认为藤野先生是个怎样的老师？

4.鲁迅回忆藤野先生的目的是什么？

5.鲁迅为什么时时记起藤野先生？

6.鲁迅为什么对范爱农是失足落水还是投水自杀表示怀疑？

学习反思：
附：人物形象简析：
??《朝花夕拾》中出现的四个主要人物，是作者的保姆、恩师、朋友和父亲。长妈妈——有愚昧迷信的一面，但她身上保存着朴实善良的爱，令作者永生难忘。从长妈妈身上，我们看到鲁迅对底层劳动人民的感情：他既揭示他们身上愚昧麻木的一面，也歌颂他们身上美好善良的一面。
藤野先生——一位异国医学教授，因为表现出平等待人的态度，因为关心弱国子民的学业，他朴素而伟大的人格令人肃然起敬。他所做的一切都很平凡，如果我们不设身处地地想象鲁迅当时的处境，便很难感受到这位老师的伟大之处。21世纪教育网版权所有
范爱农——一位觉醒的知识分子，但是无法在黑暗社会立足。他无法与狂人一样，最终与这个社会妥协，也无法像N先生一样忘却，所以他的内心痛苦、悲凉，我们和鲁迅先生一样，疑心他是自杀的。21教育网
父亲——父亲曾让童年鲁迅困惑过，因为在他兴高采烈地要去看五猖会时，勒令他背书。但是，鲁迅从来没有指责过自己的父亲，他忏悔的是自己没有让父亲安静地死去，这让他的心灵永远不安永远痛苦。我们感到鲁迅先生强烈的爱。21cnjy.com
第 3教时导学过程
1、长妈妈的特点见教材，关键在理解：在那个时代，农村的劳动妇女的落后、愚昧的特点和她
的关心、善良的优点是交融在一起的。
2、变化：不大佩服——不耐烦——空前的敬意——特别的敬意——新的敬意
说明了什么：鲁迅的人文、人本意识（对长妈妈的情思）
相同点：善良，对鲁迅有影响
不同点：文化不同，表现也不同
相同点：他们都对不同时期的鲁迅产生过影响。
（探讨藤野先生时，可视情况进一步探讨藤野先生为什么关心鲁迅：对学术研究的严谨、自身的正直、内疚——对战争的反思）21·cn·jy·com
3、讨论归纳：
（1）①“谋杀”我的隐鼠。 ②“切切察察的毛病” ③摆“大”字的睡相。④令人厌烦的“种种规矩”。 ⑤“长毛”的故事。 ⑥买<<山海经>>。www.21-cn-jy.com
（2）阿长是个饶舌、多事、有许多繁文缛节,愚昧无知、略带粗野，但又爽朗、热情、乐于帮助别人，她有着淳朴、宽厚、仁慈的美德。 2·1·c·n·j·y
（3）文章是按作者对长妈妈的感情变化组织安排材料的。这种前后感情的变化，实际上就是：对长妈妈的感激和怀念之情。（见课文的最后最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你怀里永安她的魂灵！”
小结：鲁迅作品的人物的特点：从他们对鲁迅的影响和作用，以及鲁迅对他们的感情两方面探讨，突出人文特点。【来源：21·世纪·教育·网】
我们的鲁迅
学习内容
我们的鲁迅 阅读交流 第 4学时
学习目标
1.深入了解鲁迅。
2.通过多向思维，把鲁迅融入每个学生的心中。
学习重难点
通过多向思维，把鲁迅融入每个学生的心中。
导 学 过 程
自主空间
一、课前预习
（一）选择
1.鲁迅早年留学学习医学的国家是（ ）
A日本 B美国 C苏联 D英国
2.范爱农和鲁迅初次相识的地点是（ ）
A东京 B北平 C横滨 D绍兴
3.《朝花夕拾》中，鲁迅借众鬼嘲弄人生，用阴间讽刺阳世，对“正人君子们”进行了淋漓尽致的嘲弄和鞭挞是哪篇文章（ ）
A《琐记》 B《无常》 C《二十四孝图》 D《狗猫鼠》
4.下列文章中不曾提及“长妈妈”的篇目是（　 　　　）
A狗猫鼠　 B五猖会　　 C二十四孝图　　 D琐记　　　
5.“这是一个高大身材，长头发，眼球白多黑少的人，看人总像在渺视”。这段文字描写的是（　　　）　　
A孔乙己　　B范爱农　　C藤野先生　　D寿镜吾老先生　
（二）判断
1.《狗?猫?鼠》是针对“正人君子”的攻击引发的，嘲讽了他们散布的“流言”，表述了对狗“尽情玩弄”弱者、对人又是一副媚态的憎恶。（　）
2.《琐记》、《藤野先生》、《范爱农》三篇作品，记述了作者离开家乡到南京、日本求学和回国后的一段经历。　　（ ）
3.《父亲的病》中为父亲看病的第二个医生是叶天士。　　　　　（　）
4. 鲁迅不喜欢《天演论》 （ ）
5.藤野先生是一个有偏见的人 （ ）
二、导学过程
（一）预习交流：走进鲁迅 了解创作风格
①以小组为单位，交流作者生平。
②了解作者的其他作品。
作者简介：鲁迅（１８８１—１９３６），中国现代伟大的文学家和翻译家和新文学运动的奠基人。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，出身于破落的封建家庭。
③《父亲的病》中鲁迅描写几位“名医”的行医态度、作风开方等种种表现，揭示了这些人怎样的实质？
（二）组内交流
引用毛泽东主席对鲁迅的评价：“鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨，这是殖民地和半殖民地人民最可宝贵的性格。鲁迅是在文化战线上，代表全民族的大多数，向着敌人冲锋陷阵的最正确、最勇敢、最坚决、最忠实、最热忱的空前的民族英雄。”围绕这段话，展开讨论。
（三）组际交流
1.如果时间宽裕，可以让学生继续探讨：我们作为现代中国人，该怎么办？也可以以此为话题，写一段话，交流。
2.在《朝花夕拾》这几篇文章中，你最喜欢哪一篇，为什么？略
3.鲁迅本人说《范爱农》一篇写法较差，是不是较差？差在哪里？
三、巩固达标
(一)判断
1.藤野先生向鲁迅询问中国女人裹脚的事，是对中国人的轻视。（ ）
2.范爱农是一个非常随和的人；　　　　　　　　　　　　　 （ ）
3.范爱农常常从乡下搭船进城，是因为他向往城市生活；　　 （ ）
4.范爱农对辛亥革命是非常欢迎的；　　　　　　　　　　　 （ ）
5.范爱农从日本留学回国后，一直受到重视和重用。　　　　 （ ）
6.《琐记》中有“肚子疼”绰号的是衍太太。（ ）
（二）简答题。
1.作者憎恨猫的哪些特性？

2.起初鲁迅认为范爱农是怎样一个人？
3.文章写了鲁迅的两次摇头，分别是因为什么？
学习反思
第 4教时
课前预习
1、A 2、C 3、B 4、D 5、B
导学过程组内交流
鲁迅和我们一样，是一个中国人，但又是一个意志坚强的，有着坚定信念的中国人，是民族英雄，他的特点表现为：21世纪教育网版权所有
民族精神的传承——爱国，关爱弱势民众，以民为本……
民族的骨气——正直，坚韧不拔……
民族的豪情——坚信未来，如：地上本没有路，走的人多了，也就成了路。
学生从作品中举例说明时，要注意引导学生把握宏观，不要死记鲁迅的生平细节——
学生不是传记作家。
组际交流
鲁迅先生自己认为《范爱农》一篇写法比较差，这是有道理的。这一篇虚构过多，结构有点松散，因此他本人不大满意。21教育网
巩固达标
简答题
1、猫偷鱼肉，深夜在树上大叫
2、非常冷漠，十分胆小，对师长无情，与人背道而驰。
3、第一次是因为关吏从范爱农一行人等的行李中翻出绣花弓鞋，有损国体。第二次是因为让座“雍容揖让”“分出尊卑”，显得封建。21cnjy.com
威尼斯商人（节选）
学习内容
威尼斯商人（节选） 第 1学时
学习目标
1.了解莎土比亚剧本的创作背景和反映的社会生活。
2.认识本课的矛盾冲突及其发展，口述课文的故事梗概，把握剧本思路。
3.正确认识几个主要人物的思想性格，认识本戏剧的矛盾冲突。
学习重难点
把握戏剧冲突的开端、发展及高潮，进而了解话剧的戏剧冲突。
导 学 过 程
自主空间
一、课前自学
1.根据拼音写汉字。
恻隐（ ）尊翰（ ）疱代（ ）万恶不赦（ ） 豁免（ ）
2.辨识字形，抄写词语。
? 不懂怜悯 仁慈恻隐 倾家荡产 一纸空文
万恶不赦 不辱使命 凛然生畏 中流砥柱
3.了解有关作者的文学常识和文章的写作背景。（可以参看附录资料）
????

4.了解戏剧的体裁特点。
????

阅读文章，理清思路，并用简洁的语言进行概括。
????
阅读中我发现这些有价值的问题或困惑的问题。
????

二、预习展示
1.教师检查学生预习情况（或组内互查）。
2.学生交流预习中疑难问题，师生共同研讨。
三、课堂自学
学生自由诵读课文，思考下列问题。
1.学生概述情节，理清思路。
????
2.你认为这出戏剧是围绕什么问题展开矛盾冲突的？其冲突的实质是什么？
????

3.文中鲍西娅的出场起到了什么作用??
????

4.在剧情中主要写到了哪些主要人物？表现了他们什么性格特征？
????

5.剧本的主题思想是什么？
????
四、交流展示
1.汇报各组针对所提问题的探究成果。
2.其他学生适时提问，补充，教师适时点拨。（温馨提示：此环节鼓励其他学生大胆质疑，生生互动，将文本的理解推向深入，尽量放手让学生完成。教师适时点拨引导即可。
五、反馈检测
1.下列说法有误的一项是（??? ）
　 A 莎士比亚的“四大悲剧”包括《罗密欧与朱丽叶》。
　 B 莎士比亚是文艺复兴时期英国杰出的戏剧家和诗人。
　 C《威尼斯商人》是一部喜剧。
　 D 莎士比亚在世界文学史上占有极其重要的地位。
2.填空。
　　《威尼斯商人》是莎士比亚的著名作品。课文节选的是全剧最精彩的一场戏。描写了威尼斯商人???? ? 和犹太高利贷者????? 在法庭上的一场生死交锋。“威尼斯商人”在其朋友???? ? 和朋友的妻子????? 的帮助下，最终解决了这场冲突。
3.夏洛克对“为什么不愿意接受三千块钱，宁愿拿一块腐烂的臭肉”这一问题的实质是（????????）
??A“因为我对于安东尼奥抱着久积的仇恨和深刻的反感”
??B“要是我的屋子里有了耗子，我高兴出一万块钱叫人把它赶掉，谁管得了我？”
??C“天生的癖性”
??D“我只能说我喜欢这样”
4.夏洛克说，同安东尼奥进行这一场诉讼“并没有好处”。实际上，夏洛克心里认为打这场官司是有好处的，他的真正的意图是（????????）
??A可能满足他割肉的心愿 ?B可以获得遵守宪章的美名
??C可以“不给毒蛇咬两次” D可以借机报复，消灭对手
5.夏洛克同巴萨尼奥对话时为什么两次使用反问句？最符合他当时心态的是（????????）
A不愿下面回答问题 B不敢下面回答问题
C不甘下面回答问题 D不屑下面回答问题
学习反思：
《威尼斯商人》第一课时
一、课前先学（略）
二、课堂探究。
3、这出戏围绕着“一磅肉”的问题展开矛盾冲突，其冲突的实质是新兴资产阶级思想和封建思想的冲突。
4、夏洛克非要照约执行割肉的处罚，矛盾显得非常尖锐，鲍西娅从宗教的观点提出的劝告也无济于事。鲍西娅无奈只好照约宣判执行，使矛盾达到白热化的程度，安东尼奥只有一死了之，夏洛克得意忘形。在这千钧一发之际，鲍西娅提出了割肉不流血，割下的肉不准少于或多于一磅的两个条件，矛盾突然迎刃而解，剧情向着相反的方向发展：鲍西娅步步紧逼，夏洛克节节退让，在痛快淋漓的喜剧气氛中全剧的矛盾冲突得到解决。
5、全剧主要塑造了夏洛克、安东尼奥、鲍西娅等人物。
　夏洛克：他是高利贷资本的代表，是一毛不拔的守财奴。贪婪、吝啬、残忍、固执、冷酷无情，狠毒的报复心理使他宁可放弃视如生命的金钱。他是一个不折不扣的恶魔。　　
　安东尼奥：他是新兴的资产阶级的商人，作者对他是有所美化的。仁爱善良、慷慨助人、重情轻利、侠义豪爽，但面对尖锐的斗 争形式不能斗争，表现出软弱、妥协。
　鲍西娅：是作者极力歌颂的人文主义者的形象。是个有学问．有修养的新时代的女性，她的谈吐文雅，博学细心、精明能干、足智多谋，她的智慧使情节发生了戏剧性的变化。
公爵：慈祥、稳重
巴萨尼奥：仗义
葛莱西安诺：暴躁
6、本文的主题是：通过威尼斯法庭审理夏洛克诉讼的场面，揭露了高利贷者自私自利冷酷无情的丑恶嘴脸，鞭挞了资本主义社会法律虚伪的本质，赞美具有人文主义思想的鲍西娅一举击败夏洛克的勇气和智谋。21世纪教育网版权所有
三、达标检测。
1、A　解析：莎士比亚的“四大悲剧”不包括《罗密欧与朱丽叶》。
2、安东尼奥　　夏洛克　　巴萨尼奥　　鲍西亚
3、A???4、D???5、D?
威尼斯商人（节选）
学习内容
　　　　　　　威尼斯商人（节选） 第 2 学时
学习目标
1. 品味本文诙谐生动、优美流畅的语言。感受莎士比亚戏剧的艺术风格。
2.阅读《威尼斯商人》全剧。
学习重难点
1.人物语言生动形象，高度个性化。
导 学 过 程
自主空间
一、课前自学
1.夏洛克有怎样的性格特点?他是否像公爵所说的那样是一个“心如铁石”、“不懂得怜悯，没有一丝慈悲心的不近人情的恶汉”？
????
2.你如何看鲍西娅这个人物？?
????
3.《威尼斯商人》的戏剧冲突主要产生在夏洛克和安东尼奥之间，剧本通过尖锐的戏剧冲突反映了资本主义早期怎样的社会矛盾？
????
????
二、预习展示
1.教师检查学生预习情况（或组内互查）。
2.学生交流预习中疑难问题，师生共同研讨。
三、课堂自学
1.分角色朗读或表演课文。?通过戏剧表演活动加深对课文的理解，增进对戏剧特点的认识。
各组讨论、上台表演“法庭审判”
2.要求学生选择自己最喜欢的一个段落朗读，朗读后说说：你所朗读的这一段落在语言使用上有什么特点??
????
????
3.讨论归纳本文的语言艺术特色。
????
????
4.仿写：请仿照下面这个句子，以所给的词语开头，说一段话。?
原句：慈悲不是出于勉强，它是像甘霖一样从天上降下尘世；它不但给幸福于受施的人，也同样给幸福于施与的人；它有超乎一切的无上威力，比皇冠更足以显出一个帝王的高贵：御杖不过象征俗世的威权，使人民对于君上的尊严凛然生畏；慈悲的力量却高出于权力之上，它深藏在帝王的内心，是一种属于上帝的德行。?（仿写时，不必死套句子形式，主要是学习语言表达的技巧，体会文章的语言之美。）
仿句：善良

。
四、交流展示
1.汇报各组针对所提问题的探究成果。其他学生适时提问，补充，教师适时点拨。
2..延伸阅读
教师印发《威尼斯商人》第一幕第三场的内容和第三幕的全部内容，让学生自行阅读。要求学生仔细品味，体会其中各个主要人物的个性。?通过延伸阅读，使学生对于课文所写事情的由来有一个更清楚地了解，同时进一步把握各个人物形象。
五、反馈检测
根据课文内容回答问题。
1.夏洛克说：“你愿意给毒蛇咬两次吗？”中“毒蛇”比喻谁？这句话表达了他怎样的思想感情？
????
????
2.安东尼奥认为跟夏洛克讲理“就像站在海滩上，叫那大海的怒涛减低它的奔腾的威力，责问豺狼为什么害母羊为了失去它的羔羊而哀啼，或是叫那山上的松柏，在受到天风吹拂的时候，不要摇头摆脑，发出谡谡的声音。”试赏析这段台词的语言特点。
????
????
3.当巴萨尼奥提出加倍偿还借款的建议时，贪婪、爱财如命的夏洛克为什么反而坚持“照约处罚”呢？
????
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4.当公爵要求夏洛克有“慈悲之心”时，夏洛克是如何回答公爵的责问的？这个回答又表达了夏洛克怎样的情感？
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学习反思：
知识链接：
一、作者介绍：莎土比亚（1564---1616），英国文艺复兴时期伟大的人文主义戏剧家和诗人。生于英国中部斯特拉福镇的一个商人家庭。 1584年后他到伦敦谋生，先后在剧场充当杂役．马夫．演员．导演和“环球剧院”的股东。他著名剧作有悲剧《哈姆雷特》、《奥赛罗》、《李尔王》、《麦克佩斯》，历史剧《亨利五世》、《亨利六世》、《理查三世》，喜剧《仲夏夜之梦》《威尼斯商人》（第十二夜）等。他的戏剧反映了十六世纪和十七世纪初期英国资产阶级反封建斗争的过程，体现了新兴资产阶级的要求，对欧洲文学和戏剧的发展影响深远。21世纪教育网版权所有
二、关于戏剧的知识：戏剧是一种综合的舞台艺术，它借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，揭示社会矛盾，反映现实生活。按艺术形式表现手法划分：话剧、歌剧、舞剧。按剧情繁简及结构划分：多幕剧、独幕剧。按题材反映的时代划分：历史剧、现代剧。按矛盾冲突性质和表现手法划分：喜剧、悲剧、正剧（悲喜剧）。
第二课时：
一、课前先学（略）
二、课堂探究。
3、①个性化的语言。
在“法庭审判”这场戏中，每个人物都有自己的语言特色。例如，夏洛克在上场之后，他一张嘴同时对付好几个人，能言善辩，或用逻辑推理而无懈可击，或用反问加强语气，或用冷嘲热讽迫使对方无言以对，词锋逼人，不可一世。语言却很鄙俗，充满商人口语，如“耗子”．“张开嘴的猪”．“忍不住要小便”等。鲍西娅上场后，他认为形势有利于自己，就满口阿谀逢迎之词。判决之后，则痛苦不堪，哀怨悲叹,处处不离一个“钱”字，表现了他拜金主义的性。其他人物的语言也各有特色，如鲍西娅的周密稳健。公爵的委婉耐心，葛莱西安诺的暴躁怒骂和开心取笑。21教育网
②词汇非常丰富。
③贴切而又新颖的比喻，是莎士比亚戏剧语言的一大特色。
例如，安东尼奥说“我是羊群里一头不中用的病羊，死是我的应分，最软弱的果子最先落到地上，让我也就这样结束了我的一生吧”。病羊的比喻形象而又真切地勾勒出他那软弱的性格，“果子落地”一句仿佛使我们看到了他面临的悲惨遭遇。在戏剧语言中大量地使用比喻，每个比喻又这样晓畅，既符合人物的性格又紧扣剧情，只有当作家具有囊括万有的聪慧，广博的学识，敏锐的观察能力才能做到。21cnjy.com
三、达标检测。
1、比喻安东尼奥。表达了他作为高利贷者对借钱给人从不要利息的商人安东尼奥的极度仇恨，和不顾一切实施报复的决心。21·cn·jy·com
2、安东尼奥连续用三个比喻句来强调要夏洛克改变主意，改变残忍的决定是绝对不可能的。虽然台词较长，但无累赘之感，给人以一种生动、形象、华美、流畅，富有诗意的艺术美感。
3、因为夏洛克对于安东尼奥抱着久积的仇恨和深刻的反感，他与安东尼奥既有根本的经济利益的冲突，也有民族和宗教矛盾，因此他不惜金钱，不顾一切置对方于死地。在这场法庭诉讼中又表现为一个偏执、阴险、冷酷、残忍的复仇者。www.21-cn-jy.com
4、夏洛克用“你们买了许多奴隶，把他们当作驴狗骡马一样看待”作类比，说明自己“拿这一磅肉”的合理性，以其人之道还治其人之身。表达了他对上层人统治下的奴隶同病相怜和对自己处于被歧视地位的强烈不满和仇恨之情。2·1·c·n·j·y
江村小景
学习内容
江村小景 　　　　　 第 1 学时
学习目标
1.阅读课文，能简要概述故事情节。
2.能概括出文中各个人物的性格特征。
3.能说出课文所蕴含的深刻的社会意义。
学习重难点
通过本文的学习，能发现现实生活中各种被扭曲的心灵，简要分析其被扭曲的原因。
导 学 过 程
自主空间
一、课前自学
1.了解有关作者的文学常识和文章的写作背景。（可以参看附录资料）
???? ???? ????
????
2.给加点字注音。
积攒( ) 　针黹( )　 开差( )　　
畜生( )?? 剿匪( )　　 蚌埠( )（ ）　　
3.辨识字形，抄写词语。
? 学好针黹 积攒钱财 老泪纵痕 缴械投降
4.用自己喜欢的方式读课文，并简要介绍戏剧情节，说说本剧冲突是什么。
???? ?
???
5.阅读中我发现这些有价值的问题或困惑的问题。
????
????
二、预习展示
1.教师检查学生预习情况（或组内互查）。
2.学生交流预习中疑难问题，师生共同研讨。
三、课堂自学
整体感知课文，小组讨论并展示下列问题。
1.这场戏的冲突双方都有哪些人物？ 这场戏的冲突是哪两个人的冲突？ 是什么造成了这样的悲剧？
????
????
2.这出戏中的人物有什么样的性格特点？从文中找出语言说明。
????
????
3.你怎样了解作者塑造的长子和次子这两个人物形象？ ?
????
????
????
4.你对母女俩的理想是怎样理解的？?
????
????
5.主旨探究：这幕独幕剧所揭示的主旨是什么，从哪些方面可反映出来？
????
????
????
四、交流展示
1.汇报各组针对所提问题的探究成果。
2.其他学生适时提问，补充，教师适时点拨。（温馨提示：此环节鼓励其他学生大胆质疑，生生互动，将文本的理解推向深入，尽量放手让学生完成。教师适时点拨引导即可。
五、反馈检测
1.母亲对女儿的将来如何考虑？女儿要求读书的目的又是什么？
????
????
????
2.从第一部分来看，剧作者写这段母女对话的目的是什么？是讨论农村女孩读书问题或是诉说农村女孩进城的遭遇吗？
????
????
????
母女对话中交待了哪些人物的情况？这样交待有什么好处？ ????
????
????
4.舞台说明“外面忽闻枪响”有什么作用？
????
????
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学习反思：
《江村小景》第一教时
二、课堂探究
2、①母亲??长子??次子??女儿
③军阀混战
④母亲：善良本分，对生活没有奢求，对社会感到绝望
女儿：对生活充满憧憬。有理想。
长子：爱母亲，留恋温馨的家庭生活但满身兵痞气和流氓习气，品行恶劣，是非不明。
次子：比哥哥善良，关心妹妹，孝敬母亲
3、①长子和次子虽在性格上有差异，但他们都是军阀混战的牺牲品，都被那个特定时代扭曲了灵魂。长子身上染上了严重的兵痞气和流氓气，品行恶劣，是非不分；次子要善良些，他关心妹妹的前途，知道孝敬母亲。但是作者塑造这两个形象，是把他们作为同类形象对待的，在写出两者的不同之中更多的是强调两者本质上的相同，通过两者的互补，表现连年内战对人的扭曲，从而深层次揭露内战给人民带来的灾难。在这一点上，次子和长子是一致的。从他答应妹妹要带她去南京读书可以看出，他也把前途寄托在自己投靠的军阀身上；从最后他和长子的对骂和冲突中可以看出，他也是站在自己投靠的主子的立场上判断是非的。所以说，这两个人物不是对比关系，只是一种互补关系。21世纪教育网版权所有
②独幕剧在突出两个儿子之间的冲突和矛盾的同时，对母女的生活追求也进行了一定的表现。女儿的理想是读书，而且是进城读书。她不满足于母亲为自己设计的“找一家好一点的婆家，也就可以快活地过一辈子了”的生活。她的理想很明确，进城不是为了赚钱，不是为了做工，是为了读书，是为了寻找新的生活。可见这是一个有理想有志气的女孩子。但在剧终时她答应母亲不再离开。在当时的情况下，她只能这样；而且两个哥哥死了，她也失去了进城读书的条件。但是我们有理由相信，她的理想种子仍深藏在心中，一旦条件具备，就会付诸行动。当然，如果永远没有适宜的条件，也必然会在心中泯灭。母亲的理想，一是儿子娶一房亲，接续香火后代，二是自己死的时候有儿子为她送终。这是那个时代的中国普通老百姓最有代表性的理想。不求发财，不求富贵，只求香火延续，有人送终。可是，即使这样毫不过分的理想，最终也破灭了。写母女理想的破灭，也是独幕剧表现主题的一个重要途径。
4、这幕独幕剧通过一个家庭中兄弟互相残杀的故事，抨击了兵祸战乱给社会和家庭带来得灾难，控诉了战争的罪行。主要从三方面表现出来：一是弟兄之间的枪杀的清节，二是弟兄俩，尤其是长子的人性扭曲，三是母女俩生活理想的破灭。21教育网
三、达标检测
1、母亲希望女儿安心在乡下待着，学好针黹，找好婆家过一辈子。女儿读书的目的是离开农村，从她的台词中可以看出来：“我不要住在乡下。”从这里我们可以看出当时人们的追求。21cnjy.com
2、不是。是借讨论女儿进城读书问题交待人物情况，为下文情节的展开做必要的铺垫。
3、交待了长子与次子的情况。这样通过他人之口交待人物不仅自然真实可信，而且调动了观众的好奇心，设置了悬念。21·cn·jy·com
4、渲染战乱的紧张气氛，为母女话题转换提供了契机。
江村小景
学习内容
江村小景 第 2 学时
学习目标
1.学习欣赏剧本精练通俗、思想内涵丰富的语言。?
2.学会欣赏剧本的结构。?
学习重难点
欣赏精练通俗的语言。?
导 学 过 程
自主空间
一、课前自学
1.长子同母亲说回家缘由一段中可以看出长子对生活有什么憧憬？
?????
2.母亲听到儿子的话为什么“大惊”？这样写有什么作用？
????
3.长子台词“娘，怕什么！南兵来了，一枪就干掉他。”表现了长子什么性格特点？这样安排有什么作用？
????
????
4.分角色朗读，结合对时代的理解，品味语言的精练及剧本所反映的深刻主题。
二、预习展示
1.教师检查学生预习情况（或组内互查）。
2.学生交流预习中疑难问题，师生共同研讨。
三、课堂自学
学生分角色朗读或表演课文，思考下列问题。
1.?这个剧本的台词有什么特点？ ???
????
????
2.?兄弟相残，是本剧的高潮，也是矛盾激化的焦点。仔细品读兄弟的对话，谈谈你的感受与理解。?阅读欣赏、交流展示。
????
3.?讨论归纳本文的语言艺术特色。
????
????
4.拓展延伸：
在军阀混战、兵荒马乱的年代，有很多人因战争而灵魂被扭曲，他们便成为了时代的牺牲品。在现代社会里，不也有一些灵魂被扭曲的人吗？那么他们又是被什么扭曲了灵魂呢？举例说说。?
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????
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四、交流展示
1.汇报各组针对所提问题的探究成果。
2.其他学生适时提问，补充，教师适时点拨。（温馨提示：此环节鼓励其他学生大胆质疑，生生互动，将文本的理解推向深入，尽量放手让学生完成。教师适时点拨引导即可。
五、反馈检测
阅读对白，回答问题
长子：?我想逃，没逃脱，被他们抓回去，又打。后来到了河南才被我逃出来了。一位姓赵的老人家收留了我，叫我帮他种地，我就规规矩矩地干了好几年活，可是后来老是打仗，到处有土匪，地也没有法儿种，姓赵的老人家也被剿匪的大兵把他当土匪给打死了。我那时已经十八了，无依无靠地，碰上招兵，我就去当兵。山东，北京，奉天，哪儿都到过，起先帮吴佩孚打张作霖，后来又帮张作霖打吴佩孚。
母：?孩子，你怎么这样没有主张呢？总该帮一个好的打那坏的呀。
长子：?我那时什么也不懂，又不识字，能有什么主张？只晓得有粮就吃，有仗就打。再说吴佩孚也好，张作霖也好，都是差不多的，也分不出谁好谁坏。娘，瞧我这边脸上不是有这么大一个创疤吗？这是第一次奉直战给子弹刮过的，差一点儿就死了。左手这手指头不是没有了吗？这是第二次奉直战打掉的。
母：?哎呀，孩子，你干吗要替人家瞎卖命呢？
长子：?不卖命没有饭吃啊，娘。
1.长子的第一段话，主要说了什么内容？
???? 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
2.从长子的这三段话，可以看出造成这个人物悲剧的根本原因是什么？为什么这样说？
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3.这个独幕剧的主题是揭露军阀混战给人民带来的灾难，在这段对白中哪些句子有力地说明了这一点？
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学习反思：
1、简介作者:田汉(1898.3.12-1968.12.10)湖南长沙人，字寿昌，中国现代戏剧的奠基人，诗人、剧作家。1916年随舅父去日本东京高等师范英文系学习，后参加少年中国学会。1921年与郭沫若、成仿吾、郁达夫等组织创造社。1922年回国后创办《南国半月刊》，继而组织南国电影剧社，从事话剧创作和演出活动。此时期创作的话剧《咖啡店之一夜》、《获虎之夜》、《苏州夜话》等都充满浪漫主义气息。1932年加人中国共产党，任左翼戏剧家联盟党团书记等职。此时创作的《年夜饭》、《乱钟》、《顾正红之死》等剧。他还与聂耳、洗星海、张曙等合作创作了大量歌曲，其中的《毕业歌》、《义勇军进行曲》等都曾广泛流传。解放后创作了话剧《关汉卿》、《文成公主》、《十三陵水库畅想曲》及整理戏曲《白蛇传》、《谢瑶环》等，在历史剧的创作和改编方面达到了新的高度。 “文革”中惨遭残害，病死狱中。21世纪教育网版权所有
2、简介背景：1927年，那是一个军阀混战，兵荒马乱的年代：1920年，以段祺瑞为首的皖系军阀在直皖战争中被以曹锟、吴佩孚为首的直系军阀打败。1922年，第一次直奉战争，直系军阀又打败了以张作霖为首的奉系军阀。1924年，第二次直奉战争中，奉系又打败直系，控制北京政权。军阀割据、混战给人民带来深重灾难。　　21教育网
第二教时
一、课前先学
1、“打进了南京，就什么全有了，儿子可以升官发财了，你老人家就是老太太了。”
2、因为母亲知道二儿子在守江，知道“周先生说前天从他那儿过来了一批，被他们给打退了”的现实。这样写一是呼应前文，带出对“南兵”情况的介绍，二是表现母亲对可能出现的兄弟对峙惊惧异常，第三，这是母亲给长子“借一身便衣”情节的铺垫。
3、这句话表现了长子蛮横粗野的性格。这个性格是兄弟对峙仇杀的产生原因，这句话暗示了下文情节的悲剧性发展。21cnjy.com
二、课堂探究。
3、?虽精练却蕴涵着丰富而深刻的内涵。???
6、拓展延伸：
示例：有些人被邪教所惑，走火入魔。他们的只相信教徒所宣扬的那些所谓超脱世俗的悖论，寻求一种虚无的寄托，使自己陷入一种不能自省、不能自拔的境地，以致做出失去正常人性的事情。 21·cn·jy·com
（1）有些高官，钱欲和权欲极度膨胀，利用职权，不择手段，贪图私利。他们几乎忘记了原则，忘记了自我，无止境地追求财富，贪污受贿，以致走上犯罪之路，落入法网，甚至走向刑场。 www.21-cn-jy.com
（2）那些病体奄奄、昏昏沉沉的吸毒鬼，他们的灵魂被那莫名其妙的富有魔力的药粉勾去了。他们已成为了药粉怕奴隶，没有它，就痛不欲生；有了它，则自觉地接受摧残。他们的灵魂不仅扭曲，而且将自我毁灭。 2·1·c·n·j·y
（3）我们现代的中学生，好逸恶劳，贪慕虚荣，缺乏正确的人生观和价值观。在校不能遵守学校的各项纪律要求，努力学习，沉溺于吃喝玩乐中不能自拔，步入社会后就逐步走上了违法犯罪的道路。【来源：21·世纪·教育·网】
三、达标检测。
1、说了他离家出走的经历。
2、根本原因是社会原因。他本来也想安分守己做一个“规规矩矩”的老百姓，但是兵匪横行，使他无法种地，不为别人卖命“就没有饭吃”。“到处有土匪，地也没有法儿种”；“再说吴佩孚也好，张作霖也好，都是差不多的”；“不卖命没有饭吃啊”。
陈毅市长
学习内容
陈毅市长 第 1 学时
学习目标
1、理解作品中的戏剧冲突。
2、把握话剧的特点，理解个性化的语言对塑造人物形象的作用。
学习重难点
理解戏剧冲突和情节结构。
导 学 过 程
自主空间
一、课前自学
1.了解作者、陈毅、写作背景及体裁。
2.给加点字注音，或根据拼音写出汉字。（4分）
请帖（　　）　揿扭（　　）　闭门gēng（　　）　bǐng烛夜谈（　　）
3.辨识字形，抄写词语。
? 深居简出 充耳不闻 一窍不通 才疏学浅
心灰意冷 痛心疾首 百废待举 亲顾茅庐
4.读话剧《陈毅市长》，了解本剧的情节，说说这段话剧讲了一个什么故事？这场戏的矛盾冲突是什么？
????
5.齐仰之为拒绝陈毅来访设置了哪些难题？陈毅是怎样解 决这些难题的？
齐仰之设的难题
陈毅的破解方法
5.学贵有疑：（根据阅读体验，记录下自己的困惑之处）


二、预习展示
1.教师检查学生预习情况（或组内互查）。
2.学生交流预习中疑难问题，师生共同研讨。
三、课堂自学
学生自由诵读课文，思考下列问题。
1.讨论戏剧冲突：
（1）这场戏的基本矛盾是什么？矛盾冲突是怎样引起的？作者写了几个回合？
????
????
2.讨论全剧的情节结构：说说情节的开端、发展、高潮、结局
矛盾冲突
情节结构
内容
3.剧情为什么从朋友和齐仰之打电话写起，而不直接写陈毅登门拜访？
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????
4.这场戏开始时，齐仰之接电话的那段台词中有13处省略号，用来表示对方在说话。对方都说了些什么？请你一一作出推测。还可以表演一下。
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????
5.“闲谈不得超过三分钟”在节选部分中出现几次？反复出现有什么作用？
????
???? 四、交流展示
1.汇报各组针对所提问题的探究成果。
2.其他学生适时提问，补充，教师适时点拨。（温馨提示：此环节鼓励其他学生大胆质疑，生生互动，将文本的理解推向深入，尽量放手让学生完成。教师适时点拨引导即可。
五、反馈检测
1.“大而化之之谓圣”语出《 》，意思是 。本文借指 。
2.释下列句子中的词语。
⑴室主人显然过的是深居简出的书斋生活。
深居简出：
⑵并非齐先生才疏学浅，而是社会未起变化之故。
才疏学浅：
⑶这真叫我痛心疾首。
痛心疾首：
3.陈毅和齐仰之的矛盾冲突是什么？
????
4.字幅“闲谈不得超过三分钟”多次出现，有什么作用？
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学习反思：
知识链接：
沙叶新简介：当代剧作家，回族，1939年出生于江苏省南京市。1961年毕业于华东师范大学中文系，后进上海戏剧学院创作研究班。1963年分配到上海人民艺术剧院担任专业编剧。现任上海人民艺术剧院院长。发表的剧本有《一分钱》《焦裕禄》《假如我是真的》《论烟之有用》《陈毅市长》等十多个剧本。其中《陈毅市长》获1980年话剧创作一等奖，《宋庆龄》获1986年“十月奖”，《尊严》获1988年文化部优秀剧目奖
《陈毅市长》
一、课前先学：
4、这段话剧讲的是陈毅夜访齐仰之，说服他主持筹建我国第一家盘尼西林药厂的故事。这场戏的基本矛盾：陈毅作为市长急于团结知识分子，说服齐仰之参加祖国医药事业的建设与齐仰之不问政治、闭门治学之间的矛盾冲突。21教育网
5、
齐仰之设的难题
陈毅的破解方法
进门难
坚持不懈，“我也是为了工作”
谈话难
用陋室名赞美，用激将法激将。
敞开心扉难
巧用齐仰之的经历动之以情，真诚说明来访之意。
课堂探究：
（一）1、（1）这场戏的基本矛盾：陈毅作为市长急于团结知识分子，说服齐仰之参加祖国医药事业的建设与齐仰之不问政治、闭门治学之间的矛盾冲突。21cnjy.com
（2）矛盾冲突：一个偏要“深夜拜访”，另一个“拒绝来访”，这样，“夜访”与“拒绝”就发生了冲突。
（3）三个回合的冲突： 破门、 破例、破格
2、
矛盾冲突
情节结构
内容
产生
开端
打电话、按电铃，夜访被拒
发展
发展
进门后限制谈话时间，大谈“化学”
变化
高潮
破例延时长谈，化学家起了“化学变化”
解决
结局
委以重任，秉烛夜谈
3、①表明主人的政治态度（政治观念淡薄）——“政治是与我绝缘的”；②揭示主人的性格特点——清高、固执、急躁，这预示主人与陈毅的矛盾冲突是必然的，是由其性格决定的；③交代陈毅曾下过请帖一事，显示陈毅来访的诚意；④制造戏剧氛围——对老朋友也不例外，何况不认识的陈毅。21世纪教育网版权所有
4、①我是某某某。②我知道你在工作，我们是朋友还能不了解这点。③我有重要事情要告诉你，否则是不会打扰你的。④现在上海发生了大变化，成立了人民政府，你知道吗？要关心一下你化学实验室之外的事呀！⑤老朋友，这个问题咱们以后再讨论，现在我通知你，上海市人民政府请你参加一个会，以通知书的时间为准。⑥这是一个很重要的会议，你参加以后一定会高兴的。⑦你怎么还说不去，你知道吗，这是陈市长亲自给你下的请帖。⑧就是陈毅陈市长。⑨他是上海解放后的第一任市长，你怎么会不认识他？⑩你这个人呀！真是不关心世界发生了什么事！（11）仰之，你说这话太不谦逊，是不是太不客气了！（12）好了，好了，我亲自见你一下吧！电话上说不清楚。（13）你不接待我……，不达目的不罢休呀！你听我再说几句……）21·cn·jy·com
5、①出现于舞台说明，作为字条醒目地贴在墙上，说明齐仰之专心科研，极珍惜时间，不喜欢闲谈，无意接待来客，为陈毅来访制造了障碍，也是两个人发生戏剧冲突的基本起因；②出现于和朋友打电话之时，既照应“醒目的字条”，又突出了人物性格，预示了陈毅来访时矛盾冲突的www.21-cn-jy.com

尖锐；③出现于陈毅第二次敲门进屋时，齐仰之明确宣布“只有三分钟的空闲”，从陈毅已被允许交谈来说，已取得初步胜利，但“三分钟”能否交谈成功，则又留下了悬念，增强了戏剧效果；④陈毅念墙上字条，并“看表”反问：“真的只许三分钟？”齐仰之回答：“从不例外。”再次突出双方矛盾，表现齐仰之固执、倔强的性格；⑤当齐仰之“极盼赐教”之时，陈毅表示“三分钟已到”、“不得超过三分钟”，齐仰之要求陈毅“尽情尽义言之，不受三分钟之限”，齐仰之的“破例”让步，是陈毅采用“激将法”，且欲言又止，激起齐仰之的好奇心的结果，表明陈毅豪放、爽朗、风趣的独特个性，高超的说话技巧，政治家的风度和才智，也表现了齐仰之专心致志于做学问、以无知为最大耻辱的学者风范和严于解剖自己的科学态度；⑥⑦临进落幕之际，陈毅指指墙上的条幅，齐仰之扯下字条，撕得粉碎，希望再谈“三天三夜”，说明陈毅善于团结教育知识分子，他的谈话技巧，特别是谈话的内容，已使齐仰之彻底折服，深深溶入了齐仰之的心田，（联系开头齐仰之与朋友通电话时也强调“闲谈不得超过三分钟”来看，陈毅在齐仰之的心目中已远远不是一般“朋友”，而是贴心知己，指引迷津者，）使齐仰之了解到共产党造福人民的意图，激发了他的爱国之心，使他因兴办中国医药事业的愿望能够实现而激动、兴奋不已。总之，反复出现“闲谈不得超过三分钟”对于贯穿剧情，增强戏剧效果，表现人物形象，具有重要作用。
江村小景
学习内容
江村小景 第 2 学时
学习目标
1.学习欣赏剧本精练通俗、思想内涵丰富的语言。?
2.学会欣赏剧本的结构。?
学习重难点
欣赏精练通俗的语言。?
导 学 过 程
自主空间
一、课前自学
1.长子同母亲说回家缘由一段中可以看出长子对生活有什么憧憬？
?????
2.母亲听到儿子的话为什么“大惊”？这样写有什么作用？
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3.长子台词“娘，怕什么！南兵来了，一枪就干掉他。”表现了长子什么性格特点？这样安排有什么作用？
????
????
4.分角色朗读，结合对时代的理解，品味语言的精练及剧本所反映的深刻主题。
二、预习展示
1.教师检查学生预习情况（或组内互查）。
2.学生交流预习中疑难问题，师生共同研讨。
三、课堂自学
学生分角色朗读或表演课文，思考下列问题。
1.?这个剧本的台词有什么特点？ ???
????
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2.?兄弟相残，是本剧的高潮，也是矛盾激化的焦点。仔细品读兄弟的对话，谈谈你的感受与理解。?阅读欣赏、交流展示。
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3.?讨论归纳本文的语言艺术特色。
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4.拓展延伸：
在军阀混战、兵荒马乱的年代，有很多人因战争而灵魂被扭曲，他们便成为了时代的牺牲品。在现代社会里，不也有一些灵魂被扭曲的人吗？那么他们又是被什么扭曲了灵魂呢？举例说说。?
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四、交流展示
1.汇报各组针对所提问题的探究成果。
2.其他学生适时提问，补充，教师适时点拨。（温馨提示：此环节鼓励其他学生大胆质疑，生生互动，将文本的理解推向深入，尽量放手让学生完成。教师适时点拨引导即可。
五、反馈检测
阅读对白，回答问题
长子：?我想逃，没逃脱，被他们抓回去，又打。后来到了河南才被我逃出来了。一位姓赵的老人家收留了我，叫我帮他种地，我就规规矩矩地干了好几年活，可是后来老是打仗，到处有土匪，地也没有法儿种，姓赵的老人家也被剿匪的大兵把他当土匪给打死了。我那时已经十八了，无依无靠地，碰上招兵，我就去当兵。山东，北京，奉天，哪儿都到过，起先帮吴佩孚打张作霖，后来又帮张作霖打吴佩孚。
母：?孩子，你怎么这样没有主张呢？总该帮一个好的打那坏的呀。
长子：?我那时什么也不懂，又不识字，能有什么主张？只晓得有粮就吃，有仗就打。再说吴佩孚也好，张作霖也好，都是差不多的，也分不出谁好谁坏。娘，瞧我这边脸上不是有这么大一个创疤吗？这是第一次奉直战给子弹刮过的，差一点儿就死了。左手这手指头不是没有了吗？这是第二次奉直战打掉的。
母：?哎呀，孩子，你干吗要替人家瞎卖命呢？
长子：?不卖命没有饭吃啊，娘。
1.长子的第一段话，主要说了什么内容？
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2.从长子的这三段话，可以看出造成这个人物悲剧的根本原因是什么？为什么这样说？
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3.这个独幕剧的主题是揭露军阀混战给人民带来的灾难，在这段对白中哪些句子有力地说明了这一点？
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学习反思：
1、简介作者:田汉(1898.3.12-1968.12.10)湖南长沙人，字寿昌，中国现代戏剧的奠基人，诗人、剧作家。1916年随舅父去日本东京高等师范英文系学习，后参加少年中国学会。1921年与郭沫若、成仿吾、郁达夫等组织创造社。1922年回国后创办《南国半月刊》，继而组织南国电影剧社，从事话剧创作和演出活动。此时期创作的话剧《咖啡店之一夜》、《获虎之夜》、《苏州夜话》等都充满浪漫主义气息。1932年加人中国共产党，任左翼戏剧家联盟党团书记等职。此时创作的《年夜饭》、《乱钟》、《顾正红之死》等剧。他还与聂耳、洗星海、张曙等合作创作了大量歌曲，其中的《毕业歌》、《义勇军进行曲》等都曾广泛流传。解放后创作了话剧《关汉卿》、《文成公主》、《十三陵水库畅想曲》及整理戏曲《白蛇传》、《谢瑶环》等，在历史剧的创作和改编方面达到了新的高度。 “文革”中惨遭残害，病死狱中。21世纪教育网版权所有
2、简介背景：1927年，那是一个军阀混战，兵荒马乱的年代：1920年，以段祺瑞为首的皖系军阀在直皖战争中被以曹锟、吴佩孚为首的直系军阀打败。1922年，第一次直奉战争，直系军阀又打败了以张作霖为首的奉系军阀。1924年，第二次直奉战争中，奉系又打败直系，控制北京政权。军阀割据、混战给人民带来深重灾难。　　21教育网
第二课时
（二）精彩赏析
陈毅：直率、幽默、英睿、坚毅顽强、坦诚爽朗
齐仰之：固执、清高、朴直、倔强、不讲情面???
（1）第一部分
1、①固执、急躁、倔强、不讲情面。
②陈毅顽强坚毅，为了对人民的事业负责，不达目的不罢休。陈毅机智、自信，坚信人民的事业没有攻克不了的难关。21cnjy.com
③突出自己“干大事”，是“父母官”。豪爽、泼辣、风趣，有一定喜剧色彩。
④有助于打动执着于干事业、“工作”至上的人。
（2）第二部分表示出了对主人潜心钻研科学的敬意和高超的谈话技巧，显示了良好的文学修养和气质，缓和了气氛，很快博得了齐仰之的好感。
（3）第三部分
①把共产党人的革命比作“化学”，适合谈话对象的特征，容易吸引对方的注意力，比喻得体。说明陈毅极善于做思想工作。这个比喻促进了情节的戏剧性转化。
②陈毅联系齐仰之的亲身遭遇，生动而深刻地论述了“社会若不起革命变化，实验室里也无法进行化学变化”的革命道理，使齐仰之“深有感触”，引起共鸣，去掉了科学与政治绝缘等糊涂观念，成为一个对社会大有作为的人。
2、a.恰当使用修辞手法。
b.注意人物的身份、学识。
c.注意根据人物性格设计语言，人物语言体现性格。
d.注意前后照应。
e.有广博的知识，掌握丰富的语汇。
一厘米
学习内容
一厘米 　　 1学时
学习目标
1.阅读课文，能简要概述故事情节。
2.能概括出文中各个人物的性格特征。
3.能说出课文所蕴含的深刻的社会意义。
学习重难点
1.通过人物的语言，动作，外貌，心理描写，神态描写等，概括人物的性格特征。
2.课文借一件小事来折射人性的光辉，映照平凡中的伟大这一深刻的主题。
导 学 过 程
自主空间
一、课前自学
1.了解作者毕淑敏。
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2.给加点字注音，或根据拼音写出汉字。（4分）
惩（ ）罚 皲（ ）裂 吝（ ）惜 捺（ ）
塑（ ）料 挑剔（ ） 允（ ）诺 逻辑（ ）
矜（ ）持 磕（ ）头 骄横（ ） 顷（ ）刻
吮（ ） 哄（ ）笑 脱臼（ ） 兀（ ）自
狡黠（ ） 内疚（ ） 反驳（ ） 无措（ ）
3.辨识字形，抄写词语。
? 借花献佛 七嘴八舌 胸有成竹 天真无邪
忍气吞声 忐忑不安 侃侃而谈 毕恭毕敬
4.阅读课文，思考文章是按什么线索组织全篇的，并用简洁的语言概括故事情节。
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5.小组内分角色朗读，进一步熟悉课文内容，初步了解人物性格。
6.学贵有疑：（根据阅读体验，记录下自己的困惑之处）


二、预习展示
1.教师检查学生预习情况（或组内互查）。
2.学生交流预习中疑难问题，师生共同研讨。
三、课堂自学
学生自由诵读课文，思考下列问题。
1.你认为陶影是一位（ ）的母亲形象？
2.剧中的妈妈陶影为了这1厘米而斤斤计较，是不是太小题大做了？
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陶影，可以说不是一个完美的人，但是她却给孩子树立了完美的形象，你认为她可敬吗？谈一谈你对“可怜天下父母心”这句话新的认识和体验。
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????
4.在公园门口的矛盾冲突中，作者写了“围观的人议论纷纷”“四周一时变得非常安静，有人轻微地咳嗽”“众人‘呀’了一声”“众人哄笑”“众人嬉笑”等围观群众的反映和语言，有什么作用？
5.读者对事实真相十分清楚，但作品里的主人公却难以澄清，这样写有什么作用？作品为何反复渲染小也买票以及对妈妈不信任的行为及思想？
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四、交流展示
1.汇报各组针对所提问题的探究成果。
2.拓展延伸
说话训练：学了这篇文章，你对母爱有了什么新的认识新的感悟呢？请以“母爱”为话题，用比喻的方式，写出你对母亲、对普天下伟大无私母爱的深深赞美。
????
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五、反馈检测
1.陶影带儿子参观寺院，因什么事而受到儿子的误解？
????
2.简要叙述这个误会过程。
误会起因：
误会发展：
误会高潮：
误会加深：
3.在这个误会过程中，陶影的心理变化过程怎样？
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4.为什么陶影对这场纠纷采取了忍的态度？
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????
5.陶影为什么想去买票？她最终补票了吗？为什么？
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????
6.如果小说不加入买冰棍的老太太称量小也身高的情节，会对文章内容有何影响？
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学习反思：
《一厘米》
课前先学
2、惩（chéng）罚 皲（jūn）裂 吝（lìn）惜 捺（nà）
塑（sù）料 挑剔（tī） 允（yǔn）诺 逻辑（jí）
矜（jīn）持 磕（kē）头 骄横（hèng） 顷（qǐng）刻
吮（shǔn） 哄（hōng）笑 脱臼（jiù） 兀（wù）自
狡黠（xiá） 内疚（jiù） 反驳（bó） 无措（cuò）
4、以“买票”为线索：
开端 乘公车 特意买票
发展 大庙口 买票风波
高潮 讨公道 买票余波
结局 护尊严 重获信任
5、是一个有强烈正义感、责任感、善良、大度、宽容，有自尊的母亲形象。
课堂探究
（二）品读领悟、交流展示
2、陶影是一个有着强烈的责任感和正义感的人，有正确的价值观，努力给孩子正面教育，在孩子面前做完美而无可挑剔的母亲21世纪教育网版权所有
（四）写法探究
1、渲染了使陶影陷入尴尬的气氛，强化了双方的矛盾冲突和陶影的情绪。
2、作品把公园卖票的红衣青年和陶影以及公交车上卖票的司机进行对比，突出了红衣青年的胡搅蛮缠、不讲道理。21教育网
陶影和丈夫对这件“小事”的不同态度也是一组对比，很有力地表现了陶影对人格追求，对人的尊严的追求的执着。 21cnjy.com
3、这是一种悬念手法的运用。不仅有助于人物性格的表现和情节的展开，同时也增强了作品的艺术感染力。从人物关系看，儿子小也的行为和思想也对陶影这一形象起到了很好的侧面表现作用。21·cn·jy·com
达标检测：
1、买票。
2、误会起因：红衣青年认为陶影应该多买一张票。
误会发展：陶影向红衣青年解释未买票的理由。
误会高潮：当测量结果出乎陶影意料之外，陶影为此误会了小也，甚至打了儿子，这更招致了红衣青年和围观者的指责和嘲笑。www.21-cn-jy.com
误会加深：卖冰棍的老太太的狡黠又让陶影的努力适得其反，误会越来越深。
3、①安静、自信、镇定、有点洋洋得意。
②诧异、惊慌、孤立无援、目瞪口呆。
③恐惧。
4、可她不愿意孩子看见这一幕。为了小也，她忍。
5、好不容易领孩子出来一天，她不能毁了情绪，要让天空重新灿烂。
今天这张票，她是不能买！。若买了，她将永远说不清。
6、如果文章不加入此情节，陶影在儿子心目中的形象就不会很惨，这也是对陶影坚持讨回公道、挽回尊严的情节非常有帮助。2·1·c·n·j·y
7、优点：对工作负责任，认真履行检票职责；缺点：处理问题的的方法简单、粗暴，说话刻薄，伤害了无辜的人。【来源：21·世纪·教育·网】
给我的孩子们
学习内容
给我的孩子们 1学时
学习目标
1.反复诵读，理解文中作者的感情。
2.品味语句，学习作者从日常生活小事中提炼主题的重要方法。
3.通过学习，领会作者把“真”作为人生最重要的本质天性的认识。
学习重难点
理解作者对孩子们的感情，领会作者把“真”作为人生最重要的本质天性的认识，在生活中努力做“真人”。
导 学 过 程
自主空间
一、课前自学
1.了解丰子恺的个人情况，收集丰子恺的散文来阅读，了解其文风。
2.朗读课文，给下列加点字注音。
憧（ ）憬 龌龊（ ）考妣（ ）刬（ ）袜 鞠躬尽瘁（ ） 无聊 （ ）
3.辨识字形，抄写词语。
? 无限憧憬 鞠躬尽瘁 全军覆没 多多益善
龌龊的事 大煞风景 惊骇万分 肺肝相示
4.同学通过阅读本文，产生了什么疑问，发现了什么问题？请提出来，我们共同来讨论解决。
二、预习展示
1.教师检查学生预习情况（或组内互查）。
2.学生交流预习中疑难问题，师生共同研讨。
三、课堂自学
学生自由诵读课文，思考下列问题。
1.文章通过了一些新奇有趣的事表达父亲对孩子的关注，你能把这些事列出来吗？每件事用一句话概括出来。这些事都发生在他的哪些孩子的身上？哪些详写？哪些略写？
?????
2.作者“憧憬于你们的生活”中“你们”指的是谁？请从文中找出来。
????
3.作者“憧憬”的是什么？孩子们的“生活”为什么值得“憧憬”？
????
4.小组讨论交流：孩子们拥有这么好的童心，大人们能理解吗？运用文中的事例来谈谈6-9段归纳爸爸妈妈抹煞孩子童心的几件事，可以看出我们不能理解孩子的童心，如：慢慢破坏阿宝的杰作；我呵斥孩子聪明的学习我裁纸；我不准软软弄我的毛笔等等都扼杀了孩子的天性。
5.组际交流。
（1）对大人们的行为反思中表达了作者什么态度？文中哪些语言可以反映出来？
????
（2）文中除了写了很多表现孩子们天真可爱的趣事，还抒发了失去童真的悲哀 。哪些段落抒发了这种失去童真的悲哀呢？导致人们失去童真的又是什么呢？（有感情朗读课文）
???? 四、交流展示
1.汇报各组针对所提问题的探究成果。
2.课文是如何运用对比手法，表现出明显的褒贬色彩的？
五、反馈检测
1.给加点的字注音。
考妣（ ）刬袜（ ?）?龌龊（ ?）?惊骇（ ?）?憧憬（ ?）痴心（ ?）?
2.指出下列?说法欠妥的一句是（　）
A作者渴望着人有真情实感，而这种真情实感只有在孩子们身上能看到。
B作者在文中引出了一个重要的家庭课题，即与孩子们的相处中，成人在不经意间“摧残了你们”。
C文章末段把自己的悲哀告诉孩子们，用画册的方式把孩子们的黄金时代挽留下来，是因为憧憬孩子们的生活。
D作者讴歌人的童年，表现出对真善美的向住。
3.课内语段阅读。
瞻瞻！你尤其可佩服。你是身心全部公开的真人。你什么事体都像拼命地用全副精力去对付。小小的失意，像花生米翻落地了，自己jiáo(?)了舌头了，小猫不肯吃糕了，你都要哭得嘴唇翻白，昏去一两分钟。外婆普陀去烧香买回来给你的泥人，你何等鞠躬尽瘁地抱他，喂他；有一天你自己失手把他打破了，你的号哭的悲哀，比大人们的破产，失恋，brokenheart，丧考妣，全军fù(?)没的悲哀都要真切。两把芭蕉扇做的脚踏车，麻雀牌堆成的火车，汽车，你何等认真地看待，挺直了嗓子叫“汪——”“咕咕咕……”来代替汽笛。……甚至哭到漫姑面前去求审判。
(1)根据拼音写出汉字。
jiáo(? )了舌头 ?全军fù(? )没
(2)?文中“何等”一词多次用到。它是什么意思？在文中起什么作用？
????
(3)?你最喜欢瞻瞻的哪件趣事？用简短的语言概括出来。
????
(4)?瞻瞻是一个什么样的孩子？作者是如何评价他的？
????
(5)?怎样理解“你是身心全部公开的真人”这句话？?
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中国著名乒乓球运动员孔令辉在本届世乒赛男单半决赛中，虽经努力拼搏，但仍以3比4的微小差距惜败奥地利选手施拉格，请你发一条短信息鼓励他。
???? ???
学习反思：
知识链接:
丰子恺（1898.11.9－1975.9.15）原名丰润，字仁。浙江桐乡人。我国现代画家、散文家、美术教育家、音乐教育家和翻译家，是一位多方面卓有成就的文艺大师。解放后曾任中国美术家协会常务理事、美协上海分会主席、上海中国画院院长、上海对外文化协会副会长等职。被国际友人誉为“现代中国最像艺术家的艺术家” 。丰子恺风格独特的漫画作品影响很大，深受人们的喜爱。他的作品内涵深刻，耐人寻味。
《给我的孩子们》
课堂探究：
1、瞻瞻
① 花生米翻落。
② 小猫不吃糕。
③ 打破小泥人。
④ 做脚踏车、火车、汽车。
⑤ 要上月亮上去。
⑥ 疑心剃头的爸爸是和尚。
⑦ 疑心爸爸腋下的手是黄鼠狼。
⑧ 熟睡将香蕉扔掉。
⑨ 要搬动大椅子，要把一杯茶横放在抽斗里，要皮球停在壁上，要拉住火车、要月亮出来‘要雨偏下。
⑩ 学爸爸裁纸，竟把中国装的《楚辞》裁破了十几页。
阿宝　给凳子穿鞋子。
软软　拿爸爸的长锋羊毫。
详写的是瞻瞻，这样详略得当，突出了较小的孩子瞻瞻的可爱。
2、身心全部公开的真人
明确：2-4段中关于孩子几件事的记叙。通过归纳这几件事，理解孩子的生活为什么值得憧憬。“真率自然与热情”，“肺肝相示”，“彻底的真实而纯洁”等
3、他认为孩子值得佩服，做事全力以赴，直率自然、热情。
他认识孩子最富有创作力。
他认为孩子的世界最广大。
所以，他对自己呵斥孩子，感到愧疚。连给孩子们打的预防针，都觉得是一种残忍。由此可见作者对孩子的爱。作者更害怕工在后会像所有人一样推动从前的纯真。
4、6-9段归纳爸爸妈妈抹煞孩子童心的几件事，可以看出我们不能理解孩子的童心，如：慢慢破坏阿宝的杰作；我呵斥孩子聪明的学习我裁纸；我不准软软弄我的毛笔等等都扼杀了孩子的天性。21世纪教育网版权所有
5、(1)略（２）1、 8—11 世俗生活，社会风气，教育弊端
达标检测2、Ｃ　二、1、略。2、多么 起强调作用，用感叹的语气表达出了瞻瞻不管“什么事体都像拼命地用全副精力去对付”的特点。3、瞻瞻的趣事：瞻瞻哭泥人、瞻瞻开车、瞻瞻听故事，从中任选一个即可。　4、瞻瞻率真、自然，天真无邪　　尤其可佩服，是身心全部公开的真人。5、瞻瞻不管做什么，都是出自真性情的，不管做什么事都像拼命地用全副精力去对付，表现了他率真自然的天性。21教育网
台 阶
学习内容
台 阶 1学时
学习目标
1.整体感知课文内容，了解故事情节，体会作者的感情。?
2.理解课文围绕“台阶”组织材料，安排详略的方法。?
3.感受父亲性格中艰苦创业的精神和坚忍不拔的毅力，培养对待人生的积极健康的心态，培养学生热爱父亲、尊重父亲的感情。
学习重难点
1.把握故事内容，分析父亲形象，理解作品的思想感情。?
2.理解父亲形象的意蕴和组织材料的详略安排。
导 学 过 程
自主空间
一、课前自学
1.收集写父亲的文章并摘录精彩片段，并写写感受，与组内同学分享你的感受。
2.给下列加点字注音。
涎水（ ）? 淌汗（ ）? 揩汗（ ） ? 胯骨（ ）
黏性（ ）??掺水（ ） 蹿上（ ）? ? 舀米（ ）?
尴尬（ ）??聊天（ ）? ?撬石板（ ）? 硌( )了一下?
3.辨识字形，抄写词语。
? 麻筋草鞋 小凹凼 低眉顺眼 微不足道
贴在胯骨 磕烟灰 保持平静 若有所失
4.请同学们速读课文，把握故事情节，复述故事。
????
5.朗读课文，揣摩作者构思，慢慢品味人物的性格。
6.你发现了什么新问题？请列出来。
???? ????
二、预习展示
1.教师检查学生预习情况（或组内互查）。
2.学生交流预习中疑难问题，师生共同研讨。
三、课堂自学
学生自由诵读课文，思考下列问题。
1.复述故事情节并思考文章写了谁？做了一件什么事，结果怎么样？
????
2.小组交流。
(1)父亲为什么总觉得自家的台阶低？
???? ????
(2)为建新台阶父亲都做了哪些准备？父亲为此付出什么样的代价？
???? ????
(3)新台阶建成之后父亲是何种感觉？为什么？
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3.分析人物形象。
从文章中找出对父亲的细节描写，思考从人物的哪个角度来写的、写出父亲的什么心理、体现父亲什么性格?
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4.组际交流。
(1)作者为什么在老屋的三级石板上用了那么多笔墨?　
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(2)既然父亲身上有那么多好的品质，那么文中“我”又是怀着一种怎么样的感情去写父亲的呢？（补充写作背景：这篇文章写于80年代，当时中国人口的百分之八十是农民，他们身上具有中国有最优秀的品质，而他们身上却承受着最沉重的生活压力。）
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四、交流展示
1.汇报各组针对所提问题的探究成果。
2.其他学生适时提问，补充，教师适时点拨。（温馨提示：此环节鼓励其他学生大胆质疑，生生互动，将文本的理解推向深入，尽量放手让学生完成。教师适时点拨引导即可。
五、反馈检测
阅读语段，回答问题。
①造屋的那些日子，父亲很兴奋。白天，他陪着请来的匠人一起干，晚上他一个人搬砖头、担泥、筹划材料，干到半夜。睡下三四个钟头，他又起床安排第二天的活。我担心父亲有一天会垮下来。然而，父亲的精力却很旺盛，脸上总是挂着笑容，在屋场上从这头走到那头，给这个递一枝烟，又给那个送一杯茶。终于，屋顶的最后一片瓦也盖上了。
②接着开始造台阶。
③那天早上父亲天还没亮就起了床，我听着父亲的脚步声很轻地响进院子里。我起来时，父亲已在新屋门口踏黄泥。黄泥是用来砌缝的，这种黏性很强的黄泥掺上一些石灰水豆浆水，砌出的缝铁老鼠也钻不开。那时已经是深秋，露水很大，雾也很大，父亲浮在雾里。父亲头发上像是飘了层细雨，每一根细发都艰难地挑着一颗乃至数颗小水珠，随着父亲踏黄泥的节奏一起一伏，晃破了便滚到额头上，额头上一会儿就滚满了黄豆大的露珠。
④等泥水匠和两个助工来的时候，父亲已经把满满一凼黄泥踏好。那黄泥加了石灰和豆浆，颜色似玉米面，红中透着白，上面冒着几个水泡，被早晨的阳光照着，亮亮的，红得很耀眼。
1.给加点的字注音。
筹划（ ） 砌缝（ ） 黏性（ ） 掺上（ ）
2.第①自然段主要写了什么？其中“我担心父亲有一天会垮下来”这句话有什么表达作用？
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3.第②自然段的作用是什么？全文中哪一句话跟它相照应？
4.③④两个自然段各有一个形象的细节描写，请简要概括出来，并说明它的作用。
5.③④两个自然段的中心内容是什么？作者是从什么角度进行描写的？
6.从建造台阶的事件中我们可以看出父亲的心情是怎样的？体现他这种心情的内容有哪些？
7.选段部分采用了什么顺序？其中后三个自然段之间的关系是什么？
学习反思：
知识链接:
李森祥(1956～? ): 浙江衢州人。当代作家，浙江省作协的专业作家。1975年入伍,曾在嘉兴军分区某部工作,少校。1986年《烟雨楼》杂志发表处女作《半个月亮爬上来》后迅速成长。近年来发表小说颇多，主要有《十八里营房》《金奎银奎》《小学老师》《塌鼻大娘》。21世纪教育网版权所有
《台阶》
一、课前先学:nián chān cuāny?o? gān’ gàliáo qiào gè
二、课堂探究
3、(1)“台阶高，屋主人的地位就相应高。”台阶是就地位的标志。人家住的是十几级的台阶，而父亲住的仅是三级台阶，父亲想有地位而没有地位，所以父亲觉得台阶低。
(2)每天捡一块砖、一片瓦、鹅卵石，每天往瓦罐里放角票。 父亲为此付出的沉重的代价：新屋落成了，人也衰老了，身体也垮了。 21教育网
(3)不对劲。长期生活中在没有地位的环境中，形成了自卑的心理，住上九级台阶，这种心理一下子没有转变过来，所以不对劲。21cnjy.com
4、(性格)自尊要强、坚忍不拔、有愚公移山的精神、吃苦耐劳、为人厚道、为人谦卑。
5、(2)第一，写三块青石板的来历，可以写出当年父亲的力气是多么大，后面写造新屋的时候托石板闪了腰，前后就形成对比。 21·cn·jy·com
第二，写石板粗糙，可以暗示当年经济条件更差。
第三，写“我”在台阶上跳来跳去，表明那时年幼，而新屋造好，“我已长大成人了”，说明准备盖房前后用了一二十年。写小孩能连跳三级，可见台阶之低。写父
　亲在台阶的坐姿，又是写台阶之低。
　　第四，写父亲的脚板，写出了父亲终年辛劳的形象，也说明家庭的贫困。
四、达标检测
1、（1）chóu（2）qì（3）nián（4）chān
2、通过父亲在建屋时的表现，赞颂了父亲的精力；为后文写父亲的“老”作铺垫。
3、点明题目，领起下文，交代中心事件，独立成段，十分醒目；与开头“父亲总觉得我们家的台阶低”相照应。www.21-cn-jy.com
4、①细发挑着水珠起伏②黄泥红亮；形象地写出了父亲劳动时的美好景象。
5、父亲起早踏黄泥；“我”的观察。
6、高兴、激动；起得早，独自一人踏黄泥特有劲。
7、时间顺序；第②自然段是总说，③④自然段是具体说。
呼兰河传
学习内容
呼兰河传 第 1学时
学习目标
1.学习以亲切朴实的语言描写花园景物，刻画人物性格的方法。
2.体会“我”眼里祖父的形象。
3.感受文中所描绘的轻松、欢乐的童年生活。
学习重难点
体会儿童天真烂漫的个性特征。
导 学 过 程
自主空间
一、课前自学
1.读课文，正确朗读加点的字。
蚂蚱( ) 榆( )树 蚌( ) 锄( )头
倭( )瓜 水瓢( ) 蝙蝠( ) 玩腻( )了
2.辨识字形，抄写词语。
? 绒毛 倭瓜 蚂蚱 蚌壳 蝙蝠
溜平 韭菜 谷穗 蚯蚓 谎花
3.自读课文思考：作者为什么要怀念童年、怀念故乡？
二、预习展示
1.教师检查学生预习情况（或组内互查）。
2.学生交流预习中疑难问题，师生共同研讨。
三、课堂自学
（一）课堂自学
自由朗读课文，思考：
1.作者在自己童年时代的后花园里欣赏了哪些自然景物？
2.文章中所写的花园、祖父、我分别给你留下怎样的印象？用简洁的词语来表示。
3.课文描绘了一幅怎样的画面？
（二）组内交流
1.课文里哪些语句是反映“我”的天真烂漫的?
2.课文对景物的描写，充满了童趣，试举例。
3.品味充满童趣的语言。
课文语言突出的特点，是自然真切地表现了孩子天真烂漫的心情。用字造句，充满儿童的稚气和欢愉,语言清新活泼，笔触所至，皆有灵气。
如“花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮”； “花开了，就像花睡醒了似的。鸟飞了，就像鸟上天似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的”等，不似成人那样成熟老到，完全符合孩子的心理。这样的语言在课文中比比皆是。
①用圈点批注的方法赏析精妙的字、词、句。
②举例赏析析后指导朗读，读出童趣。
4.在“我”的眼里，祖父是一个怎样的人?对“我”的童年生活有何影响？
（三）组际交流
1.萧红一生坎坷，9岁丧母，在暴虐的父亲和继母那儿得不到应有的关爱，只有在祖父那里才能享受到些许温暖。20岁起就漂泊流浪，生活极不安宁，一再遭受感情挫折，病魔缠身，她曾说过：“若是那时候能回呼兰我的家乡去多好啊！”写本文时，作者已是一位很成熟的作家了，为什么她这样怀念童年的生活？
2.课文表现了“我”对故乡、对童年美好的回忆，主要体现在哪些方面？
四、交流展示
1.汇报各组针对所提问题的探究成果。
2.作者笔下园子里的一切包括人与动植物都是活泼的、自由的，健康的，这样的生活是多么好，多么值得渴望，多么让人怀念啊！请思考一下，人在什么样的情况下会回想起以前的美好生活？
五、反馈检测
阅读下列语段，完成下列各题
采一个倭瓜花心，捉一个大绿豆青蚂蚱，把蚂蚱腿用线绑上，绑了一会，也许把蚂蚱腿就绑掉，线头上只拴了一只腿，而不见蚂蚱了。
玩腻了，又跑到祖父那里去乱闹一阵，祖父浇菜，我也抡过来浇，奇怪的就是并不往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空里一扬，大喊着
“下雨了，下雨了。”
太阳在园子里是特大的，天空是特别高的，太阳的光芒四射，亮得使人睁不开眼睛，亮得蚯蚓不敢钻出地面来，蝙蝠不敢从什么黑暗的地方飞出来。是凡在太阳下的，都是健康的、漂亮的，拍一拍连大树都会发响的，叫一叫就是站在对面的土墙都会回答似的。
花开了，就像花睡醒了似的。鸟飞了，就像鸟上天了似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。一切都活了，都是自由的；要做什么，就做什么；要怎么样，就怎么样。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵谎花，就开一朵谎花，愿意结一个黄瓜，就结一个黄瓜。若都不愿意，就是一个黄瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。蝴蝶随意地飞，一会从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会又从墙头上飞走了一个白蝴蝶。它们是从谁定来的，又飞到谁家去？太阳也不知道。
1.“拍一拍连大树都会发响的，叫一叫就是站在对面的土墙都会回答似的。”一句用了什么修辞手法，意在说明什么？
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2.文中童年的“我”有什么特点？试作简要概括。“我”为什么对大花园这么喜爱？
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3.“一切都是活了，都是自由的：要做什么，就做什么；要怎么样，就怎么样。”表达了作者什么样的思想情感？
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学习反思：
知识链接：
萧红(1911～1942)，黑龙江省呼兰县人，现代女作家。她出生于一个旧式家庭，年纪轻轻便品尝了许多人生辛酸，但也培养了她的反抗意识，她是作为一个旧世界的叛逆者走进文坛的。她的创作力求写真，以绘出生活本来的色彩和道出生活的实感为限，这样，她状人写景，抒情写性，虽不着意敷彩设色，又在那上面染上了折光于生活的浓淡不等的色彩和明暗不同的色泽，将美丽鲜活和质利’无华统一起来，创造了一种介乎小说和散文诗之间的新的小说文体。代表作品有中篇小说《生死场》、长篇小说《呼兰河传》。
《呼兰河传》
课堂探究
（一）课堂自学
1、大花园 蜂子 蝴蝶 蜻蜓 蚂蚱 花 果树 榆树风雨小白菜 草 韭菜 谷穗 黄瓜太阳 鸟 虫子 玉米 白云等21世纪教育网版权所有
2、花园——美丽，充满阳光，充满生机。祖父——勤劳慈爱。“我”——天真烂漫，无忧无虑。
3、一幅生机盎然的花园中的天伦之乐图。在美丽、充满阳光、生机盎然的园里，勤劳慈爱的祖父正在悠然地劳动，小孙女则在旁边无忧无虑、自由自在地玩耍，有痛苦，没有忧愁，没有烦扰，大花园里洋溢着幸福和快乐。21教育网
（二）组内交流
1、“祖父戴一个大草帽，我戴个小草帽，祖父栽花我就拔草。”小孩子喜好模仿的天性，祖父做什么，我就做什么。“我看着祖父还在笑，我就说：‘你不信，我到屋里拿来你看。上的一头谷穗，远远地就抛给祖父了，说：‘这不是一样的吗?”我就栽花；祖父拔草，我跑到屋里拿了鸟笼，自认为是正确的，因而充满自信，因祖父的笑而觉得受了莫大的委屈，对祖父 也就不那么亲近了，很容易受情绪影响。“祖父虽然教我，我看了也并不细看，也不过马马虎虎承认下来就是了。 抬头看见了一个黄瓜长大了，跑过去摘下来，我又去吃黄瓜去了。”;在事实面前也只是马马虎虎承认错误，注意力极易分散“委屈”，一下子就忘记得一干二净了。)21cnjy.com
2、如：“蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的，蜂子则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖圆圆地就和一个小毛球似的不动了。”用儿童的眼光来观察，辨别颜色、形状、声响，呈现出来的是景物的本来面目， 因而平实贴切，充满孩子的欢愉和真挚。类似的句子很多，可引导学生自己细心体会。
小结：这些景物描写平实贴切，用儿童的口吻，以儿童的眼光来观察，倾注着子对自然景物的情感。在一个小孩子的眼里，一切自然景物都是有生命的东西：在孩子的眼里，自己是无忧无虑、自由自在的，身边的一切也都是无忧无虑、自由自在的，用儿童的口吻来描写景物，就充满了孩子的欢和真挚。
3、略
4、祖父在“我”的眼里，是个热爱生活、热爱劳动，对“我”非常宽容、慈爱、有耐心、谆谆教诲、平易近人的人。祖父使我的童年自由自在、充满快乐。21·cn·jy·com
（三）组际交流
1、在萧红的心里，真正想回到的，真正眷恋的是后花园里祖父和她构成的温馨世界，是过去自由、幸福的生活。这个后花园已和鲁迅笔下的百草园一样成为了人类童心和自由本性的一种象征。
2、①首先表现在昔日欢乐的童真童趣上。在花园里观蝶戏虫，栽花拔草，铲地摘瓜，“玩累了，就在房间底下找个阴凉的地方睡着了。不用枕头，不用席子，就把草帽遮在脸上就睡了。”童年的生活是那么天真有趣，无忧无虑，可以说尽享人世间美好的生活。也许在成人之后，再也得不到这份烂漫，这份纯真了。“我”童年所接触的，是同样美好的大自然。蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，自由飞舞；花儿、草儿、树儿、瓜儿，生机勃勃；蓝天、白云、清风，悠悠洒洒……“我”在这样的自然中嬉戏、成长，人性本自然，自然与天真的童年相映成趣。www.21-cn-jy.com
②在“我”的童年生活中，不仅有自然的滋润，还有亲情的关爱。爷爷带“我”种地除草，教“我”生活知识。在爷爷的关爱呵护下，“我”快乐、自在地欢度着童年。2·1·c·n·j·y
（四）拓展延伸
1、合理即可 与同伴聊天时 听到一首熟悉的歌曲时……
三、达标检测
1、拟人 意在说明花园里的一切都充满了无限的生命力，都能与童年的“我”进行情感的交流
2、童年的“我”顽皮、稚气、好动、天真活泼、无拘无束。因为大花园各种生物都充满了活力，自由自在地生长，这正符合儿童活泼好动的天性。【来源：21·世纪·教育·网】
3、发达了作者对自由自在、无拘无束的生活的怀念和向往。
送行
学习内容
送行 第1学时
学习目标
1.理解文中蕴含的对生活的深刻思考和作者的写作目的。
2.学习铺垫、对比的表现手法，懂得它们的作用。
3.激发学生体验人情美、人性美的美好情感。
4.指导学生学会质疑，培养学生独立阅读文章的能力。
学习重难点
1.理解文中蕴含的对生活的深刻思考和作者的写作目的。
2.激发学生体验人情美、人性美的美好情感，善待他人，关爱他人
导 学 过 程
自主空间
一、课前自学
1.收集有关古人送别的诗词名句。
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2.朗读课文，勾画疑难字词，给下列加点字注音或给拼音写汉字。
尴尬（ ） 邂逅（ ） 不可思yì（ ） jìan行（ ）
解yìn（ ） mèi力（ ） 神cǎi( )奕奕 不ān( )世故
3.辨识字形，抄写词语。
? 尴尬不已 老于世故 倾诉衷肠 溢于言表
局促不安 熙熙攘攘 神采奕奕 不可思议
4.体会文中描写送别场面和作者的态度，在课文标题前加一个修饰性词语， 即： 的送行，并结合文中具体内容说说加上这一词语的原因。
5.朗读课文，初步感知课文内容，了解文中写了哪些人？送行有什么不同？ ????
二、预习展示
1.教师检查学生预习情况（或组内互查）。
2.学生交流预习中疑难问题，师生共同研讨。
三、课堂自学
学生自由诵读课文，思考下列问题。
找出全文都写了谁的送行？送别的对象分别是谁？
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2.说说这两种送行，在送别目的、送行场面、送行效果等方面分别有什么不同？
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3.送行本是亲友之间增进友情，沟通思想的好机会，为什么作者会认为“最难”呢？
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4.小组讨论交流。
文章写真正的送行者反而尴尬，扮演的送行者都能动真情，找出文中刻画勒罗为人送行的细节的句子，体会勒罗为什么能成功？
（1）学生仔细阅读勒罗为人送行的段落，勾画出描写送行细节的句子。
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仔细品味这些句子，体会勒罗表达的是不是真情实感？（这是开放性的问题问，只要学生的意见观点能言之成理，言之有据老师都要加以肯定。）
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（3）讨论勒罗的成功说明了什么？（深入品味文章主旨）
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5.组际交流。
（1）我的朋友即将起身前往美国，做为朋友，我们心中都充满了恋恋不舍的情感，可是在车站给他送行时，为什么显得那么拘谨、尴尬、局促不安，只好强作欢颜，说可有可无的多余的话话？
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（2）勒罗给见面不到半小时的来英国旅行的美国小姐送行，却显得大方、自然、真诚、神采奕奕，临别赠言从他口中一泻而出，同学们能说说这是为什么吗？
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四、交流展示
1.汇报各组针对所提问题的探究成果。
2.你有过送行的经历吗？请用文字把你送行的场面、经过和当时的感情描述出来。
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根据你对课文的解读，请为勒罗写一段简单的介绍，使那些不认识他的人了解他，也希望他的生意更加兴隆。最后一句是你对他的总体评价。
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五、反馈检测
1.将下列选项依次填入文中空缺处，正确的一项是（ ）
在人生的旅途中，能拥有那来自四面八方的种种提醒，该是多么令人欢欣鼓舞啊。提醒可以是婉转的和风细雨，也可以是 ；可以是寥寥的片言只语，也可以是 ；可以直对相知的友人，也可以是朝向 ；可以是面对面的激烈争辩，也可以只是
①素不相识的陌生人 ②走了火的雷霆霹雳
③悄无声息的暗示眼神 ④不停的絮絮叨叨
2.阅读下列语段，完成下列问题。
（1）可现在，在月台上，我们又变得局促不安了。我们的朋友的脸出现在车窗口，但那已像是一张陌生人的脸——一个巴望讨好、哀哀求助的、笨拙的陌生人。“你东西都拿了吗？”我们中有人打破了沉默。“拿了，都拿了。”“你将要在车上吃午饭。”我说，尽管这个“预言”已经重复过几次。“啊，是啊！”他坚信不疑地应道，还补充说那趟车是直达利物浦的。这句相当奇怪的话使我们很吃惊，我们互相递着眼色，有人问：“它在克鲁不停吗？”“不停。”那位朋友简短地答道。他几乎变得叫人讨厌了。接着是长时间的沉默，我们之中有个人强作笑颜，对旅行者点点头，打了个哈哈，对方同样应一声，报之以点头和微笑。又一个人一阵咳嗽，打断了又一次沉默，显然，那是故意做作的，不过也能挨点时间。月台上的嘈杂熙攘不见静息，离开车还早，我们的，也是我们那位朋友的“解脱”还没到来。
（2）我游移的目光落在一个肥胖的中年人身上。他站在月台上，正与车厢里一位年轻的小姐热切地说着什么，和我们只隔开一个车窗。他那硕大的侧影好像有点面熟。一望而知，那位小姐是美国人，他是英国人。要不，凭他那感人的表情，我会猜想他是她的父亲。我真希望能听到他在说些什么，我断定他正给予最好的忠告，他眼神里深挚的慈爱实在动人。临别赠言从他口中一泻而出，使他那么吸引人，以致在我站着的地方也能感觉到他的魅力。
①以上两段分别写了两种送别，请你简单概括出来：第一写 ，第二段写 。
②两种送别在场面上有很大的区别，具体表现在哪些地方？
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③人们常说，“礼多人不怪”，课文却写出了“礼多人也怪”，结合课文说说，为什么为朋友送行常常会成为“一出滑稽戏”？
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④写作练习
你有没有给亲人朋友送行过？有没有被亲人朋友送行过？请你描叙一下当时的情景或者你当时的发现和感触。
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学习反思：
知识链接：
马克斯·比尔博姆（1872－1956），英国散文家，剧评家，漫画家，曾侨居意大利二十年左右。有《马克斯·比尔博姆文集》传世。21世纪教育网版权所有
比尔博姆安静地度过了他的幸福童年，在查特豪斯公学毕业后，进入默顿学院。在那里，他开始专与某一类人接触，那些他希望与之为伍的，与家庭文化气氛门当户对的人：19世纪90年代的主要文学艺术家。www.21-cn-jy.com
在比尔博姆90年代的作品中，花花公子作派、摄政期风格和时尚崇拜三大主题总是地位显赫。事实上，正是作为这三方面的预言家和传播者，他才赢得了早期的声誉。 ?
诗歌欣赏
《送行》
父亲站成一轮弯弯的月亮 ／目视着即将远行的儿子／书、钥匙、行李袋／父亲没有洗泪为我饯行 ／只是默默地提着我的行李袋 ／送了一程 ／又一程车启动了／父亲吐出两句话 ／注意身体 ／与人和气／车走了 ／父亲依旧立着／凝视道路 ／默默无言
《送行》
课堂探究
1、(我们送行起身前往美国的朋友，勒罗送行来英国旅行不相认识的美国小姐)
2、同：?违反人之常情 却有良好效果有良好愿望 却事与愿违 局促不安 异：我们送行远行的朋友??? 说多余的话?????? (真 情)??强作欢颜 感人的表情 勒罗送行陌生的小姐??? 给予最好的忠告?? (受 雇)???????????? 热切地说21教育网
4、参考观点举例：
（1）勒罗的眼泪是他真实感情的流露。首先，从课文中描写他送行时行动的语句“热切地说着什么”“他眼里深挚的慈爱实在动人”“临别赠言从他口中一泻而出”当列车就要开时“双手仍紧抓那个年轻的美国人”“又冲上前去，小声地最后再叮咛几句”“我发现他确实泪水盈盈”可以看出这他真实感情的流露，因为言为心声，外在行为是感情的自然表露。其次，从联系生活实际中我们也强以这么认为，人是最富有同情心。从散文提供的情节中，我们知道，美国小姐是一个人到英国旅行的，在英国没有亲人、朋友，勒罗看到美国小姐形只孤单，在英国不相认识任何人，想到她在漫漫的旅途中，将孤独寂寞，于是唤起他的同情心。不过，勒罗的眼泪，不是惜别的泪水，而是同情产泪水。21·cn·jy·com
（2）勒罗的眼泪不是他真实感情的流露。理由是：①勒罗只是一名受雇于“英美社交处”的送行员，他给美国小姐送行并不是出于友情、亲情，而是为了赚取送行费，一个为了赚钱目的人送行，当然没有真实情感流露了；②勒罗是半小时前才见面的，也就是说他们之间是陌生人，勒罗怎么会对一个陌生人产生真实送别的情感，流下惜别的泪水呢？(我发现他确实泪水盈盈，你认为他流的是什么泪水？)职业性的泪水。2·1·c·n·j·y
（3）勒罗的眼泪是演员进入角色后的真实感情的流露。课文中勒罗说他是在演戏，并且说“没有感情演不成戏”。演员也常常说这么一名话“进入角色，出不来”在送行过程中，勒罗已经把自己当成美国小姐的父亲或她的亲朋好友来表演，由于“他是优秀演员”，他进入美国小姐父亲的角色，他想到女儿即将离自己，非常担忧女儿在外的日子，于是反复叮咛，提出旅途中的最好的忠告，并且恋恋不舍，于是不由自主地流下了惜别的泪水。当然，这不是现实中勒罗的惜别之泪，而是表演“月台父女送别”这一出戏中的父亲这个角色对戏中女儿的惜别之泪，可以把这种泪水叫做：戏中父亲的角色之泪。21cnjy.com
达标检测：
1、（略）
2、我们送行远行的朋友 中年人（勒罗）送行陌生的小姐
3、前一种送别：局促不安、说多余的话、长时间沉默、强作欢颜。 后一种送别：热切地说着、感人的表情、给予最好的忠告、深挚慈爱的眼神。【来源：21·世纪·教育·网】
4、有时候，人与人之间的沟通仅停留在形式上。与人告别本可以根据实际情况灵活机动、形式多样，但是演变成了“不得不送”“不敢不送”，强作笑颜，因此没有话找话说，走也不是留也不是，浑身不自在，这都是因为过于拘从理节而然。在我们的生活中还有许多这样难以捉摸的事。21·世纪*教育网
藤野先生
学习内容
藤野先生 　　 第 1 学时
学习目标
1.学习根据表达的需要选择和组织材料，学习抓住人物特征，通过具体事例来刻画人物性格的方法。?
2.掌握文章叙事线索。
3.体会作者对老师的崇敬之情，初步体会作者强烈的爱国主义情感与民族自尊心。
学习重难点
1.学习抓住人物特征，通过具体事例来刻画人物性格的方法。
2.体会作者对老师的崇敬之情。
导 学 过 程
自主空间
一、课前自学
1.了解时代背景，朗读课文。
2.给加点的字注音。
绯红（?）?宛如（?）?驿站（?）?解?剖（?）?油光可鉴（?）?
畸形（?）?不逊（?）?匿名（?）?杳无消息（?）?深恶痛疾（?）
诘责（?）?凄然（?）?教诲（?）?瞥?见（?）?抑扬顿挫（?）
3.辨识字形，抄写词语。
? 油光可鉴 成群结队 标致极了 芦荟茭白
杳无消息 抑扬顿挫 小而言之 深恶痛疾
4.文章重点写了发生在哪里的事情？此外还写了什么地方的事情？你能说出文章中的地点变化吗？?
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5.预习过程中有哪些疑惑?写下来与大家讨论。
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二、预习展示
1.教师检查学生预习情况（或组内互查）。
2.学生交流预习中疑难问题，师生共同研讨。
三、课堂自学
学生自由诵读课文，思考下列问题。
1.小组讨论：理清文章层次结构。
(作者与藤野先生的交往是文章的叙事线索，以此我们可以比较容易地划分文章的结构层次)
2.研读课文第二部分，小组讨论。
⑴?文章的主题是记叙在仙台求学及与藤野先生交往的经历，那主要记叙了与藤野先生的哪几件事呢？这些事表现藤野先生怎样的品质？（结合具体语句谈）?
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⑵作者初见藤野先生时，藤野先生是什么样子的？从中看出他什么性格？（结合具体语句谈）?
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⑶朗读第24-31段，思考，是什么原因让“我”离开先生？从中可以反映出作者何种思想感情？请用文章中的语言说明。
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3.拓展延伸
课本前面有一张藤野先生的彩图,请结合书中内容,为他写一份200字的简介。
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四、交流展示
1.汇报各组针对所提问题的探究成果。
2.其他学生适时提问，补充，教师适时点拨。（温馨提示：此环节鼓励其他学生大胆质疑，生生互动，将文本的理解推向深入，尽量放手让学生完成。教师适时点拨引导即可。
五、反馈检测
读下面语段，回答文后问题：
有一天，本级的学生会干部到我寓里来了，要借我的讲义看。我检出来交给他们，却只翻检了一通，并没有带走，但他们一走。邮差就送到一封很厚的信，拆开看时，第一句是：
“你改悔罢！”
这是《新约》上的句子罢，但经托尔斯泰新近引用过的。其时正值日俄战争，托老先生便写了一封给俄国和日本的皇帝的信，开首便是这一句。日本报纸上很斥责他的不逊，爱国青年也愤然，然而暗地里却早受了他的影响了。其次的话，大略是说上年解剖学实验的题目，是藤野先生在讲义上做了记号，我预先知道的，所以能有这样的成绩。末尾是匿名。
我这才回忆起前几天的一件事。因为要开同级会，干事便在黑板上写广告，末一句是“请全数到会勿漏为要”，而且在“漏”字旁边加了一个圈。我当时
虽然觉得圈得可笑，但是毫不介意，这回才悟出那字也在讥刺我了，犹言我得了教员漏泄出来的题目。
我便将这事告知了藤野先生；有几个和我熟识的同学也很不平，一同去诘责托辞检查的无礼，并且要求他们将检查的结果，发表出来。终于这流言消灭了，干事却又竭力运动，要收回那一封匿名信去。结末是我便将这托尔斯泰式的信退还了他们。
中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在60分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。第二年添教霉菌学，细菌的形状是全用电影来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。但偏有中国人夹在里边：给俄国人当侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我。
“万岁！”他们都拍掌欢呼起来。
这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝采，——呜呼，无法可想！但在那时那地，我的意见却变化了。
1.选段记叙了促使鲁迅做出弃医从文决定的两个重要事件，请用简要的语言概括这两个事件。
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2.结合原文分析“但在那时那地，我的意见却变化了”的具体内容。
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3.选段中加点的“偏”“也”去掉后也能读通，你如何理解这两个词在文中的作用。
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4.“他们也何尝不酒醉似的喝采”一句话的作用是？
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5.文中“我”经历的事情和“弃医从文”的选择，对你有哪些启示？（答出两点即可）
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学习反思：
藤野先生
学习内容
藤野先生 第 2 学时
学习目标
1.进一步了解鲁迅先生中青年时代的心路历程。
2.体会、理解文章含义丰富的语言。
学习重难点
1.了解鲁迅先生中青年时代的心路历程。
2.领会文章语言的感彩。
导 学 过 程
自主空间
一、课前自学
上节课我们认识了鲁迅的恩师藤野先生，文章第一部分对藤野先生却只字未提，为什么要这样写呢？
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二、预习展示
1.教师检查学生预习情况（或组内互查）。
2.学生交流预习中疑难问题，师生共同研讨。
三、课堂自学
学生自由诵读课文，思考下列问题。
1.朗读课文前三段，小组讨论交流：?
（1）这部分文字所描写的对象是什么？?
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（2）作者对所描写的对象是一种什么样的态度？从中可以感悟到作者什么思想？（结合具体的语句来分析）
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2.学生默读第4段，思考下列问题：从东京到仙台途中，要写的内容是很多的，作者为什么只写“日暮里”和“水户”两个地方？用意何在？（或问：文章中还有哪些地方体现了鲁迅的爱国精神？）
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3.文章的线索是什么（暗线）?
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4.小组讨论，代表发言：
一别20年后，“我”仍然把藤野先生的照片挂在书桌对面，“我”对一个接触并不多的日本先生的感情是否有些让人费解？（为什么作者对藤野先生的感情这么深？）
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5.体会鲁迅文笔特点。思考一些段落在语言上有何特点？（结合具体语句谈）?
语句：
赏析：
6.拓展延伸
国家兴亡，匹夫有责。鲁迅认识到要想改变中国的面貌，就要改变国民的精神，他一直谨记国耻与历史重任，笔耕不辍，用笔做武器，像尖刀，像匕首，刺向敌人心脏。他用笔墨唤醒了一代又一代中国人。他的小说揭露了中国国民的劣根性，其实在现在，中国人也有劣根性，你能说出“丑陋的中国人”的表现吗？
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四、交流展示
1.汇报各组针对所提问题的探究成果。
2.其他学生适时提问，补充，教师适时点拨。（温馨提示：此环节鼓励其他学生大胆质疑，生生互动，将文本的理解推向深入，尽量放手让学生完成。教师适时点拨引导即可。
五、反馈检测
一、联系上下文说说下列语句中加粗副词的表达作用。
1.大概是物以稀为贵罢。
2.居然睡安稳了。
3.他们也何尝不酒醉似的喝彩。
二、读下列语段，回答文后问题。
我离开仙台之后，就多年没有照过相，又因为状况也无聊，说起来无非使他失望，便连信也怕敢写了。经过的年月一多，话更无从说起，所以虽然有时想写信，却又难以下笔，这样的一直到现在，竟没有寄过一封信和一张照片。从他那一面看起来，是一去之后，杳无消息了。
但不知怎的，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。
他所改正的讲义，我曾经订成三厚本，收藏着的，将作为永久的纪念。不幸7年前迁居的时候，中途毁坏了一口书箱，失去半箱书，恰巧这讲义也遗失在内了。责成运送局去找寻，寂无回信。只有他的照相至今还挂在我北京寓所的东墙上，书桌对面。每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。
1.作者怀念藤野先生有哪些具体的行动。
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2.“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。”这句话能否改成“虽然他的姓名并不为许多人所知道，但他的姓名在我的眼里和心里是伟大的”。为什么？
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3.“但不知怎的，我总还时时记起他，”你知道作者时时记起藤野先生的理由吗？请结合全文作简要概括。
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学习反思：
命与和平相爱
学习内容
生命与和平相爱 第1学时
学习目标
1.了解犹太历史，并作出深层探究；培养口语交际能力与整合信息能力。
2.学习把人物放在民族文化背景中展示的方法，学会逐步深入地描写人物。
3.了解犹太民族重视文化教育，重视培养生存能力的情况；了解犹太民族珍惜生命，向往和平的感情。
学习重难点
1.学会快速阅读准确捕捉有价值信息的方法。
2.把人物放在文化背景中展示，以小见大的写作方法，学会逐步深入地描写内容。
3.难点是引导学生探究犹太精神的来由及正确认识犹太精神的价值。
导 学 过 程
自主空间
一、课前自学
1.简单了解马克思、达尔文、爱因斯坦、弗洛伊德。
马克思（哲学，政治经济学）、达尔文（生物学）、爱因斯坦（物理学）、弗洛伊德（心理学）。
这些人的非凡的成就是在不同领域中取得的，但他们都属于同一个民族：犹太民族。犹太民族中杰出的人物远远不止上述的几位。为什么犹太民族会如此的优秀？今天，我们就跟随作家铁凝一起通过一个在语言方面有出色成就的犹太青年去揭示这个答案吧。
2.辨识字形，抄写词语。
? 精干灵活 贴切娴熟 兴致盎然 文化精髓
韧性耐力 执着祈祷 活泼谦和 一丝不苟
3.了解犹太民族的苦难历史。
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4.课前收集作者铁凝的资料，了解其创作历程。
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写下学习过程的困惑。
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二、预习展示
1.教师检查学生预习情况（或组内互查）。
2.学生交流预习中疑难问题，师生共同研讨。
三、课堂自学
学生自由诵读课文，思考下列问题。
（一）诵读课文 整体感知。
1.组织学生快速阅读本文后,问: 在这些印象中，你感受最深的是什么？（学生自由发言）
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2.刚才很多同学都提到了戴维·费尔斯汀的杰出的语言才能，那么作者在文中写到了戴维的哪些语言成就呢？
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（二）小组讨论，展示交流。
1.戴维为什么能够取得这么出色的成就？
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2.戴维家是个什么样的家庭呢？从文中找到相关的描述。
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3.说到犹太人的家庭教育，我想起了一个小故事：几乎每个犹太家庭的孩子都要回答这一个问题：“假如有一天你的房子被烧毁，你将带什么东西逃跑呢？”要是孩子回答是钱或钻石，母亲将进一步问：“有一种没有形状、没有颜色、没有气味的宝贝，你知道是什么呢？”要是孩子回答不出来，母亲就会说：
“孩子，你要带走的不是钱，也不是钻石，而是智慧。因为智慧是任何人都抢不走的，你只要活着，智慧就永远跟着你。”
我想，戴维的父母在他小时候也一定讲过同一个或者类似的故事，一个家庭良好的氛围和教育能够造就一个杰出的人才，那么是什么造就了一个民族的众多杰出人才呢？
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4.作者在哪里发现了犹太的民族精神？请同学们在文章中寻找最能概括犹太民族精神的句子。
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5.作者在犹太会堂中找到了犹太的民族精神，找到了戴维何以如此出色的原因，为什么还要写后面的几段文字呢？
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四、交流展示
1.汇报各组针对所提问题的探究成果。
2.犹太人何以具备这样的民族精神呢？自由发表意见。
五、反馈检测
　　 离开奥斯汀的前一天晚上，我和戴维来到他就读过的小学。当我们走上校长办公室前一块平坦的石板地面时，戴维告诉我，这儿埋着当年他们毕业时每一个人写下的愿望。我不曾问及戴维12岁写下的愿望是什么？我愿意那石板下的愿望与生命、和平有关。是因为在奥斯汀的以色列之宫戴维和他的父亲教我用希伯来文说过“和平”、“生命”吗？是因为戴维的祖先世世代代都在为生命的和平奋斗吗？是因为戴维赠过我一本用希伯来文书写着“生命”的描金纪念章吗？是因为那条穿越奥斯汀的美丽的科罗拉多河始终在这个犹太孩子的心中流淌，那晶莹的深沉的河水滋润了他同情人类的心胸吗？是因为我在犹太会堂倾听过唱诗班的犹太少女用清纯、宁静的声音歌唱“和平”“和平“吗？我不知道。我只是相信，当人类所有的生命真的能够与“和平”这个字眼相亲相爱，我们写一个人灵魂深处那潜藏的创造力便会真正被激活，人间什么奇迹都可能发生。生活也肯定能够像戴维“小说”那单纯又豪迈的结尾那样：“后来一切都好。”

1.文段说：“我不曾问及戴维12岁写下的愿望是什么。”作者为什么不问？
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　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　2.文中连用五个问句，构成了什么修辞？这样写的作用是什么？
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　3.文中画线句对于全文，在思想内容的表达上和结构上所起的作用是什么？
（1）在思想内容表达上的作用：　　　
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　(2)在结构上的作用：
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　4.从画线句所包含的道理能给你怎样的启示？联系自己的经历，或你所知道的人物事迹，将你的感悟写出来（100字左右）。
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学习反思：
知识链接：
犹太人的教育观
?? 书是甜的：在犹太人家里，小孩子稍微懂事，母亲就会翻开圣经，滴一点蜂蜜在上面，然后叫孩子去吻圣经上的蜂蜜。这仪式的用意是，书本是甜的。联合国教科文组织1988年的一次调查表明，在以犹太人为主要人口的以色列，14岁以上的人平均每月读一本书；在人均拥有图书和出版社以及每年人均读书的比例上，以色列超过了世界上任何一个国家，为世界之最。 21世纪教育网版权所有
　　重视才能：犹太人重视知识，更重视才能，他们把仅有知识而没有才能的人喻为“背着很多书本的驴子”。他们认为，一般的学习只是一种模仿，而没有任何的创新。学习应该以思考为基础，而思考是由怀疑和问题组成的。学习便是经常怀疑，随时发问，越发生怀疑， 问题也就随之增加，所以发问使人进步。犹太人家庭由此特别注重与孩子的思想交流。孩子们可以同成人谈话和讨论问题，意在引导他们投入到学习与研究上去。

热爱生命
学习内容
热爱生命 　 　 第1学时
学习目标
1.把握小说富有传奇色彩的情节结构。
2.体会小说细腻的心理描写和逼真的细节描写。
3.领会主人公的精神魅力及其象征意味。在主人公身上寄寓着作者的人格理想和美学追求，引导学生研讨探究，理解小说的象征意味，树立积极有为的人生理想。
学习重难点
1.诵读领会主人公的精神魅力。体会心理描写和细节描写的作用。
2.体会小说的象征意义。
导 学 过 程
自主空间
一、课前自学
1.了解作者:杰克·伦敦。
2.给加点字注音。
踉跄( ) ( ) 辗转( ) 奄奄一息 ( )
吹毛求疵( ) 骸( )骨 鲦( )鱼 窒( )息
3.辨识字形，抄写词语。
? 绞着脑汁 皮开肉绽 转瞬即逝 嚎啕大哭
神志不清 半身不遂 向前蠕动 成为累赘
4.学生默读全文，初步感知小说情节,并理清结构。
5.写下学习中的困惑。
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二、预习展示
1.教师检查学生预习情况（或组内互查）。
2.学生交流预习中疑难问题，师生共同研讨。
三、课堂自学
学生自由诵读课文，思考下列问题。
1.小说主人公在茫茫荒原上面临着哪些生死考验?他为什么能超越极限、战胜病狼而顽强地生存下来?
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2.学生重点研读小说最为精彩的场面，也就是高潮部分：人和狼最后的格斗。体会主人公坚毅顽强、勇敢拼搏的生命意志。
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3.学生联系《伟大的悲剧》(茨威格)中探险家斯科特归途覆没和《荒岛余生》(笛福)中鲁滨孙荒岛求生的经历，深入领会小说的深刻意蕴。
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4.这篇小说在艺术上有什么特点?
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5.小说描写饥饿、恐惧、疲惫、病痛的句子都有那些？找出来并做出欣赏。
四、交流展示
1.汇报各组针对所提问题的探究成果。
2.拓展延伸
请学生绘声绘色地讲出在其他书刊或电影、电视中看到过的类似的人或动物求生的故事，如沙漠、地震、海滩等。
五、反馈检测
下午，这个人发现了一些痕迹，那是另外一个人留下的，他不是走，而是爬的。他认为可能是比尔，不过他只是漠不关心地想想罢了。他并没有什么好奇心。事实上，他早已失去了兴致和热情。他已经不再感到痛苦了。他的胃和神经都睡着了。但是内在的生命却逼着他前进。他非常疲倦，然而他的生命却不愿死去。正因为生命不愿死，他才仍然要吃沼地上的浆果和鲦鱼，喝热水，一直提防着那只病狼。
　　他跟着那个挣扎前进的人的痕迹向前走去，不久就走到了尽头——潮湿的苔藓上摊着几根才啃光的骨头，附近还有许多狼的脚樱他发现了一个跟他自己的那个一模一样的厚实的鹿皮口袋，但已经给尖利的牙齿咬破了。他那无力的手已经拿不动这样沉重的袋子了，可是他到底把它提起来了。比尔至死都带着它。哈哈！他可以嘲笑比尔了。他可以活下去，把它带到光辉的海洋里那条船上。他的笑声粗厉可怕，跟乌鸦的怪叫一样，而那条病狼也随着他，一阵阵地惨嗥。突然间，他不笑了。如果这真是比尔的骸骨，他怎么能嘲笑比尔呢？如果这些有红有白，啃得精光的骨头，真是比尔的话？
他转身走开了。不错，比尔抛弃了他；但是他不愿意拿走那袋金子，也不愿意吮吸比尔的骨头。不过，如果事情掉个头的话，比尔也许会做得出来的，他一面摇摇晃晃地前进，一面暗暗想着这些情形。
1.根据选文有关内容，你能设想他与比尔之间曾经发生了什么事吗？用自己的话概述出来。
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2.如何理解“然而他的生命却不愿死去”这句话？
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3.“哈哈！他可以嘲笑比尔了”。为什么他可以嘲笑比尔？（用原文回答）
　
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4.“他怎么能嘲笑比尔呢？”这一句是_____________句，改成陈述句是________________________。应这样理解这句话
。
5.“不错，比尔抛弃了他；但是他不愿意拿走那袋金子，也不愿意吮吸比尔的骨头。不过，如果事情掉个头的话，比尔也许会做得出来的，”这句话运用了什么修辞方法？有什么作用？
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6.如果比尔没有抛弃他，你觉得他们能走出困境吗？请说明你的理由。
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学习反思：
知识链接：
关于杰克﹒伦敦：杰克·伦敦，生于美国旧金山，大约是个占星术家的私生子，在一个既无固定职业亦无固定住所的家庭中长大。14岁小学毕业，就辍了学，在旧金山和奥克兰一带以各种方式求生，亦以养家。20岁时曾进加州大学读书，一学期后即因贫困辍学。1900年出版了第一个小说集《狼子》，立即誉满全国，那时他24岁。到1916年他年满40时，已出版了51部著作，是很高产的作家。他的作品在当时独树一帜，充满筋肉暴突的生活和阳刚之气，最受男子汉的欢迎。有人说在他以前的美国小说大都是为姑娘们写的，而他的作品则属于全体读者。不但普通读者欢迎，就是大家闺秀们也喜欢放下窗帘关上大门偷偷去品味他那精力旺盛、气势逼人的作品。他在现代美国文学和世界文学里都享有崇高的地位。
享受生活
学习内容
享受生活 第 1 学时
学习目标
1.快速浏览课文，说出作者喜欢的是哪些事物，作者有怎样的人生态度。
2.了解作者的非凡经历，说出给你的人生启迪。
3.学会在叙述中恰当地穿插议论和抒情。
学习重难点
1.学会欣赏文学作品，感悟人生，培养积极的人生态度，笑对人生的风雨。
导 学 过 程
自主空间
一、课前自学
1.给下列加点字注音。
驾驭 （ ） 膂力（ ） 心旷（ ）神怡 （ ） 淙淙（ ）
消弭 （ ） 侏（ ） 儒（ ） 惬意 （ ）池畔（ ）
2.辨识字形，抄写词语。
? 哑然失笑 不解之缘 亲朋挚友 开天辟地
十分惬意 百无聊赖 惟妙惟肖 义正言辞
3.搜集海伦·凯勒的生平、作品以及相关评论等资料。
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4.反复阅读，熟悉课文，说说文章具体描写了作者的哪些乐趣？
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5.阅读中我发现这些有价值的问题或困惑的问题。
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二、预习展示
1.教师检查学生预习情况（或组内互查）。
2.学生交流预习中疑难问题，师生共同研讨。
三、课堂自学
学生自由诵读课文，思考下列问题。
1.本文是一篇散文。文章写了很多看似毫不相干的事情，但它们之间却有一根主线，这根主线是什么？
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2.作者从这些事中感受到了怎样的乐趣呢？试用原文的词句来回答
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3.小组合作讨论：在海伦·凯勒朴素的语言美背后，到底蕴藏着她怎样的精神境界和追求呢？
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4. 世界上还有很多像海伦那样身残志坚的人，他们用自己的信念与智慧创造着历史，你能写出几位，并简单介绍一下他们的事迹吗？
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从海伦·凯勒的思想境界中，你受到了哪些启发？试结合海伦·凯勒的生平事迹和你的生活实际来谈谈你的启发。
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四、交流展示
1.汇报各组针对所提问题的探究成果。
2.其他学生适时提问，补充，教师适时点拨。（温馨提示：此环节鼓励其他学生大胆质疑，生生互动，将文本的理解推向深入，尽量放手让学生完成。教师适时点拨引导即可。
五、反馈检测
虽然生命中有很多缺陷，但我可以有如此多的方式触摸到这个多姿多彩的世界。世界是美好的，甚至黑暗和沉寂也是如此。无论处于什么样的环境，都要不断努力，都必须要学会满足。
有时候，当我孤独地坐着等待生命大门关闭时，一种与世隔绝的感觉就会像冷雾一样笼罩着我。远处有光明、音乐和友谊，但我进不去，命运之神无情地挡住了大门。我真想义正词严地提出抗议，因为我的心仍然充满了热情。但是那些酸楚而无益的话语流溢在唇边，欲言又止，犹如泪水往肚里流，沉默浸透了我的灵魂。然后，希望之神微笑着走来对我轻轻耳语：“忘我就是快乐。”因而我要把别人眼睛所看见的光明当作我的太阳，别人耳朵所听见的音乐当做我的乐曲，别人嘴角的微笑当做我的快乐。
1. 解释文段中的词语。
① 义正词严：
② 酸楚：
2.“虽然生命中有很多缺陷，但我可以有如此多的方式触摸到这个多姿多彩的世界。”这句话有什么含义？
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3.“我要把别人眼睛所看见的光明当作我的太阳，别人耳朵所听见的音乐当做我的乐曲，别人嘴角的微笑当做我的快乐。”说出本句话运用的修辞方法，和表达的作者什么样的情感。
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4.仿写句子：“我要把别人眼睛所看见的光明当作我的太阳，别人耳朵所听见的音乐当做我的乐曲，别人嘴角的微笑当做我的快乐。”
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5.概括文段的主要内容。
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学习反思：
《享受生活》
课前先学
4.田野漫步和户外活动，具体包括划船、游泳、乘船远航、骑双人自行车兜风、亲近树木花草、和狗交朋友、编织、看书、下棋、玩纸牌游戏、和孩子们嬉戏、参观博物馆和艺术馆、看歌剧等21世纪教育网版权所有
课堂探究
1.“我”的趣事（乐事）；
2.略
3.（1）对生活无比的热爱、乐观的态度和积极进取的追求精神，在追求中享受生活的乐趣；
（2）对一切生物的热爱（同情、视为朋友），对周围的人怀着极其真挚的友爱，善良、博爱；
（3）对大自然的热爱和向往，对乡村生活的眷念和羡慕；
（4）对现代城市文明的批判和反思；
（5）对剥削者的嘲讽，对下层劳动人民的同情；
（6） 无论什么环境都要不断努力，学会满足，时刻谨记忘我就是快乐。
拓展延伸：
2.（1）要正确对待困难。每个人一生中都会遇到困难，遇到困难时，不要害怕退缩，而要想方设法地克服困难，战胜了困难，也就赢得了人生。21教育网
（2）要尽力地完成每一件事。做一件事坚持一天两天很容易，但天天做到却很难，因为这不仅需要恒心，还需要坚忍不拔的的毅力；而要把每件事都做到最好，更是难上加难，因为这不仅要做到上述两点，还要有做事认真仔细的好习惯。如果我们能办到这些，就能在平时的点点滴滴中得到进步与提高。21cnjy.com
（3）要有乐观向上的良好心态。海伦在巨大的打击以及困难面前，不是怨天尤人，而是以乐观向上的心态去面对，使自己得到信心。21·cn·jy·com
达标检测
1、①道理正当，措施严肃。②辛酸痛苦。2、指海伦虽然有着很多的残疾，但仍然可以通过手势、触摸等自己的方式与人与世界交流，表达了海伦对于生活的坚定信念。3、排比 热爱生命、热爱生活、健康快乐的情感4、略5、在孤独中学会了忘我，在忘我中找到了快乐。
雪
学习内容
雪 第 1 学时
学习目标
1.整体感悟文章的内容。
2.品析文中的两幅雪景图。
3.学习文章借景抒情的表达技巧。
学习重难点
1.体会文章的语言美
2.品析两幅雪景图。
导 学 过 程
自主空间
一、课前自习:
1.结合已学知识，收集整理有关雪的诗词、美文。
2.阅读课文。
（1）给下列加点字注音。
磬口( ) 忙碌( ) 脂粉奁( ) 灼灼( )
嘻笑( ) 褪尽( ) 朔方( ) 凛冽( )
（2）结合语境，理解词语。
博识： 凛冽：
天宇： 精魂：
消释： 升腾：
作者以鲜明的形象，展现了两幅各具特色的画面，营造了两种不同的情感氛围。本文文字精辟，蕴含丰富，需要细细品读。
二、预习展示
1.教师检查学生预习情况（或组内互查）。
2.学生交流预习中疑难问题，师生共同研讨。
三、课堂自习：
1.简介作者、了解有关作品。（由学生完成，师生补充）
2.学生诵读课文，师生评价，老师指导。（语气、语速、情感等）
交流展示：
1、.释疑解难（学生相互交流预习时遇到的疑难问题，师生互动解决。）
2.交流自己最喜欢的句子，并谈体会。
3.学生讨论、交流，理清文章思路。
4.作者以饱蘸深情的彩笔，绘出了一幅令人神往的江南雪景水彩画。作者从哪几个方面细致地描写了江南的雪。
5.找出描写孩子们塑雪罗汉的动作与神情的词语，体会其作用。（学生讨论、交流）
五、反馈检测
1.根据拼音写汉字或给加点字注音。?
朔方?????磬口????凛冽? ?脂粉奁? tuì尽
xī笑????yān脂????目光zhuózhuó?
2.《雪》的体裁是，选自《????????????》。本文的作者是，他的原名是，他的两部小说集是《???????????》、《?????????》，?散文集是《?????????????????》 。
3.指出下列句子所用的修辞手法并说说它的作用。
（1）那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。
??????????????????????????????
（2）朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉如沙。
???????????????????????????????
（3）孩子们呵着冻得通红，像紫芽姜一般的小手，七八个一齐来塑雪罗汉。
（4）他们决不粘连，撒在屋上，地上，枯草上，就是这样。
4.古代有不少写“雪”的诗篇，请你写出二个含“雪”字的诗句。
学习反思：
雪
学习内容
雪 第 2学时
学习目标
1.引导学生运用自主、合作、探究的方式，激发主动意识和探究精神。
2.理解作者思想感情，体会作品中闪现出的理想光芒与对生活的热爱。
学习重难点
体会文章的深邃寓意。
导 学 过 程
自主空间
一、课前自习
1.检查课文诵读情况。（可以小组内互查，注意诵读感情。）
2.掌握词语：博识、消释、褪尽、凛冽、嘻笑、朔方。
3.本文语言生动、形象，富有感染力。找出文章中你认为写得精彩的句子画出来，体会精彩在哪里。
本文处处渗透着作者的感情。仔细阅读课文，说说感受和联想。
二、预习展示
1.教师检查学生预习情况（或组内互查）。
2.学生交流预习中疑难问题，师生共同研讨。
三、课内自习，交流展示：
1.学生朗读第4至6段，思考：这部分可分为哪两个层次?
2.思考：在第四自然段中，作者用什么写法来描绘朔方飞雪的?
3.交流讨论：你是如何理解文章最后两个自然段的含义?
4.结合课文理解下列语句，探究括号里的问题（学生讨论、交流）。
（1）暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。用“冰冷的”“坚硬的”“灿烂的”修饰“雪花”，强调了什么?
（2）那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。“隐约着的青春的消息”和“极壮健的处子的皮肤”分别形容江南的雪的什么特点?
（3）是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。“孤独的雪”、“死掉的雨”“雨的精魂”是什么意思?
5.学生谈自己读了这篇散文诗后的体会（互相交流）。
四、反馈检测：
阅读下列文段，回答文后问题。
? 暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。博识的人们觉得他单调，他自己也以为不幸否耶？江南的雪，可是滋润美艳之至了；那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。雪野中有血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花；雪下面还有冷绿的杂草。胡蝶确乎没有；蜜蜂是否来采山茶花和梅花的蜜，我可记不真切了。但我的眼前仿佛看见冬花开在雪野中，有许多蜜蜂们忙碌地飞着，也听得他们嗡嗡地闹着。
??孩子们呵着冻得通红，像紫芽姜一般的小手，七八个一齐来塑雪罗汉。因为不成功，谁的父亲也来帮忙了。罗汉就塑得比孩子们高得多，虽然不过是上小下大的一堆，终于分不清是壶卢还是罗汉；然而很洁白，很明艳，以自身的滋润相粘结，整个地闪闪地生光。孩子们用龙眼核给他做眼珠，又从谁的母亲的脂粉奁中偷得胭脂来涂在嘴唇上。这回确是一个大阿罗汉了。他也就目光灼灼地嘴唇通红地坐在雪地里。
??第二天还有几个孩子来访问他；对了他拍手，点头嘻笑。但他终于独自坐着了。晴天又来消释他的皮肤，寒夜又使他结一层冰，化作不透明的水晶模样；连续的晴天又使他成为不知道算什么，而嘴上的胭脂也褪尽了。??但是，朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙，他们决不粘连，撒在屋上，地上，枯草上，就是这样。屋上的雪是早已就有消化了的，因为屋里居人的火的温热。别的，在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空，使太空旋转而且升腾地闪烁。
??在无边的旷野上，在凛冽的天宇下，闪闪地旋转升腾着的是雨的精魂……
??是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。
1、概括文章的主要内容。
2、品读江南雪部分，思考：江南的雪有怎样的特点，描写时倾注了作者怎样的情感？
3、作者是怎样描绘北方的雪的？作者对北方的雪倾注了怎样的情感？
4、作者从来惜墨如金，何况又是散文诗，可是作者却用较多笔墨描写雪罗汉的形象，你怎么理解，请简单谈一谈。
5、揣摩下列语句的含义：
?①?暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。
?②?是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。
学习反思：
《雪》四人谈
学习内容
《雪》四人谈 第 1 学时
学习目标
1.了解四篇文学评论对《雪》的独特的见解和评价。
2.进一步深刻理解《雪》的思想内容。?
学习重难点
了解四篇文学评论对《雪》的独特的见解和评价。
导 学 过 程
自主空间
一、课前自习
1.请给加点的字注音。
笑靥 （ ） 契合（ ） 缱绻（ ）（ ） 冗杂（ ）
寥寥数语（ ）（ ）
2.将下列词语组成成语。
（ ）之欲出 情趣（ ）然 目光（ ）（ ）
（ ）天（ ）地 （ ）（ ）逼人 3.请你认真阅读文章，试着把四位作者的主要观点用一两句话表达出来，并加以比较。
4.火眼金睛：阅读中我发现这些有价值的或不懂的问题。
（读文章要多问几个“为什么”，能提高你的阅读水平。）
二、预习展示
1.教师检查学生预习情况（或组内互查）。
2.学生交流预习中疑难问题，师生共同研讨。
三、交流展示：
（一）阅读《读〈雪〉需要联想》《灵魂的柔软和坚硬》《简洁精纯的〈雪〉》和《〈雪〉的独特之处》四篇课文，探究下面的问题：
1.你认为这四篇课文的作者分别是从哪几个角度评论鲁迅先生的《雪》的？
2.王蒙的观点是什么？为什么他认为《雪》只是“兴”的一半？他认为鲁迅这样写有什么好处？
3.你认为黄蓓佳的观点是什么？文章题目中的“柔软和坚硬”与鲁迅先生的《雪》中所描写的景物以及鲁迅先生的思想性格有什么内在的联系？你能从你所读过的鲁迅的作品中列举例子加以说明吗？
4.斯妤为什么认为鲁迅先生的《雪》是“简洁精纯”的？请你结合《雪》所描写的“南方雪景”和“朔方雪景”作具体阐述。
5.李允经认为鲁迅先生的《雪》的独特之处在哪里？这样写有什么好处？
（二）在这四篇谈《雪》的文章中，你最喜欢哪一篇？（最好能说出一、二点真知灼见）
（三）评论一部作品，发表自己的看法，要有一个明确的观点，要选择恰当的表达方式。《〈雪〉四人谈》中，几位作者对《雪》的理解和鉴赏，既有许多共同的认识，也有许多不同的见解。请联系课文说说有哪些共同的认识，有哪些不同的见解。
四、反馈检测
1.给下面加点的字注音。
（1）斯妤（ ） （2）惆怅（ ） （3）须臾（ ）（4）斑斓（ ） （5）笑靥（ ） （6）缱绻（ ）（ ）（7）冗杂（ ） （8）咄咄逼人（ ）
2.判断句子所运用的修辞。
（1）它又不是寓言，不是“比”，不是那样自觉地用一种对象作手段去表达另一种对象或另一种对象或另一种抽象的思想。（ ）
（2）是的，所有那些我们熟悉的鲁迅形象——我们从照片上看到的，从书中读到的，从史学家口中听到的，从他的纪念馆里瞻仰到的——都是顽强和坚硬。（ ）
（3）他渴望见到“晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞”的朔方大雪，欣赏它们“在在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾”的激情和疯狂。（ ）
3.结合课文内容，回答下列问题。
（1）你认为《读〈雪〉需要联想》一文表达了什么意思？
（2）把《灵魂的柔软和坚硬》一文分成四个部分，并概括各部分的意思。
（3）《简洁精纯的〈雪〉》一文是从哪个角度怎样对《雪》进行评述的？
学习反思：
《雪》四人谈
课前预习
1、yè qì qiǎn quǎn rǒng liáo liáo
2、呼 盎 灼灼 铺 盖 咄咄
3、4略
导学过程
（一）1、 《读〈雪〉需要联想》表现手法；《灵魂的柔软和坚硬》人物性格；《简洁精纯的〈雪〉》语言特点；《<雪>的独特之处》表现手法。21世纪教育网版权所有
2、 （1）王蒙的观点是鲁迅先生的《雪》只有“兴”的前一半，但没有后一半。《雪》本来就是联想的产物，因此读者不能满足于表面的感受，更不能作简单化的比附，而应当从作品提供的形象出发，通过活泼敏捷的联想去深刻地把握原作。（2）他认为鲁迅这样写“哪怕是在这种严格的局限于对具体对象的描写中，由于描写是这样深刻地抓住了具体对象的特征，这种特征是这样浓重地体现了作者的内心世界，而作者的内心又是这样深刻地体现了时代和社会的矛盾。”
3、（1）作者的观点是雪表现出鲁迅先生性格的双重性——既有温柔与温情的一面，也有顽强和坚硬的一面。（2）柔软：他的温柔与温情主要表现在他对童年世界的回味，对少年闰土的思念，对少年学习场所的留恋，对自己的故乡与亲人的关心与怀念，这一切都是那么令人回忆，令人挂念，使他感到情趣盎然，心情愉悦。而《雪》中描绘的故乡雪景的温情天然地赋予鲁迅的灵魂以“柔软”的一面；坚硬：文中所写的雪花又是那么的激情与疯狂，他的心志和做事之原则，无一契合着北方大雪的本质，咄咄逼人的闪烁，以压倒一切的气势来塑造一个洁净而纯美的辉煌。（3）“柔软和童真”——结合《从百草园到三味书屋》去理解。写百草园里动植物，三味书屋的生活中找蝉蜕等体现了儿童的好奇，喜爱之情。21教育网
4、（1）文字少，而内容多，描绘的层次丰富；举“滋润美艳”为例，评论作品对江南雪的描写，概括准确而又鲜明深切；（2）举“如粉，如沙”为例，评论作品对朔方雪的描写，写尽了雪花的特点；举“旋风忽来，便蓬勃地奋飞……弥漫太空”为例，评论作品对壮观雪景的描写简洁而传神。可见鲁迅的文章的确简洁精纯，“添一字嫌多，减一字嫌少”。21cnjy.com
5、独特之处：作者不仅仅写了“‘朔方的雪’，而且运用想像，扩大了艺术的视野，把它和‘暖国的雨’‘江南的雪’作了对比描写”。21·cn·jy·com
作用：这样写，“巧妙地抒发作者那种渴想暖春，渴求光明；憎恶严冬，憎恨黑暗的思想感情”，“使作者的感情沿着对‘暖国的雨’‘江南的雪’和‘朔方的雪’的艺术描写，由低潮走向高潮，由平静走向热烈。”www.21-cn-jy.com
（二）略
(三)四位作者对《雪》的理解和鉴赏，尽管切入的角度各不相同，但他们有许多共同的认识。这共同的认识是：《雪》通过对“江南的雪”和“朔方的雪”的描绘，表达了作者强烈的思想情绪，体现了作者的内心世界。但究竟是什么样的思想情绪，什么样的内心世界，四位作者的见解又是不尽相同的。王蒙《读〈雪〉需要联想》，认为鲁迅的内心世界“深刻地体现了时代和社会的矛盾”，也就是说这种内心世界是富有时代特征的。而黄蓓佳的《灵魂的柔软和坚硬》一文，认为这种内心世界是鲁迅灵魂的“软弱和坚硬”的体现，着眼于鲁迅的性格特征。斯妤的《简洁精纯的〈雪〉》尽管谈的只是《雪》的语言特色，但从斯妤的原文《我读鲁迅先生的<.雪>》来看，她认为“江南的雪”表达了鲁迅“欢快的情绪”， “朔方的雪” 表达了鲁迅“悲壮的心理”。而李允经的《<雪>的独特之处》，认为鲁迅抒发了“渴望暖春，渴求光明；憎恶严冬，憎恨黑暗”的思想感情。
在这四人中，王蒙与黄蓓佳的见解属于一类，都是从“文如其人”的角度谈的，他们都认为《雪》体现了鲁迅的两种性格特征。但王蒙认为这两种性格特征是：“美艳又不免脆弱的童年、青春与坚强又不免孤独的战士和公民”。而黄蓓佳认为这两种性格特征是“灵魂的柔软和坚硬”。前者着眼于时代特征，后者着眼于人性特征。这又是同中有异。2·1·c·n·j·y
斯妤与李允经的见解又属于同一类 ，都是从“景语皆情语”的角度谈的，他们都认为《雪》表达了作者的思想感情。但斯妤认为鲁迅对“南方的雪”“ 朔方的雪”都是赞美的，而李允经却认为鲁迅而对“南方的雪”是赞美的，“ 朔方的雪”是憎恶的。这也是同中有异。【来源：21·世纪·教育·网】
（注：本答案叫详细，学生只要能答出其中一两点即可。）
巩固达标：
1、（1）yú（2）chóu（3）yú（4）lán（5）yè（6）qiǎnquǎn（7）rǒng（8）duō
2、（1）反复（2）排比（3）引用
3、（1）本文指出鲁迅写《雪》只用“兴”的“前一半”，我们读《雪》需要通过联想来“补出”后一半，不能满足于停止在对“雪”的作为自然景物的感受上。（2）第一部分（1—2段）：指出鲁迅之所以写《雪》是因为在他的灵魂深处有着“温情而柔软” 的一面。第二部分（第3段）：指出鲁迅笔下的江南雪花的“滋润美艳”恰恰说明了他灵魂中“温情而柔软” 的一面。第三部分（第4段）：指出《雪》中对“朔方大雪”的渴望，正是鲁迅灵魂中“顽强和坚硬”的体现。第四部分（5、6段）：正因为鲁迅性格的主导是“顽强和坚硬”，所以只能将“温情而柔软”留在回忆里，留在纸上。（3）本文主要是评述《雪》的语言特点；采取根据需要适当引用诗例进行评述的方法。作者注意裁取最精彩和最能说明的章句。如课文的第二段对《雪》描绘层次的介绍，概括简洁，对江南的雪和北方的雪的特质描写精纯，仅从原诗中引用了“滋润美艳”“如粉如沙”
八个字，既准确又简练。
《雪》四人谈
学习内容
《雪》四人谈 第 2 学时
学习目标
1.学习从不同的角度鉴赏文学作品的方法。
2.了解文学评论的基本写法，尝试写简短的文学评论。
学习重难点
学习从不同的角度鉴赏文学作品的方法。
导 学 过 程
自主空间
一、课前自习
1.阅读课文，思考下列问题。
（1）《灵魂的柔软和坚硬》一文中作者认为鲁迅“灵魂的另一面是顽强和坚硬”，这种认识是从何而来的？
（2）《灵魂的柔软和坚硬》是一篇以抒情的笔调来评说文学作品的散文。请具体说明本文在这方面有何特点。
（3）《简洁精纯的〈雪〉》第二段主要评论《雪》的语言特点，为什么要先写《雪》描写层次的丰富？
（4）王蒙认为《雪》只有“兴”的前一半，却没有后一半，怎样理解？
　（5）《<雪>的独特之处》中的一句话“这就隐约地流露了作者对它的战斗丰姿的喜爱和赞赏”，这一句中的“隐约”可不可以改为“明显”？为什么？
你对鲁迅的《雪》有没有自己的感受和体验？
二、预习展示
1.教师检查学生预习情况（或组内互查）。
2.学生交流预习中疑难问题，师生共同研讨。
三、课堂自学、交流反馈：
1.你原来是怎样理解《雪》的思想内容的？读完这几篇评论，你有哪些新的收获？如果有，说出来和同学交流。
2.以《<雪>四人谈》为例，说说你对“横看成岭侧成峰”的体会。
3.学习这四篇课文后，你觉得要写好一篇文学评论应注意做到哪几个方面？
4.对同一部作品，可以有不同的看法，也就是所谓的“有有一千个观众，就有一千个哈姆雷特”。从关于《雪》的四篇评论中可以看出，每个人对作品都有自己的独特的见解。读了《雪》之后，你也会有自己的一些想法，甚至可以表达出“更深、更感人”的思想。请再读鲁迅的《雪》，假如你作为谈《雪》的第五人，你将对《雪》作出一番怎样的评价？请说出你的独特见解。
（注意点：1、角度选择独特，切口要小；2、观点鲜明，有真知灼见；
3、要联系课文具体内容加以阐述。4.交流时，口头概述课文内容要准确；发表看法要有中心，有条理，有根据。）
四、反馈检测：
阅读《灵魂的柔软和坚硬》中的一段话，回答问题。
……故乡成了他心中无数凝缩的碎片，一点一点，时时浮出，像他手中须臾不离的烟卷一样，深吸一口，五脏六腑都被滋润得舒服，而后那烟雾又丝丝缕缕地离他而去，使他的心脏和躯体越发地顽强和坚硬。
1.为什么说“故乡成了他心中无数凝缩的碎片”？
2.“五脏六腑都被滋润得舒服”是什么意思？
3.为什么在“那烟雾又丝丝缕缕地离他而去”之后，“他的心脏和躯体越发地顽强和坚硬”？
学习反思：
知识链接：作者简介
（1）王蒙：1934年生于北京。1954年发表长篇小说《青春万岁》。1956年发表短篇小说《组织部新来的年轻人》，引起很大的反响。自50年代以来他发表小说、评论等作品1000余万字，被译成英、俄、日等多种语言文字在国外出版。是当代中国文坛上创作最为丰硕、最有活力的作家之一。
（2）斯妤：当代女作家，中国散文学会常务理事。1980年开始写作，著有散文集、小说集20多部，并两度获当代女性文学创作奖。21世纪教育网版权所有
（3）黄蓓佳：江苏如皋人，现为江苏作协副主席。从1973年在上海《朝霞》丛刊发表处女作《补考》起，至今发表小说、散文、电影电视剧本500余万字。21教育网
（4）李允经：鲁迅研究专家，著有《鲁迅的婚姻与家庭》，《中国萌芽木刻集》，1985年与人共同编著的《鲁迅与新兴木刻运动》一书，发表过近八十幅鲁迅评价过的木刻作品。《鲁迅笔名印谱》一书中的鲁迅笔名由他整理。21cnjy.com
第二课时
课前预习：
1、（1）因为“所有那些我们熟悉的鲁迅形象——我们从照片上看到的，从书中读到的，从史学家口中听到的，从他的纪念馆里瞻仰到的——都是顽强和坚硬的，一个斗士的灵魂，不屈者的灵魂”，所以作者认为鲁迅“灵魂的另一面是顽强和坚硬”。（2）本文不是用议论的口吻来评点《雪》的优劣高下，而是用描述性的语言来记录读《雪》时的心灵感受，表达自己对鲁迅的散文诗《雪》的独到见解，因此，本文读起来也让人倍感亲切自然。又因为本文是抒情散文，所以本文的想象也是很丰富的，语言也特别优美，段与段之间的过渡更是天衣无缝，意思的表达精练含蓄，铿锵有声。（3）篇幅短小而描绘层次丰富，说明其内容丰富，从而更能表现其文字简洁精纯的特点。（4）举例：“关关睢鸠，在河之洲”，这是兴的前一半；“窈窕淑女，君子好逑”，是兴的后一半。前一半和后一半在意义上有某种联系，因为水鸟和鸣，也是可以喻男女相悦。再如：“山不在高，有仙则名；水不在深，有龙则灵；斯是陋室，惟吾德馨。”这也是先起兴，后引出诗的中心。《雪》的写法与“兴”的写法既有相同点，也有不同点。相同点，它们都描写了景物，以引起人们的联想。联想什么？兴是把它写出来了，但《雪》并没有把它直接写出来。鲁迅只是具体地描写了雪，而雪后面的，“那种更大更深更感人的形象和思想”，尽管“已经成熟到呼之欲出的地步”，但并没有把所引发的思想明明白白地表达出来，而是让读者自己去领悟。所以说“它只有兴的前一半”。而要能理解兴的后一半，那么你必须去展开联想。（5）不能。因为鲁迅《雪》对“朔方的雪”的描写的寓意是含蓄的，对朔雪的战斗丰姿的喜爱和赞赏之情，是隐含在字里行间的，只有认真口味，结合鲁迅的性格特点和写作背景来理解才能体会出来。所以“隐约”不能改为“明显”。21·cn·jy·com
2、略
导学过程：
1、2、4略
3、写好一篇文学评论，要注意做好如下几点：（1）角度选择独特，切口要小；
（2）观点鲜明，有真知灼见；（3）要联系文章的具体内容加以阐述，言之有据。
（4）要学会知人论世，结合作者生平经历，时代背景去评价。
巩固达标：
1、因为离开故乡到处漂泊后，只是在回忆中才会出现故乡的片段。
2、对故乡的回忆给鲁迅带来了些许温情和慰藉。
3、对故乡回忆所得到的温情，更增添了同黑暗战斗的决心和勇气。
曹刿论战
学习内容
曹刿论战 第 1学时
学习目标
1.利用注释、工具书，通过小组研讨读懂课文内容；
2.积累文言文常用的实词、虚词、特殊句式。
学习重难点
文言文常用的实词、虚词、特殊句式。
导 学 过 程
自主空间
一、课前自学
（一）读课文，给下列加点字注音。
刿()?鄙()?孚()?间()? 循()??靡()
(二)疏通文句，并勾画出难词、难句，以待讨论交流时解决。（利用课文注释及资料，小组内合作探究）
1.解释字词。
①驰（ ）②鄙（ ）③糜（ ）④孚（ ）⑤福（ ）
2.用现代汉语翻译下列句子。
① 小大之狱，虽不能察，必以情。
② 忠之属也。可以一战。战则请从。
③ 下视其辙，登轼而望之。
④ 彼竭我盈，故克之。
⑤ 肉食者谋之，又何间焉？
试着翻译课文。
预习展示
1.教师检查学生预习情况（或组内互查）。
2.学生交流预习中疑难问题，师生共同研讨。
三、课堂自学：
1.用你喜欢的方式初读课文，注意字音、停顿、人物情感，同时感知课文大意。
如：肉食者谋之，又何间焉?(读出反对的意味)
小惠未徧，民弗从也。(读出否定的意味)
2.男女生朗读比赛。
3.对照预习情况，快速疏通文意，并梳理遇到的疑难词句。
四、交流展示：
在组长的协调下，小组内交流遇到的疑难问题，将小组内不能解决的字词句写在下面。
（1）学生展示讨论的成果。
（2）小组间合作探究，解决小组内不能解决的问题。
①关键句式
例如：何以战？ 夫战，勇气也。
②古今义
师 牺牲 狱 鄙 可以 忠 间 加 鼓 情
③词类活用。
一鼓作气 神弗福也
（3）在疑难问题解决的基础上翻译全文。
（四）拓展延伸：把握重点，深入探究。
1.齐鲁长勺之战是中国历史上以弱胜强的著名战例之一，结合课外积累，你能举出另两个以弱胜强、以少胜多的战例吗？

2.鲁国获胜的原因有哪些，其中你感受最深的一点是什么？结合实际简要谈谈。
获胜原因：
我的感受：
反馈检测：
阅读下文，回答问题。
十年春，齐师伐我。公将战。曹判请见。其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉？”刿曰：①肉食者鄙，未能远谋。”乃入见。问：“何以战？”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。”对曰：“小惠未徧，民弗从也。”公曰：②“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。”对曰：“小信未孚，神弗福也。”公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。”对曰：“忠之属也。可以一战，战则请从。”
（1）这段文字选自课文《曹刿论战》，相传作者是时的
（2）解释文中带点的字。
间： 　 鄙： 　　 徧：　　　　　　　牺牲：
加：　　　　　孚：　　　　　　福：
（3）曹判请求进见庄公时，他的同乡反对的理由是（用原文回答）
（4）毛泽东同志曾对本文的内容作了高度概括：“文中指出了战前的政治准备——取信于民。”“取信于民”指的是文中哪一件事？
答： 　　　　　　　
（5）曹刿请见的理由是：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
（6）把下列句子翻译成现代汉语。
①肉食者鄙，未能远谋。
②牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。
学习反思：
知识链接：
1、《左传》
《左传》又称《春秋左氏传》或《左氏春秋》，是记载春秋时期各诸侯国的政治、经济、军事、外交、文化等方面情况的一部编年体史书。《史记》和《汉书?艺文志》都认为它是孔子的同代人鲁国史官左丘明所作。清代有的学者认为系刘歆改编。近人认为是战国初年人根据各诸侯国史编成。记事起于鲁隐公元年(前722年)，终于鲁哀公十四年(前454年)。书中保存了大量古代史料，文字简练生动，尤其善于描写战争及复杂事件，又善于通过对话和行动表现人物的性格特点，对后代散文的发展有很大影响。 21世纪教育网版权所有
《左传》分年记事，没有篇名。晋杜预把它按年代顺序分附在《春秋》后面，认为它是用史实来阐述《春秋》经义的。《春秋》记事非常简单，近乎大事年表，例如这篇课文所记之事在《春秋》中就只有一句话：“十年春，王正月，公败齐师于长勺。”我们现在所看到的《左传》节文的标题，都是后人加的。 21教育网
2、关于历史散文体例
历史散文也称史传文，它有国别、编年、纪传三体。
国别体：通过各国史事个别独立地排列载述，以完成对某一历史进程的叙述。国别体史书有《国语》和《战国策》。《国语》是以记言为主，兼及记事；《战国策》是以记事为主。
编年体：即以时间为经，以事件为纬来叙写史实。它的优点是线索清楚、背景明确、系统性较好；不足是不便于集中而广泛地描写人物。《春秋》《左传》和《资治通鉴》都是编年体。 21cnjy.com
纪传体：即以人物为中心叙写历史，为司马迁所独创。古代官方编辑的“二十四史”用的都是纪传体。这种体例对后世影响很大。 21·cn·jy·com
3、长勺之战背景简介
本篇选文又题作“齐鲁长勺之战”或“长勺之战”。这一战事发生在鲁庄公十年(前684)，是齐桓公即位后向鲁国发动的第二次战争。 www.21-cn-jy.com
前此两年，齐桓公(公子小白)与其庶兄公子纠曾进行过激烈的争夺君位的斗争。当时篡君夺位的公孙无知(齐襄公堂弟)已被杀，齐国一时无君，因此避难于鲁国的公子纠和避难于莒国的公子小白都争相赶回齐国。鲁庄公支持公子纠主国，亲自率军护送公子纠返齐，并派管仲拦击、刺杀公子小白。然而鲁国的谋划没有成功，公子小白已出乎意料地抢先归齐，取得了君位。齐桓公即位后当即反击鲁军，两军交战于乾时(齐地)，齐胜鲁败。乘兵胜之威，齐桓公胁迫鲁国杀掉了公子纠。齐桓公虽在其庶兄的血泊中巩固了权位。但对鲁国却一直怨恨难平，因此转年春便再次发兵攻鲁，进行军事报复和武力惩罚。本篇所记即是这次在鲁地长勺展开的战事。 2·1·c·n·j·y
4、主题链接 中国古代爱国名言
利于国者爱之，害于国者恶之。——晏婴
常思奋不顾身，而殉国家之急。——司马迁
爱国如饥渴。——班固
捐躯赴国难，视死忽如归。——曹植
以身许国，何事不敢为？——岳飞
人生自古谁无死，留取丹心照汗青。——文天祥
天下兴亡，匹夫有责。——顾炎武
5、毛泽东《中国革命战争的战略问题》中对长勺之战的评价
春秋时期，鲁与齐战。当时的情况是弱国抵抗强国，鲁庄公起初不待齐军疲惫就要出战，后来被曹刿制止了，采取了“敌疲我打”的方针，打胜了齐军，创造了中国战史中弱军战胜强军的有名的战例。【来源：21·世纪·教育·网】
《曹刿论战》
第一课时巩固达标
1、春秋时期，左丘明
2、参与　　目光短浅　　同“遍”普遍 猪牛羊等祭祀品
虚夸，以少报多 为人所信服 保佑
3、肉食者谋之，又何间焉
小大之狱，虽不能察，必以情
齐师伐我，公将战；肉食者鄙
6、（1）居高位得厚禄的人目光短浅，不能深谋远虑。
（2）猪牛羊玉器丝织品等祭祀品，不敢一少报多，一定对神说实话。
邹忌讽齐王纳谏
学习内容
邹忌讽齐王纳谏 　　 第 1 学时
学习目标
1.扫清文字障碍，能流畅的朗读课文
2.疏通文章大意，掌握重点字词、句子的意义和用法。
3.准确地翻译全文。
学习重难点
1.掌握翻译的要领和方法,能准确翻译全文。
2.通过学生表演、比赛的方式揣摩人物性格，激发学习兴趣。
导 学 过 程
自主空间
一、课前自习：
1.查阅相关资料，完成文学常识填空。
《邹忌讽齐王纳谏》选自《 》，是一部重要的
后经 朝 编订。
2.给下列词语中加点的字注音。
皆朝于齐（ ）形貌昳丽（ ? ）朝服衣冠（ ? ）
窥镜（? ）谤讥（ ）期年（ ） 间( )进3.解释下列词语。
讽 修 有余 昳丽
朝服 窥 谓 孰与
旦日 明日 孰视 美我
私 弗如远甚
4.翻译下列句子
我孰与城北徐公美？
今齐地方千里
能面刺寡人之过者
读完课文，你还有哪些困惑？
二、预习展示
1.教师检查学生预习情况（或组内互查）。
2.学生交流预习中疑难问题，师生共同研讨。
三、课内自习
（一）朗读课文。
自由大声朗读课文，要求朗读顺畅，停顿正确。
（二）自主学习，合作交流。
1.学生自由对照注释阅读，理解课文内容。
2.组内交流。
3.自由质疑、师生讨论释疑。
4.梳理归纳或重点提示。
词类活用
古今异义

一词多义
特殊句式

5.疏通翻译每段内容。
（三）齐读课文。
四、反馈检测
1.解释下列多义词的意义或用法。??
朝:?A燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐 B 于是入朝见威王.
善: A京中有善口技者。 B王曰:“善。” C择其善者而从之
孰： A我孰与城北徐公美 B 孰视之，自以为不如 C 是可忍，孰不可忍
2.指出下列句中古今异义词的含义。
（1）邹忌讽齐王纳谏 ?? 古义:??????? 今义：
（2）今齐地方千里 ????古义：???????今义：
（3）宫妇左右莫不私王 古义：???????今义：
（4）能谤讥于市朝 ????古义：???????今义:
3.解释下列句中的词类活用现象。
朝服衣冠
能面刺寡人之过者
闻寡人之耳者
吾妻之美我者
4.指出下列句子属于何种特殊句式,并翻译。
王之蔽甚矣
忌不自信
群臣吏民能面刺寡人之过者
学习反思：
学习内容
邹忌讽齐王纳谏 　 第 2 学时
学习目标
1.体会古代志土为了国家利益勇于讽谏的思想，理解古代明君肯听臣民意见，认真纳谏的大度胸怀。
2.学习设喻说理的方法。?
3.全面、正确地认识邹忌这个人物形象。
学习重难点
1.领悟文章的写作特色和劝谏技巧。
2.全面、正确地认识邹忌这个人物形象。
导 学 过 程
自主空间
一、课前自习：
1.熟读课文，理清文章的思路。
2.用简洁的语言复述课文内容。
3.学习中你还有哪些困惑？
二、预习展示
1.教师检查学生预习情况（或组内互查）。
2.学生交流预习中疑难问题，师生共同研讨。
三、课堂自习，交流展示：
（一）在了解课文内容的基础上探究交流。
1.本文叙事简洁，剪裁巧妙。紧扣“三”字，由多个“三”组合而成的。谈谈你的发现。
2.本文人物形象鲜明生动，结合课文内容说一说邹忌和齐王各是怎样的一个人？
3.我国历史上有许多敢于直谏的贤臣和从谏如流的明君，也有更多的谏难、纳谏更难的事例，请举例谈谈自己的看法。
4.了解本文在说理上的特点。
?????
（二）拓展延伸：说话练习（学学邹忌，你的机智一定能战胜固执）
星期天，你和朋友约好了一起去踢足球，可你妈妈拦住你，一定要你复习功课，你会怎样说服妈妈让你按时赴约去踢球呢？
四、反馈检测：
（一）阅读文段“王曰：“善。”——期年之后，虽欲言，无可进者。”
1.这一段是写进谏的结果，即齐威王下令纳谏及收到的效果。请按下列要求填空
①悬赏进谏的三个等级：
。
②纳谏后的三大变化：
； ； 。
2.翻译下列句子
①能谤讥于市朝，闻寡人之耳者。
②期年之后，虽欲言，无可进者。

（二）阅读下文，回答文后问题：
皇后劝谏
太宗有一骏马，殊①爱之，恒于宫中养饲。一日，无病而暴死。太宗怒养马宫人，将杀之。皇后谏曰：“昔齐景公以马死杀人，晏子请数其罪云：‘尔养马而死，尔罪一也。使公以马杀人，百姓闻之，必怨吾君，尔罪二也；诸侯闻之，必轻吾国，尔罪三也。’公乃释罪。陛下尝读书见此事，岂忘之邪?”
太宗意乃解。又谓房玄龄②曰：“皇后庶③事相启沃④，极有称益尔。”
注释：①殊：特别。②房玄龄：唐初名臣，曾协助唐太宗夺得政权。
③庶事：众事、诸事 ④启沃：启发影响，这里指臣下建言于皇帝。
1.解释下列句中加点的词。
恒于宫中养饲（ ） 必轻吾国 （ ）
岂忘之邪 （ ） 太宗意乃解（ ）
2.用自己的话说说下列句子的意思。
使公以马杀人，百姓闻之，必怨吾君，尔罪二也;
3.皇后的劝谏有什么特点？和邹忌进谏有什么不同？
学习反思
知识链接
1.讽谏
讽谏，即用暗示、比喻的方法委婉地规劝。封建社会，皇权威威，不可侵犯，有多少谋臣良相因批龙鳞、逆圣听而惨遭杀身之祸。伍子胥赐剑自刎，比干剖腹挖心，屈子放逐，司马迁蒙宫刑之辱，都是千古奇冤！然而，邹忌却敢于批评齐威王偏信谗言，教育齐威王要从谏如流，他凭借的正是一个“讽”字，一种聪明巧妙的劝谏办法。21世纪教育网版权所有
2.作家作品
邹忌，齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏善辩著称。据史称，一次邹忌听齐威王弹琴，他就借谈论弹琴，阐述治国安民之道，齐威王听后，大为赞赏，封他为齐相。而当时的淳于髡不服，就用隐语向邹忌提出了关于修身、处世、安民、用贤、治国五个难题，邹忌都能对答如流。辩论结束后，淳于髡对他的仆人说，看来这个人破格重用的日子不会远了。时过一年，威王果然封邹忌为成侯。邹忌不仅是一个能言善辩的雄辩家，而且是一个有远见的政治家。21教育网
《战国策》是战国末年和秦汉间人编辑的一部重要的历史著作，也是一部重要的散文集。作者已不可考。最初有《国策》、《国事》、《短长》、《事语》、《长书》、《修书》等名称，经过汉代刘向整理编辑，始定名为《战国策》。全书共三十三篇，分国别编辑。依次是：西周一篇，东周一篇，秦五篇，齐六篇，楚四篇，赵四篇，魏四篇，韩三篇，燕三篇，宋、卫合一篇，中山一篇。所记史实从东周贞定王十七年（前452年）到秦始皇三十一年（前216年），共245年。21cnjy.com
《战国策》的内容，主要记载战国时期各国谋臣策士游说诸侯或进行谋议论辩时的政治主张和纵横摆阖、尔虞我诈的故事，也记述了一些义士豪侠不畏强暴、勇于斗争的行为。
《战国策》长于议论和叙事，文笔流畅，生动活泼，是先秦历史散文中的一枝奇葩，它对后世史学和文学的影响极为深远。21·cn·jy·com
3.背景材料
春秋战国之际，七雄并立，各国间的兼并战争，各统治集团内部新旧势力的斗争，以及民众风起云涌的反抗斗争，都异常尖锐激烈。在这激烈动荡的时代，各诸侯王纷纷招揽谋臣策士为自己出谋划策，于是作为“士”的这一阶层人物在当时的政治舞台上活跃起来，有的主张连横，有的主张合纵，所以，史称这些人策士或纵横家，他们提出一定的政治主张或斗争策略，为某些统治集团服务，并且往往利用当时错综复杂的斗争游说诸侯采纳。各国统治者也认识到，人心的向背，是国家政权能否巩固的决定性因素。失去了民心，国家的统治就难以维持。所以他们争相延揽人才，虚心纳谏，争取士的支持。www.21-cn-jy.com
鱼我所欲也
学习内容
鱼我所欲也 第 1学时
学习目标
1.积累文言词语。
2.准确、明白地翻译文句。
3.学习本文比喻恰当、对比鲜明、说理透辟的论证方法
4.认识孟子“舍生取义”思想的进步性及其现实意义
学习重难点
1.对语句及中心的理解
2.对论证方法的理解
导 学 过 程
自主空间
一、课前自习：
1.查阅相关资料，完成文学常识填空。
本文出自《??????????? 》，作者????????，
???? 时期鲁国人，????? 、教育家，是???? 思想的代表人物。还学过他的文章有《????? ??? 》《???? ?? 》（附“四书”：《孟子》《论语》《大学》《中庸》）
2.给下列词语注音。
???箪（ ）?蹴（ ）?羹（ ）?死亦我所恶（ ）3.解释句子中的通假字。
?? ①乡为身死而不受
?? ②故患有所不辟也??
③今为所识穷乏者得我而为之
?? ④万钟则不辩礼义而受之?
4.解释下列加点的词语。
一箪食，一豆羹 此之谓失其本心
故患有所不辟也?? 蹴尔而与之
万钟于我何加焉? 所恶有甚于死者
5.翻译下列句子。
如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也？
万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉？?
学习中你还有哪些困惑？
二、预习展示
1.教师检查学生预习情况（或组内互查）。
2.学生交流预习中疑难问题，师生共同研讨。
三、课堂自习
1.学生自由对照注释阅读，理解课文内容。
2.组内交流。
3.自由质疑、师生讨论释疑。
4.梳理归纳或重点提示。
5.疏通翻译每段内容。
6.齐读课文，用简洁的语言概括本文的主要内容。
四、交流展示：
1.本文是一篇议论文，文章的中心论点是什么？用了哪些论证方法，作者是如何进行论证的？
2.难点突破，理解本文的主旨。
（学生自由质疑，生生互动，师生互动，解疑释疑）
拓展延伸
几千年前，孟子就提出了“舍生而取义”的观点，那么在我们现代社会，面对愈来愈多的诱惑，面对人生的各种考验，我们应当做出怎样的选择呢？请用一段200字左右的文章表述你的观点。
五、反馈检测：
（一）说说下面各组句子中加点的词的意思或用法是否相同。
1. 所识穷乏者得我与 呼尔而与之，行道之人弗受
2.蹴尔而与之，乞人不屑也 由是则生而有不用也
3.所欲有甚于生者 万钟于我何加焉
4.非独贤者有是心也 是亦不可以已乎
（二）通假字解释。
辟?????????辩?????????得?????????
欤?????????? 向 ?????????????
（三）翻译句子。
1.由是则生而有不用也，由是则可以辟患而有不为也。
?
2.乡为身死而不受，今为所识穷乏者得我而为之
3.是亦不可以已乎？此之谓失其本心。
（?四）简答题。
1.文章开端没有直接进入议题，而是先从生活中人们可能遇到的事情写起，这样写的好处是什么？
?
2.写“鱼”和“熊掌”“不可得兼”时取“熊掌”的用意是什么？?
3.本文主要阐述了“舍生取义”的道理。作为新世代的中学生，你怎样理解这个“义”字？
学习反思：
知识链接：
作者作品简介
孟子（约前372—前289）名轲，字子舆，邹（今山东邹县）人，战国时期著名的思想家、教育家，是儒家思想的代表人物，地位仅次于孔子，后世常以“孔孟”并称。他生活在兼并战争激烈的战国中期，政治上主张“法先王”。在孔子的“仁”学基础上，提出了系统的“仁政”学说，主张行“仁政”以统一天下，曾游说梁、齐等诸侯国君，均不见用。退而与弟子万章、公孙丑等著书立说。其言论和行动的记载，保留在《孟子》一书中。此书不仅是儒家的重要学术著作，也是我国古代极富特色的散文专集。其文气势充沛，感情洋溢，逻辑严密；既滔滔雄辩，又从容不迫；尤长于譬喻，用形象化的事物与语言，说明复杂的道理。对后世散文家韩愈、柳宗元、苏轼等影响很大。21世纪教育网版权所有
本文节选自《孟子·告子上》。《告子上》的主要内容是阐明“性善说”，即人性里天生就有向善的种子，所谓“恻隐之心，人皆有之；羞恶之心，人皆有之；恭敬之心，人皆有之；是非之心，人皆有之”。这种善的天性，就是人的“本心”。“本心”不可小视，因为它们分别是仁义礼智这几种道德的萌芽形态：“恻隐之心，仁之端也；羞恶之心，义之端也；辞让（意近“恭敬”）之心，礼之端也；是非之心，义之端也。”人应该推求本心，顺着“本心”的方向发展，并将它发扬光大，从而成为道德上完善的人。本文讲的是每个人都有“本心”，无论在什么情况下，人都应该保有自己的“本心”。只要“本心”在，即使在生死关头，人也能经受住考验；而如果丧失了“本心”，人就会做出有损于人格的事来。

学习内容
生于忧患，死于安乐 第1学时
学习目标
1.准确而流畅地朗读课文；
2.掌握一些字词的特殊用法，并准确翻译课文；
3.理解“生于忧患，死于安乐”的道理，培养学生的忧患意识；
4.体会层层推理的论证方法。
学习重难点
1.掌握重点词句的含义，理解逆境成才的道理；
2.学习层层推理的论证方法；
3.理解“生于忧患，死于安乐”的道理，增强忧患意识。
导 学 过 程
自主空间
一、课前预习
1.积累生字词。（对照注释，边读边译文。可独立完成，也可小组合作完成，注意特殊字词的用法和含义）
2.诵读课文，了解“孟子”及《孟子》。
（进一步读课文，声音要洪亮，读出节奏，读出气势；可一人读，也可合作）
3.思考：本文的中心论点又是什么？作者是如何阐明自己的观点的？你对这个观点持什么看法？
4.自由交流，解决疑难。把预习中遇到的问题和同学交流，还不懂的可以查资料、问老师。
二、导学过程
1.展示关于孟子和孟子的儒家思想的内容。（注意和孔子思想的传承以及不同之处）
2.展示正确而流畅地朗读课文。注意：（1）读音；（2）停顿；（3）语气。
（注意多音字和句子结构上的划分问题）
3.展示课文内容理解，翻译课文，注意知识重点（如通假字、词类活用、虚词“于”“其”等字的解释）和重点句子（如“故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。”、“入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。”、“然后知生于忧患，而死于安乐也。”）的翻译。
（要先利用注释来翻译，不要过分依赖资料，要尽量在翻译过程中锻炼自己的理解文意、贯通文意的能力，要真诚地向老师、同学求教，解答心中疑难。）
4.展示对课文论证观点的分析：本文的中心论点是什么？作者是如何阐明自己的观点的？你对这个观点持什么看法？（注意论点呈现的方式和位置；对于作者的观点要辨证地接受。）
三、巩固达标
1.解释下列句子中加点字的意思。
　 所以动心忍性（ ）（ ）　困于心衡于虑而后作（ ）
傅说举于版筑之间（ ） 出则无敌国外患者（ ）
故天将降大任于是人也 （ ） 空乏其身 （ ）
舜发于畎亩之中（ ） 管夷吾举于士（ ）
百里奚举于市（ ）（ ） 苦其心志（ ）人恒过（ ）
2.翻译句子。
（1）入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。

（2）故天将降大任于是人也。

（3）生于忧患，死于安乐。

3.本文作者认为国家长盛不衰，就需要有 和 。?(用课文词语回答)?
4.开篇列举的六位人物有什么共同的特点？试具体比较分析。
5.孟子在文章第一段中以六位历史人物的经历告诉人们什么道理？请写出与之意思相近的一句名言。
学习反思：
知识链接：
孟子（约前372－前289），名轲，字子舆，山东省邹城市人。战国思想家、政治家、教育家。是儒家学说的继承和发扬者，有“亚圣”之称。受业于孔子之孙孔伋的再传弟子，是孔子之后战国中期儒家学派最有权威的代表人物。他和孔子的学术成就几乎同高，人们将他们合称为“孔孟”。他曾游梁，说惠王，不能用；乃见齐宣王，为客卿。宣王对他很客气，可是也始终不用。于是孟子归而述孔子之意，教授弟子。孟子死后，门人万章、公孙丑等记其言行，为《孟子》七篇。南宋朱熹将《孟子》列为“四书”之一。四书即《论语》《孟子》《大学》《中庸》。21教育网
《孟子》的思想核心是“仁”、“义”，是孔子思想的发展。其散文气势充沛，感情强烈，富于鼓动性；善于运用譬喻来陈说事理，辩论是非，既能引起人们的注意，又增强了说服力。《鱼我所欲也》一文就较好地体现了这些特点。
有关厄运的名言警句
1．厄运在同一条路上漫游，时而降临于这个人，时而降临于另一个人。
——埃斯库罗斯《被缚的普罗米修斯》
2．幸运并非没有恐惧和烦恼；厄运也决非没有安慰和希望。 ——培根《论厄运》
3．不幸可能成为通向幸福的桥梁。 ——日本谚语
4．灾祸是一个人的真正试金石。 ——鲍蒙特与弗莱彻《荣誉之胜利》
5．苦难磨练一些人，也毁灭另一些人。 ——富勒《至理名言》
6．逆境给人宝贵的磨练机会。只有经得起环境考验的人，才能算是真正的强者。自古以来的伟人，大多是抱着不屈不挠的精神，从逆境中挣扎奋斗过来的。 ——松下幸之助21cnjy.com
7．那些能将我杀死的事物，会使我变得更有力。 ——尼采《偶像的黄昏》
8．没有经历过逆境的人不知道自己的力量。 ——琼森《确实可靠》
9．一颗高尚的心应当承受灾祸而不是躲避灾祸，因为承受灾祸显示了意志的高尚，而躲避灾祸显示了内心的怯懦。 ——阿雷蒂诺21·cn·jy·com
10．交好运时要谨慎，遭厄运时要忍耐。 ——J?雷《英国谚语》
11．在厄运中满怀希望，在好运中不忘忧虑，这样便能泰然担待祸福。
——贺拉斯《歌集》
12．最好是通过别人的厄运而不是通过你自己的厄运来学得聪明。——《伊索寓言》
《孟子》二章
巩固达标
1、所以：用来(通过那样的途径来……)；忍：使……坚韧 ；作：奋起，有所作为 ；举： 被举用，被选拔出：在外面，指国外；于：给；空乏：动词，使他受到贫困之苦；发：指被任用；起：被任用；士：狱官；于：在；苦：，形容词作使动用法，使……痛苦；恒：经常。
2、翻译：（1）（一个国家）内部如果没有坚持法度和辅佐君王的贤士，外部没有敌国外患，这个国家就往往会导致灭亡。（2）所以上天将要下达重大的使命给这样的人。（3）忧患（能激励人勤奋）使人生存发展；安逸享乐使人萎靡，必将导致灭亡。www.21-cn-jy.com
3、法家拂士 敌国外患
4、这六个人出身都卑微。（种田、筑墙、贩卖鱼盐、犯人、隐居者、奴隶），他们都是经过艰苦的磨练，显露出不同凡人的才干，后来都被统治者一一委以重任，而且干出了一番出色的事业。2·1·c·n·j·y
5、人要成大器，就必须经受磨练。自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男
6、这是一道开放性试题，无惟一答案。针对其中一个观点或两个观点结合起来谈，言之成理均可。
愚公移山
学习内容
愚公移山 第1学时
学习目标
正确而顺畅地翻译课文，深入理解课文。
学习重难点
掌握文中难解词句，疏通全文，熟读背诵。辨析古汉语中的一词多义现象。
导 学 过 程
自主空间
一、课前自习：
1.积累生字词。（对照注释，边读边译文。可独立完成，也可小组合作完成，注意特殊字词的用法和含义）
2.诵读课文，了解《列子》的有关常识。
（进一步读课文，声音要洪亮，读出节奏，读出气势；可一人读，也可合作）
自由交流，解决疑难。把预习中遇到的问题和同学交流，仍然不懂的可以查资料、问老师。
二、预习展示
1.教师检查学生预习情况（或组内互查）。
2.学生交流预习中疑难问题，师生共同研讨。
三、课堂自习：
1、检查、交流课前预习部分内容，纠正错误。
2、学习小组合作展示
（1.）展示有关《列子》的文学常识和其中富有这里的故事内容。
.展示正确而流畅地朗读课文。
注意：（1）读音；（2）停顿；（3）语气。
3.展示课文内容理解，翻译课文，注意知识重点（如通假字、词类活用、虚词“以”“而”“且”“如……何”、“焉”等字的解释）和重点句子（如“吾与汝毕力平险，指通豫南，达于汉阴，可乎？”“汝心之固，固不可彻，曾不若孀妻弱子。虽我之死，有子存焉；子又生孙，孙又生子；子又有子，子又有孙。子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平？”等句子）的翻译。
四、反馈检测：
1.给下列加点字注音。
始龀（　　）　荷担（　　）　孀妻（　　）　箕畚（　　）（ ）
2.解释。
⑴年且九十（且： ） ⑵吾与汝毕力平险 （险： ）
⑶杂然相许（杂然： ） ⑷寒暑易节，始一反焉（易： ）
3.解释下列句子中的通假字。
⑴河曲智叟亡以应。　 （　　　通　　　，意为 ）
⑵一厝朔东，一厝雍南。　（　　　通　　　，意为 ）
⑶甚矣，汝之不惠。 （　　　通　　　，意为 ）
⑷寒暑易节，始一反焉。　（　　 通　　　，意为 ）
4.下列说法不正确的是（　　）
A．这篇寓言故事相当完整，有背景、开端、发展、高潮和结局，也写出了一些生动的细节。
B．本文塑造了愚公的生动形象，通过愚公移山的成功反映了我国古代劳动人民改造自然的伟大气魄和坚强毅力，也说明了要克服困难就必须下定决心，坚持不懈地奋斗的道理。
C．本文结尾写大力神夸娥氏两个儿子把山背走了，这是封建迷信思想。
D．愚公跟智叟的对比是文中的主要对比，是故事寓意之所在，反映了我国古代人们在人和自然关系问题上两种对立的观点。
5.原文填写。
⑴愚公之所以决心称山是因为 。
⑵愚公坚信山能被移走的原因是 。
6.选出“之”字用法不同的一项（　　）
A．河阳之北　　B．汝之不惠　　C．操蛇之神　　D．渤海之尾
7.选出“其”字用法不同的一项（　　）
A．其妻献疑曰　　B．其如土石何　　C．帝感其诚　　D．惧其不已
8.愚公之妻和智叟对愚公移山的态度是否相同？这两个人物在情节发展上起什么作用？

9.说说下列句子使用的语气。
⑴且焉置土石？（ ） ⑵如太行、王屋何？（ ）
⑶何苦而不平？（ ）⑷吾与汝毕力平险……可乎？（ ）
10.译句。
⑴吾与汝毕力平险，指通豫南，达于汉阴，可乎？

⑵邻人京城氏之孀妻有遗男，始龀，跳往助之。

11.“河曲智叟笑而止之曰”、“北山愚公长息曰”中“笑”和“长息”分别有什么表达作用？（4分）
“笑”：
“长息”：
12.对于寓言的神话结尾，理解最正确的一项是（ ）
A．愚公的行动感动了天帝，反映了古代讲究迷信，这是这篇寓言的不足之处。
B．愚公的精神和行动感动了天帝，反映了古代劳动人民的美好愿望，这跟宣传封建迷信思想有本质的区别。
C．天帝在愚公的坚强意志面前惧怕了，屈服了，说明只要有信心，目标总能实现。
D．天帝在劳动人民的伟大力量前屈服了，说明人定胜天。
13.智叟和愚公的矛盾实质是（　　）
A．对待困难的截然不同的态度。B．静止的观点和发展观点的矛盾。
C．人如何正确的估价自己的力量。D．智者有时不“智”，愚者有时不“愚”。
《愚公移山》
第一课时巩固达标
1、Chèn hè shuāng jī　běn
2、将近 险峻的大山 纷纷地 交替
3、⑴亡通“无”，意为“没有”；⑵厝通“措”，意为“放置”；
⑶惠通“慧”，意为“聪明”；⑷反通“返”意为“回来”。
4、C
5、⑴愚公之所以决心移山是因为“惩山北之塞，出入之迂也。”
⑵愚公坚信山能被移走的原因是“子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平？”
6、B 7、B
8、不同，愚公之妻只是对是否能完成移山任务提出了自己的疑虑，根本态度还是支持愚公移山的；而智叟则是对愚公的做法不屑一顾，持反对态度，并嘲笑愚公的“不聪明。愚公之妻的怀疑推动了引发了大家献计献策，同一了思想和劳动方法，为后来的一起移山奠定了思想基础。而智叟的话则引出了愚公表达移山决心和信心的一番话，从而感动了天帝，命夸娥氏二子背走了两座大山，帮助愚公他们完成了心愿。
9、⑴反问 ⑵疑问 ⑶反问 ⑷祈使
10、⑴我要和你们尽全力挖平险峻的大山，一直通到豫州的南部，到达汉水的南岸，可以吗? ⑵邻居京城氏的寡妇有个孤儿，刚七八岁，也蹦蹦跳跳地去帮助他们。
11、“笑”：形象地表现出智叟的自以为聪明其实目光短浅；“长息”：表现出愚公对智叟一类人的思想的强烈的感叹，同时也能体现他对自己移山最终必然的坚定信心。
12、 B 13、C D．智者有时不“智”，愚者有时不“愚”。
愚公移山
学习反思：
学习内容
愚公移山 第2学时
学习目标
1.领会故事的寓意，感受寓公精神的现实意义，培养学生的求异思维能力和创新能力。
2.熟读并背诵课文。
学习重难点
感受愚公移山的精神以及愚公形象的现实意义，培养学生的求异思维能力和创新能力。
导 学 过 程
自主空间
一、课前自习
1.本文选自 ，作者 ，是 时代人。
2.解释句中加点字。
方七百里（ ） 河阳之北（ ）
年且九十（ ） 惩山北之塞（ ）
杂然相许（ ） 如太行、王屋何（ ）
且焉置土石（ ） 投诸渤海之尾（ ）
荷担者三夫（ ） 箕畚运于渤海之尾（ ）
寒暑易节（ ） 北山愚公长息曰（ ）
惧其不已（ ） 娥氏二子负二山（ ）
3.翻译句子。
（1）甚矣，汝之不惠。
（2）汝心之固，固不可彻，曾不若孀妻弱子。
思考：愚公移山的原因是什么，他取得成功的原因是什么，智叟的话有没有道理，你从《愚公移山》得到什么样的思想启发？
二、预习展示
1.教师检查学生预习情况（或组内互查）。
2.学生交流预习中疑难问题，师生共同研讨。
三、课堂自习、交流展示：
1.展示对课文的理解。愚公移山的原因是什么，他取得成功的原因是什么，你觉得愚公是个什么样的人？
2.小组表演愚公和智叟的对话，然后讨论：智叟的话有没有道理？你从《愚公移山》得到什么样的思想启发？
3.师生点评。
4.阅读新闻思考问题：
王屋山下愚公村
愚公村，位于河南省济源市境内的王屋山下，是一个仅有42户人家的小山村，是愚公的故乡。过去由于耕地少，这里的人靠种粮食只能解决温饱，如今他们改变了昔日开山种地的传统，转向开发山地资源。村里半数以上的农户靠种植食用菌、编织苇席、加工药材获得收入，70%的农户购置了机动三轮车成了运输专业户，1999年全村人均收入达到一个新的水平2200元。
（新华网 2000年9月30日 17:06:03报道）
问题：愚公村的现代生活给我们哪些启示？
讨论：

四、反馈检测：
薛谭学讴
薛谭学讴于秦青，未穷青之技，自谓尽之，遂辞归。秦青弗止。饯于郊衢，抚节悲歌，声振林木，响遏行云。薛谭乃谢求反，终身不敢言归。
1.解释下列带点的字、词。
⑴未穷青之技（穷： ） ⑵秦青弗止 （弗止： ）
⑶自谓尽之 （谓： ） ⑷乃谢求反 （谢： ）
2.解释下列多义词。
⑴于：薛谭学讴于秦青（ ） 饯于郊衢（ ）
⑵之：未穷青之技（ ） 自谓尽之（ ）
3.找出下面句中的通假字，并解释。
薛谭乃谢求反。（ 通 意为 ）
4.在下面的括号内，补出句子的省略成分
⑴遂辞（　　　）归　　　 ⑵饯（　　　）于郊衢
⑶（　　　）抚节悲歌　　　⑷薛谭乃谢（　　　）求反
5.根据要求回答。
⑴薛谭为什么“乃谢求反，终身不言归”？
⑵这则寓言告诉我们什么道理？
学习反思：
知识链接
《列子》简介
《列子》是先秦时著作集，内容多记民间故事、寓言和神话传说，如愚公移山、纪昌学射等，形象鲜明，含义深刻，直到现在，仍有较高的文学意义及思想寓义。
《列子》,相传为战国时列御寇所著。列御寇，亦作圄寇，圉寇。相传为战国时道家，郑国圃田（今河南郑州市）人。师事金丘子林（名林，郑人），学本于黄帝、老子，好虚静，不与人交往，终身不仕。其学说“主正”、“贵虚”、“主正”即接受儒家“正名”学说，即要求名实一致；“贵虚”本于道家学说，主张“虚无”，一切听其自然，不要有所作为。列子著书二十篇，凡十万言，今仅存八篇，计有天瑞、黄帝、周穆王、仲尼、汤问、力命、杨朱、说符等，内容多为民间故事、寓言和神话传说。唐天宝年间，诏号《列子》为《冲虚真经》，作为道家的经典之一。21世纪教育网版权所有
列子，名御寇，战国前期思想家，郑国人。思想上崇尚虚无飘渺，生前被称作“有道之士”。古书中有他卸风而行的记载，这是他潇洒的一面。然而现实中的列子则时常处于困顿之中。《庄子》中留下了这样的记载：子列子穷，容貌有饥色。但他穷得非常有骨气。当郑国大官员派人给他送来粮食时，他坚决地辞而不受。《历世真仙体道通鉴》记述列子是郑国人，他居住在郑国四十年，无人知其是何人。《汉书》作者认为他生活的年代早于庄子，因此《庄子》书中记载了很多关于他的传说。21教育网
修道：列子之学，本於黄帝、老子为宗。相传他曾向关尹子问道，拜壶丘子为师，后来又先后师事老商氏和支伯高子，得到他们的真传，而友伯昏无人。修道九年之后，他就能御风而行。《述异记》中说，列子常在立春日乘风而游八荒，立秋日就反归“风穴”，风至则草木皆生，去则草木皆落。《吕氏春秋》说：“子列子贵虚”。他认为“至人之用心若镜，不将不迎，应而不藏，故能胜物而不伤”。列子穷而面有饥色，但拒绝郑国暴虐的执政者子阳馈赠的粮食。其弟子严恢问之曰：“所有闻道者为富乎?”列子曰：“桀纣唯轻道而重利是亡！”他认为应摆脱人世间贵贱、名利的羁绊，顺应大道，淡泊名利，清静修道。
著作与成仙：列子著书有旧本二十篇，多寓言。刘向去其重复，存者八篇，号曰道家。道家者，秉要执本，清虚无为，及其治身，务崇不兢，合於六经元号列子书曰冲虚至德真经。唐玄宗天宝年间诏封为“冲虚真人”，宋宣和加封列子号为冲虚观妙真君。
小故事：列子不受粟
子列子穷，容貌有饥色。客有言之于郑子阳者曰：“列御寇，盖有道之士也，居君之国而穷，君无乃为不好士乎？”郑子阳即令官遗之粟。子列子见使者，再拜而辞。
使者去，子列子入，其妻望之而拊心曰：“妾闻为有道者之妻子，皆得佚乐，今有饥色。君过而遗先生食，先生不受，岂不命邪！”子列子笑谓之曰：“君非自知我也。以人之言而遗我粟，至其罪我也又且以人之言，此吾所以不受也。”其卒，民果作难而杀子阳。
【译文】列子生活贫困，面容常有饥色。有人对郑国的上卿子阳说起这件事：“列御寇，是一位有道的人，居住在你治理的国家却是如此贫困，你恐怕不喜欢贤达的士人吧？”子阳立即派官吏送给列子米粟。列子见到派来的官吏，再三辞谢不接受子阳的赐予。
　　官吏离去后，列子进到屋里，列子的妻子埋怨他并且拍着胸脯伤心地说：“我听说作为有道的人的妻子儿女，都能够享尽逸乐，可是如今我们却面有饥色。郑相子阳瞧得起先生方才会把食物赠送给先生，可是先生却拒不接受，这难道不是命里注定要忍饥挨饿吗！”列子笑着对他说：“郑相子阳并不是亲自了解了我。他因为别人的谈论而派人赠与我米粟，等到他想加罪于我时必定仍会凭借别人的谈论，这就是我不愿接他赠与的原因。”后来，百姓果真发难而杀死了子阳。21cnjy.com
第二课时巩固达标
1、⑴穷：尽，这里是完全学会的意思。⑵弗止：不挽留。⑶谓：认为，以为。⑷谢：谢罪，道歉。
2、⑴向，跟着；在。⑵的；代技艺。　
3、“反”通“返”，归，回去。　
4、⑴青，或秦青⑵薛谭⑶秦青⑷于秦青　
5、⑴薛谭面对秦青的高超技艺，自愧不如，快心潜心学习。⑵说明学无止境，如果浅尝辄止，则达不支精深的境地，反之，永不自满，持之以恒，努力进取，方能功成名就的道理。
出师表
学习内容
出师表 第1学时
学习目标
1.领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。
2.认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神。
3.了解本文议论中融以叙事、抒情的写法。正确而顺畅地翻译课文，深入理解课文。
学习重难点
掌握文中难解词句，疏通全文，熟读背诵。辨析古汉语中的一词多义现象。
导 学 过 程
自主空间
一、课前自学
1.积累生字词。（对照注释，边读边译文。可独立完成，也可小组合作完成，注意特殊字词的用法和含义）
2.诵读课文，了解“表”的有关常识。
（进一步读课文，声音要洪亮，读出节奏，读出气势；可一人读，也可合作）
二、预习展示
1.教师检查学生预习情况（或组内互查）。
2.学生交流预习中疑难问题，师生共同研讨。
课堂自习
自由交流，解决疑难。把预习中遇到的问题和同学交流，仍然不懂的可以查资料、问老师。
四、交流展示
1.小组合作展示翻译第一自然段，探究问题。
(1)当时的不利条件是什么？
（2)当时的有利条件是什么？
(3)本段提出什么建议？????????????
（4）提出这一建议的目的是什么？????
2.小组合作展示翻译第二自然段，探究问题。
（1）作者在本段提出的建议是什么？
（2）如何具体执行？???????
（3）提出怎样的劝诫？??????
（4）“内外异法”内外各指什么？??
五、反馈检测：
1.理解下列古今词义的区别。
①秋　 古义______今义________　②开张　 古义________今义_______
③痛恨　古义_______今义________ ④卑鄙　 古义________今义______
⑤感激　古义_______今义________ ⑥谨慎　 古义________今义______
2.解释下列活用的形容词。
①以光先帝遗德　
②恢宏志士之气　
③亲贤臣，远小人　
④此皆良实，志虑忠纯　
⑤攘除奸凶
3.理解下列句子中“以”的用法。
①诚宜开张圣听，以光先帝遗德
②恐托付不效，以伤先帝之明
③不效则治臣之罪，以告先帝之灵
④先帝不以臣卑鄙
4.解释下列句子中加点的词。
①益州疲弊____ __　 ②引喻失义________
③陟罚臧否________ 　 ④躬耕于南阳________
⑤尔来二十有一年矣________　 ⑥庶竭驽钝________
5.翻译下列句子。
①亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也。
②此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。
③以昭陛下平明之理。
学习反思：
《出师表》
第一课时巩固达标
1．①时刻；秋天（季节） ②扩大：店铺开业 ③痛心遗憾；深切的憎恨 ④低微而鄙俗；品行恶劣，不讲道德 ⑤被感动并受到激励；因对方的帮助对他产生感激之情 ⑥认真、慎重；做事耐心。　 2．①光，形容词活用为动词，“发扬光大”。②恢宏，形活动，“发扬光大”。③亲，亲近，形活动远，疏远，形活动。④良实，形活名，“善良诚实的人”。⑤奸凶，形活名。　 3．①以，连词，表示行为的目的，相当于“来”。②以，连词，表行为结果，相当于“以致”。③以，连词，表行为目的，相当于“来”。④以，介词，表原因，相当于“因为”。　 4．（略）　 5．①亲近贤臣，疏远小人，这是先汉兴旺发达的原因。②这就是我用来报达先帝、尽忠陛下的职责。③来显示陛下公平严明的论理。21世纪教育网版权所有
出师表
学习内容
出师表 第2学时
学习目标
1.领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。
2.认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神。
3.了解本文议论中融以叙事、抒情的写法。
学习重难点
1.掌握文中难解词句，疏通全文，理解课文，掌握重点词句。
2.领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。
导 学 过 程
自主空间
一、课前自习：
1.熟读课文。
（要求注意停顿、重音，画记出疑难字词）
2.对照课下注释，翻译课文，注意以下字词。：
崩殂： 疲敝： 秋： 殊遇： 开张圣听：
光： 恢弘： 妄自菲薄： 引喻失义：
陟罚臧否： 异同： 作奸犯科：
刑赏： 平明之理： 良实： 志虑忠纯：
简拔： 遗： 咨： 裨补阙漏：
淑均： 优劣得所： 猥自枉屈：
驱驰： 后值倾覆： 尔来： 夙夜忧叹：
不毛： 庶竭驽钝： 攘除： 斟酌损益：
慢： 彰其咎： 谘诹善道： 察纳雅言：
3.古今异义词：
(1)开张：今义是 古义是
(2)痛恨：今义是 古义是
(3)卑鄙：今义是 古义是
(4)感激：今义是 古义是
(5)谨慎：今义是 古义是
（6）涕：今义是 古义是
二、课内自习、展示
（一）小组合作展示翻译3--5自然段，探究问题。
（1）举荐了哪些人？为什么要举荐这些人？
（2）提出亲贤的具体作法是什么？
（3）亲贤的好处是什么？
??
（4）亮认为举用向宠将军的好处是什么？
(5)先汉兴隆的原因是什么？后汉倾颓的原因是什么？
（6）“汉室之隆，可计日而待也”的主要条件是什么？
（二）小组合作展示翻译课文6-8自然段，探究问题。
（1）文中的“卑鄙”是什么意思？具本指什么？
（2）亮夙夜忧叹的原因？“五月渡泸，深入不毛”的原因？

（3）表明伐魏时机成熟的句子？
三、反馈检测
臣本布衣，躬耕于南阳。苟全性命于乱世，不求闻达于诸候。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。 先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。受命以来：夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明，故五月渡泸，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。
1.解释下列词语在文中的意思。
①先帝不以臣卑鄙????? 卑鄙：_____________
②故五月渡泸，深入不毛? 不毛：_____________
2.翻译下列句子。
①苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。
②此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。
3.诸葛亮“出师”的战略目标是什么？（用文中语句回答）???????
4.最后一句的“报先帝”呼应了文中的哪些事？（用文中语句回答）

5.对这段文字的理解不正确的一项是（ ）
A.这段文字表达了自己对先帝的感激之情和效忠刘备父于的心愿。
B．这段称颂先帝宽宏气度和不耻下问的品德；也表达了自己的感激之情。
C．这段文字寓情于叙，表达了对先帝的感激之情和效忠刘备父子的心愿。
D.这段文字寓情于议，字字句句蕴含着作者对先帝的无限感激之情。
学习反思：
第二课时巩固达标
（1）①身份低微，出身鄙野；②不长庄稼（的地方）? 、
（2）①只想在乱世中保全自己，不谋求在诸候那里扬名做官；②这就是我用来报答先帝、尽忠陛下的职责。
（3）北定中原，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。（答“奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都”也可）21世纪教育网版权所有
（4）三顾臣于草庐之中；临崩寄臣以大事也
（5）D
茅屋为秋风所破歌
学习内容
茅屋为秋风所破歌 1学时
学习目标
1.揣摩诗歌语言。?
2.品味忧国忧民的思想感情。?
学习重难点
1.掌握重点词句，理解课文，。
2.理解词句的含义和作品的思想内容。
导 学 过 程
自主空间
一、课前自习：
1.给下面加点的字注音。
　　（1）风怒号（ ） （2）高者挂罥（ ） （3）沉塘坳（ ）
　　（4）倚杖 （ ） （5）俄顷 （ ） （6）布衾 （ ）
　 （7）大庇 （ ） （8）突兀 （ ）
2.解释加点的词。
　（1）八月秋高风怒号（ ） （2）卷我屋上三重茅（ ）
　（3）忍能对面为盗贼（ ） （4）归来倚杖自叹息（ ）
　（5）俄顷风定云墨色（ ） （6）秋天漠漠向昏黑（ ）
3.翻译句子。
（1）唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。
（2）布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。
安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山！
二、预习展示
1.教师检查学生预习情况（或组内互查）。
2.学生交流预习中疑难问题，师生共同研讨。
三、课内自习
（一）整体感知。
1.各用一个词语概括四个自然段的意思。（每一个词语不超过5个字）
2.《茅屋为秋风所破歌》记叙了一件什么事？表达了作者怎样的思想感情？
3.本文语言朴素自然，句式错落有致，请结合具体的例子加以说明。
四、交流展示：
1.对于南村群童的举动你是如何理解的？

2.“自经丧乱少睡眠”中的“丧乱”是指什么？请你简要地介绍一下有关情况。
3.你是怎样理解“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜!”这句话的？
五、反馈检测：
1.默写填空。
（1）茅飞渡江洒江郊，???????????????? ??，
?????????????????????。
（2）?????????????????，娇儿恶卧踏里裂。
（3）床头屋漏无干处，??????????。??????????，
长夜沾湿何由彻！
（4）安得广厦千万间，???????? ??，?????????！
呜呼！何时眼前突兀见此屋，???????????????！
2.指出下面句子中 “为”字的不同意思。
　 （1）茅屋为秋风所破（ ） （2）忍能对面为盗贼 （ ）
　 （3）为宫室器皿人物（ ） （4）为有源头活水来 （ ）
　 （5）向为身死而不受（ ） （6）为其来也，臣请缚一人（ ）
3.比较下面几组句子中加点的词的不同意思。
　（1）八月秋高风怒号（ ） 高者挂罥长林梢 （ ）
　（2）秋天漠漠向昏黑（ ） 狼不敢前，眈眈相向（ ）
　（3）长夜沾湿何由彻（ ） 何时眼前突兀见此屋（ ）
　（4）安得广厦千万间（ ） 风雨不动安如山 （ ）
　（5）眼前突兀见此屋（ ） 乃入见 （ ）
4.选出对课文理解正确的一项（ ）
　　A、这首诗属于近体诗歌，是古诗的一种体裁。
　　B、语言朴实、准确、形象、生动并带有很强的感彩，是这首诗的一大特色。
　　C、全诗通过屋破漏雨情节的描写，反映了诗人在战乱年代的贫困生活和关心天下寒士的善良愿望。
　　D、全诗将叙述、描写、抒情三者融为一体，用忧国忧民这根感情线索把它们交织在一起，意境深远。
学习反思：
《茅屋为秋风所破歌》
导学过程
5、（1）①秋风破屋图②群童抱茅图③屋漏无干图④遥想广厦图（2）经过“安史之乱”颠沛流离生活的杜甫来到成都，在友人的帮助下，在成都西郊浣花溪搭了几间茅屋，艰难度日。茅屋难以抵挡狂风大雨的袭击，茅草被风吹走，终日屋漏，难以入睡；表达了作者忧国忧民的情怀，坦露了诗人以天下苍生为念、宁苦身以利人的博大胸怀和迫切要求变革黑暗现实的崇高理想。（3）诗中不少朴素的语言，至今依然活跃在人们的口头上，如：“风怒号”“唇焦口燥”“公然”“叹息”“冷似铁”“少睡眠”等，明白如话。从句式上看，这首诗的前三段叙事如实描写，以七言为主；最后一段转而言志抒情，为适合感情表达的需要，句式也变成了杂言。6、（1）以群童的顽劣、无所顾忌来表现诗人的年老无力；群童是无知的，当时的社会背景出现这种情况是正常的，就作者来说是无可奈何的。（意思对，有见解即可）（2）安史之乱；从755年开始到763年结束，是当时范阳节度使安禄山、史思明先后发动的反叛朝廷的叛乱，给广大的劳动人民带来了深重的灾难，也是唐由盛转衰的标志。（大致情况说清即可）（3）两句诗展现了诗人爱及天下的博大襟怀。一场暴风雨袭击了他的茅屋，也触动了作者一贯的忧国忧民情怀。秋风、秋雨的威力，贫困、流离失所的生活，都没能击垮作者。面对这样的现实，诗人从个人“长夜沾湿何由彻”的痛苦，一跃联想到风雨中千千万万衣食无着落的穷苦百姓，从沉思中振作起来，发出“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的呼喊，表现了诗人推己及人，关心人民疾苦的博大胸怀和崇高理想。21世纪教育网版权所有
巩固达标
2、（1）被（2）当（3）雕刻（4）因为（5）为了（6）在
3、（1）形容词，深；方位名词，高度，“高者”是“高处的”意思（2）时间副词，将近，渐渐；动词，对着（3）如何；什么。都是疑问代词（4）疑问代词，怎么能；形容词，安全，安稳（5）通“现”，出现，显现；进见。都是动词21教育网
4、A
饮酒 行路难 游山西村
学习内容
饮酒 行路难 游山西村
学习目标
理解诗歌的内容，感受诗歌的意境美和情感美。激发学生对诗歌的热爱。
学习重难点
感受诗歌的意境及诗人的情感。
导 学 过 程
自主空间
一、课前自学
1.了解陶渊明、李白、孟浩然的生平，作品及其作品风格。
2.熟读三首古诗了解诗中所蕴含的感情。
3.辨识字形，抄写词语。
? 分庭抗礼 金樽清酒 长风破浪 山重水复
柳暗花明 懦 夫 诅 咒 腊 酒
二、预习展示
1.教师检查学生预习情况（或组内互查）。
2.学生交流预习中疑难问题，师生共同研讨。
三、课堂自学
第一首《饮酒》
1.读全诗，想想这首诗讲了几层意思，分别写的是什么？本诗的主旨是什么？
2.如何理解“此中有真意，欲辩已忘言”这两句诗意。
3.选出你喜欢的诗句，谈谈你喜欢的原因。
4.“采菊东篱下，悠然见南山。”“悠然”写出了作者怎样的心情？
5.结合诗作学习，评评陶渊明是一个什么样的人，他的思想在当时有什么积极意义和消极意义？
第二首《行路难》
1.请学生用自己的话描述诗歌内容。
2.面对美酒佳肴，诗人的心情如何，从哪些词语可以看出来？
3.李白诗中“欲渡黄河”“将登太行”是写实吗?作者为何会有这种感受的?
4.诗中借用哪些历史故事？有何作用？
5.怎样理解“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”？表达怎样的志向？
6.这首诗歌表现了诗人怎样的思想感情呢？
7.这首诗歌是如何体现李白的浪漫主义诗风的？
第三首《游山西村》
1.全诗围绕哪个字展开？用自己的话说说诗歌的主要内容。
2.诗歌表现了诗人怎样的心情？
诗人陶醉在山野风光和农村的人情美中，留恋村民的好客、热情、淳朴，对此次郊游发出了由衷的感叹。
3.《游山西村》中哪两句诗流传最广？说说你对这两句诗的理解。
“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”山西村山环水绕、柳暗花明，一派花团锦簇的景象，用来说明困境中仍然蕴含着希望。
4.山重水复疑无路，柳暗花明又一村”两句诗应作怎样的理解？我们能从中受到什么启发？写山西村山环水绕，柳暗花明，一派花团锦簇的景象，用来说明困境中仍然蕴涵着希望。 在遇到挫折，身处逆境时，要充满信心，振作起来，就能摆脱困境，迎来光明和希望。
四、交流展示
1.汇报各组针对所提问题的探究成果。
2.其他学生适时提问，补充，教师适时点拨。（温馨提示：此环节鼓励其他学生大胆质疑，生生互动，将文本的理解推向深入，尽量放手让学生完成。教师适时点拨引导即可。
五、反馈检测
《行路难》
1.诗人、面对华美的酒席，却用_________、_________、_________、_________四个连续的动词，形象地表现了自己_____________________________的心情。
2.诗人在“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”两句中，运用了_________　　　　的修辞方法，形象地表明了________________________________________。
3.诗人在第7句和第8句中用了两个典故，诗人用典的作用是什么？
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4.最后两句诗，诗人的感情陡起，请说说诗人表达了什么感情，应该如何理解这种感情？
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学习反思：
知识链接：
1、陶渊明，东晋人，名潜，字元亮，世称靖节先生，自称五柳先生，著名诗人。 主要作品有《归去来辞》、《桃花源记》、《归园田居》、《饮酒》。 东晋是我国历史上很黑暗、很混乱的朝代，统治者重视门阀（出身），很多品质低下，才能平庸的人占据高位，一些品德良好，才能出众的优秀人才却屈居低位。陶渊明当过十多年的地方小官，每逢上级来地方巡视的时候，他都必须前去迎接，曲尽礼节。后来，他很厌烦这种情形，有一次他终于说：“吾不愿为五斗米折腰向乡里小儿”。结果他就归隐田园，并写下很多诗来表现这种生活，而且这些诗都达到了很高的水平，所以后人称他为我国第一位田园诗人，对唐朝的王维、孟浩然等人影响很大。 21世纪教育网版权所有
2、李白，字太白，号青莲居士。年轻时即漫游全国各地，曾经至长安，供奉翰林，但不久遭谗去职。晚年漂泊东南一带，最后病死于当涂。其诗多强烈抨击当时的黑暗现实，深切关怀时局安危，热爱祖国山河，同情下层人民，鄙夷世俗，蔑视权贵；但也往往流露出一些饮酒求仙、放纵享乐的消极思想。他善于从民间吸取营养，想象丰富奇特，风格雄健奔放，色调瑰奇绚丽，是中国文学史上继屈原之后伟大的浪漫主义诗人。《行路难》古代乐府《杂曲歌辞》。722年诗人应昭入京，供奉翰林，试图施展自己的经国济世的宏愿，但他很快感到受到排挤，遭受谗毁离开长安南下，找不到政治出路，在或去或留之时，写下这组诗（共三首），这是其中第一首。21cnjy.com
3、陆游（1125-1210），南宋伟大诗人。字务观，号放翁，山阴（现浙江省绍兴市）人，做过宝章阁待制。幼年时正当金兵向南入侵，随家逃难，受到深刻的爱国主义教育。中年时期，曾到四川、陕西一带，参加军队生活，前后九年，进一步激发了爱国激情，对他的创作有很大的影响。由于他坚决主张抗战，政治上经常受到投降集团的压制。爱国诗人陆游在政治斗争中，屡受统治集团投降派的排挤打击，但他坚持抗金主张，始终不渝。宋孝宗乾道二年（1166），陆游由于支持张俊北伐失败被罢官还乡。他晚年失去了官职，回到了故乡，报国信念始终没有衰退。一生留下九千多首诗，大都洋溢着爱国热情，充满收复失地的信心。风格豪迈是他诗歌的特色。 www.21-cn-jy.com
《诗词曲三首》
课堂探究
第一首《饮酒》
1、1至4句为第一层，讲作者因为能够超脱现实纷扰，有高尚的精神境界，所以觉得所在的地方也偏僻幽静了。5至10句为第二层，说明欣赏美丽的自然景物，能获得无限的意趣。写田园之景，抒隐居之情，以纯朴自然的艺术风格表现了诗人闲适的生活，感悟到的人生真谛和对自然风光的喜爱2·1·c·n·j·y
2、这两句显然是全诗的总结：在这当中，可以领悟到大自然和生活的真谛，可是想要把它说出采，却又不知该怎么说了。实际是说，此种真谛用抽象概括的逻辑语言是不足以体现的。
3、“采菊东篱下，悠然见南山”，物我合一，心和自然亲近。“心远地自偏”，隐居重在精神上的宁静、自由，不在于居所是否荒远。【来源：21·世纪·教育·网】
4、如果把“见”改成“望”好不好？为什么？“悠然”写出了作者那种恬淡、闲适、对生活无所求的心情。改成“望”不好，“见”表现出诗人看到山不是有意为之，而是在采菊之间无意中山的形象映入眼帘。2-1-c-n-j-y
5、陶渊明弃官归隐，洁身自好，追求恬静的田园生活，完善独立的人格，渴望自由，总的特点是“淡泊”，“独善其身”。这在当时来说，是对黑暗官场的一种反叛，因此有其积极意义。但是，要改选社会，消除污秽，不能单靠“归隐”与“独善”，应该兼济天下，积极地 参加社会活动。从这点来说，陶渊明的退隐思想也有其消极的一面。
第二首《行路难》
1、略
2、停杯、投箸、拔剑、四顾——茫然、忧郁悲愤
3、不是写实。用冰塞黄河、雪满太行象征人生路上的艰难险阻，象征前途渺茫
4、借吕尚垂钓碧溪、伊尹梦舟日边这两个典故表达了诗人希望能跟传说中的吕尚、伊尹一样，有朝一日被朝廷重用，得以大展才智，成就功名的心理www-2-1-cnjy-com
5、总有一天，我会乘长风破万里浪，径直扬起高大的风帆，横渡沧海。表达了诗人的积极、乐观、自信和对理想的执著向往和追求21·世纪*教育网
6、诗人正是借这首诗歌来表现自己怀才不遇的愤懑；积极追求，乐观自信，顽强地坚持理想的高尚风格。
7、这首诗歌里诗人运用了像“黄河”“太行山”“沧海”这些壮美的意象，通过丰富的想象，象征出人生道路的艰难也表现自己的雄心壮志，用了极夸张的笔法为我们展现了一场珍贵的胜宴却笔锋一转道出自己“不能食”更突显其内心苦闷的程度，又巧用典故来表明自己的信念又丰富了诗歌的内容。短短的几句诗却似乎向我们展现了一幅幅波澜壮阔的画面以及穿越千年依然在向我们自信微笑的诗人形象，加上诗歌跳动的韵律和节奏，全诗情感一波三折，跌荡起伏，无不体现出古典诗歌所具备的意境美、形象美、韵律美及情感美。
第三首《游山西村》
1、略
2、诗人陶醉在山野风光和农村的人情美中，留恋村民的好客、热情、淳朴，对此次郊游发出了由衷的感叹。
3、“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”山西村山环水绕、柳暗花明，一派花团锦簇的景象，用来说明困境中仍然蕴含着希望。 21教育网
4、写山西村山环水绕，柳暗花明，一派花团锦簇的景象，用来说明困境中仍然蕴涵着希望。 在遇到挫折，身处逆境时，要充满信心，振作起来，就能摆脱困境，迎来光明和希望。
三、达标检测：
1、停　投　拔　顾；内心的苦闷、抑郁　
2、比喻　人生道路上的艰难险阻，自己的政治出路被权贵堵塞　
3、诗人暗用姜太公和伊尹终得任用的故事，表示自己对重回朝廷仍然抱有希望　
4、在经过前面感情的反复回旋之后，境界顿开，唱出了高昂乐观的调子，相信他自己的理想抱负总有实现的一天　突出表现了诗人的倔强、自信和对理想的执著追求，展示了诗人力图从苦闷中挣脱出来的强大精神力量21·cn·jy·com