数学四年级上青岛版五四制泰山古树——计算器教案
文档属性
| 名称 | 数学四年级上青岛版五四制泰山古树——计算器教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 152.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 青岛版（五四制） | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2018-05-17 15:33:11 | ||
图片预览
文档简介
课 时 备 课
时间： ____月____日 第_____课时
课题
? 泰山古树——计算器?
课型
新授
教学目标
知识与
技能
结合生活中大数目的计算，初步认识计算器，了解计算器的基本按键名称和功能，能利用计算器进行简单的四则计算。
过程与
方法
能借助计算器探索规律。
情感、态度、价值观
在实际计算和解决问题的过程中感受使用计算器进行计算的快捷、方便，体会数学与生活的联系。
教学重、难点
重点
了解计算器的键盘结构，掌握计算器的使用方法。
难点
借助计算器探索有规律的数的计算。
教 学 过 程
（二次备课）
一、情境导入。
出示情境图，教师谈话引入：
泰山雄伟壮丽，历史悠久，文物众多，以“五岳独尊”的盛名称誉古今。正因为如此，泰山吸引着众多的中外人士来此观光旅游。这里是泰山黄金周的售票情况，根据信息窗的数学信息，你能提出哪些数学问题？
学生提出问题，列式，教师问：你会计算吗？怎样才能很快的算出来呢？
教师：当我们遇到复杂的计算时就可以借助于计算器。他给我们的生活带来了极大的方便和帮助，这节课我们就来认识计算器。
二、认识计算器。
1、学生根据自己的了解介绍计算器。
根据学生的介绍，课件出示计算器，介绍计算器的构成和常用键的功能。
（1）、电子计算器的构成：电源、开关、显示器、键盘等。
（2）、介绍常用键的功能。??
显示器是用来显示计算时输入的数据和计算结果的装置。不同的计算器，显示器所能显示的数的位数有所不同，有的是八位，也有的是十位，等等。让学生在计算器上连续按数字键“2”，看看自己的计算器最多能显示几位。 2、教师指出：电子计算器通过按键进行计算。同样类型但不同的型号的电子计算器，键盘会有一定的差异，各种键的位置、标志等符号略有不同，但是基本功能是一致的。
三、计算比赛，体会计算器的作用。
刚才，我们认识了计算器，那么你们会使用计算器吗？看看谁算的又快又对。①57734+7698=???②56÷7=???③2345－39×21=
指名订正答案，明白：第二题可以直接口算，没必要用计算器。第三题有两个答案到底是哪个呢？谁能说说理由。
引导学生说出第三题应先算乘法再算减法，因此等于1526。
因为普通的计算器没有辨别运算顺序的能力，因此我们在计算这类题目的时候都会在纸上记下一个中间的结果，谁有其他好办法来解决这个问题吗？
教 学 过 程
（二次备课）
在普通的计算器上是不是有这两个键：“M+”、“MR”？有了这两个键，即使是普通的计算器也不用笔来记那个中间结果了。怎么做呢？先按“39×21”，然后就按下“M+”，计算器上显示结果是“819”，按“M+”的目的是将“819”储存下来，就是把这个结果记在计算器里面了。然后，再输入“2345－”，再按“MR”就把819调出来了。同学们试一下吧。
学生动手操作。
计算：20655÷?(27×45) =
学生独立计算，说说你有什么想法？
教师小结：计算器非常实用，而且非常简便，可用计算器并不能保证计算一定正确，必须要正确地输入数字。有些题口算起来比较麻烦，或者无法口算的题，我们就用计算器，那像第二道题这种可以口算的就不需要用计算器了。
四、探索方法，发现规律
学生先计算，得出结果，然后说说有什么发现。
运用刚才发现的规律说一说：9999×19的结果是多少？
教师：很多时候，我们可以利用计算器，通过计算发现规律，再运用规律去解决问题。
五、课堂总结
说说对计算器你有了哪些认识？你还有什么收获？
板书设计
泰山古树——计算器?
计算器构成
计算器功能
计算器使用
教学反思
根据实际情况，我在本节课中首先让学生自己介绍计算器的按键及功能，教师做适当补充。我在教学时，充分运用学生对计算器已有的认识和操作经验，在尝试操作、自主探索中学会计算方法。直接出示练习题让学生用计算器计算，学生兴致浓厚，在自主操作中，发现问题，学会本领。在教学的同时对学生进行思想教育，让追根溯源，了解计算器的发展史，养成正确使用计算器的习惯。介绍计算器的发展历史，就是让学生知道计算工具的发明和发展是经过了一段漫长的历史的，它是劳动人民智慧的结晶。目的在于给学生以渗透爱国、爱科学的教育梦。
时间： ____月____日 第_____课时
课题
? 泰山古树——计算器?
课型
新授
教学目标
知识与
技能
结合生活中大数目的计算，初步认识计算器，了解计算器的基本按键名称和功能，能利用计算器进行简单的四则计算。
过程与
方法
能借助计算器探索规律。
情感、态度、价值观
在实际计算和解决问题的过程中感受使用计算器进行计算的快捷、方便，体会数学与生活的联系。
教学重、难点
重点
了解计算器的键盘结构，掌握计算器的使用方法。
难点
借助计算器探索有规律的数的计算。
教 学 过 程
（二次备课）
一、情境导入。
出示情境图，教师谈话引入：
泰山雄伟壮丽，历史悠久，文物众多，以“五岳独尊”的盛名称誉古今。正因为如此，泰山吸引着众多的中外人士来此观光旅游。这里是泰山黄金周的售票情况，根据信息窗的数学信息，你能提出哪些数学问题？
学生提出问题，列式，教师问：你会计算吗？怎样才能很快的算出来呢？
教师：当我们遇到复杂的计算时就可以借助于计算器。他给我们的生活带来了极大的方便和帮助，这节课我们就来认识计算器。
二、认识计算器。
1、学生根据自己的了解介绍计算器。
根据学生的介绍，课件出示计算器，介绍计算器的构成和常用键的功能。
（1）、电子计算器的构成：电源、开关、显示器、键盘等。
（2）、介绍常用键的功能。??
显示器是用来显示计算时输入的数据和计算结果的装置。不同的计算器，显示器所能显示的数的位数有所不同，有的是八位，也有的是十位，等等。让学生在计算器上连续按数字键“2”，看看自己的计算器最多能显示几位。 2、教师指出：电子计算器通过按键进行计算。同样类型但不同的型号的电子计算器，键盘会有一定的差异，各种键的位置、标志等符号略有不同，但是基本功能是一致的。
三、计算比赛，体会计算器的作用。
刚才，我们认识了计算器，那么你们会使用计算器吗？看看谁算的又快又对。①57734+7698=???②56÷7=???③2345－39×21=
指名订正答案，明白：第二题可以直接口算，没必要用计算器。第三题有两个答案到底是哪个呢？谁能说说理由。
引导学生说出第三题应先算乘法再算减法，因此等于1526。
因为普通的计算器没有辨别运算顺序的能力，因此我们在计算这类题目的时候都会在纸上记下一个中间的结果，谁有其他好办法来解决这个问题吗？
教 学 过 程
（二次备课）
在普通的计算器上是不是有这两个键：“M+”、“MR”？有了这两个键，即使是普通的计算器也不用笔来记那个中间结果了。怎么做呢？先按“39×21”，然后就按下“M+”，计算器上显示结果是“819”，按“M+”的目的是将“819”储存下来，就是把这个结果记在计算器里面了。然后，再输入“2345－”，再按“MR”就把819调出来了。同学们试一下吧。
学生动手操作。
计算：20655÷?(27×45) =
学生独立计算，说说你有什么想法？
教师小结：计算器非常实用，而且非常简便，可用计算器并不能保证计算一定正确，必须要正确地输入数字。有些题口算起来比较麻烦，或者无法口算的题，我们就用计算器，那像第二道题这种可以口算的就不需要用计算器了。
四、探索方法，发现规律
学生先计算，得出结果，然后说说有什么发现。
运用刚才发现的规律说一说：9999×19的结果是多少？
教师：很多时候，我们可以利用计算器，通过计算发现规律，再运用规律去解决问题。
五、课堂总结
说说对计算器你有了哪些认识？你还有什么收获？
板书设计
泰山古树——计算器?
计算器构成
计算器功能
计算器使用
教学反思
根据实际情况，我在本节课中首先让学生自己介绍计算器的按键及功能，教师做适当补充。我在教学时，充分运用学生对计算器已有的认识和操作经验，在尝试操作、自主探索中学会计算方法。直接出示练习题让学生用计算器计算，学生兴致浓厚，在自主操作中，发现问题，学会本领。在教学的同时对学生进行思想教育，让追根溯源，了解计算器的发展史，养成正确使用计算器的习惯。介绍计算器的发展历史，就是让学生知道计算工具的发明和发展是经过了一段漫长的历史的，它是劳动人民智慧的结晶。目的在于给学生以渗透爱国、爱科学的教育梦。