《化石告诉我们什么》教学设计
教材分析
化石是人类认识远古生物、研究地质运动的重要依据和线索。对于绝大多数学生而言，化石是一个既陌生又充满吸引力的新鲜事物。教材通过大量的图片和文字资料，将有关化石的一些基本知识呈现在学生面前，并通过指导学生自制印迹化石模型，使学生了解化石的形成过程，再次重申证据在科学研究中的重要作用。21·世纪*教育网
本课主要教学内容有四个部分：
第一部分，介绍什么是化石。教材从以往对恐龙化石的了解入手，指出大自然中还有许多其他生物的化石，然后，以图片的形式展现了一些具有代表意义的化石，包括羽毛化石、鱼化石、虾化石、琥珀中的昆虫化石、蜻蜓化石、三叶虫化石、足迹化石和蕨类植物化石，帮助学生感受化石，理解什么是化石，指出“化石是在地层岩中保存的几百万年前生物的残骸或遗迹”。www-2-1-cnjy-com
第二部分，指导学生了解化石的形成过程。教材通过四幅图片详细地描述了化石形成以及被发现的具体过程。教材中安排的制作印迹化石模型的活动，是通过让学生亲自动手模拟化石的形成，从一个侧面了解化石是什么、它是怎么形成的。当然，真正的化石形成需要经过极其漫长的岁月和多种地质变化。
第三部分，了解人们由化石产生的种种困惑，这些困惑也正是科学家对古生物化石研究的课题，从中体会到化石在科学研究中的重要作用。教材所列举的五个困惑，不仅是科学家所遇到的，也很有可能是困扰着学生的：有的生物为什么会灭绝？为什么有的生物不会因时间的推移发生很大的变化，有的生物却会随着时间的推移发生巨大的变化？为什么不同的地层中会出现不同的生物？为什么有些动物肢体的运动方式不同，但骨骼的排列却很相似？要让学生明白：这些困惑人类的问题都是因化石而引发出来的，正是通过对这些问题的研究，人们才得以推断出远古年代所发生的一些事情，让学生进一步理解教材中“地层是一本书，化石是书中的特殊文字”这个比喻，从中体会到化石的作用。同时，也是在告诉学生，科学家在观察、研究一个事物时，往往会发现和思考许多问题，而绝不仅仅停留在表面的观察。21世纪教育网版权所有
第四部分，上面的种种困惑也引发了科学家的种种解释，而这些解释并不都是合理的、正确的，从而说明科学家在研究工作中需要寻找证据来支持自己的观点，同时，也要接受别人的挑战。科学就是这样发展、进步的。这里引出对长颈鹿长颈原因的两种不同解释就是为了说明这一点。同时，让学生明白生物是不断进化的，至于什么力量促使生物发生进化，这在历史上曾经引发过人们激烈的争论。引导学生在阅读的基础上进行思考、讨论，也来作一个选择，体会如何根据自己掌握的知识作出判断。这一部分内容也为下一课介绍达尔文的进化理论进行了铺垫。www.21-cn-jy.com
学情分析
六年级是小学阶段的最高年级，学生的认知特点是在形象思维的基础上有一定的抽象思维能力，学生的自我意识校强；学生对“化石”比较陌生，大部分学生从未思考过有关化石的问题；同时由于很多学生进入青春期或青春前期，所以一般在课堂上爱发言的学生比中低年级少了。但是他们依然有强烈的好奇心，喜欢接受有趣的事物，在教学中可以充分利用搜集到的信息，发挥他们自主探究的欲望。2-1-c-n-j-y
学习目标
1.知道什么是化石以及化石形成的过程。
2.了解科学家面对化石产生问题的过程。
3.意识到对问题的解释可能是多样的。
教学重难点
重点：了解化石的形成过程以及化石的作用。
难点：理解科学家面对化石所引发的困惑。
评价任务
1.知道化石的形成过程。
2.会制作印迹化石模型。
3.尝试从不同方面解释问题。
教学准备
准备一些化石图片或化石实物（有条件的话），紫砂泥或黏土（可用橡皮泥代替），贝壳、骨头或树叶等。
教学过程
第一课时
一、导入新课
1.谈话：关于化石，你们已经知道些什么？
2.学生交流。
二、认识什么是化石
1.提问：教材上的图片是什么化石。
2.学生交流，并说出推断依据。
3.出示一块真的化石，让学生亲手摸一摸，看一看。
4.小结：化石是在地层岩石中保存的几百万年以前死亡生物的残骸或遗迹，如骨骼、外壳、叶子、脚印等。
三、了解化石形成的过程
1.谈话：化石这么神奇，请大家猜猜它们是怎么形成的？
2.学生猜测。
3.多媒体演示化石的形成过程，学生观看。
4.提问：谁用自己的话来概括一下化石是怎样形成的？
5.学生回答，教师小结。
四、制作印迹化石模型
1.教师演示印迹化石模型制作方法。
2.提问：在制作过程中有没有什么要注意的地方？
3.学生回答。
4.学生制作印迹化石模型，教师适时指导。
5.各组展示最好的作品，交流感受。
6.小结：并不是所有的生物都会形成化石，它需要合适的地质条件和漫长年代的沉积变化，而且大多数化石都深埋在地下，没有被开采出来，所以每一块化石都是非常珍贵的。21教育网
第二课时
一、导入新课
1.谈话：通过上节课的学习，我们对化石有了一定的了解。我们在上学期已经学习了地球内部构造，谁来说说地球的内部是什么样的？
2.学生回答。
3.谈话：在地壳中，岩石可以根据年代分为一层一层的，化石分布在不同的岩层中。如果把不同年代的岩层比做一本书，那么化石就是书页中特殊的文字。可是要读懂这些文字，就没那么容易了。人们由化石产生的困惑不解已达数百年之久。21cnjy.com
二、了解科学家在研究化石的过程中所产生的种种困惑
1.谈话：下面是科学家感到困惑的几个问题。（多媒体演示）
（1）出示一些已灭绝的物种的图片。科学家发现，许多化石所代表的生物种类在地球上已经不存在了。
困惑一：为什么这些生物永远从地球上消失了？
（2）出示大熊猫、银杏等图片。科学家发现，现在有些生物与原来的生物很相似，变化不大。
困惑二：为什么几千万年后这些生物还是老样子？
（3）出示始祖马到现代马的演变过程。生物学家发现，不同地层中一些化石有些相似，其实它们是同一种生物，只是在不断地发生着变化。
困惑三：为什么同一种生物会随着时间的推移而出现变化？
2.谈话：人们对于化石还有许多困惑，今天我们就来当一回科学家，请各组选择教材中的一个问题进行讨论研究，作出合理的解释。21·cn·jy·com
3.各组选择其中一个问题进行研究，教师在研究前先了解一下各组选择的问题，进行协调，使每个问题都有小组进行研究。必要时上网查找相关的资料。
4.各组汇报自己的研究成果，在汇报过程中，由其他小组提出自己的疑惑。
5.填写活动记录上各个地质年代的代表性生物。
6.教师介绍一些“活化石”，学生上网查找其他被称为“活化石”的生物，完成记录表。
7.学生交流。
三、选择一个长颈鹿的长颈形成原因的合理解释
1.谈话：对于生物进化的原因，科学家们做了很多解释，但并不是所有的解释都是正确的，有些被证明是错误的。2·1·c·n·j·y
2.要求学生阅读对长颈鹿的长颈形成原因的两种解释，并讨论：你倾向于选择哪种解释？为什么？
3.学生阅读讨论、交流。
4.小结。
四、课后拓展
收集有关达尔文进化论的资料。
教学反思
自主探索、合作交流是学生学习的重要方式。在本节课的设计上，教师充分利用了问题情境，开展教学活动，在活动中发挥了学生的主体作用，放手让学生独立思考、自主探索，在动手操作中有合作交流，在交流讨论中达成认识。本节课，充分调动了学生的兴趣和学生积极参与活动的意识，在活动中同学们的动手能力得到了施展，也学会了搜集、整理、运用资料的能力。
教师在设计中尊重了教材、尊重了学生，探索的过程采用了由浅入深、先扶后放的策略，学生们在探索、观察、交流、汇报等环节都充满激情，取得良好的教学效果。【来源：21·世纪·教育·网】
课件18张PPT。化石告诉我们什么什么是化石化石的形成过程由化石产生的困惑科学家的解释什么是化石 我们通过恐龙的化石了解了恐龙。除了恐龙化石，大自然中还有许多其他化石。观察下面的图片，它们分别是什么化石？羽毛化石鱼化石什么是化石琥珀中的昆虫化石虾化石足迹化石蕨类植物化石什么是化石 化石是在地层岩石中保存的几百万年以前生物的残骸或遗迹，如骨骼、外壳、叶子、脚印等。蜻蜓化石三叶虫化石化石的形成过程你知道化石是怎样形成的吗？化石的形成过程制作印迹化石模型。由化石产生的困惑 化石分布在不同的岩层中。如果把不同年代的岩层比作一本书，那么化石就是书页中的特殊文字。想要“读懂”这些文字，并不那么容易。人们对各种化石以及生命进化感到困惑已有数百年。由化石产生的困惑 一、科学家们发现，许多化石所代表的生物种类在地球上已经不存在了。渡渡鸟奇虾恐龙困惑一：为什么这些生物从地球上永远消失了？由化石产生的困惑 二、科学家们发现，现在的一些生物与远古的生物很相似，变化不大。大熊猫白鳍豚蟑螂银杏困惑二：为什么几千万年后这些生物还是老样子？由化石产生的困惑 三、生物学家还发现，不同地层中的一些化石有些相似。其实它们是同一种生物，只是在不断地发生着变化。 在5000万年的进化过程中，马的身躯增大了，它的趾由4个变为1个，牙也改变了，以适应啃食草原上的草的需求。始祖马
（5000万年前）渐新马
（3500万年前）中新马
（1500万年前）现代马由化石产生的困惑 困惑三：为什么同一种生物会随着时间的推移而出现变化？由化石产生的困惑 四、科学家通过对化石的研究发现，鱼类的化石在比较古老的地层中就出现了，而两栖动物、爬行动物和哺乳动物则依次在越来越晚的地层中才出现。由化石产生的困惑最早的鱼类原始鸟类（210）（500）（150）恐龙（225）最早的
哺乳类（345）最早的爬行动物 （括号内的数字表示大约在多少百万年前）（410）最早的两栖类困惑四：为什么不同年代的地层中会出现不同的生物？它们之间有没有联系？由化石产生的困惑 五、科学家们发现，海豚和非洲黑猩猩身体某些部位的骨骼排列基本相同。 困惑五：为什么有些动物肢体的动作方式完全不同，而它们的骨骼排列会如此相似？黑猩猩的手臂海豚的鳍状肢科学家的解释 对于生物进化的原因，科学家们作出了种种解释，这些解释有的被证明是错误的，有的被证明是正确的。下面是对长颈鹿的长颈形成原因的两种解释，你认为哪种更合理一些？科学家的解释对长颈鹿的长颈形成原因的两种不同解释。 第一种解释：法国生物学家拉马克认为，古代的长颈鹿由于生活在缺乏青草的环境里，不得不经常努力地伸长颈和前肢去吃树上高处的叶子，由于经常使用，颈和前肢渐渐地变得长了一些，而且它的这些特征遗传给了后代。科学家的解释对长颈鹿的长颈形成原因的两种不同解释。 第二种解释：英国生物学家达尔文认为，古代的长颈鹿，有的颈长，有的颈短。在环境条件发生变化，如缺乏青草的时候，颈短的长颈鹿吃不到高处的树叶，生存下来的机会就很小，留下来的后代则更少；颈长的可以吃到高处的树叶，就存活下来，并且一代代地繁殖，就有了今天的长颈鹿。
