《寻找生物的家园》教学设计
教材分析
本课是本单元的首课，它总领单元，将学生的视角引入生物与环境的研究，借助剖析每一种动物必须生活在合适的环境里这一基本事实，引导学生去发现生物对环境的依赖，揭示环境对于生物的意义，并突出了同一环境中生物之间的相互关系，包括合作关系和敌对关系。21·世纪*教育网
本课的教学内容从大处着眼，从具体现象入手，把地球生态这一比较复杂的概念化为一个个具体事例来研究，以小见大，让学生在对具体现象的观察和分析中认识到生物与环境的关系。www-2-1-cnjy-com
教材首先从大处着眼，以一段文字指出地球是生物共同的家园，概括说明生物离不开具体的生活环境。接下来，教材引导学生将讨论的视角集中在某些具体的生物，如企鹅、狮子、小鸟、海龟上，启发学生认识生物与环境的关系。通过讨论动物生活在怎样的环境里，引导学生把动物和它生活的环境联系起来，再通过对环境中其他生物的列举，去推想生物为什么要生活在这样的环境里。
其次，从大处着眼还表现在引导学生掌握栖息地的概念上。教材引导学生通过观察、识别草原场景中的动植物，分析思考这些生物生活在什么样的环境里，了解它们是如何依赖这个环境的，揭示出它们依赖关系，使学生初步形成栖息地的概念。然后，又将研究落实在具体对象上，以树为例，指导观察一棵树上有哪些生物，在巩固栖息地概念的同时，说明栖息地也许就在我们身边；某一个具体的环境就是一个生物的栖息地。21·cn·jy·com
同样，在引导学生了解同一栖息地中生物之间的相互作用时，也是先从大处着眼，然后再从具体现象入手。在此内容中，教材先从大处概要性地指出同一栖息地里的生物存在着合作关系和敌对关系，然后，再依次从对具体生物之间的合作关系与敌对关系入手，引导学生认识怎样合作和怎样敌对，使学生加深生物与环境关系的理解。教材是先引导学生认识合作关系的，教材中五幅图片展现的合作关系分别是：小丑鱼的游动搅拌海水，为海葵送来浮游生物，给海葵提供食物，海葵触手上的毒刺细胞能保护小丑鱼免遭天敌攻击；花给蜜蜂提供食物花蜜，蜜蜂采蜜时在花朵中钻进钻出，为花朵进行了传粉，有利于花结果，帮助植物繁衍后代；啄木鸟在取食时，吃掉了树里的害虫，有利于树的存活和生长，植物也同时为啄木鸟提供了食物；鳄鱼提供了口腔中的食物残渣给鳄鸟作为食物，鳄鸟剔除了鳄鱼口腔中的食物残渣，有利于鳄鱼的口腔清洁；山樱花为冠羽画眉提供了果实这样的食物，冠羽画眉吃掉果实后由于不能消化果实中的种子，在随处排泄的同时，也把植物的种子散播到其他地方，给植物传播后代作了运输员和播种员。教材展现的非洲大草原上的敌对关系表现在两个方面：(1)吃与拒绝被吃的关系：如鬣狗与斑马、角马、犬鼠；(2)生存竞争的关系：如鬣狗与狮子为争夺有限的可捕对象经常进行相互厮杀。2-1-c-n-j-y
学情分析
在学习本课之前，学生对生物本身感兴趣，但对它们之间的关联缺乏应有的关注。学生的抽象思维能力和辨证思维有待提高，学习中需要形象化材料进行辅助。学生具有模糊意识，但缺乏自觉性行为。同时学生积累了一定量的片段知识，有待进一步建构。21世纪教育网版权所有
学习目标
1.能列举生物依赖环境生存的事例。
2.理解生物栖息地的含义。
3.了解生物间存在着的伙伴关系和敌对关系，能够举例解释生物间的伙伴关系和敌对关系。
教学重难点
重点：知道生物离不开合适的栖息地。
难点：观察一棵树上栖息的生物。
评价任务
1.举例说明生物依赖环境生存。
2.理解栖息地的含义。
3.举例解释生物间的伙伴关系和敌对关系。
教学准备
一把长柄伞、不同生物的图片等。
教学过程
一、导入新课
1.播放一段有关地球各种生态环境画面的录像。结合录像讲述：蓝色的地球是生物共同的家园，每一种生物的家园分布在地球的不同地方。
2.朗诵小诗：树林是小鸟的家，草原是牛羊的家，池塘是鱼虾的家，泥土是植物的家……地球是所有生物的家，让我们一起来爱护它！
3.谈话：今天这一节课，我们就来寻找生物的家园。（板书课题）
二、了解生物和它们的栖息地
1.出示企鹅、狮子、小鸟和海龟等动物以及它们生存环境的图片。
提问：这些动物分别生活在什么环境里？我们一起来做一个游戏活动——帮动物找家园。
2.活动：学生分组做游戏。
3.汇报交流。
4.小结：通过游戏活动我们知道了，不同的动物生活在不同的环境里。要知道，在同一个环境中，除了从图片中看到的动物以外，还有其他的生物存在呢！
三、了解生物和它们的生存环境
1.提问：在这些环境中应该还有哪些生物？
2.思考：它们为什么生活在这里呢？
3.教师提供相关的图片和资料，让学生观察。
4.选择其中的一张图片。让学生认识上面的各种生物和非生物。
5.学生讨论：图片上的生物生存是如何依赖自然环境的？
6.小结：一种生物愿意长期生活在某个环境里，是因为这个环境为它提供了生存、生长和繁殖所必需的食物、水、庇护所等条件，这样的生活环境被称为生物的栖息地。21教育网
四、了解同一栖息地中生物之间的相互关系
1.学生观看相关的录像资料。
2.提问：画面中这些生物之间有什么关系呢？
3.小组讨论并在表格上做好记录。
4.学生汇报讨论的结果。
5.谈话：你还能举出其他生物之间的伙伴关系和敌对关系吗？
6.小结：同一栖息地上不同种类的植物和动物在一起生活，有些可能成为很好的伙伴，有些却可能成为敌人。不管是伙伴还是敌人，它们的存在都是自然规律的体现。21cnjy.com
五、课后拓展活动
谈话：一棵树可以成为许多生物的栖息地。找一棵树观察一下，把其中的动物栖息情况做个记录。要想看一看树上有多少昆虫，可把撑开的伞倒挂在树枝上，然后摇树。把摇下来的生物仔细辨认一遍，然后放回树上，不要伤害它们。要是有更好的方法也可以介绍给其他小组。www.21-cn-jy.com
教学反思
本课将学生的视角引入生物与环境的研究，借助剖析每种动物必须生活在合适的环境里这一基本事实，使学生发现生物对环境的依赖关系，并突出了同一环境中生物之间的合作关系和敌对关系。本课的教学内容是从大处着眼，从具体现象入手，把地球生态这一比较复杂的概念化为一个个具体事例来研究。它在本单元起着重要的统领作用，又可为本单元其它课的深入研究做好铺垫。
六年级学生已经积累了一些经验，有了一定的观察能力、探究能力和自主学习的能力，为科学课的学习打下了良好的基础。本课内容来自于生活，掌握本课的知识对于生活经验丰富、思维活跃、求知欲强的六年级学生来说并非难题。因此，在教学时我努力为学生营造宽松、自由、愉悦的氛围，给学生自主学习的机会，尊重个体差异，进一步培养学生的探究意。2·1·c·n·j·y
为了培养学生的合作意识和自行探究知识的能力，我在本节课的教学采用“活动——点拨式”教学法，学生通过看录像、教师提问、自主学习产生学习兴趣，从而开展一系列的观察、比较等活动，自行了解生物与环境的关系以及生物间的相互关系，加上教师的适时点拨。这样把学生的主动性和教师的主导性有机结合，学生的主体作用和教师的主导作用也得到了充分的体现，使学生通过自己的努力，既掌握了知识，又获得了掌握知识的方法。在教学环节中，设计并给予了学生足够的自由探究的空间，给学生创设自由选择的机会，调动学生自主学习的积极性，学生通过观察，发现图片中的生物和非生物；通过探究，理解栖息地的涵义；通过记录，发展收集证据的能力；通过交流，发展语言表达的能力。学生对栖息地的认识不仅仅基于观察，还基于思考，基于经验和推理。在这样的探究中，学生直接观察到的现象和已有经验相互配合，使自己的认识向前推进了一大步。【来源：21·世纪·教育·网】
课件19张PPT。 我们蓝色的地球是生物的共同家园，每一种生物都有自己的家园，它们分布在地球的不同地方。寻找生物的家园生物和它们的栖息地生物之间的相互关系动物和它们的栖息地下面这些动物分别住在什么样的环境里？动物和它们的栖息地下面这些动物分别住在什么样的环境里？动物和它们的栖息地在这些环境中还应该有哪些生物？它们为什么生活在这里？动物和它们的栖息地在这些环境中还应该有哪些生物？它们为什么生活在这里？树林里的生物动物和它们的栖息地在这些环境中还应该有哪些生物？它们为什么生活在这里？草原上的生物动物和它们的栖息地在这些环境中还应该有哪些生物？它们为什么生活在这里？南极的生物动物和它们的栖息地 挑一张自然风光的图片，识别图片上各种生物和非生物，并用两种不同颜色的彩笔分别写下它们的名称。 图片上的生物是如何依赖自然环境生存的？动物和它们的栖息地 一种生物愿意长期生活在某个环境里，是因为这个环境为它提供了生存、生长和繁殖所必需的食物、水、庇护所等条件，这样的生活环境被称为生物的栖息地。动物和它们的栖息地 一棵树可以成为许多生物的栖息地。找一棵树观察一下，把其中的动植物栖息情况做个记录。比比看，哪个小组观察得最仔细。 要想看一看树上有多少昆虫，可把撑开的伞倒挂在树枝上，然后摇树。把摇下的生物仔细辨认一遍，看有多少昆虫，然后再放回树上，不要伤害它们。动物和它们的栖息地树上的生物生物之间的相互关系 同一栖息地上不同种类的植物和动物可以在一起生活，有些可能成为很好的伙伴，有些却可能成为敌人。生物之间的相互关系这些生物伙伴是怎样相互合作的？ 小丑鱼的游动搅拌海水，为海葵送来浮游生物，给海葵提供食物，海葵触手上的毒刺细胞能保护小丑鱼免遭天敌攻击。 花给蜜蜂提供食物花蜜，蜜蜂采蜜时在花朵中钻进钻出，为花朵进行了传粉，有利于花结果，帮助植物繁衍后代。小丑鱼和海葵蜜蜂和花生物之间的相互关系这些生物伙伴是怎样相互合作的？ 鳄鱼提供了口腔中的食物残渣给鳄鸟作为食物，鳄鸟剔除了鳄鱼口腔中的食物残渣，有利于鳄鱼的口腔清洁。 啄木鸟在取食时，吃掉了树里的害虫，有利于树的存活和生长，植物也同时为啄木鸟提供了食物。鳄鱼和鳄鸟啄木鸟和树生物之间的相互关系这些生物伙伴是怎样相互合作的？ 山樱花为冠羽画眉提供了果实这样的食物，冠羽画眉吃掉果实后由于不能消化果实中的种子，在随处排泄的同时，也把植物的种子散播到其他地方，给植物传播后代作了运输员和播种员。你还能举出其他生物伙伴相互合作的例子吗？鸟和果实生物之间的相互关系 生物为了生存，需要从周围的环境中猎取食物，于是它们之间就形成了敌对关系。熊吃鱼小鸟吃虫捕蝇草生物之间的相互关系 非洲大草原上生活着许多动物，你能说出它们之间的敌对关系吗？鬣狗狮子斑马和角马犬鼠
