九年级语文下册第23课《送东阳马生序》课件语文版

课件29张PPT。宋 濂东阳马生制作 宋濂(1310—1381)，字景濂，号潜溪，谥文宪，浦江(在今浙江义乌县西北)人。明朝初期著名文学家。受业于元末古文大家吴莱、柳贯等，明初主修《元史》，后历任国子司业、侍讲学士，后官至翰林学士承旨，知制诰。学识渊博，工散文，文字简练朴素，与刘基、高启并列为明初诗文三大家。宋濂很受朱元璋器重，为明代“开国文臣之首” 。平生著作很多，有《宋学士文集》。作者简介 序，文体名。本文是一篇赠序，赠序是古代的一种文体，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。
作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。
书序，即序言，相当于前言后记。赠序多为推重、赞许或勉励之辞。它与书序的性质不同，为文人之间的赠言。本文即属此类。
东阳，在今浙江省，当时与浦江、义乌等县同属金华府。文学常识 本文写于洪武十一年（1378）。这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜见他，他便写了这篇“赠序”送给东阳马生，介绍自己的求学经历及态度，勉励他勤奋读书，成为德才兼备的人。文题解读嗜（ ） 硕（ ） 叱咄（ ） 俟（ ） 负箧（ ） 曳（ ）
屣（ ） 皲（ ）裂 媵（ ）人
衾（ ） 绮（ ） 容臭（ ） 烨（ ） 裘（ ） 葛（ ）
缊（ ） 冻馁（ ） 谒（ ）
撰（ ） shìchì duōshuòsìqièyèxǐjūnyìngqǐqīnxiùyèqiúgěyùnněiyèzhuàn预习检测识字注音1.读懂文句：借助工具书和课本注释，读懂文句，初步理解全文大意。尤其注意重点词语与句子。
2.理清文章脉络。
3.尝试用第一人称，用现代文，叙述原文。听读课文，疏通文意诸位同学，从现在开始你就是宋濂了。1、用第一人称，用现代文，复述原文。2、发挥想象，可添加或删 减，尽可能做到绘声绘色。我是宋濂，今天跟大家讲讲我小时候读书的故事。那个时候……
就这样我长大了，成年以后的我……
这一段经历是我刻骨铭心的，那个冬天…… 余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，

每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。
天大寒，砚 冰坚，手指不可屈伸，
弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。就没有办法得到经常藏有书的人家用笔假借:同义，借以:相当于而跑超过约定的期限否定句代词作宾语前置 之:指抄书以是人多以书假余，余因 得 遍 观
群 书。既 加冠，益慕圣贤之道。又患无
硕师名人与游， 尝趋 百里外从乡之先达

执 经 叩问。先达德 隆望 尊，门人弟子
填其室，未尝稍降 辞色。余立侍(于)左右，
因此 把于是已经，以后学说担心请教、交流奔向有道德学问的前辈拿着经书请教道德声望高挤满屋子稍微缓和言辞脸色站在旁边侍侯着援 疑 质 理，俯身倾耳以请；或遇其叱
咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟

其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒 获 有所
闻。提出疑难询问道理弯下身子相当于而请教有时训斥周到说解释、辩解高兴焉:于之愚笨终于向他等待当余之从师也，负箧 曳屣， 行(于)深山
巨谷中，穷冬 烈风， 大雪深数尺，
足肤皲裂而不知，至舍， 四支 僵劲不能动，

媵人持汤沃灌，以衾拥 覆，久而乃和。寓
逆旅主人，日 再食，无鲜 肥 滋味
大隆冬刮着凛烈的寒风表转折学舍、书馆支通”肢”僵硬动弹指服侍的人热水浇洗围裹 覆盖住旅店每天 两次新鲜肥美味道好的东西书箱走在当:在……的时候
之:取消独立性拖着鞋子表修饰之享。 同舍生 皆 被 绮 绣，
戴朱缨 宝 饰之帽， 腰 白玉之 环，

左佩刀，右 备 容臭， 烨然 若神人；
同屋住的同学被通”披”，穿华丽的衣服绮:丝绸 绣:绣花用宝石腰:名作动，腰佩圈子挂着 香袋光彩照人的样子余则 緼袍敝衣 处(于) 其间，略无慕艳意。
以 中 有 足乐者， 不知口体之奉
不若人也。盖余之 勤 且 艰若此。
却穿着破旧的衣服生活在他们中间毫无羡慕的意思因为内心足以快乐的事足乐者:指读书吃的穿的奉:供，之:取独(求学时的)勤奋和艰苦发语词，表大概 今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，

父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦
之下而诵《诗》《书》，无奔立之劳矣；有
司业、博士为之师， 未有问 而不告，求而
不得者也； 凡所宜 有之书皆集于此，不必
各、众 学生朝廷官家给的粮食供给夏天穿的衣服给予赠送忧患大房子的里面诵读劳累做他们的老师请教却回答凡是应该应当集中在这里有的书若余之手录，假诸人而后 见也。 其 业
有不精，德 有不成者，非天质之卑，则 心

不若余之专 耳，岂他人之过哉?
像向人借书然后诸:之于他们的学业精通德行成器天资非……则……:不是……就是……低下就是专一 罢了难道是别人的过失吗哪里是别人的过失呢 东阳马生君则在太学 已 二年，流辈
甚称其贤。余朝 京师， 生以乡人
子 谒 余。撰 长书 以 为
贽， 辞甚畅达。与之 论辨，
(学习)同辈的人很贤能朝见用同乡晚辈的身份拜见 我写 (一封)长信把 作为初见面时为表敬意送的礼物流畅通达辩论。 “辨”同“辩”言 和 而色 夷。自谓少时用心于学甚劳。

是可谓善学者矣。其将归见 其 亲也，
余故 道 为学之 难 以告 之。
言语 温和脸色 平和在学习上劳苦探望他的父母特意 讲讲求学的 艰难来告诉他1.作者在求学过程中遇到了哪些困难？他是如何克服的？（可引用原文的词语或者句子回答）
困难：无书、无师、家贫（生活艰苦）
2.作者为什么能克服种种困难，而“卒获有所闻”？
依靠精神的力量——以中有足乐者。 3.作者写自己艰苦求学的经历的目的是什么?
勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人才。 课文研读，合作探究4.作者为什么要写同舍生的衣饰豪华的情节？
通过对比写自己生活的艰苦，突出学习勤奋。
5.作者成年求学时对老师是什么态度?
态度：毕恭毕敬，不敢出言。
6.本文作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，却直接以自身经历相告，这样写有什么好处？
以自身经历相告，现身说法，晓之以理，动之以情，态度恳切，易于接受。（7）作者写这篇赠序的原因是什么？ a马君则在太学已二年，流辈甚称其贤。 b同乡关系，“以乡人子谒余”。 c撰长书，辞甚畅达，与之论辩，言和而色夷。
总之，“是可谓善学者”。“其将归见其亲”，“故道为学之难”来勉励他。 作者
少时
求学
之难
用心
之专。1少时求学：嗜学—家贫—勤苦—遍观群书
2成年后求师：叩问之难 —— 卒获有所闻
3求教之路：跋涉之难。
4衣食粗劣，生活俭朴（对比）
5总括全段，现身说法：“勤且艰”是学有所成的根本原因。记叙描写论议对比技法探究1、“先达”的严肃和作者的谦恭。
2、同舍生的奢华生活与自己的贫困生活叙当今太学生学习条件之优越 （对比）生
活
艰奔走苦求师难致书难 对比的使用有何作用？作者通过对比，想说明什么道理？　　更形象鲜明、更有说服力
通过对比，作者说明了学习条件的好坏，对学习效果没有决定性的影响。成功的重要因素是求学者的态度：要“勤且艰”，要勤奋，要舍得吃苦，要有恒心。
书山有路勤为径，学海无涯苦作舟____________________________
知之者不如好之者，好之者不如乐之者_______________________________根据对宋濂的经历的认识，对照并结合自己的学习和生活，在空白处补充上几句话，谈谈你的收获。拓展延伸囊萤映雪（晋车胤和孙康的学习故事）
悬梁刺股（战国苏秦的学习故事，也叫“头悬梁，锥刺股”）
凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事）
韦编三绝（孔子晚年读《易》的故事）
画荻教子（欧阳修的学习故事）古代勤学的故事1.写一篇读后感。
2.背诵课文。课后作业