Unit 2 I’m eating hamburgers and chips 教案

Module1 Unit2 参考教案
一、教学内容
外语教学与研究出版社（一起点）三年级上册第一模块Unit 2 I’m eating hamburgers and chips.
二、教学过程建议
（一）热身导入
1. 师生互致问候，请学生说上节课导入阶段选择的韵句。
2. 展示SB Unit 2活动1的挂图，请学生仔细观察，充分发挥想象力，理解语境：小动物没有养成良好的饮食习惯，总是模仿其他小动物。小狗跟着小羊吃草，小羊跟着小狗吃肉。教师应该注意引导学生从小养成健康的饮食习惯。21世纪教育网版权所有
3. 播放SB Unit2 活动1的动画或录音，请学生看动画或边听录音边看挂图，理解单词“gress”的语义。21教育网
4. 再次播放录音，请学生全班跟读、小组跟读、个人跟读。
5. 请学生两人一组分角色朗读并表演课文。
（二）任务呈现
1. 教师告诉学生：“近期学校要组织班级准济为人家集休购买一些食品和用品，但首先要了解大家需要什么。学习完本模块的内容之后，我们就可以询问他人并表达自己想要的东西了。”21cnjy.com
（三）课文学习
1. 播放SB Unit 2活动2的动画或录音，请学生看动画或边听录音边看挂图，教师帮助学生理解语境。www.21-cn-jy.com
2. 再次播放录音，请学生完整地听一遍录音并回答问题：What is Amy eating? Does Darning like Chinese fast food? Is Amy using a knife and fork?21·世纪*教育网
3. 播放第三遍录音，逐句停顿，请学生跟读。在跟读过程中学习单词和短语“hamburger, chips, food, fast food，”其中“food”是要求运用的词汇，教师要带领学生进行运用训练。
4. 请学生两人一组分角色朗读并表演课文。
5. 最后鼓励学生看图复述课文，注意纠正学生的语音语调。
（四）训练巩固
1. 完成SB Unit 2活动3。先请学生看图，说出图片中人物的名字和他们所吃食物的英语名称。然后播放录音，先请学生完整地听一遍，整体感知。再次播放录音，逐句停顿，请学生指图跟读。最后请学生两人一组，仿照示例轮流 指图说话。2-1-c-n-j-y
学生用书第二单元活动3录音原文：
① Darning is eating rice. He’s using chopsticks.
② Lingling is eating noodles. She's using chopsticks.
③ Ms Smart is eating meat and chips. She’s using a knife and fork.
④ Amy is eating a hamburger. She’s using her hands.
⑤ Sam is eating sweets. He’s using his hands.
2. 完成SB Unit 2活动4。请学生先看韵句的插图，描述插图的内容。然后播放 朗读韵句的录音，请学生听录音，熟悉语言。接着播放韵句录音，请学生完整地听一遍，整体感知韵句。再次播放录音，请学生逐句跟读，鼓励学生边说韵句边做动作。最后请学生以小组为单位，跟着伴奏说韵句。21·cn·jy·com
3. 完成AB Unit 2练习1和练习2。教师引导学生理解练习要求：听录音，将人物、食物、餐具连线。先请学生看图，描述图片内容。然后播放录音，请学生完整地听一遍，整体感知。再次播放录音，请学生根据听到的内容，将人物、食物、餐具连线。播放第三遍录音，请部分学生展示答案，全班核对。完成练习1后，请学生两人一组仿照练习2的示例，分别指图说话。最后请部分学生向全班展示。
课堂活动用书第二单元练习1 录音原文及答案：
① Daming is eating rice. He’s using chopsticks.
② Lingling is eating noodles. She’s using chopsticks.
③ Ms Smart is eating meat. She’s using a knife and fork.
④ Amy is eating a hamburger. She’s using her hands.
⑤ Sam is eating sweets. He’s using his hands.
答案：①-- ②-- ③-- ④-- ⑤--
4. 完成AB Unit 2练习3。教师告诉学生：“从这学期开始，我们将对一些字母和字母组合的读音规则进行总结，看看它们有什么样的规律，从而帮助大家记忆单词。”先请学生认读单词，然后播放一遍录音，请学生注意黑体部分的发音。再次播放录音，请学生模仿跟读。如果学生模仿不够准确，教师可适当进行示范，纠正学生的发音。如果只是轻重音、长短音问题，则可以先不纠正，因为语音的轻重、长短在语句中是可能发生变化的。教师可以多次播放录音，直到学生完全掌握黑体部分的发音。www-2-1-cnjy-com
5. 完成AB Unit 2练习4。先请学生观察图片，说出图片中描述的内容，再请学生读语句，说出句意，并关注其中的黑体部分。然后播放一遍录音，请学生整体感知含有黑体部分的单词在语句中的读音。再次播放录生跟读，注意模仿语音语调。最后，教师请部分学生合上书说句句子。请注意，这一练习要求学生听完之后自己说说句子，重点是培养学生说英语的能力，也就是说在表达中正确发音的能力。
教学提示
《义务教育英语课程标准（2011 年版）》（以下简称《课标（2011 年版）》）对小学阶段的英语语音学习目标是从语言运用的角度设计的，并没有要求小学生达到对每个语音的准确掌握。《课标（2011 年版）》不强调单音的准确性，而是强调在语句中正确地运用语音。我们知道，一年级开始学习英语的学生，学习英语的时间略多于三年级开始学习英语的学生。为此。我们建议，对于一年级开始学习英语的学生，可以适当提出略高于《课标（2011年版）》对于小学阶段的要求，并适当要求语音的准确性。当然，我们不要求所有学生、所有单音都达到完全准确，我们只是建议可以对学生提出这一要求，由学生根据自己的学习情况决定其英语语音的准确性达到什么程度，这样可以在考虑全体学生英语水平的基础上，为学有余力的学生提供更高的发展目标。
在语音教学方法上，我们强调感知学习，而不是认知学习，也就是说，请学生通过跟读正确的单词录音，进行单音模仿；通过跟读正确的语句录音，进行准确的读音习，而不是通过认知位图、发音图来学习。正如《课标（2011 年版）》指出的：“语音教学应注重语义与语境、语调与语流相结合，不要单纯追求单音的准确性。”
（五）任务完成
1. 完成SB Unit 2活动5。教师引导学生观察图片并理解活动要求：学生A做出吃某种食物的动作，学生B根据动作猜测。本活动可以帮助学生复习并归纳已学食物名词，为活动6的开展打下基础。首先请学生朗读例句，然后教师请一位学生与自己配合示范。随后，请学生两人一组开展活动。教师要注意提醒学生通过不断回答猜测。最后请若干小组到讲台前展示。2·1·c·n·j·y
2. 完成SB Unit 2活动6。教师告诉学生：“学校要组织秋游，班级准备为大家集体采购食物和用品。现在我们就来分别调查大家都需要什么。”教师可以在活动5 的基础上帮助学生复习本单元所学的与餐饮相关的名词，然后请学生分类回忆之前已学的同类名词，包括主食、蔬菜、水果、饮料等，构建词汇图。教师也可根据学生需要适当扩展，并将扩展词汇写在黑板上，或者将事先准备的单词卡片张贴在黑板上。【来源：21·世纪·教育·网】
3. 将学生分成四至六人小组，请学生在小组内相互询问需求，由小组长统计调査结果，形成本组的购物清单。21*cnjy*com
4. 最后请各小组轮流汇报，全班进行统计，形成最终的购物清单。
（六）布置作业
1. 听本单元录音，注意模仿语音语调。
2. 向家人或同伴展示所学韵句。
3. 督促学生代表课后把调査数据汇报给学校负责的教师。