14 应有格物致知的精神
丁肇中
教学目标：1、听读，积累词语，感受演讲内容的教育作用。
2、整体感知文意，了解演讲词的主要内容。
3、理解传统意义上的“格物致知”目的意义和本文提及的“格物致知”目的意义。
4、学会区分观点和材料，并辨析二者之间的关系。
5、学习本文“摆事实、讲道理”的论证方法及效果。
6、理解科学实验精神的重要性，培养动手操作的实验意识，树立真正的格物致知精神。
教学重点：
1、听读，感受演讲的教育作用。
2、整体感知文意，了解演讲词的主要内容。
3、理解本文提及的“格物致知”精神。
4、学习本文“摆事实、讲道理”的论证方法及效果。
教学难点：学会区分观点和材料，并辨析二者之间的关系。
课时安排：2课时
第一课时
2018-5-10 星期四
一、引入
第二单元的课文《大雁归来》生动形象地写出了大雁的许多生活习性，作者利奥波德获取这些知识的方法是进行长期的观察。这篇课文告诉了我们探究事物真相的一个重要的科学方法——实验法。同学们问问自己，从小至今，有多少知识是通过实地考察、动手实验的方法去获取的？实际情况是，我们中国的学生缺乏实践动手的意识和能力。这是一个教育问题，也是一个传统观念的问题。今天，我们学习丁肇中教授的文章，相信会给我们极大的启发。
二、作家作品、文化常识
1、丁肇中，美籍华裔物理学家，1936年出生于密执安州的安阿伯，祖籍山东日照。1976年获诺贝尔物理学奖。他的研究方向是高能实验粒子物理学。他曾发现一种新的基本粒子，并用和自己中文姓氏“丁”类似的英文字母“J”将这种新粒子命名为“J粒子”。
2、格物致知
“格物致知”是中国古代儒家思想中的一个重要概念，是儒家专门研究事物道理的一个理论，出自《礼记·大学》：“致知在格物，物格而后知至。”《现代汉语词典》2012年发行的第六版将“格物致知”解释为：“推究事物的原理，从而获得知识。” 格：推究；致：获得。
三、写作背景
本文是作者于1991年10月18日在北京人民大会堂举行的“情系中华”大会上接受特别荣誉奖时发表的演讲。
四、读课文，初步把握文章内容。
1、课文朗读录音。
2、积累语言
（1）注音
瞭望（ ）缅怀（ ）探察（ ）探讨 检讨 彷徨（ ）
激变（ ）格物致知 袖手旁观（ ）不知所措（ ）
抄写：
（2）解释
袖手旁观：把手笼在袖子里，在一旁观看。比喻置身事外，既不过问，也不协助别人。
一帆风顺：船挂着满帆顺风行驶。比喻非常顺利，没有任何阻碍。
不知所措：不知道怎么办才好。形容处境为难或心神慌乱。措：安置，处理。
格物致知：推究事物原理，从而获得知识。格：推究；致：求得。
修身齐家：指加强自身的修养，治理好家政。
五、课文内容
1、“格物致知”出自哪里？它里面里所讲的“格物致知”的目的是什么？
（1）“格物致知”出自 原文：“古之欲明德于天下者，先治其国；欲治其国者，先齐其家；欲齐其家者，先修其身；欲修其身者，先正其心；欲正其心者，先诚其意；欲诚其意者，先致其知，致知在格物。物格而后知至，知至而后意诚，意诚而后心正，心正而后身修，身修而后齐家，齐家而后国治，国治而后天下平。”
（2）目的是
2．丁教授认为“格物致知”真正的意思是什么？它的意义表现在哪两个方面？
（1）意思是 [第2段]（或：通过实地实验得到新知识[第7段]）
（2）意义表现在两个方面，第一，
第二，
3、传统的中国教育并不重视真正的格物和致知的原因是什么？
4、在这样的文化背景下，中国学生的现状是什么样的？
课堂总结。
全文按“提出问题——分析问题——解决问题”的思路来结构全文。共13个自然段，可分为三部分：
第一部分(第1自然段)：提出论题：中国学生应该怎样学习自然科学。
第二部分(第2～12自然段)：以中国学生存在的问题和作者的亲身经验为例，分析了实验精神在科学上的重要性。
第三部分(第13自然段)：总结全文，进一步揭示格物致知精神的真正意义，再次强调论点，同时对中国年轻一代提出希望。
七、布置作业
1、练习册。
2、思考作者要表达的中心论点是什么，通过哪些材料来证明这个论点。14 应有格物致知精神
丁肇中
教学目标：1、听读，积累词语，感受演讲内容的教育作用。
2、整体感知文意，了解演讲词的主要内容。
3、理解传统意义上的“格物致知”目的意义和本文提及的“格物致知”目的意义。
4、学会区分观点和材料，并辨析二者之间的关系。
5、学习本文“摆事实、讲道理”的论证方法及效果。
6、理解科学实验精神的重要性，培养动手操作的实验意识，树立真正的格物致知精神。
教学重点：
1、听读，感受演讲的教育作用。
2、整体感知文意，了解演讲词的主要内容。
3、理解本文提及的“格物致知”精神。
4、学习本文“摆事实、讲道理”的论证方法及效果。
教学难点：学会区分观点和材料，并辨析二者之间的关系。
课时安排：2课时
第二课时
2018-5-11 星期五
一、中心论点
中心论点：
二、论据（证明论点的材料：摆事实，讲道理）
1、事实论据。
（1）第4段：事例———王阳明“格”竹子而失败。
证明了中国传统的教育并不重视真正的格物致知。
（2）第8段：事例———
证明了
（3）第11段：事例—— 第12段：事例——
证明了
2、道理论据
第3段结合《大学》中的理论，分析格物致知真正意义被埋没的原因；
第6～10段从理论上阐述实验精神在科学上的重要性；
第13段阐述格物致知的真正意义，也是讲道理。
三、论证方法
1、事实论据→
2、道理论据→
3、正面事实论据和反面事实论据，正面道理论据和反面道理论据→正反对比论证。
四、课堂总结
本文洋溢着作者对当今的中国学生的深切期望，在字里行间，我们随处可以感受到一个科学家的睿智和平实。文章简短精悍，语言朴实通俗，深入浅出，读来亲切有味，没有一句空洞的说教。行文灵活，说理方法多种多样，摆事实与讲道理穿插进行。列举事例时，又采用正面事例与反面事例相结合的方法，对比鲜明。文章论证思路清晰，引出观点后，以王阳明和自己的实例为论据，运用自然，恰到好处。
五、布置作业
1、练习册。
2、课外初步阅读议论文。
