八年级语文下册第21课《庄子》二则教案

《<庄子>二则》名师教案
（一）核心素养：
语言建构与运用
1.读准字音，识记并积累文中的文言字词。
2.熟读课文，培养文言语感，并背诵第一则《北冥有鱼》。
文化传承与理解
1.了解《庄子》善用寓言故事说理，想象雄奇瑰丽的艺术特色。
2.理解庄子向往自由、追求诗意的精神。
思维发展与提升
1.疏通文意，概括主要内容。
2.理解鲲鹏形象，体会庄子和惠子的论辩艺术。
审美鉴赏与创造
1.学习夸张、比喻等修辞手法，并理解其表达效果。
2.理解、积累意蕴深远、体现高超论辩艺术的语句。
（二）教学建议
在学生课前预习的基础上，教师可以讲一些庄子的故事和关于《庄子》的特色，拉近师生与庄子的距离。
《北冥有鱼》
1.结合注释，落实重点词句的翻译，疏通文意，熟读成诵。
2.勾画描写鲲鹏形象的语句，朗读赏析，把握其特点。
3.本文节选《逍遥游》，因此可以结合《逍遥游》，把握寓意。
《庄子与惠子游于濠梁之上》
1.结合注释，落实重点词句的翻译，疏通文意。
2.品味、朗读庄子与惠子的对话。
3.结合语境，理解“安”的意思，讨论思考：庄子和惠子谁更有道理。
（三）教学设计示例
第一课时
教学目标：
1. 结合注释，疏通文意。
2. 赏析、朗读鲲鹏形象，体会鲲鹏精神。
3. 理解寓言的寓意。
教学重难点：
①赏析鲲鹏形象，体会鲲鹏精神。
②理解寓言的寓意。
教学方法：品读法
教学过程：
一、激趣导入
课前播放《庄周化蝶》《涸辙之鲋》《钓于濮水》等视频，亲近庄子。
北冥有鱼，看到这个题目，你们想象一下，这是一只怎样的鱼吗？它不仅硕大无比，而且还富于变化！今天我们学习节选自《逍遥游》里的这个故事。21世纪教育网版权所有
二、检查预习
1. 初读课文，读准字音。
2. 抽查重点词语的意义，翻译重要句子。
三、整体感知，把握内容
1.北冥有鱼，整篇文章都是在写鱼吗？还写了什么？
明确：1、2句写鲲，从“鹏之背，不知其几千里”到“去以六月息者也”写鹏，后面还写了野马、尘埃。
2.主要写的是什么？
明确：鹏，标题是“北冥有鱼”却写鹏？
“化而为鸟”这只鹏是由鲲变化而来的，这简直太神奇了！
四、赏析鲲鹏形象
1. 鲲为什么要变成鹏？根据“化而为鸟”发挥想象，说说鲲变化的过程。
明确：天高任鸟飞，海阔凭鱼跃。比海更宽广的是天，硕大无比的鲲为了追求更大的逍遥和自由，鲲通过努力化作了鹏。21教育网
甲骨文中的“化”（见下图），左边是一个头朝下的人，右边是一个头朝上站立的人，变化非常巨大。鲲化为鹏，鱼嘴变成了鸟喙，鱼鳍变成了翅膀，这一变化不仅巨大，过程还艰辛，可能会忍受剧痛。21cnjy.com

2.这是一只不凡的鱼，那么如凤凰涅槃，乘风而飞的鹏又有怎样的独特之处？请细读课文，用“我从 （词句）中，读出了鹏的 ”句式来说。
明确：我从“怒而飞，其翼若垂天之云”中，读出了鹏它的翅膀不仅大，而且充满了力量。
我从“是鸟也，海运将徙于南冥”中，读出了鹏的智慧和志向远大。
我从“水击三千里，抟扶摇而上者九万里”，读出大鹏的力量很大，决心之大。
3.化而为鸟，乘风而飞，我们在鲲鹏身上体会到了怎样的精神？
明确：追求远大理想的执着勇敢，聪明智慧。
齐读写鲲鹏的语句，读出这种翱翔云霄的气势。
4.鹏鸟除了自身的努力，还凭借了哪些条件飞上了云霄？
明确：海运、水、扶摇（旋风）、六月息（六月大风）
五、探讨寓意
1. 文章后面为什么还写了野马，写了鹏的俯视，作者目的何在呢？
明确：①“野马”“尘埃”的运动也必须依靠气息。微小的“野马”“尘埃”与巨大的“鲲鹏”对比，但这一大一小都有所凭借。21·cn·jy·com
②我们站在大地上看大鹏翱翔于其中的天空,天色湛蓝是它真正的颜色吗？还是因为天高远看不到尽头，但其实它不过是无边无涯的积气而已，湛蓝并不是天真正的颜色。同样，九万里之上的大鹏俯视我们置身其间的大地,也和我们在地面上看天一样，并不能看清楚，我们的大地,遂变成大鹏所见之天。这句写出了大鹏即使飞到了九万里的高空，但仍会受到制约。www.21-cn-jy.com
2. 思考《北冥有鱼》的寓意？
明确：在《北冥有鱼》中，庄子借鲲鹏寄托自己向往逍遥、追求精神自由的愿望，但也指出大鹏、野马的逍遥都是“有待”的，是有凭借的。可见任何事物的存在都是依附于一定条件的，并不能获得真正的逍遥。2·1·c·n·j·y
六、课时作业
1.熟读并背诵全文。
2.拓展阅读《逍遥游》并思考：庄子认为怎样才能达到真正的逍遥？
第二课时
教学目标：
1.反复诵读，读准字音，把握节奏。
2.结合注释，疏通文意，积累“安、固”等重难点文言词汇。
3.品析庄子与惠子的对话，感悟庄子的思想和人生境界。
教学重难点：
品析庄子与惠子的对话，感悟庄子的思想和人生境界。
教学方法： 品读法、讨论法
一、导入
在《北冥有鱼》中，庄子带我们领略了鲲鹏的大美，这节课我们再跟随庄子去濠梁之上，感受一条小鲦鱼的快乐。【来源：21·世纪·教育·网】
二、初读课文
要求：读准字音，把握节奏。
明确：鲦鱼出游从容，是/鱼之乐也。
既已/知吾知之/而问我，我知之濠上也。
三、再读课文，落实重要词语的意思。
明确： 安：怎么 固：本来，固然 全：完全，肯定（是这样）
循其本：追溯话题本原。循，追溯。
子之不知鱼之乐全矣！之：主谓之间取消句子独立性，无义。
四、品读对话。
1.勾画庄子与惠子的五次对话，他们的辩论是怎么开始的，各自的观点是什么？
庄子曰：“鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。”
庄子知鱼之乐，惠子认为庄子不知鱼乐。
2.庄子是怎么反驳惠子的呢？
第一次：子非我，安知我不知鱼之乐。
第二次：汝安知鱼乐云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。
3.怎么理解庄子这两句回答？两句中的“安”是什么意思。
子非我，安知我不知鱼之乐。安：怎么
汝安知鱼乐云者。安：（在）哪里
4.分角色，把握人物心理，有感情地朗读课文。请生点评。
五、小组讨论，合作探究
你觉得庄子、惠子谁更有道理？到底庄子是知鱼乐，还是不知鱼乐？
明确：从逻辑上看，惠子是胜者。庄子是故意曲解惠子的意思，借偷换概念而避重就轻地将惠子的发难化解了。庄子追求“天地与我并生，而万物与我为一”，和万物平等共生，与外界契合无间，绝顶聪明的庄子早已认为鱼“乐”，其实也就是他愉悦心境的投射与外化。总之庄子重欣赏，惠子求真知。我们看到了一个超然物外、天人合一的庄子，和固守现实、严谨的慧子。21·世纪*教育网
六、课时作业
1.课外阅读《庄子?秋水》。
2.写作训练：发挥想象，对庄子与惠子游于濠梁时，他们的表情、动作、心理等进行描写。