1 小小科学家 教学设计 (3)
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文档简介
1、小小科学家 教学设计
一、教材分析
本课是一年级上册第一单元《走进科学》中的第一课，是整个小学阶段科学课程学习的开端。
本课是对于科学本体的认识。教材的设计意图是通过提供一组不同的科学家正在进行不同研究的图片，让学生认识到科学家就是研究大自然奥秘的人，从认识科学入手去获得什么是科学的初步感知；通过像科学家一样做滚小球实验，引导学生亲自动手有所发现，从而让学生觉得科学并不那么神秘，我们就是在做小小科学家的事情。最后通知阅读知道科学家是发现大自然奥秘的人，让学生意识到科学家也不是万能的，有些问题他们已经找到了答案，还有许多问题并没有找到答案，同时隐含有科学知识是不断发展的科学本质论的思想。
二、学情分析
对于一年级学生来说，科学这个概念非常抽象，直接对儿童从理性的角度讲“什么是科学”显然是不合适的，因此教材以“小小科学家”为题，从“科学家做什么”这样的具体问题出发，通过对科学家所做工作的感知与儿童已有经验的回顾，通过自己动手做实验感性地体验什么是科学，打破科学的神秘感，让学生感到自己也能做科学，激励学生从小开始，努力成为小小科学家。
本节课的滚小球实验是孩子们在小学阶段做的第一次对比实验，实验前教师先好做好一切准备工作，实验时做好示范，变量的控制由教师掌握，学生按要求完成实验，并在活动手册上做好记录，提醒学生实验后收拾好材料，养成良好的实验习惯从第一节课开始。21教育网
三、教学目标
1.做滚小球实验，并能有所发现。
2.让小学生也来经历科学探究发现的过程，
认识到不仅科学家能做科学研究，小学生也能做科学。
3.知道科学家是发现大自然奥秘的人。
4.树立起我们也能做科学的信心，立志做一位小科学家。
四、教学重点:
认识科学家的工作，知道科学家是发现大自然奥秘的人。
五、教学难点: 通过滚小球实验，认识到我们也能做科学。
六、教学准备:
教师材料：课件
学生分组材料：带有凹槽的可调节坡度大小的轨道，钢珠，绒布。
七、教学时间:
1课时
八、教学过程设计:
一、问题导入，引导学生了解科学课
1.同学们，知道今天我们要上什么课吗？（科学）
2.当你听到科学这个词的时候，你们想到了什么？
3.师总结：（出示图片）当我们听到科学这个词的时候，有的同学想到了科学家，有的想到了科学实验，有的想到了电脑，高铁这样的科学发明。
设计意图:(现代心理学研究告诉我们“兴趣是最好的老师”，很多小学生的理想是长大了做一名科学家，课的一开始老师紧紧围绕科学家展开教学，抓住了学生的兴趣点，在他们心中科学已经种下了神奇的种子，怎样让这枚神奇的种子生根发芽却是我们科学教育面临的责任与挑战。) 21cnjy.com
二、看图观察交流
1.（出示科学家图片）仔细观察一下，这些人在干什么了？（学生说一说）
2.播放关于水稻之父袁隆平的视频，想一想，这位科学家是从事什么研究的？
3.他是中国的一位大科学家，叫袁隆平。他是研究水稻的，人们都称他为水稻之父。
4.师总结：刚才，我们看到的这些人，他们都有一个共同的名字（科学家）（板书：科学家）(建议一年级板书用正楷字在黑板贴写并标上拼音）
5. 仔细观察，这些科学家在干什么？（实验、观察）再仔细观察，这位科学家在干什么？（记录）记录什么？21世纪教育网版权所有
6.当他们做了观察，做了实验，做了记录，不论成功还是失败，他们都会有发现。
出示科学探究的过程：观察、实验、记录、发现（板书：观察、实验、记录、发现）建议一年级板书用正楷字在黑板贴写并标上拼音）www-2-1-cnjy-com
设计意图:(根据低年级学生想象力丰富，爱听故事，容易感染的特点，开始上课时，通过图片视频讲述关于袁隆平、珍妮等科学家的小故事。以丰富形象的图画，栩栩如生的故事语言，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣和求知欲，使他们很快地融入到教学情境之中。)2-1-c-n-j-y
三、创设活动，自己动手做滚小球实验
1.这些科学家可以做科学，那你们觉得我们小学生可不可以做科学？我们做科学时需要注意什么呢？你们认为自己会不会做实验呢？21*cnjy*com
2.出示滚小球。你们滚没滚过小球？（出示一块绒布，绒布均匀分成4块）老师这里有一块布，科学家也需要观察，用你们的小眼睛也观察一下，这块布有什么特别的地方吗？（布上有线）我们把布铺在桌面上。【来源：21cnj*y.co*m】
3.出示一块斜坡板，观察一下，这块塑料板有什么特别的地方？（有凹槽，上面有红色和绿色标记）我们给它垫一个支架，这样子就做成了什么？（滑梯）
4.注意斜坡的另一端要与我们的绒布的顶端对齐，把它们搭在绒布上。
5.接下来我们要（滚小球），怎么滚？（把小球放在凹槽上）随便滚？（不是）看到塑料板上的两个点了吗？我们可以先放在红色的点上面，我手松开，小球就会（滚下来）再放在绿色的点上面，你觉得会怎样？你认为哪个远？为什么？
6.这只是我们的猜测？接下来我们就要做实验了。究竟哪个小球滚得远呢？待会让我们去看看。还记得科学家做实验吗？除了观察、实验，还有（记录），那怎么记录呢？【出处：21教育名师】
7.出示记录单并示范，引导学生利用画圈记录小球停止的位置。
8.我们一起来看一下，滚小球实验的视频。
9.现在，同学们明白实验的步骤了吧！老师再给你们提个醒，小组成员合作先搭好斜坡。每人要做几次实验？每个小组能不能控制好实验次序？
10.发放器材，学生分组组装器材。
11.学生按次序实验并记录。
12.实验完成了吗？有记录吗？有发现吗？谁愿意把记录分享给我。
13.学生分享自己的记录与发现。（哪个滚得远）（当我们的小科学家在发布他的发现时，我们要注意听噢）你能解释一下吗？www.21-cn-jy.com
14.回顾刚才做的实验，如果你真的会做实验，那么（出示图片）这个实验你会做吗？（斜坡的高度不同）怎样将斜坡变高或变矮？（分别把斜坡放在不同的高度）那小球摆哪儿了？（红色的点）【版权所有：21教育】
15.学生每个人做两次，并记录。
16.学生汇报并尝试解释自己的发现。
17.其实我们做的这个实验在400多年前曾有一个大科学家：伽利略，也曾经做过，那么伽利略怎么做的呢，我们一起来看一看，想一想：大科学家有什么发现呢？21·cn·jy·com
18.伽利略做这个实验，还有什么发现？（有外力才能让它停下来）
设计意图：(滚小球实验是孩子们在小学阶段做的第一次对比实验。因为是第一次实验，所以孩子们肯定特别兴奋，课堂上可能会出现意想不到的情况，因此实验前教师要先好做好一切准备工作，实验时教师做好示范，也可通过播放演示视频让孩子们明白应该怎么做，只有让每一个孩子明白实验步骤，才能更好地完成这个实验。实验过程中还要求孩子们在记录单上做好记录，对一年级小朋友来说要求比较高，在这一过程中教师应该及时地给予指导帮助。实验结束后提醒学生收拾整理好材料，养成良好的实验习惯从第一节课开始。通过观看大科学伽利略的视频，让孩子们明白原来自己也能和大科学家一样，也能进行科学研究，建立起他们的信心，激发他们从小立志学科学，成为小小科学家。)
四、回顾科学探究的过程，了解科学家的工作
1.今天我们认识了科学家，知道了科学家做实验的时候需要经历哪些过程：观察、实验、记录、发现；那再回顾一下，我们小学生在做实验的时候有没有经历这些过程，有没有观察？ 你观察了什么？有没有做实验？有没有记录？有没有发现？那我们能不能叫大科学家？那我们叫什么？（小科学家）还要再小一点（板书：小小）（建议一年级板书用正楷字在黑板贴写并标上拼音）
2.其实，科学家已经发现了很多问题的答案。你知道大树是怎么长高的呢？闪电又是怎么发生的？（学生说一说，然后播放关于这两方面的视频）
3.但是科学家也不是万能，还有很多问题没有完全找到答案。比如说地球里面有什么？有没有外星人？但到现在为止，没有人实实在在的看到外星人，也没有任何物品能证明外星人的存在。2·1·c·n·j·y
4.虽然很多问题还没有找到答案，但今天找不到答案，不代表明天找不到答案，正如爱因斯坦所说：科学是永无止境的，它是一个永恒之谜。
五、总结延伸
1.师总结：今天，我们知道了科学家是研究大自然奥秘的人。他们通过不断地观察、实验、记录来发现大自然的秘密。但是科学不是万能的，还有许许多多科学现象没有找到答案，这就需要我们小小科学家努力学习、不断研究，相信在不久的将来，这些奥秘都会被我们解开！【来源：21·世纪·教育·网】
2.自我评价
设计意图：(通过已知问题和未知问题的展示，再次让孩子们认识到科学家是做什么工作的人，同时知道科学知识是不断发展的。通过已知问题视频的播放，让孩子们明白这些问题已经找到答案，但科学家也不是万能的，让孩子们明白有些问题至今还没有找到答案，激发孩子们学习科学、探索科学的热情，引导他们的行动，让他们真正地成为大科学家！) 21·世纪*教育网
板书设计:
xiǎo xiǎo kē xué jiā
1. 小 小 科 学 家
guān chá
观 察
shí yàn
实 验
fā xiàn
发 现
jì lù
记 录
一、教材分析
本课是一年级上册第一单元《走进科学》中的第一课，是整个小学阶段科学课程学习的开端。
本课是对于科学本体的认识。教材的设计意图是通过提供一组不同的科学家正在进行不同研究的图片，让学生认识到科学家就是研究大自然奥秘的人，从认识科学入手去获得什么是科学的初步感知；通过像科学家一样做滚小球实验，引导学生亲自动手有所发现，从而让学生觉得科学并不那么神秘，我们就是在做小小科学家的事情。最后通知阅读知道科学家是发现大自然奥秘的人，让学生意识到科学家也不是万能的，有些问题他们已经找到了答案，还有许多问题并没有找到答案，同时隐含有科学知识是不断发展的科学本质论的思想。
二、学情分析
对于一年级学生来说，科学这个概念非常抽象，直接对儿童从理性的角度讲“什么是科学”显然是不合适的，因此教材以“小小科学家”为题，从“科学家做什么”这样的具体问题出发，通过对科学家所做工作的感知与儿童已有经验的回顾，通过自己动手做实验感性地体验什么是科学，打破科学的神秘感，让学生感到自己也能做科学，激励学生从小开始，努力成为小小科学家。
本节课的滚小球实验是孩子们在小学阶段做的第一次对比实验，实验前教师先好做好一切准备工作，实验时做好示范，变量的控制由教师掌握，学生按要求完成实验，并在活动手册上做好记录，提醒学生实验后收拾好材料，养成良好的实验习惯从第一节课开始。21教育网
三、教学目标
1.做滚小球实验，并能有所发现。
2.让小学生也来经历科学探究发现的过程，
认识到不仅科学家能做科学研究，小学生也能做科学。
3.知道科学家是发现大自然奥秘的人。
4.树立起我们也能做科学的信心，立志做一位小科学家。
四、教学重点:
认识科学家的工作，知道科学家是发现大自然奥秘的人。
五、教学难点: 通过滚小球实验，认识到我们也能做科学。
六、教学准备:
教师材料：课件
学生分组材料：带有凹槽的可调节坡度大小的轨道，钢珠，绒布。
七、教学时间:
1课时
八、教学过程设计:
一、问题导入，引导学生了解科学课
1.同学们，知道今天我们要上什么课吗？（科学）
2.当你听到科学这个词的时候，你们想到了什么？
3.师总结：（出示图片）当我们听到科学这个词的时候，有的同学想到了科学家，有的想到了科学实验，有的想到了电脑，高铁这样的科学发明。
设计意图:(现代心理学研究告诉我们“兴趣是最好的老师”，很多小学生的理想是长大了做一名科学家，课的一开始老师紧紧围绕科学家展开教学，抓住了学生的兴趣点，在他们心中科学已经种下了神奇的种子，怎样让这枚神奇的种子生根发芽却是我们科学教育面临的责任与挑战。) 21cnjy.com
二、看图观察交流
1.（出示科学家图片）仔细观察一下，这些人在干什么了？（学生说一说）
2.播放关于水稻之父袁隆平的视频，想一想，这位科学家是从事什么研究的？
3.他是中国的一位大科学家，叫袁隆平。他是研究水稻的，人们都称他为水稻之父。
4.师总结：刚才，我们看到的这些人，他们都有一个共同的名字（科学家）（板书：科学家）(建议一年级板书用正楷字在黑板贴写并标上拼音）
5. 仔细观察，这些科学家在干什么？（实验、观察）再仔细观察，这位科学家在干什么？（记录）记录什么？21世纪教育网版权所有
6.当他们做了观察，做了实验，做了记录，不论成功还是失败，他们都会有发现。
出示科学探究的过程：观察、实验、记录、发现（板书：观察、实验、记录、发现）建议一年级板书用正楷字在黑板贴写并标上拼音）www-2-1-cnjy-com
设计意图:(根据低年级学生想象力丰富，爱听故事，容易感染的特点，开始上课时，通过图片视频讲述关于袁隆平、珍妮等科学家的小故事。以丰富形象的图画，栩栩如生的故事语言，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣和求知欲，使他们很快地融入到教学情境之中。)2-1-c-n-j-y
三、创设活动，自己动手做滚小球实验
1.这些科学家可以做科学，那你们觉得我们小学生可不可以做科学？我们做科学时需要注意什么呢？你们认为自己会不会做实验呢？21*cnjy*com
2.出示滚小球。你们滚没滚过小球？（出示一块绒布，绒布均匀分成4块）老师这里有一块布，科学家也需要观察，用你们的小眼睛也观察一下，这块布有什么特别的地方吗？（布上有线）我们把布铺在桌面上。【来源：21cnj*y.co*m】
3.出示一块斜坡板，观察一下，这块塑料板有什么特别的地方？（有凹槽，上面有红色和绿色标记）我们给它垫一个支架，这样子就做成了什么？（滑梯）
4.注意斜坡的另一端要与我们的绒布的顶端对齐，把它们搭在绒布上。
5.接下来我们要（滚小球），怎么滚？（把小球放在凹槽上）随便滚？（不是）看到塑料板上的两个点了吗？我们可以先放在红色的点上面，我手松开，小球就会（滚下来）再放在绿色的点上面，你觉得会怎样？你认为哪个远？为什么？
6.这只是我们的猜测？接下来我们就要做实验了。究竟哪个小球滚得远呢？待会让我们去看看。还记得科学家做实验吗？除了观察、实验，还有（记录），那怎么记录呢？【出处：21教育名师】
7.出示记录单并示范，引导学生利用画圈记录小球停止的位置。
8.我们一起来看一下，滚小球实验的视频。
9.现在，同学们明白实验的步骤了吧！老师再给你们提个醒，小组成员合作先搭好斜坡。每人要做几次实验？每个小组能不能控制好实验次序？
10.发放器材，学生分组组装器材。
11.学生按次序实验并记录。
12.实验完成了吗？有记录吗？有发现吗？谁愿意把记录分享给我。
13.学生分享自己的记录与发现。（哪个滚得远）（当我们的小科学家在发布他的发现时，我们要注意听噢）你能解释一下吗？www.21-cn-jy.com
14.回顾刚才做的实验，如果你真的会做实验，那么（出示图片）这个实验你会做吗？（斜坡的高度不同）怎样将斜坡变高或变矮？（分别把斜坡放在不同的高度）那小球摆哪儿了？（红色的点）【版权所有：21教育】
15.学生每个人做两次，并记录。
16.学生汇报并尝试解释自己的发现。
17.其实我们做的这个实验在400多年前曾有一个大科学家：伽利略，也曾经做过，那么伽利略怎么做的呢，我们一起来看一看，想一想：大科学家有什么发现呢？21·cn·jy·com
18.伽利略做这个实验，还有什么发现？（有外力才能让它停下来）
设计意图：(滚小球实验是孩子们在小学阶段做的第一次对比实验。因为是第一次实验，所以孩子们肯定特别兴奋，课堂上可能会出现意想不到的情况，因此实验前教师要先好做好一切准备工作，实验时教师做好示范，也可通过播放演示视频让孩子们明白应该怎么做，只有让每一个孩子明白实验步骤，才能更好地完成这个实验。实验过程中还要求孩子们在记录单上做好记录，对一年级小朋友来说要求比较高，在这一过程中教师应该及时地给予指导帮助。实验结束后提醒学生收拾整理好材料，养成良好的实验习惯从第一节课开始。通过观看大科学伽利略的视频，让孩子们明白原来自己也能和大科学家一样，也能进行科学研究，建立起他们的信心，激发他们从小立志学科学，成为小小科学家。)
四、回顾科学探究的过程，了解科学家的工作
1.今天我们认识了科学家，知道了科学家做实验的时候需要经历哪些过程：观察、实验、记录、发现；那再回顾一下，我们小学生在做实验的时候有没有经历这些过程，有没有观察？ 你观察了什么？有没有做实验？有没有记录？有没有发现？那我们能不能叫大科学家？那我们叫什么？（小科学家）还要再小一点（板书：小小）（建议一年级板书用正楷字在黑板贴写并标上拼音）
2.其实，科学家已经发现了很多问题的答案。你知道大树是怎么长高的呢？闪电又是怎么发生的？（学生说一说，然后播放关于这两方面的视频）
3.但是科学家也不是万能，还有很多问题没有完全找到答案。比如说地球里面有什么？有没有外星人？但到现在为止，没有人实实在在的看到外星人，也没有任何物品能证明外星人的存在。2·1·c·n·j·y
4.虽然很多问题还没有找到答案，但今天找不到答案，不代表明天找不到答案，正如爱因斯坦所说：科学是永无止境的，它是一个永恒之谜。
五、总结延伸
1.师总结：今天，我们知道了科学家是研究大自然奥秘的人。他们通过不断地观察、实验、记录来发现大自然的秘密。但是科学不是万能的，还有许许多多科学现象没有找到答案，这就需要我们小小科学家努力学习、不断研究，相信在不久的将来，这些奥秘都会被我们解开！【来源：21·世纪·教育·网】
2.自我评价
设计意图：(通过已知问题和未知问题的展示，再次让孩子们认识到科学家是做什么工作的人，同时知道科学知识是不断发展的。通过已知问题视频的播放，让孩子们明白这些问题已经找到答案，但科学家也不是万能的，让孩子们明白有些问题至今还没有找到答案，激发孩子们学习科学、探索科学的热情，引导他们的行动，让他们真正地成为大科学家！) 21·世纪*教育网
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观 察
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