7 做个小侦探 教学设计 (4)
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文档简介
做个小侦探 教学设计
一、教材分析
《做个小侦探》一课是苏教版小学科学一年级上册第三单元的第一课，是对眼前看到的事实进行猜想。本单元以“猜想”为主要载体的逻辑思维活动，其主要为感知事实、调用经验、建立联系、作出推论、证据分析、真伪判断。本节课按照逐级渐进的原则，逐层展开四组教学活动。依次是：原因唯一的简单猜想活动、情况多样的猜想活动、在玩碰碰球中进行猜想、阅读资料。通过一系列从简单到相对复杂情形的猜想活动，让学生知道要根据看到的事实，像侦探一样进行猜想，并且学会猜想。培养学生的思维能力、实践能力。21cnjy.com
二、学情分析
从小学一年级学生的发展水平来看，他们基本能做到区分对问题的猜想和客观的事实证据，并运用事实证据来验证自己的猜想。本单元从学生身边熟悉的、有趣的现象出发，启发学生对现象进行猜想，同时认识到猜想不等于事实，猜想需要通过事实证据来验证。通过经历完整的猜想、验证活动，学生可以获得对科学探究过程的体验。21世纪教育网版权所有
但是同时本单元的教学对象为刚进入小学不到三个月的一年级新生，他们既迫切需要学习如何动脑思考，也需要养成积极动脑的良好习惯。他们的创造性和想象力是无限的，但是需要有针对的进行方法指导。21·cn·jy·com
三、教学目标
1、通过读图，针对具体情境中的问题有依据地说出自己的猜想， 体会到猜想与事实不是一回事。在学生的分析、归纳、判断、创造等思维活动中知道猜想的思考过程。www.21-cn-jy.com
2、在玩碰碰球的科学游戏中，认识到猜想不一定正确；要想知道猜想是否正确，需要进行验证。
3、通过实践活动，知道猜想是科学研究中重要的思想活动，能尊重事实，养成用事实说话的意识。
四、教学重难点
重点：依据观察到的事实，作出猜想。
难点：将观察到的事实与已有的生活经验建立合理联系。
五、教学准备
教师演示材料：动画视频、ppt课件、五球碰碰球。（即牛顿摆）
六、教学过程
一、创设情境
引入新课
1、播放《超级侦探》视频片段
师：小朋友，你们想和超级侦探一起去办案吗？那好，这节课我们就一起来做个小侦探。【板书课题】
2、同学们，你认为做个小侦探应该具备什么条件？
（多思考、多动脑、观察、推理、猜想）
3、对了，侦探是最善于仔细观察的人了，并对观察到的事实进行推理和猜想。
4、那现在我要考察一下，看看你们能不能满足成为侦探的条件，会不会观察和思考。
5、（PPT一张张出示观察图片）观察你看到了什么？为什么会这样？你为什么这么想？【板书看到的、想到的】2·1·c·n·j·y
设计意图：此环节可以及时促进学生思维的发展，也激发了学生的学习兴趣,锻炼了学生的猜想力。
二、合作交流
探索新知
1、通过刚才的测试，你们都有做小侦探的潜质，这里有两个现场，请小侦探们来勘察，看看哪位小侦探有一双善于观察的眼睛和一个善于猜想的大脑。
2、提问：谁破坏了蜘蛛网？想一想会是谁呢？你为什么这么想？（学生自由发挥）
3、你最认同谁的猜想？
4、师：雪地上又来了一些小家伙，让我们来猜一猜又发生了什么事情？（提示：脚印的大小、方向、间距、形状等方面观察）你这样猜想的理由是什么呢？
设计意图：让学生通过对已经发生的事进行猜想，对可能发生的多种原因进行猜想。培养了学生的思维能力、创新能力。【来源：21·世纪·教育·网】
三、巩固新知
尝试应用
1、刚才我们猜想的都是已经发生的事情，那么还没发生的事情，你能猜得出来吗？科学家牛顿曾经做过一个实验，今天我们也来试一试。
①请你猜一下，老师拉开一个球松手，会发生什么呢？
②如果我拉开两个球松手呢？会是什么结果？
③如果拉开三个球松手呢？
2、通过几次实验，同学们知道了什么？播放可暂停的碰碰球撞击的录像。
师总结：猜想不一定正确，猜想要去验证。
设计意图：此活动分为两步，层层递进。发现猜想不一定正确，猜想需要经过验证才能知道是否正确。
四、拓展延伸 1、（出示恐龙灭绝图片）同学们，猜一猜曾经称霸一时的恐龙为什么会灭绝呢？你是怎么想的？科学家也有不同的看法。（有90多种假设）
2、生活中处处有猜想的影子，只要你敢想敢去尝试，就会成为一名小侦探家。
设计意图：恐龙是学生比较关注的动物，也比较好奇。通过阅读，知道其实科学家在科学研究中也会进行猜想。同时课堂的结束并不意味着学习的结束，让学生把学习活动延伸到课外。21教育网
七、教学板书
7. 做个小侦探
看到的
想到的
猜想（不一定正确）
一、教材分析
《做个小侦探》一课是苏教版小学科学一年级上册第三单元的第一课，是对眼前看到的事实进行猜想。本单元以“猜想”为主要载体的逻辑思维活动，其主要为感知事实、调用经验、建立联系、作出推论、证据分析、真伪判断。本节课按照逐级渐进的原则，逐层展开四组教学活动。依次是：原因唯一的简单猜想活动、情况多样的猜想活动、在玩碰碰球中进行猜想、阅读资料。通过一系列从简单到相对复杂情形的猜想活动，让学生知道要根据看到的事实，像侦探一样进行猜想，并且学会猜想。培养学生的思维能力、实践能力。21cnjy.com
二、学情分析
从小学一年级学生的发展水平来看，他们基本能做到区分对问题的猜想和客观的事实证据，并运用事实证据来验证自己的猜想。本单元从学生身边熟悉的、有趣的现象出发，启发学生对现象进行猜想，同时认识到猜想不等于事实，猜想需要通过事实证据来验证。通过经历完整的猜想、验证活动，学生可以获得对科学探究过程的体验。21世纪教育网版权所有
但是同时本单元的教学对象为刚进入小学不到三个月的一年级新生，他们既迫切需要学习如何动脑思考，也需要养成积极动脑的良好习惯。他们的创造性和想象力是无限的，但是需要有针对的进行方法指导。21·cn·jy·com
三、教学目标
1、通过读图，针对具体情境中的问题有依据地说出自己的猜想， 体会到猜想与事实不是一回事。在学生的分析、归纳、判断、创造等思维活动中知道猜想的思考过程。www.21-cn-jy.com
2、在玩碰碰球的科学游戏中，认识到猜想不一定正确；要想知道猜想是否正确，需要进行验证。
3、通过实践活动，知道猜想是科学研究中重要的思想活动，能尊重事实，养成用事实说话的意识。
四、教学重难点
重点：依据观察到的事实，作出猜想。
难点：将观察到的事实与已有的生活经验建立合理联系。
五、教学准备
教师演示材料：动画视频、ppt课件、五球碰碰球。（即牛顿摆）
六、教学过程
一、创设情境
引入新课
1、播放《超级侦探》视频片段
师：小朋友，你们想和超级侦探一起去办案吗？那好，这节课我们就一起来做个小侦探。【板书课题】
2、同学们，你认为做个小侦探应该具备什么条件？
（多思考、多动脑、观察、推理、猜想）
3、对了，侦探是最善于仔细观察的人了，并对观察到的事实进行推理和猜想。
4、那现在我要考察一下，看看你们能不能满足成为侦探的条件，会不会观察和思考。
5、（PPT一张张出示观察图片）观察你看到了什么？为什么会这样？你为什么这么想？【板书看到的、想到的】2·1·c·n·j·y
设计意图：此环节可以及时促进学生思维的发展，也激发了学生的学习兴趣,锻炼了学生的猜想力。
二、合作交流
探索新知
1、通过刚才的测试，你们都有做小侦探的潜质，这里有两个现场，请小侦探们来勘察，看看哪位小侦探有一双善于观察的眼睛和一个善于猜想的大脑。
2、提问：谁破坏了蜘蛛网？想一想会是谁呢？你为什么这么想？（学生自由发挥）
3、你最认同谁的猜想？
4、师：雪地上又来了一些小家伙，让我们来猜一猜又发生了什么事情？（提示：脚印的大小、方向、间距、形状等方面观察）你这样猜想的理由是什么呢？
设计意图：让学生通过对已经发生的事进行猜想，对可能发生的多种原因进行猜想。培养了学生的思维能力、创新能力。【来源：21·世纪·教育·网】
三、巩固新知
尝试应用
1、刚才我们猜想的都是已经发生的事情，那么还没发生的事情，你能猜得出来吗？科学家牛顿曾经做过一个实验，今天我们也来试一试。
①请你猜一下，老师拉开一个球松手，会发生什么呢？
②如果我拉开两个球松手呢？会是什么结果？
③如果拉开三个球松手呢？
2、通过几次实验，同学们知道了什么？播放可暂停的碰碰球撞击的录像。
师总结：猜想不一定正确，猜想要去验证。
设计意图：此活动分为两步，层层递进。发现猜想不一定正确，猜想需要经过验证才能知道是否正确。
四、拓展延伸 1、（出示恐龙灭绝图片）同学们，猜一猜曾经称霸一时的恐龙为什么会灭绝呢？你是怎么想的？科学家也有不同的看法。（有90多种假设）
2、生活中处处有猜想的影子，只要你敢想敢去尝试，就会成为一名小侦探家。
设计意图：恐龙是学生比较关注的动物，也比较好奇。通过阅读，知道其实科学家在科学研究中也会进行猜想。同时课堂的结束并不意味着学习的结束，让学生把学习活动延伸到课外。21教育网
七、教学板书
7. 做个小侦探
看到的
想到的
猜想（不一定正确）