7 做个小侦探 教学设计
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7.做个小侦探 教学设计
【教学目标】
1. 通过读图，针对具体情境中的问题有依据地说出自己的猜想，体会到猜想与事实不是一回事。
2. 在玩碰碰球的科学游戏中，认识到猜想不一定正确；要想知道猜想是否正确，需要进行验证。
3. 通过阅读资料，知道猜想是科学研究中重要的思考活动。
【教学重点】
依据观察到事实，作出猜想。
【教学难点】
将观察到的事实与已有的生活经验建立合理联系。
【教学准备】
教师材料：课件
学生材料：每组牛顿摆球1个
【教学时间】
1课时
【教学过程设计】
一、创设生活情境，初做小侦探
1. 今天老师带你们做一次奇妙的旅行。我们一起走啊走啊。瞧，你看到了什么？（蒲公英）蒲公英怎么样？（飞起来了）是什么让蒲公英飞起来的？（风）
2. 让我们继续前进，走啊走啊，我们遇到一片菜地，走近看，菜叶上有什么了？（洞）洞是哪里来的？（虫子咬的）21世纪教育网版权所有
3. 走累了，让我们休息一下，咦，这里有两只小狗，它们在干什么了？为什么吐舌头？
4. 刚才我们根据观察到的现象进行了猜想（出示观察
猜测
并齐读），在生活中，也有人做着类似的工作，他们就是侦探，他们的工作就是根据看到的、听到的寻找问题的答案。今天我们也来做个小侦探。（出示课题并齐读）21教育网
[设计意图] 旅行，为学生创设了一个轻松而自然的环境，边走边看边发现，让我们的课题显得水到渠成，在这个过程中，学生已有的前概念得到了很好的唤醒，而新的概念正在慢慢形成。www.21-cn-jy.com
二、创设闯关情境，做一名合格的小侦探
1. 过渡：当然想要成为一名合格的小侦探可不容易，老师先来考考你们。
2. （出示蜘蛛网图片）这是什么了？（蜘蛛网）仔细看一看，蜘蛛网怎么呢？这就奇怪了，是谁破坏了蜘蛛网了？大胆的猜猜看。（雨、风、虫子、人的破坏、树叶、树枝…）只要我们的猜想是合理的都是可以的。21·cn·jy·com
3. 刚才我们提出的都仅仅是我们的猜想，但究竟是谁破坏了蜘蛛网了，我们还需要寻找更多的线索。要做一名合格的侦探真不容易，他需要我们具备敏锐的观察力，接下来老师还要考考大家。2·1·c·n·j·y
4. （出示雪地图片）仔细的观察、交流，等下告诉老师你在图上看到了什么？
5. 学生分组活动，教师巡视。（引导学生思考看到了什么：脚印）
6. 大家看得都很仔细，老师来考考大家：（1）你看到了几种脚印？（两种）你怎么判断的？（一大一小）除了大小不同，（形状）也不同。（2）两种不同的脚印从哪里出现的？（画面右侧出现，左侧消失）（3）不知大家有没有注意这么多脚印，它们之间的距离一样吗？（有变化）这又怎么回事了？
7. 刚才我们的同学经过了观察，得出了许多线索，有的同学甚至已经有了自己的猜想。那接下来，我们就根据这些信息，猜想一下这块雪地里有可能发生了什么事情？请大家大胆的猜想一下。【来源：21·世纪·教育·网】
8. 学生分组讨论并汇报，引导学生猜想在脚印重叠部分可能发生了什么事情？
[设计意图] 一年级学生具有非常强的好奇心和好胜心，合理的引导可以在很大程度上激发学生积极参与的意识，而猜想与学生的观察、已有前概率具有紧密的联系，在这一过程中也是学生展示前概念，借助观察重新建立新概念的过程，需要老师更加细心的引导。21·世纪*教育网
三、创设游戏情境，实践小侦探
1. 大家的表现都很精彩，为了奖励大家了，老师带来了一个玩具——碰碰球。先让我们来看看。
2. （出示碰碰球图片）这里有5个球，等它们静止以后，当我们拉开一个球，松手后会怎么样了？那我们来试试看。（轻轻拉开一个球）
3. 学生汇报自己的发现。
4. 如果我们拉开两个球再松手呢？先猜猜看。又怎样验证自己的猜想呢？（实验）
5. 那3个球呢？我们来统计一下。认为有1（2、3）个弹起来的举个手。请组长拿出装置进行实验。
[设计意图] 有猜想更要有实践，这样才能将学生的猜猜与用实验的证明联系起来，才能真正提升学生进行预测的水平。21cnjy.com
四、创设拓展情境，探究恐龙的灭绝
1. 在刚才的活动中，有很多同学猜对了。也就是说，当我们遇到问题时，我们的猜想不一定 是对的。其实我们的科学家和我们是一样的，当他们在遇到问题时，他们也在不停的猜测与寻找证据。www-2-1-cnjy-com
2. （出示图片）这些是什么？（恐龙）它们灭绝了吗？那么你知道恐龙灭绝的原因是什么吗？你从哪里知道的？21*cnjy*com
3. 刚才大家看到的这些猜想，都是谁提出来的？（科学家）关于恐龙灭绝的原因，科学家曾经提出了90多种猜想，但真相究竟如何了，到现在还未得出结论。我们的科学家还在不停地去寻找更加有利的证据。【来源：21cnj*y.co*m】
同学们，通过今天这节课，我希望同学们能够像科学家一样，当你们面对一些问题时，当你们在科学探究的道路上，要像科学家一样大胆的猜想。
[设计意图] 恐龙是怎么灭亡的，答案众说纷纭，但问题的真相是什么，却需要更多的证据，引导学生了解这些猜想，可以在学生心中建立一个更加完整、更加科学的预测体系。2-1-c-n-j-y
【板书设计】
zuò gè xiǎo zhēn tàn
7. 做 个 小 侦 探
guān chá
观 察
cāi xiǎng
猜 想
【教学目标】
1. 通过读图，针对具体情境中的问题有依据地说出自己的猜想，体会到猜想与事实不是一回事。
2. 在玩碰碰球的科学游戏中，认识到猜想不一定正确；要想知道猜想是否正确，需要进行验证。
3. 通过阅读资料，知道猜想是科学研究中重要的思考活动。
【教学重点】
依据观察到事实，作出猜想。
【教学难点】
将观察到的事实与已有的生活经验建立合理联系。
【教学准备】
教师材料：课件
学生材料：每组牛顿摆球1个
【教学时间】
1课时
【教学过程设计】
一、创设生活情境，初做小侦探
1. 今天老师带你们做一次奇妙的旅行。我们一起走啊走啊。瞧，你看到了什么？（蒲公英）蒲公英怎么样？（飞起来了）是什么让蒲公英飞起来的？（风）
2. 让我们继续前进，走啊走啊，我们遇到一片菜地，走近看，菜叶上有什么了？（洞）洞是哪里来的？（虫子咬的）21世纪教育网版权所有
3. 走累了，让我们休息一下，咦，这里有两只小狗，它们在干什么了？为什么吐舌头？
4. 刚才我们根据观察到的现象进行了猜想（出示观察
猜测
并齐读），在生活中，也有人做着类似的工作，他们就是侦探，他们的工作就是根据看到的、听到的寻找问题的答案。今天我们也来做个小侦探。（出示课题并齐读）21教育网
[设计意图] 旅行，为学生创设了一个轻松而自然的环境，边走边看边发现，让我们的课题显得水到渠成，在这个过程中，学生已有的前概念得到了很好的唤醒，而新的概念正在慢慢形成。www.21-cn-jy.com
二、创设闯关情境，做一名合格的小侦探
1. 过渡：当然想要成为一名合格的小侦探可不容易，老师先来考考你们。
2. （出示蜘蛛网图片）这是什么了？（蜘蛛网）仔细看一看，蜘蛛网怎么呢？这就奇怪了，是谁破坏了蜘蛛网了？大胆的猜猜看。（雨、风、虫子、人的破坏、树叶、树枝…）只要我们的猜想是合理的都是可以的。21·cn·jy·com
3. 刚才我们提出的都仅仅是我们的猜想，但究竟是谁破坏了蜘蛛网了，我们还需要寻找更多的线索。要做一名合格的侦探真不容易，他需要我们具备敏锐的观察力，接下来老师还要考考大家。2·1·c·n·j·y
4. （出示雪地图片）仔细的观察、交流，等下告诉老师你在图上看到了什么？
5. 学生分组活动，教师巡视。（引导学生思考看到了什么：脚印）
6. 大家看得都很仔细，老师来考考大家：（1）你看到了几种脚印？（两种）你怎么判断的？（一大一小）除了大小不同，（形状）也不同。（2）两种不同的脚印从哪里出现的？（画面右侧出现，左侧消失）（3）不知大家有没有注意这么多脚印，它们之间的距离一样吗？（有变化）这又怎么回事了？
7. 刚才我们的同学经过了观察，得出了许多线索，有的同学甚至已经有了自己的猜想。那接下来，我们就根据这些信息，猜想一下这块雪地里有可能发生了什么事情？请大家大胆的猜想一下。【来源：21·世纪·教育·网】
8. 学生分组讨论并汇报，引导学生猜想在脚印重叠部分可能发生了什么事情？
[设计意图] 一年级学生具有非常强的好奇心和好胜心，合理的引导可以在很大程度上激发学生积极参与的意识，而猜想与学生的观察、已有前概率具有紧密的联系，在这一过程中也是学生展示前概念，借助观察重新建立新概念的过程，需要老师更加细心的引导。21·世纪*教育网
三、创设游戏情境，实践小侦探
1. 大家的表现都很精彩，为了奖励大家了，老师带来了一个玩具——碰碰球。先让我们来看看。
2. （出示碰碰球图片）这里有5个球，等它们静止以后，当我们拉开一个球，松手后会怎么样了？那我们来试试看。（轻轻拉开一个球）
3. 学生汇报自己的发现。
4. 如果我们拉开两个球再松手呢？先猜猜看。又怎样验证自己的猜想呢？（实验）
5. 那3个球呢？我们来统计一下。认为有1（2、3）个弹起来的举个手。请组长拿出装置进行实验。
[设计意图] 有猜想更要有实践，这样才能将学生的猜猜与用实验的证明联系起来，才能真正提升学生进行预测的水平。21cnjy.com
四、创设拓展情境，探究恐龙的灭绝
1. 在刚才的活动中，有很多同学猜对了。也就是说，当我们遇到问题时，我们的猜想不一定 是对的。其实我们的科学家和我们是一样的，当他们在遇到问题时，他们也在不停的猜测与寻找证据。www-2-1-cnjy-com
2. （出示图片）这些是什么？（恐龙）它们灭绝了吗？那么你知道恐龙灭绝的原因是什么吗？你从哪里知道的？21*cnjy*com
3. 刚才大家看到的这些猜想，都是谁提出来的？（科学家）关于恐龙灭绝的原因，科学家曾经提出了90多种猜想，但真相究竟如何了，到现在还未得出结论。我们的科学家还在不停地去寻找更加有利的证据。【来源：21cnj*y.co*m】
同学们，通过今天这节课，我希望同学们能够像科学家一样，当你们面对一些问题时，当你们在科学探究的道路上，要像科学家一样大胆的猜想。
[设计意图] 恐龙是怎么灭亡的，答案众说纷纭，但问题的真相是什么，却需要更多的证据，引导学生了解这些猜想，可以在学生心中建立一个更加完整、更加科学的预测体系。2-1-c-n-j-y
【板书设计】
zuò gè xiǎo zhēn tàn
7. 做 个 小 侦 探
guān chá
观 察
cāi xiǎng
猜 想