4 水是什么样的 教学设计 (8)
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4.水是什么样的 教学设计
一、教材简介：
《水是什么样的》是根据一年级学生的学情，在苏教版科学一年级下册第二单元《水》的基础上，突显对一年级学生思维方面的训练而设置的。水是地球上最为常见也十分重要的物质，构成了地球的一个圈层。引导学生认识水，也是认识地球环境的重要组成部分。21·cn·jy·com
二、设计理念：
一年级学生在日常生活中已经积累了大量关于水的经验，对于水的重要性也有一定认识，但仍比较零散，还不太能用科学的语言来描述。本课定位在“观察描述”，促进细微观察，用实验现象说明自己的观点，用科学的词汇与学生头脑中朦胧认识对接，最终形成对水的特征比较完整的认识。www.21-cn-jy.com
三、学情分析：
经过短短一学期的科学学习后，一年级的学生在基本知识、技能方面基本上能达到学习的目标。对科学学习十分感兴趣，乐于参加各种学习活动，特别是对一些动手操作的内容。由于学生所特有的年龄特点，学生有意注意力占主要地位，以形象思维为主。但是在遇到思考难度较大的问题时，有畏缩情绪。
四、教学目标：
1.熟练运用各种感官辨认哪一杯是水，说出水的基本特征：无色、无气味、无味道、透明的。
2.通过把相同多的水倒入不同的瓶子，知道水没有固定的形状；通过用手接水，在手背上滴水，知道水可以流动。【来源：21·世纪·教育·网】
3.体验合作学习的乐趣；意识到节约用水的重要性
五、教学重点：
熟练运用多种感官进行观察、辨别等活动，说出水没有颜色、没有气味、没有味道、透明等特征及水没有固定的形状，可以流动。2·1·c·n·j·y
六、教学难点：
提高学生综合运用各种感官认识事物的能力。用科学的词汇对水的特征进行描述。
七、教学准备：
教师材料：白醋、水、牛奶、盐水各一杯，带有红色颜料水一杯。
学生材料：白醋、水、牛奶、盐水各六杯，尝味棒，不同形状的瓶子，滴管，水槽。
八、教学过程：
一、生活场景导入
1. 提问：那你在生活中哪里地方用到过水。
2. 小结：水在我们生活中很重要，水到底是什么样子的呢？今天我们就一起来学习：水是什么样的。（板书课题）21·世纪*教育网
3. 谈话：哇~我们的黑板上竟然有一本洞洞书，它是讲什么的呢？你们想知道吗？请大家仔细观察，你们看到什么啦？（小湖中干净的水）
［设计意图：本环节意在调用学生已有生活经验，谈谈生活中哪里需要用到水，感知水在人们生活中的重要性。］2-1-c-n-j-y
二、用感官观察，认识水的基本特征
1.你们的实验桌上摆放有老师为大家带来的四杯液体（编号1-4），其中一杯是从这个十分干净的小湖中取来的。你能运用上学期所学的几种感官，找出哪一杯是湖水吗？ 21cnjy.com
2.不过在你们开始实验之前老师有两个问题，你们能帮帮老师吗？在实验室里，我们要怎么尝，怎么闻呢？（通过视频引导学生科学的闻和尝。）
3.小组实验。师巡视。我们先看看，你觉得哪一杯不是水。（4号是白色的，不是水。）1-3号哪一杯是水了？（通过颜色来判断。）老师教你一个办法，把一根筷子放到水中能看都便是透明的。透明的物体是不是就是没有颜色呢？（出示红色颜料水，用筷子试一试，透明与有颜色是不一样的概念。）除了用眼睛看之外，还有别的方法把不是水的排除掉吗？再次强调不能随便的闻和尝。
4.分组利用先看、后闻、再尝的方法找出哪一杯是水。
5.组汇报。（从颜色、气味、味道等方面描述几种液体，注意追问排除的依据。）
6.带领学生一起用气泡图来总结水的基本特征：没有颜色、没有气味、没有味道、透明的。
［设计意图：选择牛奶、盐水、白醋、水四种液体，利于学生用看颜色、闻气味、尝味道的方法，调用多种感官进行排除与辨认。在辨认过程中尝试用科学的语言进行描述，用气泡图的方法进行归纳整理水的基本特征。］
三、感知水的流动性特点
1.水真好玩。刚刚在观察大家做实验的过程中，老师突然冒出一个点子。
2.能把这整杯水水倒进一个自己喜爱的图形中吗？
3.不能，是因为……。能，是因为……。
4.小结：水会流动，水会流向四面八方。
5.自然界中的水又是怎样流动的呢？我们尝试用手把水撩起来，水会怎么流动呢？
6.小结：从高往低
［设计意图：通过“水倒容器”和“撩水”活动，细致感知水具有流动性，从高处往低处流， 完善对水的基本特征的认识。］www-2-1-cnjy-com
四、观察水的形状的变化，感知水没有形状
1.洞洞书翻页，随着民宿的增多，湖面越来越小。有什么办法能阻止呢？
阻止水流出围挡呢？做个小水池（容器）
2.用橡皮泥做个小水池
方法：用手搓橡皮泥，注意粗细一致围着图形的边垒成水池。
要求：小组合作，有分工，活动中不大声。
3.提出问题：小水池中的水还会流动吗？为什么？
会，是因为……。不会，是因为……
4.水是什么形状的？水没有固定的形状。水池是什么形状的，水就是什么形状的。
5.让学生完善气泡图并得出结论：水没有固定的形状。
［设计意图：水没有固定的形状这个问题对于一年级学生来说有点抽象，通过玩一玩、垒一垒的活动，形象感知水池是什么形状，水就是什么形状。说明水没有固定的形状。］21世纪教育网版权所有
五、呼吁保护环境，珍惜水资源
水，孕育了大千世界，是我们的生命线。一定要保护好水资源，否则最后一滴干净的水就是人类的眼泪。（洞洞书翻页完，最后一滴泪）21教育网
［设计意图：让学生逐步感知水资源的消失过程，体会到珍惜水资源的重要性。］
九、板书设计
水是什么样的
没有颜色
没有味道
没有固定的形状
没有气味
会流动
高往低
透明的
水
一、教材简介：
《水是什么样的》是根据一年级学生的学情，在苏教版科学一年级下册第二单元《水》的基础上，突显对一年级学生思维方面的训练而设置的。水是地球上最为常见也十分重要的物质，构成了地球的一个圈层。引导学生认识水，也是认识地球环境的重要组成部分。21·cn·jy·com
二、设计理念：
一年级学生在日常生活中已经积累了大量关于水的经验，对于水的重要性也有一定认识，但仍比较零散，还不太能用科学的语言来描述。本课定位在“观察描述”，促进细微观察，用实验现象说明自己的观点，用科学的词汇与学生头脑中朦胧认识对接，最终形成对水的特征比较完整的认识。www.21-cn-jy.com
三、学情分析：
经过短短一学期的科学学习后，一年级的学生在基本知识、技能方面基本上能达到学习的目标。对科学学习十分感兴趣，乐于参加各种学习活动，特别是对一些动手操作的内容。由于学生所特有的年龄特点，学生有意注意力占主要地位，以形象思维为主。但是在遇到思考难度较大的问题时，有畏缩情绪。
四、教学目标：
1.熟练运用各种感官辨认哪一杯是水，说出水的基本特征：无色、无气味、无味道、透明的。
2.通过把相同多的水倒入不同的瓶子，知道水没有固定的形状；通过用手接水，在手背上滴水，知道水可以流动。【来源：21·世纪·教育·网】
3.体验合作学习的乐趣；意识到节约用水的重要性
五、教学重点：
熟练运用多种感官进行观察、辨别等活动，说出水没有颜色、没有气味、没有味道、透明等特征及水没有固定的形状，可以流动。2·1·c·n·j·y
六、教学难点：
提高学生综合运用各种感官认识事物的能力。用科学的词汇对水的特征进行描述。
七、教学准备：
教师材料：白醋、水、牛奶、盐水各一杯，带有红色颜料水一杯。
学生材料：白醋、水、牛奶、盐水各六杯，尝味棒，不同形状的瓶子，滴管，水槽。
八、教学过程：
一、生活场景导入
1. 提问：那你在生活中哪里地方用到过水。
2. 小结：水在我们生活中很重要，水到底是什么样子的呢？今天我们就一起来学习：水是什么样的。（板书课题）21·世纪*教育网
3. 谈话：哇~我们的黑板上竟然有一本洞洞书，它是讲什么的呢？你们想知道吗？请大家仔细观察，你们看到什么啦？（小湖中干净的水）
［设计意图：本环节意在调用学生已有生活经验，谈谈生活中哪里需要用到水，感知水在人们生活中的重要性。］2-1-c-n-j-y
二、用感官观察，认识水的基本特征
1.你们的实验桌上摆放有老师为大家带来的四杯液体（编号1-4），其中一杯是从这个十分干净的小湖中取来的。你能运用上学期所学的几种感官，找出哪一杯是湖水吗？ 21cnjy.com
2.不过在你们开始实验之前老师有两个问题，你们能帮帮老师吗？在实验室里，我们要怎么尝，怎么闻呢？（通过视频引导学生科学的闻和尝。）
3.小组实验。师巡视。我们先看看，你觉得哪一杯不是水。（4号是白色的，不是水。）1-3号哪一杯是水了？（通过颜色来判断。）老师教你一个办法，把一根筷子放到水中能看都便是透明的。透明的物体是不是就是没有颜色呢？（出示红色颜料水，用筷子试一试，透明与有颜色是不一样的概念。）除了用眼睛看之外，还有别的方法把不是水的排除掉吗？再次强调不能随便的闻和尝。
4.分组利用先看、后闻、再尝的方法找出哪一杯是水。
5.组汇报。（从颜色、气味、味道等方面描述几种液体，注意追问排除的依据。）
6.带领学生一起用气泡图来总结水的基本特征：没有颜色、没有气味、没有味道、透明的。
［设计意图：选择牛奶、盐水、白醋、水四种液体，利于学生用看颜色、闻气味、尝味道的方法，调用多种感官进行排除与辨认。在辨认过程中尝试用科学的语言进行描述，用气泡图的方法进行归纳整理水的基本特征。］
三、感知水的流动性特点
1.水真好玩。刚刚在观察大家做实验的过程中，老师突然冒出一个点子。
2.能把这整杯水水倒进一个自己喜爱的图形中吗？
3.不能，是因为……。能，是因为……。
4.小结：水会流动，水会流向四面八方。
5.自然界中的水又是怎样流动的呢？我们尝试用手把水撩起来，水会怎么流动呢？
6.小结：从高往低
［设计意图：通过“水倒容器”和“撩水”活动，细致感知水具有流动性，从高处往低处流， 完善对水的基本特征的认识。］www-2-1-cnjy-com
四、观察水的形状的变化，感知水没有形状
1.洞洞书翻页，随着民宿的增多，湖面越来越小。有什么办法能阻止呢？
阻止水流出围挡呢？做个小水池（容器）
2.用橡皮泥做个小水池
方法：用手搓橡皮泥，注意粗细一致围着图形的边垒成水池。
要求：小组合作，有分工，活动中不大声。
3.提出问题：小水池中的水还会流动吗？为什么？
会，是因为……。不会，是因为……
4.水是什么形状的？水没有固定的形状。水池是什么形状的，水就是什么形状的。
5.让学生完善气泡图并得出结论：水没有固定的形状。
［设计意图：水没有固定的形状这个问题对于一年级学生来说有点抽象，通过玩一玩、垒一垒的活动，形象感知水池是什么形状，水就是什么形状。说明水没有固定的形状。］21世纪教育网版权所有
五、呼吁保护环境，珍惜水资源
水，孕育了大千世界，是我们的生命线。一定要保护好水资源，否则最后一滴干净的水就是人类的眼泪。（洞洞书翻页完，最后一滴泪）21教育网
［设计意图：让学生逐步感知水资源的消失过程，体会到珍惜水资源的重要性。］
九、板书设计
水是什么样的
没有颜色
没有味道
没有固定的形状
没有气味
会流动
高往低
透明的
水