4 水是什么样的 教学设计 (9)
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文档简介
教学设计：水是什么样的
教学目标：
1.学会用各种感官观察、了解水的等特征，并能用语言描述所观察的水的特征
2.学会用气泡图展现对水的特征的认识。
3.水在大自然中的分布与流动。
教学重、难点：
1.教学重点：学会用各种感官观察、了解水的等特征，并能用语言描述所观察的水的特征。
2.教学难点：水在大自然中的分布与流动。
教学准备：
教师材料：白醋、水、牛奶、白糖水各一杯、尝味棒、记录单
学生材料：不同形状的瓶子、滴管、装有水的烧杯
学生准备：红色水彩笔
教学过程：
（一）导入新课。
1.猜谜语。
教师：孩子们，老师给大家带来了几个谜语，想猜吗？
（1）什么东西越洗越脏？
（2）此物不稀罕，生命离不开，用刀切不断，用网捞不起。
（3）双手抓不起，千刀万刀劈不开，煮饭和洗衣，都要请它来。
指生猜。
教师：孩子们真聪明，这些谜语的答案都是——水（齐说）
教师板书：水
2.交流生活中常见的水。
教师：水，太常见了，谁能给大家说说，你在哪些地方见到过水的？
生交流反馈：池塘里、田里、河里、自来水管里、江海里……
3.说说生活中需要用水的例子。
教师：同学们说得真好，生活中真离不开水，你们能举出生活中哪些用水的例子吗？
生交流反馈：洗水果蔬菜、做饭、浇花、刷牙……
4.揭示课题
教师：我们生活处处都要用水，那你知道水是什么样的吗？
教师板书完整课题:水是什么样的？
（设计意图：教师从猜谜语开始，激发学生兴趣，从身边的水说起，感知水在人们生活中的重要作用，最后引出课题——水是什么样的，进一步启发学生。）
（二）探究水的基本特征。
1.在实验盘上准备好4杯水：白醋、水、牛奶、白糖水各一杯。
教师：实验盘上有4个杯子，有水、白醋、白糖水、牛奶。找一找哪一杯是水呢？记得要充分利用你的各种感官哟！21世纪教育网版权所有
（1）看一看——用眼睛
牛奶是白色的，排除了，还剩下3杯。
（2）闻一闻——用鼻子
白醋有刺鼻的味道，排除了，还剩下2杯。
（3）尝一尝——用舌头
拿尝味棒粘一下，用舌头尝一尝，白糖水是甜的，排除了，剩下的一杯就是水。
2.强调，提醒：
教师：注意，不熟悉、不认识的物体，我们不能随便去闻，更不能随便去尝。知道为什么吗？
教师：以免引起中毒。给我们造成重大伤害。
3.填写记录单
看一看
闻一闻
尝一尝
4.小组讨论：水是什么样的物体？
学生反馈：水是无色、无味、透明的液体。（教师用气泡图的方式板书：没有颜色、没有气味、没有味道、透明）21教育网
（设计意图：一步一步引导学生利用各种感官去观察，培养学生自主探究能力，体会科学探究的步骤与严肃。学生讨论归纳，加强了学生语言表达能力的训练。）
（三）探究水的形状，认识“液体”。
1.教师出示三种不同形状的瓶子，让学生说说瓶子有什么不同。
生反馈：这些瓶子的形状大小不同。
教师：如果把同样多的水倒入这些瓶子，水的形状会有什么变化？
2.学生动手做一做，并用红色水彩笔画出水在瓶子里的位子。观察谁 的形状。
生反馈：水的形状不固定，它会随瓶子的形状而变化。水没有形状。（教师板书:没有形状）
3.用手接水。
教师：孩子们，用手接一接水，你有什么发现？
生用手接水。
总结反馈：水会从我们的手指缝里流走。水具有流动性。（板书：流动性。）
4.认识“液体”
教师：将手握成拳头，在手背上滴水，先滴一滴，过一会再滴一滴。看看有什么发现？
生反馈：后滴的水与先前的水融合了。
教师：这也说明水具有流动性。
总结：像水这样没有固定的形状，而且会流动的物体，我们叫它为“液体”。
教师：你还知道哪些液体？
生反馈：牛奶、果汁、咖啡……
（四）水在大自然中的流动
教师：我们对水有了深刻的认识，老师问问大家，大自然中哪里有水？
反馈总结：天空中、地下、动植物体内……
教师：水在打自然中是怎样流动呢？
生交流。
教师总结：水在江河湖海中流动，太阳照射，变成水蒸气在天空中变成云，云遇冷，又会变成雨或雪落下来。最后，很多水会回到大海里。
（五）总结
教师：今天我们认识了——水。知道水是无色、无味、透明、没有形状的液体。
下课。
教学目标：
1.学会用各种感官观察、了解水的等特征，并能用语言描述所观察的水的特征
2.学会用气泡图展现对水的特征的认识。
3.水在大自然中的分布与流动。
教学重、难点：
1.教学重点：学会用各种感官观察、了解水的等特征，并能用语言描述所观察的水的特征。
2.教学难点：水在大自然中的分布与流动。
教学准备：
教师材料：白醋、水、牛奶、白糖水各一杯、尝味棒、记录单
学生材料：不同形状的瓶子、滴管、装有水的烧杯
学生准备：红色水彩笔
教学过程：
（一）导入新课。
1.猜谜语。
教师：孩子们，老师给大家带来了几个谜语，想猜吗？
（1）什么东西越洗越脏？
（2）此物不稀罕，生命离不开，用刀切不断，用网捞不起。
（3）双手抓不起，千刀万刀劈不开，煮饭和洗衣，都要请它来。
指生猜。
教师：孩子们真聪明，这些谜语的答案都是——水（齐说）
教师板书：水
2.交流生活中常见的水。
教师：水，太常见了，谁能给大家说说，你在哪些地方见到过水的？
生交流反馈：池塘里、田里、河里、自来水管里、江海里……
3.说说生活中需要用水的例子。
教师：同学们说得真好，生活中真离不开水，你们能举出生活中哪些用水的例子吗？
生交流反馈：洗水果蔬菜、做饭、浇花、刷牙……
4.揭示课题
教师：我们生活处处都要用水，那你知道水是什么样的吗？
教师板书完整课题:水是什么样的？
（设计意图：教师从猜谜语开始，激发学生兴趣，从身边的水说起，感知水在人们生活中的重要作用，最后引出课题——水是什么样的，进一步启发学生。）
（二）探究水的基本特征。
1.在实验盘上准备好4杯水：白醋、水、牛奶、白糖水各一杯。
教师：实验盘上有4个杯子，有水、白醋、白糖水、牛奶。找一找哪一杯是水呢？记得要充分利用你的各种感官哟！21世纪教育网版权所有
（1）看一看——用眼睛
牛奶是白色的，排除了，还剩下3杯。
（2）闻一闻——用鼻子
白醋有刺鼻的味道，排除了，还剩下2杯。
（3）尝一尝——用舌头
拿尝味棒粘一下，用舌头尝一尝，白糖水是甜的，排除了，剩下的一杯就是水。
2.强调，提醒：
教师：注意，不熟悉、不认识的物体，我们不能随便去闻，更不能随便去尝。知道为什么吗？
教师：以免引起中毒。给我们造成重大伤害。
3.填写记录单
看一看
闻一闻
尝一尝
4.小组讨论：水是什么样的物体？
学生反馈：水是无色、无味、透明的液体。（教师用气泡图的方式板书：没有颜色、没有气味、没有味道、透明）21教育网
（设计意图：一步一步引导学生利用各种感官去观察，培养学生自主探究能力，体会科学探究的步骤与严肃。学生讨论归纳，加强了学生语言表达能力的训练。）
（三）探究水的形状，认识“液体”。
1.教师出示三种不同形状的瓶子，让学生说说瓶子有什么不同。
生反馈：这些瓶子的形状大小不同。
教师：如果把同样多的水倒入这些瓶子，水的形状会有什么变化？
2.学生动手做一做，并用红色水彩笔画出水在瓶子里的位子。观察谁 的形状。
生反馈：水的形状不固定，它会随瓶子的形状而变化。水没有形状。（教师板书:没有形状）
3.用手接水。
教师：孩子们，用手接一接水，你有什么发现？
生用手接水。
总结反馈：水会从我们的手指缝里流走。水具有流动性。（板书：流动性。）
4.认识“液体”
教师：将手握成拳头，在手背上滴水，先滴一滴，过一会再滴一滴。看看有什么发现？
生反馈：后滴的水与先前的水融合了。
教师：这也说明水具有流动性。
总结：像水这样没有固定的形状，而且会流动的物体，我们叫它为“液体”。
教师：你还知道哪些液体？
生反馈：牛奶、果汁、咖啡……
（四）水在大自然中的流动
教师：我们对水有了深刻的认识，老师问问大家，大自然中哪里有水？
反馈总结：天空中、地下、动植物体内……
教师：水在打自然中是怎样流动呢？
生交流。
教师总结：水在江河湖海中流动，太阳照射，变成水蒸气在天空中变成云，云遇冷，又会变成雨或雪落下来。最后，很多水会回到大海里。
（五）总结
教师：今天我们认识了——水。知道水是无色、无味、透明、没有形状的液体。
下课。