4 水是什么样的 教学设计 (12)
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4.水是什么样的 教学设计
一、学习目标：
1、熟练运用各种感官辨认哪一杯是水，说出水是无色、无气味、无味道、透明的等特征；
2、通过把相同多的水倒入不同的瓶子、在手背上滴一滴水活动，知道水没有固定的形状，水可以流动的特征；
3、学会用气泡图展现对水的特征的认识。
二、教学重点：
熟练运用多种感官进行观察辨别等活动，说出水是无色、无气味、无味道、透明的特征及水没有固定的形状，会流动。21cnjy.com
三、教学难点：
用科学的词汇对水的特征进行描述，用气泡图的方式展现对这一问题的认识。
四、教学准备：
教师材料：白醋、水、牛奶、白糖水各一杯、尝味棒、记录单
学生材料：不同形状的瓶子、滴管、装有水的烧杯
学生准备：红色水彩笔
五、教学过程
一、导入
1、提问:大自然中哪些地方有水的存在?
学生根据自己的生活经验,说出:天上有雨水，江河湖泊中有水，大海中有水。还有的学生会说出：大树的叶子里，树枝里，花朵里有水的存在。个别知识面广的学生还会说出，云朵，水雾，土壤中，地底下都有水的存在。教师根据学生的回答，出示图片：海洋、小溪、雨水、水滴，直观形象的认识水在自然界的存在。
知道大自然中的水是普遍存在的。
2、组织学生说说生活中哪里需要用到水。
根据学生的回答，教师可以进行归纳：浇灌植物；清洗物品；生存需要；清除灰尘。
认识到水对生活的重要性。
3、明确本课研究的问题：水到底是什么样的？（揭题板书）
本环节意在调用学生已有生活经验，谈谈生活中哪里需要用到水，感知水在人们生活中的重要性。
二、用感官观察，认识水的基本特征。
1、出示牛奶、盐水、白醋、水四杯液体，让学生找出哪一杯是水。
先提示学生应该怎样观察：一用眼睛看，液体的颜色；二用鼻子闻，液体的气味；三用舌头尝，液体的味道。
2、依次出示四种液体
让学生先说一说自己的方法，然后分小组活动。
用眼睛观察，牛奶是白色的，排除牛奶。
剩下的三杯液体都是透明的，应该怎样判断？征求学生的意见。学生们通过日常的生活经验，可以做出闻的动作。（教师可以教学生正确的动作：液体装在烧杯里，烧杯放在桌面上，右手五指并拢，轻轻的扇动烧杯上方的空气，直至鼻子下方，手势从下到上。千万不要用鼻子直接闻一些不明液体的气味，防止中毒。）
用鼻子闻气味，白醋是酸味的，排除白醋。
用舌头尝味道，咸咸的，排除盐水。（强调：不要随便品尝未知液体。）
3、通过学生的分组实验，一一观察，学生可以使用排除的方法，找到水，并学会描述水的特征。
（学生在对水的特征描述时，教师可以适当的把学生的口头用语，转换成科学用语。并对一些不准确的词语进行纠正。如水是白色的。教师可以用举例，对比的形式纠正：水的颜色像牛奶一样，是白色的吗?学生马上会及时改正：水的颜色像玻璃一样，是透明的。21教育网
总结：水是无色的、透明的、没有气味的、没有味道的。
（选择牛奶、盐水、白醋、水四种液体，利于学生用看颜色、闻气味、尝味道的方法，调用多种感官进行排除与辨认。）www.21-cn-jy.com
4、带领学生一起用气泡图来总结水的基本特征。
在辨认过程中尝试用科学的语言进行描述，用气泡图的方法进行归纳整理水的基本特征。
三、将同样多的水倒入不同的透明瓶子中，观察水的形状的变化。
1、出示三种不同形状的瓶子，让学生说说瓶子有什么不同。提出问 题：如果把同样多的水倒入这些瓶子，水的形状会有什么变化？21世纪教育网版权所有
观察三个瓶子，找出它们的不同--形状不同。
2、教师演示：将染成红色的水依次倒入三个瓶子中。组织学生观察并画图。
观察水在不同瓶子中的形状，并用水彩笔画出来。
3、带领学生完善气泡图：。
讨论后得出：瓶子的形状是固定的，但是水的形状是不固定的，也就是：水没有固定的形状。
四、用手接水
1、出示滴管，教学生正确使用滴管：右手大拇指和食指捏住滴管的橡胶头，滴管的玻璃管部分用中指和无名指夹住，将滴管竖直悬空放入液体里，不接触烧杯底部，不接触烧杯壁。右手大拇指和食指松开后，吸入液体，将滴管竖直取出后，不平放，不倒放，防止液体倒流。21·cn·jy·com
2、使用滴管在手背上滴水，先一滴一滴地滴，再多滴一些，细致观察水是怎样流动的。(学生通过观察，发现：一滴的小水滴是圆圆的，许多滴小水滴，会汇聚在一起，流向比较低的地方) 2·1·c·n·j·y
3、想一想：大自然中的水是怎样流动的
五、归纳总结。
同学们，通过今天的学习，你们学习了哪些知识：水是无色的、透明的、没有气味的、没有味道的、水没有固定的形状、水会从高处往低处流。
想一想：大自然中的水是怎样流动的，可以给人类带来那些作用。
一、学习目标：
1、熟练运用各种感官辨认哪一杯是水，说出水是无色、无气味、无味道、透明的等特征；
2、通过把相同多的水倒入不同的瓶子、在手背上滴一滴水活动，知道水没有固定的形状，水可以流动的特征；
3、学会用气泡图展现对水的特征的认识。
二、教学重点：
熟练运用多种感官进行观察辨别等活动，说出水是无色、无气味、无味道、透明的特征及水没有固定的形状，会流动。21cnjy.com
三、教学难点：
用科学的词汇对水的特征进行描述，用气泡图的方式展现对这一问题的认识。
四、教学准备：
教师材料：白醋、水、牛奶、白糖水各一杯、尝味棒、记录单
学生材料：不同形状的瓶子、滴管、装有水的烧杯
学生准备：红色水彩笔
五、教学过程
一、导入
1、提问:大自然中哪些地方有水的存在?
学生根据自己的生活经验,说出:天上有雨水，江河湖泊中有水，大海中有水。还有的学生会说出：大树的叶子里，树枝里，花朵里有水的存在。个别知识面广的学生还会说出，云朵，水雾，土壤中，地底下都有水的存在。教师根据学生的回答，出示图片：海洋、小溪、雨水、水滴，直观形象的认识水在自然界的存在。
知道大自然中的水是普遍存在的。
2、组织学生说说生活中哪里需要用到水。
根据学生的回答，教师可以进行归纳：浇灌植物；清洗物品；生存需要；清除灰尘。
认识到水对生活的重要性。
3、明确本课研究的问题：水到底是什么样的？（揭题板书）
本环节意在调用学生已有生活经验，谈谈生活中哪里需要用到水，感知水在人们生活中的重要性。
二、用感官观察，认识水的基本特征。
1、出示牛奶、盐水、白醋、水四杯液体，让学生找出哪一杯是水。
先提示学生应该怎样观察：一用眼睛看，液体的颜色；二用鼻子闻，液体的气味；三用舌头尝，液体的味道。
2、依次出示四种液体
让学生先说一说自己的方法，然后分小组活动。
用眼睛观察，牛奶是白色的，排除牛奶。
剩下的三杯液体都是透明的，应该怎样判断？征求学生的意见。学生们通过日常的生活经验，可以做出闻的动作。（教师可以教学生正确的动作：液体装在烧杯里，烧杯放在桌面上，右手五指并拢，轻轻的扇动烧杯上方的空气，直至鼻子下方，手势从下到上。千万不要用鼻子直接闻一些不明液体的气味，防止中毒。）
用鼻子闻气味，白醋是酸味的，排除白醋。
用舌头尝味道，咸咸的，排除盐水。（强调：不要随便品尝未知液体。）
3、通过学生的分组实验，一一观察，学生可以使用排除的方法，找到水，并学会描述水的特征。
（学生在对水的特征描述时，教师可以适当的把学生的口头用语，转换成科学用语。并对一些不准确的词语进行纠正。如水是白色的。教师可以用举例，对比的形式纠正：水的颜色像牛奶一样，是白色的吗?学生马上会及时改正：水的颜色像玻璃一样，是透明的。21教育网
总结：水是无色的、透明的、没有气味的、没有味道的。
（选择牛奶、盐水、白醋、水四种液体，利于学生用看颜色、闻气味、尝味道的方法，调用多种感官进行排除与辨认。）www.21-cn-jy.com
4、带领学生一起用气泡图来总结水的基本特征。
在辨认过程中尝试用科学的语言进行描述，用气泡图的方法进行归纳整理水的基本特征。
三、将同样多的水倒入不同的透明瓶子中，观察水的形状的变化。
1、出示三种不同形状的瓶子，让学生说说瓶子有什么不同。提出问 题：如果把同样多的水倒入这些瓶子，水的形状会有什么变化？21世纪教育网版权所有
观察三个瓶子，找出它们的不同--形状不同。
2、教师演示：将染成红色的水依次倒入三个瓶子中。组织学生观察并画图。
观察水在不同瓶子中的形状，并用水彩笔画出来。
3、带领学生完善气泡图：。
讨论后得出：瓶子的形状是固定的，但是水的形状是不固定的，也就是：水没有固定的形状。
四、用手接水
1、出示滴管，教学生正确使用滴管：右手大拇指和食指捏住滴管的橡胶头，滴管的玻璃管部分用中指和无名指夹住，将滴管竖直悬空放入液体里，不接触烧杯底部，不接触烧杯壁。右手大拇指和食指松开后，吸入液体，将滴管竖直取出后，不平放，不倒放，防止液体倒流。21·cn·jy·com
2、使用滴管在手背上滴水，先一滴一滴地滴，再多滴一些，细致观察水是怎样流动的。(学生通过观察，发现：一滴的小水滴是圆圆的，许多滴小水滴，会汇聚在一起，流向比较低的地方) 2·1·c·n·j·y
3、想一想：大自然中的水是怎样流动的
五、归纳总结。
同学们，通过今天的学习，你们学习了哪些知识：水是无色的、透明的、没有气味的、没有味道的、水没有固定的形状、水会从高处往低处流。
想一想：大自然中的水是怎样流动的，可以给人类带来那些作用。