4 水是什么样的 教学设计 (2)
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文档简介
4.水是什么样的 教学设计
教材分析：
《水是什么样的》选自苏教版一年级下册，是第二单元第三课。学生已经通过上一单元的学习从感性经验入手，并学会使用气泡图开展结构性观察。在第二单元从科学概念入手，帮助学生从感官观察并描述水的基本特征。从概念建构上，层级递进，帮助学生对水的认识一步步从具体走向概括，从零散走向具体，从而对物质世界有初步的认识。21cnjy.com
学习目标：
1、熟练运用各种感官辨认哪一杯是谁，说出水的基本特征：没有颜色、没有气味、没有味道、透明等。
2、通过把同样多的水倒入不同的瓶子，知道水没有固定的形状；通过在手背上滴水，在玻璃杯上滴水知道水可以流动。21·cn·jy·com
3、学会用气泡图呈现对水的特征的认识。
教学重点：
熟练运用多种感官进行观察、辨别等活动，说出水没有颜色、没有气味、没有味道、透明等特征及水没有固定的形状，可以流动。www-2-1-cnjy-com
教学难点：
用科学的词汇对水的特征进行描述，用气泡图的方式加以呈现。
教学准备：
同样规格的烧杯4个、水、白醋、牛奶、糖、尝味棒、搅拌棒、滴管、玻璃板、不同形状的瓶子
教学过程：
一、导入新课
师:出示谜语导入新课“因为有你，小草变得嫩绿；因为有你，花儿开得鲜艳；因为有你,谷穗变得饱满；因为有你，鱼儿游得欢畅，你常在小溪中散步，池塘里睡觉，江河里奔跑，海洋里舞蹈。”21世纪教育网版权所有
生:我们猜测这是水。
师:水在我们的周围随处可见，那你知道水是什么样的吗？今天这堂课，我 们就来研究水是什么样的。（板书课题:水是什么样的）21教育网
二、运用感官观察，认识水的基本特征
1.提出问题
师:大家既然这么准确的猜出了刚才的谜语，那么老师这里为同学们准备了四杯液体，分别是水、糖水、白醋和牛奶，可老师在上课之前不小心将它们的标签弄丢了，你能用什么方法帮助老师将它们准确的识别出来吗？
生：我可以直接看出来4号杯子是牛奶，因为牛奶是白色的。
2.发现问题
师：提示学生用眼睛观察到了牛奶与水的区别，并调用其他感官观察水的特征。
师：提醒同学们在做实验的时候，遇到不明的物体不可以随便去闻、更不能随便去尝，要学会科学地去闻和尝物体。（教师出示教材中的演示视频，引导学生科学地闻和尝）2·1·c·n·j·y
3.解决问题
生：学生讨论，回答识别方法。
师：教师总结用眼睛看，牛奶是白色的而且不透明，可以排除；用鼻子闻气味，白醋有酸酸的气味可以排除；用舌头尝味道，糖水有甜甜的味道可以排除。
4.总结特征
师：通过实验观察证明水是无色的、透明的，没有气味的、没有味道的。（板书：气泡图呈现水的特征）
二、观察水的形状
师：出示四个不同形状的瓶子，让学生回答瓶子有什么问题。
生：观察四个瓶子，找出他们的不同——形状不同。
1.提出问题
师：如果把同样多的水倒入这些瓶子，水的形状会有什么变化？
生：学生观察水在不同瓶子中的形状，讨论分析原因。
2.解决问题
师：总结在不同瓶子中，同样的水有不同的形状，倒入什么形状的容器中就呈现什么形状，说明水没有固定的形状。www.21-cn-jy.com
三、感知水流动的特性
1.提出问题
师：教师演示用滴管吸取水，在手背上滴落水，提问学生观察到了什么现象？
2.延伸问题
师：在水平放置的玻璃板上滴水，再倾斜玻璃板观察到了什么现象？
3.回答问题
师：学生通过观察手背上的水发现水的流动性，再滴一滴，逐步增加对水从高处往低处流这一特征；而在玻璃板上水，水平放置是一个个单独的水滴状，而倾斜后水滴聚集到一起，间接地说明了水的流动性和流动方形。
师：说明水具有流动性，流动方向是由高向低。
四、实践应用，拓展延伸
师：我们已经对水有了充分的认识，生活中哪些地方还应用到了水，如洗脸、洗菜、洗衣服、浇花等，说明水对人生活的重要性。【来源：21·世纪·教育·网】
师：对学生进行节约用水，爱惜水资源的教育。
五、课堂评价
1.讨论问题
师：通过这节课的探究活动，我们知道到水到底是什么样的?我们怎样得到这些结论的?你有什么感想?
2.全课总结
师：这节课，同学们通过观察现象、提出问题、做出猜测、最后得出水是没有颜色，没有气味，没有味道，没有固定形状的，会流动的，表现得很出色。其实水还有很多神奇的地方，让我们下节课继续探索。21·世纪*教育网
六、板书设计
没有颜色、
透明
水 没有气味
没有味道
没有固定形状
教材分析：
《水是什么样的》选自苏教版一年级下册，是第二单元第三课。学生已经通过上一单元的学习从感性经验入手，并学会使用气泡图开展结构性观察。在第二单元从科学概念入手，帮助学生从感官观察并描述水的基本特征。从概念建构上，层级递进，帮助学生对水的认识一步步从具体走向概括，从零散走向具体，从而对物质世界有初步的认识。21cnjy.com
学习目标：
1、熟练运用各种感官辨认哪一杯是谁，说出水的基本特征：没有颜色、没有气味、没有味道、透明等。
2、通过把同样多的水倒入不同的瓶子，知道水没有固定的形状；通过在手背上滴水，在玻璃杯上滴水知道水可以流动。21·cn·jy·com
3、学会用气泡图呈现对水的特征的认识。
教学重点：
熟练运用多种感官进行观察、辨别等活动，说出水没有颜色、没有气味、没有味道、透明等特征及水没有固定的形状，可以流动。www-2-1-cnjy-com
教学难点：
用科学的词汇对水的特征进行描述，用气泡图的方式加以呈现。
教学准备：
同样规格的烧杯4个、水、白醋、牛奶、糖、尝味棒、搅拌棒、滴管、玻璃板、不同形状的瓶子
教学过程：
一、导入新课
师:出示谜语导入新课“因为有你，小草变得嫩绿；因为有你，花儿开得鲜艳；因为有你,谷穗变得饱满；因为有你，鱼儿游得欢畅，你常在小溪中散步，池塘里睡觉，江河里奔跑，海洋里舞蹈。”21世纪教育网版权所有
生:我们猜测这是水。
师:水在我们的周围随处可见，那你知道水是什么样的吗？今天这堂课，我 们就来研究水是什么样的。（板书课题:水是什么样的）21教育网
二、运用感官观察，认识水的基本特征
1.提出问题
师:大家既然这么准确的猜出了刚才的谜语，那么老师这里为同学们准备了四杯液体，分别是水、糖水、白醋和牛奶，可老师在上课之前不小心将它们的标签弄丢了，你能用什么方法帮助老师将它们准确的识别出来吗？
生：我可以直接看出来4号杯子是牛奶，因为牛奶是白色的。
2.发现问题
师：提示学生用眼睛观察到了牛奶与水的区别，并调用其他感官观察水的特征。
师：提醒同学们在做实验的时候，遇到不明的物体不可以随便去闻、更不能随便去尝，要学会科学地去闻和尝物体。（教师出示教材中的演示视频，引导学生科学地闻和尝）2·1·c·n·j·y
3.解决问题
生：学生讨论，回答识别方法。
师：教师总结用眼睛看，牛奶是白色的而且不透明，可以排除；用鼻子闻气味，白醋有酸酸的气味可以排除；用舌头尝味道，糖水有甜甜的味道可以排除。
4.总结特征
师：通过实验观察证明水是无色的、透明的，没有气味的、没有味道的。（板书：气泡图呈现水的特征）
二、观察水的形状
师：出示四个不同形状的瓶子，让学生回答瓶子有什么问题。
生：观察四个瓶子，找出他们的不同——形状不同。
1.提出问题
师：如果把同样多的水倒入这些瓶子，水的形状会有什么变化？
生：学生观察水在不同瓶子中的形状，讨论分析原因。
2.解决问题
师：总结在不同瓶子中，同样的水有不同的形状，倒入什么形状的容器中就呈现什么形状，说明水没有固定的形状。www.21-cn-jy.com
三、感知水流动的特性
1.提出问题
师：教师演示用滴管吸取水，在手背上滴落水，提问学生观察到了什么现象？
2.延伸问题
师：在水平放置的玻璃板上滴水，再倾斜玻璃板观察到了什么现象？
3.回答问题
师：学生通过观察手背上的水发现水的流动性，再滴一滴，逐步增加对水从高处往低处流这一特征；而在玻璃板上水，水平放置是一个个单独的水滴状，而倾斜后水滴聚集到一起，间接地说明了水的流动性和流动方形。
师：说明水具有流动性，流动方向是由高向低。
四、实践应用，拓展延伸
师：我们已经对水有了充分的认识，生活中哪些地方还应用到了水，如洗脸、洗菜、洗衣服、浇花等，说明水对人生活的重要性。【来源：21·世纪·教育·网】
师：对学生进行节约用水，爱惜水资源的教育。
五、课堂评价
1.讨论问题
师：通过这节课的探究活动，我们知道到水到底是什么样的?我们怎样得到这些结论的?你有什么感想?
2.全课总结
师：这节课，同学们通过观察现象、提出问题、做出猜测、最后得出水是没有颜色，没有气味，没有味道，没有固定形状的，会流动的，表现得很出色。其实水还有很多神奇的地方，让我们下节课继续探索。21·世纪*教育网
六、板书设计
没有颜色、
透明
水 没有气味
没有味道
没有固定形状