5 玩转小水轮 教学设计 (3)
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文档简介
第5课 玩转小水轮 教学设计
一、教学内容
本课着力点在技术领域，从利用生活中的材料制作一个小水轮，到研究用水的理论让小水轮转得更快，在探究的过程中感知流动的水有力量。第一个活动，制作组装一个小水轮，并让他转起来。一个简单的动手制作，既培养学生的动手能力，又为后续的研究打下基础，并尝试用“吹”“拨”等方法让小水轮转动。第二个活动，尝试用水的理论让小水轮转起来，这是上节课“水的流动性”这一知识点的应用。在玩的基础上尝试探究让小水轮转得更快的方法；水流量越大，小水轮转动的越快。第三个活动，通过图片了解人类对水力资源的利用及其给人类生活带来的便利。21教育网
二、教学目标
学习利用生活中的材料和简单工具组装一个可以转动的小水轮。
能有意识地通过公平对比，发现水位的高低、水流量的大小会影响小水轮转动的快慢。
通过看图片和相关视频，了解人类对水力资源的开发和利用，
三、重点与难点
重点：知道水有力量，并尝试通过实验发现水位的高低、水流量的大小会影响小水轮转动的快慢。
难点：在小水轮转得更快的活动中，能有意识地进行公平对比。
四、教学准备
教师材料：人类对水力资源利用的相关图片视频；
学生材料：小水轮；水槽架子、漏斗2个、粗细不同的橡皮管各2根、水杯、水。
五、教学过程
（一）认识小水轮，玩一玩小水轮
1. 今天我们来玩一玩小水轮（板书课题）
2.认识小水轮结构。
3.你能让小水轮转起来？（用手拨、用嘴吹）想玩吗？
4.你还可以用什么方法让它转起来吗？你有没有办法让它转动得更灵活一些？
（二）用水的力量让小水轮转起来
1.老师带来了一杯水，还带来了一个漏斗，怎么使用这些器材了，让我们通过一段视频来了解一下。
2.试一试谁能让小水轮灵活地转动起来了？（提示：只有一杯水噢。下面可以用小盆接水）
3.成功的组来分享一下你们的秘诀：漏斗不能挡住叶片，水流要落在叶片的外部。
4.在实验中感知并得出结论：流动的水有力量。
（三）用水的力量让小水轮转的更快
1.刚才都转起来了，接下来我们要让小水轮转得更快一下，你们能吗？那进 入头脑风暴时间：只动脑不动手。21cnjy.com
2.与学生交流，分享他们的方法。适当总结：增加水量。你觉得怎样看出来小水轮转得快？（看水花）那么这个实验怎么做了？（只用一个漏斗行吗？）组织学生设计实验方案，讨论怎样比较才公平。www.21-cn-jy.com
3.分组分工合作实验，探究水流量的大小对小水轮旋转快慢的影响。
4.教师和学生共同演示：水位高低对小水轮旋转快慢的影响。
5.生活中我们经常会看到水塔，为什么水塔总建得高高的呢？
得出结论：水流量越大，小水轮转得越快；水位越高，小水轮转得越快。
（四）拓展
播放图片和视频，展示人类对水力资源的利用，了解人类对水力资源的利用及生活中常见水力方面科技产品给人类生活带来的便利。21世纪教育网版权所有
（五）教学反思
《玩转小水轮》一课，以“玩”为核心，带领学生把小水轮“转起来”。本课的实验教学要从课前组装、转起来的方法和层次，一步一步推进，让小水轮转起来并能够飞快地转起来。21·cn·jy·com
在探究小水轮转起来的整个科学实验过程中，教师根据实验探究的进程一层一层地发放实验器材，让小水轮利用吹、拨、水流力量转起来、转得快，从而保障科学实验探究活动井然有序的开展，让学生始终沉浸在探究中，一次一次地获得探究乐趣。2·1·c·n·j·y
小水轮转起来的方法有吹、拨、水流力量。在认识小水轮的结构后，提出问题：“你能让小水轮转起来吗？”学生想到了用风吹、用手拨的方法，发放小水轮和水槽，让学生玩一玩小水轮，发现用小手拨一拨、小嘴巴吹一吹，小水轮飞快地转起来啦。再提出问题：“还有什么方法能够让小水轮转起来？”学生想到用水的方法，自然进入探究水流的力量使小水轮转起来实验活动。
利用水流的力量使小水轮转起来的探究实验，分为两次层次开展。一是利用水流的力量让小水轮转起来；二是让小水轮转得快，首次接触对比实验，体验公平意识。【来源：21·世纪·教育·网】
“小水轮转起来”的实验探究由“转起来”到“转得快”两个层次，让学生 解决小水轮“转起来”的探究基础问题，通过实践操作，学生掌握了让小水轮转起来的方法和经验。在此基础上，提出一个有点难度的“转得快”探究拓展问题，引导学生认识对比实验，感受“公平”。由基础——拓展，体现了科学课程新标准的科学探究大局观，从低年段培养学生的科学探究生发点，由简单的动手操作，延伸到有思维深度的科学探究，慢慢熏陶，渐渐形成科学思维探究能力。
一、教学内容
本课着力点在技术领域，从利用生活中的材料制作一个小水轮，到研究用水的理论让小水轮转得更快，在探究的过程中感知流动的水有力量。第一个活动，制作组装一个小水轮，并让他转起来。一个简单的动手制作，既培养学生的动手能力，又为后续的研究打下基础，并尝试用“吹”“拨”等方法让小水轮转动。第二个活动，尝试用水的理论让小水轮转起来，这是上节课“水的流动性”这一知识点的应用。在玩的基础上尝试探究让小水轮转得更快的方法；水流量越大，小水轮转动的越快。第三个活动，通过图片了解人类对水力资源的利用及其给人类生活带来的便利。21教育网
二、教学目标
学习利用生活中的材料和简单工具组装一个可以转动的小水轮。
能有意识地通过公平对比，发现水位的高低、水流量的大小会影响小水轮转动的快慢。
通过看图片和相关视频，了解人类对水力资源的开发和利用，
三、重点与难点
重点：知道水有力量，并尝试通过实验发现水位的高低、水流量的大小会影响小水轮转动的快慢。
难点：在小水轮转得更快的活动中，能有意识地进行公平对比。
四、教学准备
教师材料：人类对水力资源利用的相关图片视频；
学生材料：小水轮；水槽架子、漏斗2个、粗细不同的橡皮管各2根、水杯、水。
五、教学过程
（一）认识小水轮，玩一玩小水轮
1. 今天我们来玩一玩小水轮（板书课题）
2.认识小水轮结构。
3.你能让小水轮转起来？（用手拨、用嘴吹）想玩吗？
4.你还可以用什么方法让它转起来吗？你有没有办法让它转动得更灵活一些？
（二）用水的力量让小水轮转起来
1.老师带来了一杯水，还带来了一个漏斗，怎么使用这些器材了，让我们通过一段视频来了解一下。
2.试一试谁能让小水轮灵活地转动起来了？（提示：只有一杯水噢。下面可以用小盆接水）
3.成功的组来分享一下你们的秘诀：漏斗不能挡住叶片，水流要落在叶片的外部。
4.在实验中感知并得出结论：流动的水有力量。
（三）用水的力量让小水轮转的更快
1.刚才都转起来了，接下来我们要让小水轮转得更快一下，你们能吗？那进 入头脑风暴时间：只动脑不动手。21cnjy.com
2.与学生交流，分享他们的方法。适当总结：增加水量。你觉得怎样看出来小水轮转得快？（看水花）那么这个实验怎么做了？（只用一个漏斗行吗？）组织学生设计实验方案，讨论怎样比较才公平。www.21-cn-jy.com
3.分组分工合作实验，探究水流量的大小对小水轮旋转快慢的影响。
4.教师和学生共同演示：水位高低对小水轮旋转快慢的影响。
5.生活中我们经常会看到水塔，为什么水塔总建得高高的呢？
得出结论：水流量越大，小水轮转得越快；水位越高，小水轮转得越快。
（四）拓展
播放图片和视频，展示人类对水力资源的利用，了解人类对水力资源的利用及生活中常见水力方面科技产品给人类生活带来的便利。21世纪教育网版权所有
（五）教学反思
《玩转小水轮》一课，以“玩”为核心，带领学生把小水轮“转起来”。本课的实验教学要从课前组装、转起来的方法和层次，一步一步推进，让小水轮转起来并能够飞快地转起来。21·cn·jy·com
在探究小水轮转起来的整个科学实验过程中，教师根据实验探究的进程一层一层地发放实验器材，让小水轮利用吹、拨、水流力量转起来、转得快，从而保障科学实验探究活动井然有序的开展，让学生始终沉浸在探究中，一次一次地获得探究乐趣。2·1·c·n·j·y
小水轮转起来的方法有吹、拨、水流力量。在认识小水轮的结构后，提出问题：“你能让小水轮转起来吗？”学生想到了用风吹、用手拨的方法，发放小水轮和水槽，让学生玩一玩小水轮，发现用小手拨一拨、小嘴巴吹一吹，小水轮飞快地转起来啦。再提出问题：“还有什么方法能够让小水轮转起来？”学生想到用水的方法，自然进入探究水流的力量使小水轮转起来实验活动。
利用水流的力量使小水轮转起来的探究实验，分为两次层次开展。一是利用水流的力量让小水轮转起来；二是让小水轮转得快，首次接触对比实验，体验公平意识。【来源：21·世纪·教育·网】
“小水轮转起来”的实验探究由“转起来”到“转得快”两个层次，让学生 解决小水轮“转起来”的探究基础问题，通过实践操作，学生掌握了让小水轮转起来的方法和经验。在此基础上，提出一个有点难度的“转得快”探究拓展问题，引导学生认识对比实验，感受“公平”。由基础——拓展，体现了科学课程新标准的科学探究大局观，从低年段培养学生的科学探究生发点，由简单的动手操作，延伸到有思维深度的科学探究，慢慢熏陶，渐渐形成科学思维探究能力。