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苏教版语文八年级
第21课《有的人》教学设计
课题 21.《有的人》 单元 5 学科 语文 年级 八年级
学习目标 1.能用普通话正确、流利、有感情的朗诵诗歌。 2.能找出诗中运用的对比手法，并理解其好处。3.理解诗歌哲理性的深刻的内涵，学习鲁迅的伟大精神。
重点 理解文中提到的两类人，体会对比手法的运用。
难点 理解文中提到的两类人，体会对比手法的运用。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 臧克家的诗是酝于抒情之中的诗的哲学，是哲学的诗。闻一多曾下过一个精辟结论，“克家的诗，没有一首不具有一种极顶真的生活的意义”。这“极顶真”正是来自诗人观照生活本质，把握生活本质的哲理性结论。《有的人》是响遍祖国大地的名著力作。这首诗把人生伟大与丑恶论述得淋漓尽致，入木三分，诗文又是那么潇潇洒洒，句句都镌刻在人们心间，以哲理的力量毫不容情地道出人生真谛。今天我们学习这首诗。课题：《有的人》 引发学生想象空间，思维发散。 有由臧克家的诗引发学生思维，激发了学生的兴趣，也初步让学生明白本课的基本学习要求，为下一个教学环节打下铺垫。
讲授新课 二、初读感知1.作者名片臧克家，现代著名诗人，山东省诸城人。1933年出版第一部诗集《烙印》。深受广大群众的喜爱。以后又相继出版了《泥淖集》，《呜咽的去烟》，《泥土的歌》，《春风集》，《欢呼集》及《臧克家诗选》等诗集。2.背景材料：1936年10月19日，鲁迅先生逝世，国民党反动派血腥镇压人民，不允许人民悼念鲁迅先生，直到1949年，先生逝世13周年纪念日，全国各地第一次公开地隆重纪念他。臧克家亲自参加了首都的纪念活动，目睹了人民群众纪念鲁迅的盛况，并瞻仰了鲁迅在北京的故居。他深切追忆鲁迅为人民鞠躬尽瘁的一生，百感交集，于1949年11月1日写了《有的人》这首短诗。3.欣赏朗读 。用“/”给诗歌划分节奏。有的人／活着 他已经死／了； 有的人死了 他 / 还活着4.积累字词臧（zāng ）俯（fǔ）践踏（jiàn） 憎恶（ wù ） 装饰（shì ） 5.理解词语的意思。俯下身子给人民当牛马：全心全意为人民服务的意思。鲁迅《自嘲》诗里有“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的诗句。情感作野草，等着地下的火烧：比喻鲁迅愿把自己的一切贡献给革命事业。鲁迅有一本散文诗集叫（野草》，他在（野草）的（题辞）里说：“我自爱我的野草，但我憎恶这以野草作装饰的地面。地火在地下运行，奔突；溶岩一旦喷出，将烧尽一切野草。以及乔木，于是并且无可枯腐。”6.概括归纳能力给课文划分层次 。全诗共七节，可分为三部分。 第一部分（第1节）：是全诗的总起，摆出现实生活中的两种人，并就其生命价值做出截然相反的评价。
第二部分（第2至4节）：是对第一部分所提出的问题的具体阐发，从不同侧面写这两种人对人民群众截然相反的态度。
第三部分（第5至7节）：是全诗的收尾，从人民对这两种人的不同态度，正确地归结出他们各自不同的结局。三、精读感悟1.“有的人活着，他已经死了；有的人死了他还活着。”（1）诗中“有的人”指哪两种类型的人？（2）诗中两个“活”和两个“死”的含义是否相同？为什么？（3）这节诗运用了哪两种修辞手法？这首诗多次运用这两种手法，为什么？明确：（1）鲁迅以及像鲁迅一样全心全意为人民的人；欺压人民的反动统治者。 （2）含义不同。前一个“活”，指躯壳活着，后一个“活”，指精神永存；前一个“死”指灵魂腐朽，后一个“死”指失去生命。这两句诗摆出了对两种人生的评价。（3）对比和反复的修辞手法；突出诗歌的主旋律。2.“有的人俯下身子给人民当牛马”使你联想到了什么？ “有的人俯下身子给人当牛马”，使读者联想起鲁迅“俯首甘为孺子牛”的名句，想起他“我好象一只牛，吃的是草，挤出的是牛奶和血”的话，感受到鲁迅对人民的爱的执着。 3.“情愿作野草，等着地下的火烧”表现出一种什么精神？怎样理解“只要春风吹到的地方，到处是青青的野草”？ “有的人情愿作野草，等着地下的火烧”，能唤起我们读鲁迅《野草题辞》时的激动。“只要春风吹到的地方到处是青青的野草”，会使我们联想起白居易“野火烧不尽，春风吹又生”的意境。品读诗歌语言，要求学生体会以下语句的修改的妙处。 4.第2、3节诗里没出现鲁迅的名字、但我们一眼便可看出是在赞颂鲁迅的伟大精神，原因何在？作者说过：“对于这样一位巨人作全面的歌颂，那是很难下笔的。我只是概括地从他生前为人民奋斗牺牲而不想到个人，在死后，人民热烈纪念他这两点上来表现他的伟大。”这二节中作者含蓄而形象地赞颂鲁迅“俯首甘为孺子牛”的伟大精神，因为本诗副标题是“纪念鲁迅有感”，同时“俯下身子给人民当牛马”，让人马上想到鲁迅的诗：“俯首甘为孺子牛”鲁迅先生《野草》散文诗也让人们与诗中“情愿作野草，等着地下的火烧”。联系起来，因此虽诗中没出现鲁迅的名字，可让人一看便知是鲁迅的写照。鲁迅有“俯首甘为孺子牛”的伟大精神，鲁迅为了革命事业甘愿贡献自己的一切。5.诗歌第二部分和第三部分在内容上是怎样呼应的？第二部分。从不同方面举出两种人的不同做法，褒贬鲜明，引起人们的思考；第三部分逐一对应回答，强调了两种不同做法所得到的不同结果。6.对比是常用的一种艺术手法，在诗歌中使用对比，能产生强烈的感情冲突。这首诗每一诗节都使用了对比的手法，但每一次对比的角度是不相同的。 找出文中所用的对比手法并体会其作用①生死价值的对比。
第1小节中，前一个“活着”指人还在社会上生活，“死了”是指其精神已死。后一个“死了”是指人已离开人世，“活着”是指其精神不死。反动统治者“活着”，不过是行尸走肉，毫无价值；革命者“死了”，却虽死犹生，精神永存。
②对待人民群众态度的对比。
第2～4小节的前两句都写反动统治者对待人民群众的态度：A．骑在人民头上，作威作福；B．不知羞耻地为自己歌功颂德，妄想“流芳万世”；C．残害人民，养肥自己。诗的后两句都写像鲁迅这样的人对待人民群众的态度：A．“俯下身子给人民当牛马”；B．“情愿作野草，等着地下的火烧”，意思是愿把自己的一切贡献给革命事业。C．他活着为了多数人更好地活。
③人民群众对两种人态度的对比。
第5～7小节的前两句都写人民群众对反动统治者的态度：A．“把他摔垮”，即打倒、推翻之。B．“名字比尸首烂得更早”，即被人民忘记，被人民唾弃。C．“他们的下场可以看到”，即身败名裂、遗臭万年。诗的后两句都写人民群众对鲁迅这样人的称颂：A．“永远记住他”；B“到处是青青的野草”，即鲁迅精神到处被传颂，被延续；C．“把他抬举得很高，很高”，表现了广大人民群众对鲁迅先生无比崇拜，无限爱戴的深厚感情。
通过以上3种对比，反映了两个对立阶级不同的人生观，显示了人民群众强烈的爱与憎，从而很好地突出了诗的主题。 7.讨论：把这首诗的题目改为《鲁迅赞》或《纪念鲁迅》好不好？为什么？ 以《有的人》为题更含蓄，更为重要的是以《有的人》为题，大大扩大的诗歌的思想内涵，使诗歌具有了更为普遍的意义。8.这首诗在选人语文教材时，曾经臧克家修改，请大家看下面几例： (1)原句：有的人／把名字刻在石头上想不朽。 改句：有的人／把名字刻人石头，想“不朽”。 这样改不仅笔墨精练了，更重要的是改后愈加准确、形象、深刻。试想，“刻在” 和“刻人”，深度不同，“刻入石头”，形象地表现了这些人妄图“不朽”的痴心梦想。“不朽” 加引号，更显讽刺意味。修改后的“石头”之后，以逗号点开，句末的“头”(t6u)与 “朽”(xǐu) 押韵，使语句具有音乐美。 （2)原句：骑在人民头上的从民把他摔倒。 改句：骑在人民头上的从民把他摔垮。明确：“倒”和“垮”，两个动词在程度上有差别：“倒”者未必垮；“垮”者必倒。“垮”比“倒”在程度上更进一层，充分地表达了诗人对骑在人民头上作威作福的人的满腔愤恨之情。此外，这样一改，“垮”(kuǎ)与下句的“人民永远纪住他”中的“他”(tā)字也同韵。 (3)原句：给人民当牛马的人民永远纪念他 改句：给人民作牛马的人民民永远记住他。 “当”与“作”，属同义词。这里之所以修改，主要可能是从平仄角度考虑的。原句中的“当”(dāng)属平声，“当”字前后的“民”(mín)、“牛”(niǘ)字皆平声，转用一 仄声字“作”(zuò)，可使诗的语言更富抑扬顿挫之感。“纪念他”改作“记住他”，在感情深度上也有显著的不同。 9.重点疑难A .这首诗的语言非常朴素，但表达的含义却很丰富、深刻。联系历史或现实中的事例谈谈你对下列诗句的理解。 （1）有的人／他活着别人就不能活；／有的人／他活着为了多数人更好地活。 （2）把名字刻入石头的／名字比尸首烂得更早；／只要春风吹到的地方／到处是青青的野草。 （1）有的人所作所为，一切都是为了个人的、少数人的利益，而使得绝大多数人因为他而陷入痛苦和死亡；有的人，人生的理想就是让更从的人活得更好。例如：安徽省原副省长王怀忠贪赃枉法，无恶不作，这样的人活着，广大人民群众就不能活。例如：电视剧《省委书记》中的贡开宸，是当代清官的典型，他勤勤恳恳地为人民群众着想，为百姓办事。他的人生理想就是让更多的人活得更好。（举例不受此例限制） （2）一心想流芳百世却不为民谋福利的人，永远会得到人民的爱戴，永远活在人民的心中。例如：巨贪胡长清到处给人题字，想“流芳百世”，结果被司法机关审处，被判死刑，“名字比尸首烂得更早”。然而，水利部的汪洋湖同志，“府下身子”给人民当牛马，他是愿作野草的人，对水利事业作出了杰出的贡献，受到人民的敬仰，他的光辉事迹将永载史册。B.阅读泰戈尔的《某人》这首诗，把它和课文进行比较，看看泰戈尔所赞美的“你”和课文里赞美的“有的人”有哪些相同的美德；两首诗都运用了对比的手法，但又有不同之处，说说不同在哪里。你的天性是忘掉自己，／我们心中却把你牢记。／你总是爱把自己隐匿，／我们的爱戴使你发射光辉。你把发自心灵的光芒，／带给那黑暗的东西。／你从不寻求名声和崇拜，／可是爱之神发现了你。（1）泰戈尔所赞美的“你”和诗文里赞美的“有的人”都有一心为人民，甘愿做人民的牛马，甘愿为人民的利益献出自己的一切却从不标榜炫耀，不计个人得失的无私奉献的精神。（意思对即可）（2）两首诗都运用了对比的手法，但又有区别，泰戈尔的《某人》这首诗，是把对同一种人的两种不同态度进行对比，从而突出他的不平凡，伟大，表达人们对他的崇敬和赞颂之情，表现主题，而《有的人》则采用正反对比，把两个阶级两种不同价值的人进行对比，一正一反，对比衬托，把正面衬得更高，使正反两方面的形象更加鲜明，从而达到突出主题的作用。10.归纳主题《有的人》是诗人藏克家为纪念鲁迅先生逝世十三周年而作，抒发纪念鲁迅先生的感受，颂扬鲁迅先生“俯手甘为孺子牛”的革命精神。嘲讽和鞭挞了反动统治者的丑恶行径，同时向我们提出了人生价值的重大课题。11．这首诗歌的特点：（1）句式严整，自然流畅。这首诗在节的韵律上十分讲究。每两句一节，两句字数大体相等，结构大体相同，读起来琅琅上口，节 奏感很强。每小节的两句话在内容上形成鲜明对比，在形象上形成强烈反差，强化了语言的表现力和感染力。第1节是总纲，下面两部分分别对第1节的两句话进行解说和开掘。第二部分每1节的第一句从具体表现上 解说第1节的第一句话；每1节的第二句话从具体表现上解说第1节的第二句话。第三部分从各自不同的结果上 对应地解说。这种排列组合，交叉式的推进结构，使诗具有独特的节奏美。（2）格式严整，但又不刻意追求字句上的齐整，而是以思想感情的表达需要为依据。有的诗句长短不一， 读起来却仍然流畅爽达；有的没有一点修饰，似乎一挥而就，但仍然韵味无穷，含义深刻。（3）反复、对比修辞手法。 ①连续反复：如“有的人”，紧接着反复多次。
②间隔反复：如第2小节与第5小节；第3小节与第6小节；第4小节与第7小节。
反复手法的运用，从结构上看，可以把各节内容紧密联系起来；从内容上看，又可以使全诗的主题思想步步加深。这样，不仅使诗的结构严密，而且充分抒发了作者对两种人截然不同的态度和感情，增强诗的感染力。对比的运用是更能突出中心。12.拓展延伸：读读鲁迅的《自嘲》想想和臧克家的《有的人》两首诗中表现了怎样一种鲜明的态度。鲁迅活着的时候，反动派怕他、恨他、发动攻势围剿他，造谣侮辱、中伤他。面对这一切鲁迅坦然处之，坚信自己的信念：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛，作为人民大众的代言人，斗争的勇士，文化的旗手，伟大的民族英雄、鲁迅不屈不挠斗争着。鲁迅逝世后，反动派仍然是怕他、恨他、发动攻势围剿他、造谣侮辱、中伤他，而人民却敬他，爱他。可见在对待鲁迅的态度上，可以清楚地让人们感到斗争的激烈，这两首诗让我们看到了作者分明的爱憎。 学生思考、探究等实践活动。 思考、感悟、了解体会课文的内容。思考并回答问题。通过合作探究，加深对课文内容的理解。 发挥每个学生的特长，鼓励他们用多种方式表达对课文的理解。 问题的设置,旨在帮助学生梳理文章内容。此环节旨在让学生通过课文语句,加强对课文的理解。理清文章思路，培养团队意识。理解课文主旨，让学生从课本走向生活实际，发挥语文知识的作用。
课堂练习 给下列词语中加点字的字音。臧（ ） 践踏（ ）2.为什么说“有的人活着/他已经死了；有的人死了/他还活着” 3.请你举出4个虽死犹生的历史人物。 学生回顾这节课的学习的成果。 巩固学生对课文的理解。
课堂小结 躬尽瘁，死而后已。就是革命者的人生观。与此相反，一切为自己，以别人——特别是广大劳动人民——的利益作牺牲的人生观，都应当是为我们所唾弃的人生观。 总结本课学习内容，掌握课文的重点。
布置作业 1.小练笔：将“我愿做 的人”补充完整，写一篇450字左右的周记。2.背诵这首诗。 学生在平时的生活中注意观察，把科学知识延伸到生活中 帮助理解课文，巩固课文，激励学生把兴趣进一步引向生活。
板书 有的人 第一类人 第二类人卑鄙 自私 对 高尚 无私鄙视 憎恨 比 崇敬 赞美 突出课文重点，引导学生有条理地掌握课文内容
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《有的人》 练习
积累与运用
1.给加点字注音。
臧（ ）克家 俯（ ）下身子做牛马
2. 辨字组词。
侍（ ） 踩（ ） 诀（ ） 悴（ ） 矫（ ）
待（ ） 睬（ ） 绝（ ） 碎（ ） 骄（ ）
3. 下列各句中,加点成语使用不恰当的一项是( )
A.我们要因地制宜发展适合本地特色的产业,不能盲目发展。
B.故宫的建筑,让我惊叹不已,怎能设计得如此巧妙绝伦呢
C.中国的长城是世界建筑史上独一无二的奇迹,是中国人民智慧和血汗的结晶。
D.小草们俯仰生姿,繁盛茂密。
4. 下列句子中,标点符号使用有误的一项是 ( )
A.反腐不仅要惩治于后,更应预防于先;不仅需达到“不敢腐”“不能腐”的效果,更需激发“不想腐”“不愿腐”的自觉。
B.中央电视台5月1日推出的政论片《劳动铸就中国梦》,起到了鼓舞士气的宣传作用,传递出中国人民实现伟大民族复兴的中国梦的劳动情怀。
C.NBA总决赛正如火如荼地进行,球迷们都在纷纷竞猜骑士队和勇士队谁能夺得总冠军
D.当下新媒体以自己强大的冲击力,推出了众多的引人注目的明星——歌星、舞星、体坛明星、政坛风云人物……
5.八年级某班以“走近民间文学艺术之谚语歇后语”为主题开展综合实践活动。活动中有一些问题,请你参与解决。
(1)活动中,小雪同学为班级黑板报写了一段文字,请你帮她修改。
【A】中华民族制造了丰富多彩的民间文学艺术,谚语和歇后语是其中的两朵奇葩。
【B】谚语能增强语言的表达效果和分量,形象、生动;歇后语幽默、风趣,能增强语言的感染力。它们是民间语言的精华,是人们喜闻乐用的语言形式。
①【A】处画线句中有用词不当的语病,应将”__________”改为“____________”。
②【B】处画线句与下句语序不一致,应调整为_____________________。
(2)小军同学做事拖拉,请你引用下面的谚语写几句话,劝说他改正缺点。
事情宜早,越早越好;拖拖拉拉,没完没了。
二、阅读理解
替课阿姊
刘心武
①那天小时工阿芝又来为我住处打扫卫生,我说起临街嫌吵,想加装一层隔音窗的事,她扬起头说:“那还不简单,让我弟弟阿虎来给你装好啦,保你满意,价钱公道!”我们就约定一周后的今天下午,她跟她弟弟一起来给我的窗户量尺寸。
②阿芝按时来了,她弟弟却没有一起来,阿芝说她弟弟生意很好,现在正在另一家安装,很快就完活,半个钟头后一定到我这边来。阿芝一边收拾屋子,我一边跟她闲聊。说起她弟弟阿虎,有文化,念到高中毕业呢,所以到北京发展得很好,先是给人家当制作安装塑钢窗的小工,现在自己当小老板,租了门面房,生意很红火;阿虎闲了就读书,口碑好,装了这家介绍到那家,家家满意。谁知说着说着,阿芝挺直腰肢略休息,却叹口气说:“哎,那时候啊,我总盼他得病,盼他腿摔断了一百天才好!”这让我大吃一惊。
③正想跟阿芝问个究竟,门铃响,阿虎到了。一位虎虎有生气的小伙子,出现在眼前。
④阿虎细心地量完了尺寸,跟我商定好价格和上门安装的时间,阿芝也把卫生打扫完了。我就说,如果他们下面没有事情等着急办,请坐下,大家剥橘子吃,稍微聊一会儿。我说,看他们姐弟二人很友好的样子,可是阿芝的话却古怪,说什么盼弟弟生病,甚至盼弟弟腿摔断了养一百天……阿虎说:“是呀,那时候,我愿意为阿姊得病,愿意爬树再摔断腿,好让阿姊高兴!”这对姐弟,让我彻底糊涂了。
⑤后来姐弟俩一五一十地跟我讲起二十几年前的事,我才明白。他们家乡,按大区域论,绝非穷乡僻壤,但是具体到某些边边角角的地方,比如他们那个村,直到现在,也还比较穷。阿芝之所以叫阿芝,其实是长到六七岁,家里大人还没给她取名字。她懂事以后,就听父母叫她姊姊,意思跟招弟差不多,她也果然招来了弟弟。村里有位老爷爷,据说最有学问,能读古书,知道古书里最重要的四个字是“之乎者也”,就来给他们姐弟都取了名字,姐姐叫董之,弟弟叫董乎,如果再有超生的,则可以叫董者、董也。有了儿子,父母也就不再生育。上户口的时候,户籍民警建议,姐姐叫董芝,弟弟叫董虎。当然同意,因为他们乡里管姐姐都叫作姊姊,董芝就是董家姊姊的意思嘛,而董虎确实属虎。
⑥那时乡里有很多人家不让女孩子上学,只让男孩子去上学。董芝到了上学的年龄,就正式帮父母干农活了。董虎却满了六岁就去了学堂。那时候,学校有个约定俗成的规矩,就是如果有哪个学生病了,那么,容许他们家里别的孩子,去替他上课。一般替人上课的,多是姊姊,因此,替课阿姊,也就成了他们那个乡里人人听到无需解释的一种角色。阿芝回忆,她第一次当替课阿姊,是阿虎上三年级的时候,因为贪吃山豆——就是野生的无柄樱桃——拉了两天肚子,她背上阿虎的书包,去了学校,坐到阿虎的座位上,她用手摸着那凹凸不平的课桌桌面,心里仿佛揣了块热糕,老师讲的她一点也听不懂,可是她努力地含着一汪眼泪听呀听……到董虎上五年级的时候,因为爬到老高的杨树上去掏鸟窝,下来时候不小心摔得小腿骨折,伤筋动骨一百天不能上学,阿芝就去当了足足一百天的替课阿姊!那是替课的第九十三天,老师提问,阿芝第一次高高地举起了胳膊,老师和全体同学的眼光都集中到她的身上,老师迟疑了一下,让她起立回答,她大声地答了出来——结果错了,可是老师、同学谁也没有笑话她……讲到这个细节,我眼前的阿芝低头微笑,阿虎的眼睛却湿润了,赶忙把头别向一边……
⑦姐弟俩告辞走了。想到他们说起,现在他们那里发生了很多好的变化,但是替课阿姊仍未绝迹,仍有新的文盲、半文盲出现,心里有些发堵。但是又想起阿芝说起,她和进城的农民工丈夫,把自己的女儿送进了大学,如今不止她一个替课阿姊发誓要让下一代女娃儿受好的教育……当阿虎说出一句“现在大学毕业工作不好找”时,阿芝望他的那个眼神,更深深地撞击着我的心扉,那眼神里意味太多,应是当年她作为替课阿姊,在课堂里高举手的那种迎向命运的勇敢与自信的延伸吧……想到这些,我又心臆大畅。
1.用一句话解说题目“替课阿姊”的含义。
2.选文在叙述故事时最能激发读者兴趣的方法是什么 请你简洁地说明。
3.请品析下面的语句。
她背上阿虎的书包,去了学校,坐到阿虎的座位上,她用手摸着那凹凸不平的课桌桌面,心里仿佛揣了块热糕,老师讲的她一点也听不懂,可是她努力地含着一汪眼泪听呀听……
4.姐姐希望弟弟多生病,弟弟希望自己经常摔断腿,其中的原因是什么 这表现了姐弟俩之间怎样的感情
5.选文结尾表达了作者哪两种复杂的心情 请用一句话概括本文的主题思想。
6.阿芝是文中的主要人物,从她身上我们应该汲取一种怎样的精神力量
参考答案
1. zāng fǔ
2. 侍奉 踩踏 诀别 憔悴 矫健
等待 理睬 绝对 粉碎 骄傲
3.D
4.C
5.(1)①制造 创造 ②谚语形象、生动,能增强语言的表达效果和分量。
(2)示例:小军同学,“事情宜早,越早越好;拖拖拉拉,没完没了”,做事不拖拉,既提高了效率,又培养了好习惯,不是一举两得吗
二、1.弟弟生病了,姐姐可以替他去上课。
2.设置悬念。开头阿芝说弟弟喜欢读书,但只是高中毕业;后来阿芝又说小时候只想弟弟多生病;弟弟也说只想摔断腿,这些都为读者留下了悬念,激发了读者的阅读兴趣。
3.家里不让阿芝读书,阿虎生病了,阿芝替她去上学。第一次去上学的阿芝即使听不懂,也像怀揣着热糕,泪光闪闪,表达出阿芝激动的心情。
4.原因是姐弟俩不能同时上学,但是姐弟俩都希望能受到文化教育,表达了姐弟俩之间互相关心、互相爱护的感情。
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有的人
苏教版 八年级下
导入新知
臧克家的诗是酝于抒情之中的诗的哲学，是哲学的诗。闻一多曾下过一个精辟结论，“克家的诗，没有一首不具有一种极顶真的生活的意义”。这“极顶真”正是来自诗人观照生活本质，把握生活本质的哲理性结论。《有的人》是响遍祖国大地的名著力作。这首诗把人生伟大与丑恶论述得淋漓尽致，入木三分，诗文又是那么潇潇洒洒，句句都镌刻在人们心间，以哲理的力量毫不容情地道出人生真谛。
新知讲解
作者名片
臧克家，现代著名诗人，山东省诸城人。1933年出版第一部诗集《烙印》。深受广大群众的喜爱。以后又相继出版了《泥淖集》，《呜咽的去烟》，《泥土的歌》，《春风集》，《欢呼集》及《臧克家诗选》等诗集。
臧克家
新知讲解
1936年10月19日，鲁迅先生逝世，国民党反动派血腥镇压人民，不允许人民悼念鲁迅先生，直到1949年，先生逝世13周年纪念日 ，全国各地第一次公开地隆重纪念他。臧克家亲自参加了首都的纪念活动，目睹了人民群众纪念鲁迅的盛况，并瞻仰了鲁迅在北京的故居。他深切追忆鲁迅为人民鞠躬尽瘁的一生，百感交集，于1949年11月1日写了《有的人》这首短诗。
背景材料
新知讲解
欣赏课文朗读
用“/”给诗歌划分节奏。
有的人／活着
他已经死／了；
有的人死了
他 / 还活着
新知讲解
积累字词
憎恶 装饰
臧 俯 践 踏
zāng fǔ jiàn
wù shì
新知讲解
理解下列词语
全心全意为人民服务的意思。鲁迅《自嘲》诗里有“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的诗句。
比喻鲁迅愿把自己的一切贡献给革命事业。鲁迅有一本散文诗集叫（野草》，他在（野草）的（题辞）里说：“我自爱我的野草，但我憎恶这以野草作装饰的地面。地火在地下运行，奔突；溶岩一旦喷出，将烧尽一切野草。以及乔木，于是并且无可枯腐。”
俯下身子给
人民当牛马：
情感作野草，
等着地下的火烧：
新知讲解
概括归纳能力给课文划分层次 。
第一部分
第二部分
全诗共七节，可分为三部分。
（第1节）：是全诗的总起，摆出现实生活中的两种人，并就其生命价值做出截然相反的评价。
（第2至4节）：是对第一部分所提出的问题的具体阐发，从不同侧面写这两种人对人民群众截然相反的态度。
第三部分
（第5至7节）：是全诗的收尾，从人民对这两种人的不同态度，正确地归结出他们各自不同的结局。
新知讲解
“有的人活着，他已经死了；有的人死了他还活着。”
（1）诗中“有的人”指哪两种类型的人？
（2）诗中两个“活”和两个“死”的含义是否相同？为什么？
（3）这节诗运用了哪两种修辞手法？这首诗多次运用这两种手法，为什么？
新知讲解
（1）诗中“有的人”指哪两种类型的人？
鲁迅以及像鲁迅一样全心全意为人民的人；欺压人民的反动统治者。
（2）诗中两个“活”和两个“死”的含义是否相同？为什么？
含义不同。前一个“活”，指躯壳活着，后一个“活”，指精神永存；前一个“死”指灵魂腐朽，后一个“死”指失去生命。这两句诗摆出了对两种人生的评价。
（3）这节诗运用了哪两种修辞手法？这首诗多次运用这两种手法，为什么？
对比和反复的修辞手法；突出诗歌的主旋律。
新知讲解
“有的人俯下身子给人民当牛马”使你联想到了什么？
“有的人俯下身子给人当牛马”，使读者联想起鲁迅“俯首甘为孺子牛”的名句，想起他“我好象一只牛，吃的是草，挤出的是牛奶和血”的话，感受到鲁迅对人民的爱的执着。
新知讲解
“有的人情愿作野草，等着地下的火烧”，能唤起我们读鲁迅《野草题辞》时的激动。“只要春风吹到的地方到处是青青的野草”，会使我们联想起白居易“野火烧不尽，春风吹又生”的意境。品读诗歌语言，要求学生体会以下语句的修改的妙处。
“情愿作野草，等着地下的火烧”表现出一种什么精神？怎样理解“只要春风吹到的地方，到处是青青的野草”？
新知讲解
第2、3节诗里没出现鲁迅的名字、但我们一眼便可看出是在赞颂鲁迅的伟大精神，原因何在？
作者说过：“对于这样一位巨人作全面的歌颂，那是很难下笔的。我只是概括地从他生前为人民奋斗牺牲而不想到个人，在死后，人民热烈纪念他这两点上来表现他的伟大。”这二节中作者含蓄而形象地赞颂鲁迅“俯首甘为孺子牛”的伟大精神，因为本诗副标题是“纪念鲁迅有感”。
同时“俯下身子给人民当牛马”，让人马上想到鲁迅的诗：“俯首甘为孺子牛”鲁迅先生《野草》散文诗也让人们与诗中“情愿作野草，等着地下的火烧”。联系起来，因此虽诗中没出现鲁迅的名字，可让人一看便知是鲁迅的写照。鲁迅有“俯首甘为孺子牛”的伟大精神，鲁迅为了革命事业甘愿贡献自己的一切。
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诗歌第二部分和第三部分在内容上是怎样呼应的？
第二部分。从不同方面举出两种人的不同做法，褒贬鲜明，引起人们的思考；第三部分逐一对应回答，强调了两种不同做法所得到的不同结果。
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对比是常用的一种艺术手法，在诗歌中使用对比，能产生强烈的感情冲突。这首诗每一诗节都使用了对比的手法，但每一次对比的角度是不相同的。 找出文中所用的对比手法并体会其作用。
①生死价值的对比。
第1小节中，前一个“活着”指人还在社会上生活，“死了”是指其精神已死。后一个“死了”是指人已离开人世，“活着”是指其精神不死。反动统治者“活着”，不过是行尸走肉，毫无价值；革命者“死了”，却虽死犹生，精神永存。
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②对待人民群众态度的对比。
第2～4小节的前两句都写反动统治者对待人民群众的态度：A．骑在人民头上，作威作福；B．不知羞耻地为自己歌功颂德，妄想“流芳万世”；C．残害人民，养肥自己。诗的后两句都写像鲁迅这样的人对待人民群众的态度：A．“俯下身子给人民当牛马”；B．“情愿作野草，等着地下的火烧”，意思是愿把自己的一切贡献给革命事业。C．他活着为了多数人更好地活。
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③人民群众对两种人态度的对比。
第5～7小节的前两句都写人民群众对反动统治者的态度：A．“把他摔垮”，即打倒、推翻之。B．“名字比尸首烂得更早”，即被人民忘记，被人民唾弃。C．“他们的下场可以看到”，即身败名裂、遗臭万年。
诗的后两句都写人民群众对鲁迅这样人的称颂：A．“永远记住他”；B“到处是青青的野草”，即鲁迅精神到处被传颂，被延续；C．“把他抬举得很高，很高”，表现了广大人民群众对鲁迅先生无比崇拜，无限爱戴的深厚感情。
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讨论：把这首诗的题目改为《鲁迅赞》或《纪念鲁迅》好不好？为什么？
以《有的人》为题更含蓄，更为重要的是以《有的人》为题，大大扩大的诗歌的思想内涵，使诗歌具有了更为普遍的意义。
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这首诗在选人语文教材时，曾经臧克家修改，请大家看下面几例：
(1)原句：有的人／把名字刻在石头上想不朽。
改句：有的人／把名字刻入石头，想“不朽”。
这样改不仅笔墨精练了，更重要的是改后愈加准确、形象、深刻。试想，“刻在” 和“刻入”，深度不同，“刻入石头”，形象地表现了 这些人妄图“不朽”的痴心梦想。“不朽” 加引号，更显讽刺意味。修改后的“石头”之后，以逗号点开，句末的“头”(tóu)与 “朽”(xǐu) 押韵，使语句具有音乐美。
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（2)原句：骑在人民头上的从民把他摔倒。
改句：骑在人民头上的从民把他摔垮。
“倒”和“垮”，两个动词在程度上有差别：“倒”者未必垮；“垮”者必倒。“垮”比“倒”在程度上更进一层，充分地表达了诗人对骑在人民头上作威作福的人的满腔愤恨之情。此外，这样一改，“垮”(kuǎ)与下句的“人民永远纪住他”中的“他”(tā)字也同韵。
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(3)原句：给人民当牛马的人民永远纪念他
改句：给人民作牛马的人民永远记住他。
“当”与“作”，属同义词。这里之所以修改，主要可能是从平仄角度考虑的。原句中的“当”(dāng)属平声，“当”字前后的“民”(mín)、“牛”(niǘ)字皆平声，转用一 仄声字“作”(zuò)，可使诗的语言更富抑扬顿挫之感。“纪念他”改作“记住他”，在感情深度上也有显著的不同。
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重点疑难
这首诗的语言非常朴素，但表达的含义却很丰富、深刻。联系历史或现实中的事例谈谈你对下列诗句的理解。
（1）有的人／他活着别人就不能活；／有的人／他活着为了多数人更好地活。
有的人所作所为，一切都是为了个人的、少数人的利益，而使得绝大多数人因为他而陷入痛苦和死亡；有的人，人生的理想就是让更从的人活得更好。
例如：安徽省原副省长王怀忠贪赃枉法，无恶不作，这样的人活着，广大人民群众就不能活。例如：电视剧《省委书记》中的贡开宸，是当代清官的典型，他勤勤恳恳地为人民群众着想，为百姓办事。他的人生理想就是让更多的人活得更好。
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（2）把名字刻入石头的／名字比尸首烂得更早；／只要春风吹到的地方／到处是青青的野草。
一心想流芳百世却不为民谋福利的人，永远会得到人民的爱戴，永远活在人民的心中。例如：巨贪胡长清到处给人题字，想“流芳百世”，结果被司法机关审处，被判死刑，“名字比尸首烂得更早”。然而，水利部的汪洋湖同志，“府下身子”给人民当牛马，他是愿作野草的人，对水利事业作出了杰出的贡献，受到人民的敬仰，他的光辉事迹将永载史册。
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阅读泰戈尔的《某人》这首诗，把它和课文进行比较，看看泰戈尔所赞美的“你”和课文里赞美的“有的人”有哪些相同的美德；两首诗都运用了对比的手法，但又有不同之处，说说不同在哪里。
你的天性是忘掉自己，／我们心中却把你牢记。／你总是爱把自己隐匿，／我们的爱戴使你发射光辉。
你把发自心灵的光芒，／带给那
黑暗的东西。／你从不寻求名声和
崇拜，／可是爱之神发现了你。
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（1）泰戈尔所赞美的“你”和诗文里赞美的“有的人”都有一心为人民，甘愿做人民的牛马，甘愿为人民的利益献出自己的一切却从不标榜炫耀，不计个人得失的无私奉献的精神。
（2）两首诗都运用了对比的手法，但又有区别，泰戈尔的《某人》这首诗，是把对同一种人的两种不同态度进行对比，从而突出他的不平凡，伟大，表达人们对他的崇敬和赞颂之情，表现主题，而《有的人》则采用正反对比，把两个阶级两种不同价值的人进行对比，一正一反，对比衬托，把正面衬得更高，使正反两方面的形象更加鲜明，从而达到突出主题的作用。
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归纳主题
《有的人》是诗人藏克家为纪念鲁迅先生逝世十三周年而作，抒发纪念鲁迅先生的感受，颂扬鲁迅先生“俯手甘为孺子牛”的革命精神。嘲讽和鞭挞了反动统治者的丑恶行径，同时向我们提出了人生价值的重大课题。
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这首诗的特点
（1）句式严整，自然流畅。
这首诗在节的韵律上十分讲究。每两句一节，两句字数大体相等，结构大体相同，读起来琅琅上口，节 奏感很强。
每小节的两句话在内容上形成鲜明对比，在形象上形成强烈反差，强化了语言的表现力和感染力。
第1节是总纲，下面两部分分别对第1节的两句话进行解说和开掘。第二部分每1节的第一句从具体表现上 解说第1节的第一句话；每1节的第二句话从具体表现上解说第1节的第二句话。第三部分从各自不同的结果上 对应地解说。这种排列组合，交叉式的推进结构，使诗具有独特的节奏美。
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（2）格式严整，但又不刻意追求字句上的齐整，而是以思想感情的表达需要为依据。有的诗句长短不一， 读起来却仍然流畅爽达；有的没有一点修饰，似乎一挥而就，但仍然韵味无穷，含义深刻。
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（3）反复、对比修辞手法。
①连续反复：如“有的人”，紧接着反复多次。
②间隔反复：如第2小节与第5小节；第3小节与第6小节；第4小节与第7小节。
反复手法的运用，从结构上看，可以把各节内容紧密联系起来；从内容上看，又可以使全诗的主题思想步步加深。这样，不仅使诗的结构严密，而且充分抒发了作者对两种人截然不同的态度和感情，增强诗的感染力。
比的运用是更能突出中心。
知识拓展
读读鲁迅的〈自嘲〉想想和臧克家的〈有的人〉两首诗中表现了怎样一种鲜明的态度。
鲁迅活着的时候，反动派怕他、恨他、发动攻势围剿他，造谣侮辱、中伤他。面对这一切鲁迅坦然处之，坚信自己的信念：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛，作为人民大众的代言人，斗争的勇士，文化的旗手，伟大的民族英雄、鲁迅不屈不挠斗争着。鲁迅逝世后，反动派仍然是怕他、恨他、发动攻势围剿他、造谣侮辱、中伤他，而人民却敬他，爱他。可见在对待鲁迅的态度上，可以清楚地让人们感到斗争的激烈，这两首诗让我们看到了作者分明的爱憎。
课堂练习
1.给下列词语中加点字的字音。
臧（ ） 践踏（ ）
2.为什么说“有的人活着/他已经死了；有的人死了/他还活着”
3.请你举出4个虽死犹生的历史人物。
林则徐、雷锋、董存瑞、孙中山等。
zāng
jiàn
因为生命的意义不在长短，而在于内涵。许许多多的人虽然生命已经结束，可他们为社会所做的贡献却让后人受益无穷，他们的生命价值得以延伸。有很多为社会作出突出贡献的人们，一直受到后人的崇敬和追念，他们虽死犹生 。
课堂小结
这一首优秀短诗，自1949年发表以来，一直受到广大读者的喜爱。这首诗的生命力如此强盛，究其原因应该是它对一个革命人生观的形成有着普遍意义。是呀。人为什么活着？不同人生观，立场不同，就有两种看法。以鲁迅为代表的人生观，就是为人民服务——就是“俯首甘为孺子牛”，鞠躬尽瘁，死而后已。就是革命者的人生观。与此相反，一切为自己，以别人——特别是广大劳动人民——的利益作牺牲的人生观，都应当是为我们所唾弃的人生观。
布置作业
1.小练笔：将“我愿做 的人”补充完整，写一篇450字左右的周记。
2.背诵这首诗。
板书设计
有的人
第一类人 第二类人
卑鄙 自私 对 高尚 无私
鄙视 憎恨 比 崇敬 赞美
谢谢
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