人教版七年级下册Unit 9 What does he look likeSectionB(2a-2c)教学设计

人教版七年级下册Unit 9 What does he look like?
SectionB(2a—2c) 教学设计
额济纳旗中学 英语组 袁文静
课标要求
能从文章中找出有关信息，理解大意。
能理解段落中各句子之间的逻辑关系。
能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息。
有明确的学习目的，能认识到学习英语的目的在于交流；能在小组活动中积极与他人合作，相互帮助，共同完成学习任务。
二、分解课标之—教学目标
知识目标：
（1）会读写单词：young, tall, thin, long, curly, artist, crime，criminal, difficult, describe, differently, remember, straight, blond, real, another, end.21cnjy.com
（2）会读写短语：police artist, look like, draw a picture of, the same way, be of medium height, in the end【来源：21·世纪·教育·网】
能力目标：
能根据阅读语篇中人物的外貌描述推断出正确的人物形象；能通过上下文确定阅读篇章中的指代关系。
情感目标：
了解中西方文化中描述人物外貌特征的不同；通过对人物外貌的描述，学会在生活中尊重他人、不以貌取人。
教材分析
本单元的话题围绕人物外貌描述展开，SectioB(2a-2c)阅读教学部分在人物外貌描述话题基础上拓展话题内容，通过阅读任务的完成，要求学生了解刑侦画像师的职业和简单的工作内容，贴近时代、贴近生活，符合学生的兴趣和要求。此外，阅读材料还渗透了文化内容和情感教育内容。“读前”、“读中”、“读后”的活动设计旨在培养学生的阅读策略和技能，比如获取主旨大意、获取细节信息、分析推理、信息转换、语篇分析等。21·cn·jy·com
学情分析
授课班级七年级（一）班,共有学生36人,大部分学生具有一定的语言基础并且能够在老师的引导下进行课堂学习和作业巩固。但是,学生课上口头表达的积极性有待提高。21·世纪*教育网
学生在小学已经接触过本单元部分描述外貌的词汇。在学习本课之前,又通过Section A和Section B第一部分中话题相关词汇及语法的学习，学生对于人物外貌这个话题已有一定的认知和语言知识积累,所以本课时没有在人物外貌描述方面投入过多时间,而是从阅读文本中刑侦画像师这一职业入手引导学生关注语篇学习内容和从事该职业需要具备的素质。学生平时阅读时积累了一定的阅读方法和技巧,为本课阅读也做好了铺垫。在此基础上阅读本文,从知识和技能的角度来说,学生需要使用阅读技巧获取文章相关信息；从思维的角度来说，学生需要深入思考成为一名刑侦画像师所需具备的素质；从人文情感的角度来说,学生开始思考规划未来职业。2-1-c-n-j-y
五、教学重、难点
1.教学重点:能够通过阅读训练读懂2b短文并完成相关阅读任务；能够通过阅读练习在理解语篇的基础上描述人物形象，巩固关于人物描述的语言结构。【来源：21cnj*y.co*m】
2.教学难点:能根据上下文分析句子的逻辑关系，推测不同代词的指代对象；能够用导学工具单完成阅读任务并根据关键词复述课文。六、教学方法：自主学习、小组合作，质疑探究。【出处：21教育名师】
七、教学过程
（一）温故知新：Free Talk
1.Task 1: Describe people’s looks.(师生问答)
T: What does she look like ?
S:?She is / has….
（设计思路：课前热身口语练习，复习巩固询问和描述人的外貌的句型）
（二）话题导入（Work on 2a）
Task 2: Complete the chart with words of the opposite meaning.
(小组成员独立完成，然后组内核对答案并纠错)
（设计思路：读前活动帮助学生回顾和复习关于外貌的形容词，做好读前准备）
（三）体验学习（Reading）
Task?3: Fast reading:Read the newspaper article and answer the questions:21教育名师原创作品
1.What’s Joe Brown’s job？ ____________________________
2. Is his job sometimes difficult？_________________________
（设计思路：快速阅读，掌握文本大意，找出文本的中心句）
Task?4: Read Para.1 and fill in the blanks.
What does he do every day？
See________ describe the ________ draw a picture of the criminal __________ it in newspapers and on television to find the criminal.21世纪教育网版权所有
Task?5: Read Para.2 and find the answers.
Many people don’t always see things the same way so they may
①___________ the same person ②______________
They don’t always ③ ____________ well.
（设计思路：分段精读，筛选细节信息，理解文本主要内容，进行思维构图训练，考查学生对细节的理解，培养学生的语篇分析能力。）www.21-cn-jy.com
Task 6:Can you help me to find the real (真实的) criminal?
One woman says:“The criminal is of medium height and young. He has long ________ brown hair and ________ eyes.”
Another woman says:“He is tall and thin, and he has ________ ________ hair. He’s about thirty years old.” 2·1·c·n·j·y
In the end, the real criminal is a ________ and ________ old man. he has short black hair!21教育网
（设计思路：再次精读，引导学生在理解语篇的基础上选出符合描述的人物形象，并解释推理依据，巩固文本中的关键信息。）
（四）合作探究（拓展提升）
Task 7: Work on 2c. Read 2b again and write what the words in bold(粗体) refer to （指代）. (小组成员独立完成，然后组内核对答案并纠错)www-2-1-cnjy-com
1. He= _______________ 4. This= ________________
2. it= ________________ 5. They= ________________
3. him= ______________ 6. He=__________________
（设计思路：读后活动，引导学生分析语篇，通过上下文确定阅读篇章中的指代关系，训练学生分析句子逻辑关系的能力。）
（五）巩固练习（Choose(选择) a lucky letter !） (on PPT)
（一）Letter A: Match the phrases with the Chinese meaning.
draw a good picture of each criminal 最后
the different way 不同地…描述
describe…differently 不同的方式
in the end 画好每个罪犯的图像
（二）Letter B: Congratulations！You’re so lucky, so you get four points!21*cnjy*com
（三）Letter C: Retell 2b. (可利用导学工具单，参照导学工具单Task3—Task6)【版权所有：21教育】
（四）Letter D: Translate these phrases.
目睹犯罪活动 ( see crimes ) 2. 警局画像师 ( police artist )
3.把它刊登在报纸上 ( put it in newspapers )
4. 一份有趣的工作(an interesting job)
（设计思路：练习检测学生对本节课知识的掌握情况，及时反馈评价）
（六）课后总结（Summary）
Pretty is as pretty does. Handsome is as handsome does.
行为善者始为美!
To Be a kind person! 做个善良的人!
（七）家庭作业（Homework）
1. 复述或背诵2b短文。
2. 完成练习册76-77页。
八、课后反思
本节课我主要采用小组合作学习与任务型教学相结合的方式进行，通过导学工具单和组间竞争的形式激发学生的自主能动性，课堂上学生的表现较平常气氛活跃、讨论热烈。但也存在以下问题：
1.对课堂各教学环节的时间分配不够合理，导致没能在教学时间内完成教学计划中最后的练习检测，不利于及时反馈学生的学情。
2.课前对学生的词汇教学准备工作不充分，学生存在生词发音困难、不准确的问题，浪费了一些教学时间。
3.课堂上的教学难点突破不明显，未达到计划中的教学效果，尤其是对阅读文本中长难句的理解、翻译和根据上下文判断指代关系的练习中对学生的引导不到位，没有灵活应变的教学智慧。