苏教版小学语文五年级下册
《我和祖父的园子》教学设计
教材分析
《我和祖父的园子》是苏教版小学语文第十册第五单元——“亲情依依”中的一篇讲读课文，节选自现代女作家萧红的回忆性小说《呼兰河传》。通过对“我”童年时代跟随祖父在园子里劳动、玩耍情景的描写，表达了作者对童年美好生活的眷恋和对祖父的怀念。课文重点描写了作者在园中自由自在的童年生活。这份自由和快乐，不仅来自于祖父的园子，更源于祖父的爱。清新质朴的语言，诗意浪漫的景物描写，借物抒情的写作方法是本文表达方式上突出的特点。
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，抓住关键词语品味朗读园中景物的自由，进一步感受作者童年生活的自由快乐，体会作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。
3.学习作者独特的语言表达方式，想象练笔。学习借物抒情的写作方法。
4.了解作者生平及写作背景，深化对文本的认识，产生继续阅读《呼兰河传》的兴趣。
三、教学重难点
教学重点：
抓住关键词语品味朗读园中景物的自由，进一步感受作者童年生活的自由快乐，体会作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。2-1-c-n-j-y
教学难点：
学习作者独特的语言表达方式，想象练笔。学习借物抒情的写作方法。了解作者生平及写作背景，深化对文本的认识，产生继续阅读《呼兰河传》的兴趣。
四、教学准备：
多媒体课件
五、教学过程：
一、复习导入，走入园子（课前板书课题）
上节课我们认识了一个天真、淘气的小女孩儿，她家有一个充满生机的大园子。这节课让我们继续走进萧红笔下那——《我和祖父的园子》，齐读课题。
二、想象园子，抒发自由
1.文中第13自然段也描写了园子，读一读，你读出了一个怎样的园子？
（一个自由自在的园子；一个无忧无虑的园子；一个随心所欲的园子）
2.哪句话概括写了园子的自由？
交流出示：一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。
（1）谁能读出自由的语气？（指名读，从哪个词最能感受到这种自由？说说自己的理解）
（2）谁还想来读一读？一起读——
3.联系上下文想想是什么活了、什么自由？拿起笔标画出那些特别的词句并写下感受。
（1）一切都活了，指的是？
预设出示：花开了，就像花睡醒了似的。鸟飞了，就像鸟上天了似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。
①谁来具体谈谈你的理解？（作者把花、鸟、虫写得像人一样活了。）
②你能读出那种鲜活吗？活了吗？不够活（指名读，指导读出语气：）
③鲜活的画面就要活灵活现地读，谁再来读？（有感情地读，读出排比句的语气变化。）
（2）作者是怎么来写园中的自由的？
出示：倭瓜愿意____就____，黄瓜愿意____就____，玉米愿意____就____。蝴蝶随意地飞……21·cn·jy·com
①你从哪些词语感受到的？
从“愿意怎样就怎样”感觉到这些植物有充足的生长空间，要做什么，就做什么，干什么都行，很自由。
②你能把这种自由的感觉读出来吗？
③你还发现了什么？（“愿意……就……”这个词出现的次数比较多）
④文中连用了六个“愿意”，五个“就”，读起来是不是觉得啰嗦？
（并不啰嗦，用排比的句式把自由的感觉表达得更充分，淋漓尽致）。
⑤谁还想来读？把你的感受读出来。
（3）闭上眼睛，继续想象，园子里还有什么是自由的？
预设：蜻蜓是自由的，愿意飞多高就飞多高，愿意停在哪朵花上就停在哪朵花上；青蛙是自由的，愿意唱歌就唱歌，愿意休息就休息，声音再大也没有人管。
（4）总结评价：你的想象力真丰富，你们和作者一样，用诗意灵动的语言描绘出了自由的景物。
4.园子里的一切都是自由的，它们想怎么样就怎么样，齐读中心句
一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。
5.让我们把这种自由的感受送进这一段中，通过你的朗读表现出来。（配乐朗读。）
6.为什么在萧红眼里，园中的一切都是自由的？联系上下文，想一想。
（作者的童年生活是自由的，心灵是自由的，所以看园中的一切都是自由的了。）
7.学习借物抒情的写法。
萧红借助园子里景物的自由来抒发自己自由的情感，这种写法就叫借物抒情。作者写园子的自由实际上是要写“我”童年生活的自由。（板书：借物抒情）
三、讲述往事，品读童年生活自由。
1.默读课文3-12小节，作者在自由的园子里都做了些什么？画出我和祖父有什么不一样的地方？（出示课件）21教育网
（1）交流： 我在自由的园子里都做了些什么？
出示：祖父一天都在园子里边，我也跟着祖父在园子里边。
祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽。
祖父栽花，我就栽花
祖父拔草，我就拔草
生继续补充：祖父下种，我就（溜土窝）
祖父铲地，我也铲地
祖父浇菜，我也抢过来浇
（吃黄瓜、追蜻蜓）
（2）祖父干活时，我是怎么做的？
交流1：从祖父种小白菜时，我跟在后面瞎闹……
①抓住“哪里，东一脚西一脚，踢飞”，体会作者的顽皮。
②引导：从中可以看出我不是在干活，而是在玩，你能读出她的顽皮吗？
交流2：从铲地时“乱勾”等可以看出她没有认真干活（她在玩耍，游戏）
交流3：从浇菜时我的“乱闹，拼尽了力气，一扬，大喊”也能看出她的天真、可爱、顽皮。
①她是怎么喊的？试着读一读，指名读。
②把这种欢快的感觉读出来——下雨了！下雨了！
总结：真是一个顽皮的孩子！这哪里是在浇水，分明是在拼命的玩呢！
2.把自己当成作者，想象我在园子里还会做哪些有趣的事？
预设：在园子里，我想捉蝴蝶就捉蝴蝶，想吃黄瓜就吃黄瓜，想摔跤就摔跤，哪怕把花苗踩弯了也没人管。
预设：在园子里，祖父喝水我也喝水，祖父抽烟我也拿根黄瓜当烟抽，祖父休息时，我会在他的草帽上插上一圈狗尾巴草。21世纪教育网版权所有
……
3.多么可爱淘气的小姑娘，多么自由快乐的童年生活！齐读——在园中，我要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，我完全是自由的！（出示课件）
4.作者的童年生活真的自由快乐吗？出示资料（凄惨的童年）
萧红1911年出生于一个地主家庭，8岁丧母，因为她是女孩，父亲对她十分冷漠，继母更不喜欢她，祖母爱干净也不喜欢她的闹腾，只有祖父是唯一疼爱呵护她的人。祖父是她的第一位老师，是她的保护伞。祖父死后，父亲和继母强迫她辍学嫁人，她不得不逃离家庭，从此走上文学创作之路。
5.萧红是个苦孩子，当她在别人那里受了委屈，就会缠着祖父去园子里，只有在园子里，才会找到属于她的快乐。从文中哪件事最能看出祖父爱她？
（从铲地这件事可看出祖父对她很宽容。）
四、品读细节，感悟自由的源泉。
1.文中有一个细节反复写了多次，那就是祖父的笑。联系上下文说一说你读出了一个怎样的祖父
出示：
当祖父发现我铲的那块满留着一片狗尾草时，他问我：“这是什么?”
我说：“谷子。”
祖父大笑起来，笑得够了，把草摘下来问我：“你每天吃的就是这个吗?”
我说：“是的。”
我看祖父还在笑，我就说：“你不信，我到屋里拿来给你看。” 我跑到屋里拿了鸟笼上的一头谷穗，远远地就抛给祖父，说：“这不是一样的吗?”
祖父慢慢地把我叫过去，讲给我听，说谷子是有芒针的，狗尾草则没有，只是毛嘟嘟的，真像狗尾巴。 21cnjy.com
预设：大笑起来——笑得够了——还在笑
2. 从三次笑你能读懂什么？
（从三次笑可以看出祖父很疼孙女，把庄稼铲掉了也不生气，对作者很宽容，有耐心 ）
3.总结：作者描写了祖父三次不同的“笑”，为我们展现了一位慈爱、宽容、耐心、疼爱孙女的祖父。
4.作者在叙述铲地这件事时抓住了人物的语言、动作、神态等细节，谁能读好人物的对话？自己练一练。
5.绘声绘色地分角色朗读
（评价动作、语气、表情）
6.无论萧红做出什么样的事情来，祖父的笑总是无时不在。祖父的笑让萧红倍感亲切、温暖。许多年后，作者这样深情地回忆——www.21-cn-jy.com
出示：“祖父的眼睛常常是笑盈盈的。祖父的笑，常常跟孩子似的。”（课件出示）
五、补充资料，拓展延伸。
1.课文第一段写：“呼兰河这小城里住着我的祖父。”这句话也可以这样说“我的祖父住在呼兰河这个小城里”，出示两句话，比较读一读，哪种说法好？
（文中这句可以看出作者很想念她的祖父，强调了祖父是她最亲的人，这小城里应该还有其他的亲人，但她只在乎祖父。）2·1·c·n·j·y
2.作者一想起故乡就想起家乡的园子，一想起园子，就想起疼爱她的祖父，作者写园子，其实是在回忆她快乐自由的——童年生活，是要表达对祖父的怀念之情。就让我们深情地齐读课题——我和祖父的园子！【来源：21·世纪·教育·网】
六、激发兴趣，推荐阅读。
1.我们知道这篇课文节选自作者的自传体小说《呼兰河传》，让我们来了解一下这部小说：（课件）
在《呼兰河传》创作期间，正是抗日战争最艰苦的阶段，逃离在香港的萧红贫病交加，只能靠接济艰难度日，她更加怀念自己的故乡和童年。在作品完成一年后，于1942年，萧红病逝，享年31岁。著名作家茅盾称这本书是“一篇叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣”。21·世纪*教育网
2.《呼兰河传》这本书的尾声部分这样写道：（课件，配《悲情》的音乐）
呼兰河这小城里边，
以前住着我的祖父，
现在埋着我的祖父。
从前那后花园的主人，
而今不见了。
老主人死了，
小主人逃荒去了。
那园里的蝴蝶、蚂蚱、蜻蜓，
也许还是年年仍旧，
也许现在已完全荒凉了。
小黄瓜、大倭瓜，也许还是年年地种着，
也许现在根本没有了……
他们充满我幼年的记忆，
忘却不了，
难以忘却……
这一切，萧红忘却不了，也难以忘却……要想了解我和祖父之间更多的故事，要想了解呼兰河那座小城的风土人情，要想读懂萧红短暂而坎坷的一生，那就去读《呼兰河传》吧！www-2-1-cnjy-com
七、板书： 19. 我和祖父的园子
语言
景物 ——自由 —— 生活
借物抒情
（山东省枣庄市薛城区南临城小学 郭敏）
课件23张PPT。我和祖父的园子苏教版小学语文五年级下册 这是一个____的园子。
一切都活了，要做什么，就做什么。
要怎么样，就怎么样，都是自由的。
太阳在园子里是显得特别大。花开了，就像花睡醒了似的。鸟飞了，就像鸟上天了似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一谎花，就开一谎花，愿意结一个黄瓜，就结一个黄瓜。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。蝴蝶随意地飞，一会从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会又从墙头上飞走了一只白蝴蝶。它们是从谁家来的，又飞到谁家去,太阳也不知道这个。只是天空蓝悠悠的，又高又远。
花开了，就像花睡醒了似的。
鸟飞了，就像鸟上天了似的。
虫子叫了，就像虫子在说话似的。
倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一谎花，就开一谎花，愿意结一个黄瓜，就结一个黄瓜。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。蝴蝶随意地飞，一会从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会又从墙头上飞走了一只白蝴蝶。它们是从谁家来的，又飞到谁家去,太阳也不知道这个。只是天空蓝悠悠的，又高又远。
倭瓜愿意爬上架就爬上架，
愿意爬上房就爬上房。
黄瓜愿意开一谎花，就开一谎花，
愿意结一个黄瓜，就结一个黄瓜。
玉米愿意长多高就长多高，
它若愿意长上天去，也没有人管。
园子里还有什么是自由的？
愿意 就 ，
愿意 就 。
一切都活了，要做什么，就做什么。
要怎么样，就怎么样，都是自由的。
太阳在园子里是显得特别大。花开了，就像花睡醒了似的。鸟飞了，就像鸟上天了似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一谎花，就开一谎花，愿意结一个黄瓜，就结一个黄瓜。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。蝴蝶随意地飞，一会从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会又从墙头上飞走了一只白蝴蝶。它们是从谁家来的，又飞到谁家去,太阳也不知道这个。只是天空蓝悠悠的，又高又远。
“我”在自由的园子里都做了什么事情呢？默读课文3—12小节，画出我和祖父有什么不一样的地方？
祖父一天都在园子里边，我也跟着祖父在园子里边。
祖父戴一顶大草帽， 我戴一顶小草帽。
祖父栽花，我就栽花
祖父拔草，我就拔草
祖父下种，我就跟在后边（溜土窝）
祖父铲地，我也铲地
祖父浇菜，我也抢过来浇
把自己当成作者，想象园里的自由：
在园中，我 。
在园中，我要做什么，就做什么。
要怎么样，就怎么样，我完全是自由的。
当祖父发现我铲的那块满留着一片狗尾草时，他问我：“这是什么?”
我说：“谷子。”
祖父大笑起来，笑得够了，把草摘下来问我：“你每天吃的就是这个吗?”
我说：“是的。”
我看祖父还在笑，我就说：“你不信，我到屋里拿来给你看。” 我跑到屋里拿了鸟笼上的一头谷穗，远远地就抛给祖父，说：“这不是一样的吗?”
祖父慢慢地把我叫过去，讲给我听，说谷子是有芒针的，狗尾草则没有，只是毛嘟嘟的，真像狗尾巴。 “这是什么?”
“谷子。”
祖父大笑起来，笑得够了，把草摘下来问我：
“你每天吃的就是这个吗?”
“是的。”
我看祖父还在笑，我就说：
“你不信，我到屋里拿来给你看。”
“这不是一样的吗?” 祖父的眼睛常常是笑盈盈的。祖父的笑，常常跟孩子似的。 呼兰河这小城里住着我的祖父。
我的祖父住在呼兰河这小城里。
我和祖父的园子 在《呼兰河传》创作期间，正是抗日战争最艰苦的阶段，逃离在香港的萧红贫病交加，只能靠接济艰难度日，她更加怀念自己的故乡和童年。在作品完成一年后，于1942年，萧红病逝，享年31岁。著名作家茅盾称这本书是“一篇叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣。” 《 呼兰河传》尾声
呼兰河这小城里边，
以前住着我的祖父，
现在埋着我的祖父。
从前那后花园的主人，
而今不见了。
老主人死了，
小主人逃荒去了。
那园里的蝴蝶、蚂蚱、蜻蜓，
也许还是年年仍旧，
也许现在已完全荒凉了。
小黄瓜、大倭瓜，也许还是年年地种着，
也许现在根本没有了……
他们充满我幼年的记忆，
忘却不了，
难以忘却…… 一篇叙事诗，
一幅多彩的风土画，
一串凄婉的歌谣。
——茅盾 阅读名著 走进经典 评测练习
一、前置性预习单
1.理清字音、字义
溜（liù）平， 锄头杆（gǎn）， 狗尾（wěi）巴；
倭瓜：北方人对南瓜的叫法；谎花：只开花不结果的花等。
课文主要内容：
二、当堂检测练习。
闭上眼睛，想象园子时里还有什么是自由的？
愿意 就 ；愿意
就 。
(2)把自己当成作者，想象在园子里还会发生哪些有趣的事情？
在园子里，祖父 ，我就 ；祖父 ，我就 ；祖父 ，我就 ；
