质量

第七章 密度与浮力 第一节 质量
济南育英中学 物理组 孙晶
教材分析
　　 本节内容包括三部分知识，即质量的概念，质量的单位和用天平测质量．教材首先从学生
所熟悉的物体，通过比较组成这些物体的物质的多少，引出质量的概念．接着介绍了质量的单
位——千克、克、毫克、吨，列举了一些物体质量的大小，目的是让学生对千克形成较具体的
概念．
质量是物理学中的一个基本概念，它是物体惯性大小的量度，质量又能与能量相联系，这
些知识将在高中物理中学习．在初中对质量的概念讲得很浅显，只简单地使学生认识物体所含
物质的多少，但这并不是质量的定义，教学中不必过分强调．对于物体的质量不随位置、状态、
形状而变，也是让学生知道即可．
教学中可利用各种多媒体手段让学生对照着实物认识天平的各主要部分和它们的作用．天
平的调节和使用方法是本节课的重点，也是学习后面两节课的基础．
学生现状
学生对本节知识有一定感性认识如质量的单位及简单的测量工具，但不全面，而且质量与重量概念存在混淆，在教学中要注意纠正。天平是学生接触的第一个比较精密的测量仪器，教师应从1．认识天平2．调节天平3．使用天平三个方面入手．为使学生学会正确使用天平，为下几节课打基础，教师应让学生充分参与，分层次讲授．
教学目的
知识与技能
1．从物质的形态、形状、空间位置等的变化中提取“物体所含物质多少的不变性”这一本质的
东西，从而认识质量是物体的一种属性。
2．通过比较质量的大小领悟质量单位的意义，并知道国际单位制中质量单位“kg”的由来
3．认识一些测量质量的工具，使学生知道实验室测量质量的工具是天平， 会读产品说明书，
能参照说明书正确调节与使用托盘天平
过程与方法
1．在建立质量概念的过程中体验从大量的现象中提取本质的科学方法。
2．培养阅读资料，收集证据，分析信息的能力和习惯。
3．在学习托盘天平时，经历参照说明书学习调试和使用规则的过程。体验使用托盘天平的过程。
情感、态度与价值观
1．认识一些物质的质量这一基本属性，树立唯物辩证的思想。
2．通过天平使用的技能训练，养成读、用产品说明书的习惯，培养学生遵守操作规则、爱护一
起的习惯。培养细心、耐心、认真的良好品质。
教学重点、难点
质量的概念。学会正确使用托盘天平的方法
质量的概念
教学方法
质量的概念这部分内容可让学生通过自学讨论来学习。
质量的测量这部分内容可通过示范、讲授、实验法学习
教学用具　　
教具：铁钉、铁块、木块、铁锤1把，大铁钉1个，盛有1分米3的纯水的烧杯1只，牙膏皮1
块，装有冰块的带盖玻璃杯1只，托盘天平1台、物理天平1台，砝码1盒。
学具：托盘天平和砝码
课时安排：1课时
教学流程：
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教学设计
本堂课设计成二个部分：第一部分为教材内容的教学，时间约40分钟；第二部分趣味竞赛，时
间约5分钟。
第一部分：
(一)：新课导入和质量概念教学的设计。
新课导入应用合理、得当，可引起学生的极大兴趣，为课堂教学创造良好的课堂气氛。本堂课一开始教师通过演示和一个提问很自然地引入课题，并过渡到新课教学，而且还创设了很好的物理情境。
质量的概念比较抽象，学生难于理解。从物体这一概念出发：物体→物质→不同的物体含的物质有多少→含的物质多，质量就大→质量的概念。利用序进的教学原理，通过这样一个循序渐进的过程，一环紧扣一环，符合学生的认知规律，得出了质量的概念，学生理解起来就比较容易了。
(二)质量是物体的基本属性的教学的设计：
这部分仍设计成演示和提问形式。得出质量概念以后，通过演示 “形状”、“状态”、“位置”三个变化讨论质量的变化。最后教师再作归纳小结。并补充完整板书。
(三)质量单位及换算的教学的设计。
这部分知识学生在小学和平时的生活中已经接触过了，有关单位的换算在长度测量一节中也刚刚重点训练过。因而本部分内容采用组织学生自读的方法，然后再通过几个问题，帮助学生巩固知识。再出示一千克的一块铁和一桶水，让学生对一千克有一个感性的认识。
(四)测量质量的工具的教学的设计
“测量质量的工具”属常识性了解的内容，教学要求较低，故本部分内容也采用学生自读的方法，然后教师再逐个演示这些工具。让学生有感性认识对市场上常用的弹簧秤和电子秤不是测量的工具也可稍作补充。
（五）托盘天平的使用的教学的设计
天平是学生接触的第一个比较精密的测量仪器，教师应从1．认识天平2．调节天平3．使用天平三个方面入手．为使学生学会正确使用天平，为下几节课打基础，教师应让学生充分参与，分层次讲授．
以上五部分内容的教学完成以后，教师可对本课内容稍作小结，为学生把所学的知识理顺，帮助学生当堂巩固所学知识。
第二部分
抛弃常用的“课堂练习”或“巩固练习”这种死板的形式，采用了趣味竞赛这种综艺的形式，“
教学过程
教师活动 学生活动
导入新课出示 ：一块冰、一只铁钉、一只粉笔盒、一块铁板、一张木凳和一杯水等六样物体，出示顺序随机。问： “这些物体(板书)你如何分类？你这样分的理由是什么？” 教师注意归纳学生的不同答案，积极肯定学生的各种分类。讲授新课1．质量的概念讲： 我们根据它们所含物质(板书)的不同，分为三类，一类都含有物质水，一类都含有木头，另一类都含有物质铁。”生活中熟悉的物体，都是由物质组成的，例如，讲桌木椅由木材构成；铝锅和铝勺由铝构成；铁锤和铁钉由铁构成．问： “物体所含的物质有多少吗？”出示： 一桶水和一块冰，一只粉笔盒和一条木凳，一只铁钉和一块铁板，利用学生日常生活中“东西有多有少”的知识，引导学生认识 “物体中含有物质的有多少之分”， (板书：1。物体中含有物质的多少叫质量。)问 ： 怎样用质量的概念，描述一杯水与半杯水的不同，铁钉与铁块的不同呢？出示： 装有冰块的带盖玻璃杯，观察正在熔化的冰，问： “ 当冰熔化成水后，所含的水的多少有没有变？质量有没有变？”演示： 用工具把一块铁片折叠几次，问： 将它卷起来，形状变了“铁皮所含铁的多少有没有变化？它的质量有没有变。”。演示： 将铁皮从讲台上移到学生课桌上。问： 铁皮在讲台上和在课桌上，质量有没有变？如果拿到办公室呢？拿到北京、带上宇宙飞船呢？为什么？” 小结：只要物体中含有物质的多少不变，它的质量就不变，可见物体的质量不随物体的形状、位置、状态而改变。（板书：物体的质量不随它的形状、状态和位置而改变）2。质量的单位1。质量的单位问： 小学数学在表示物体质量时，常用哪些单位？问： 国际单位制中质量的基本单位是什么？常用单位有哪些？符号分别是什么？它们之间的关系？”（板书：2．单位：吨，千克、克、毫克）　出示： 1千克的纯水。一千克铁块介绍它的质量是1千克。使学生对一千克形成感性认识．问： 吨、克、毫克，这些单位常用在什么情况下，利用课本中给出的“信息窗”，可进一步使学生对质量的单位形成具体观念．此处可用幻灯片投影或视频的形式向学生展示各种物体的质量．扩大学生的知识面，提高学生的学习兴趣．2．一些质量单位的换算师问： 质量的单位由大到小怎样换算？（板书：1吨=103千克、1千克=103克、1克=103毫克）讲过质量的单位后，可以告诉学生，在生活和贸易中，人们习惯上把质量叫做重量，但是物理学中都统一叫做质量。 课堂练习：1．猜质量。 教师出示一个物体，学生写出它的质量。然后教师公布其真实质量，共五个物体：苹果、一支笔、一听可乐、一张报纸和教师的质量。 3。质量的测量师： 刚才我公布的五个物体的真实质量是如何知道的？你们知道哪几种测量质量的工具？1964年，在西安出土了一只秦代生铁秤砣，它说明远在两千多年前，我国已有了秤．我国传统称量质量的工具是杆秤，今天还常用台秤、磅秤、电子秤．在实验室，称量质量的工具是天平．今天我们来学习用天平测物体的质量。1．托盘天平的构造及使用方法师： 由于托盘天平使用较简便，先学习托盘天平的用法。在大家面前摆放的是托盘天平(a)托盘天平的构造师: 请同学们将课桌上的托盘天平与课本图7—3对照，认识托盘天平主要部件的名称。请一位学生上讲台利用托盘天平的实物说明托盘天平各主要部件的名称。 (b)天平标尺的零刻线、最大秤量值、最小刻度值师： 使用有刻度的工具，要先观察什么？师： 请观察课桌上的托盘天平，然后汇报上述三个问题的结果。教师引导学生回答最小刻度值、最大称量值：问：你的砝码盒中最小的砝码质量是多少？天平还能够分辨出比它更小的质量吗？师： 实际上，这时就要靠游码了．游码相当于一个“秤砣”，它每向右移动一格，就等于在右盘中增加一个小砝码。在你的天平上，一个这样的小格相当于多大质量的砝码最小刻度值就是标尺上每小格表示的质量数。问： 天平的量程即最大秤量值是多少？问: 游码读数时以那边的线为准？(C)托盘天平的调节师： 托盘天平是较精密的称质量工具，使用前要先调节，使用天平之前，应该使游码停留在什么位置？师： 天平使用前要使横梁平衡．每台天平都有平衡螺母，用来调整横梁的平衡．你的天平的平衡螺母安装在什么位置？如果横梁的左臂偏高，指针偏右，应该向哪个方向旋动平衡螺母？师问： 如何知道横梁平衡师： 天平调好后，左右天平盘不能互换。教师边讲边示范，教师调一步，学生跟着调一步。(d)天平的使用师： 天平我们已经认识并调平衡了，如何用天平测物体的质量？请大家仔细阅读课本天平的使用方法部分。下面请大家用调好的天平测量一下身边物体的质量2．实验：如何用调好的托盘天平称一物体的质量？注意事项：要求学生学会天平的使用方法。学生具体选取什么物体作样品来称量，教师不必强求一致，我们的目的只是让学生在动手操作的过程中掌握天平的使用方法。实验结束后师生讨论后归纳问：通过亲身实践，关于天平的使用，你认为应该注意什么问题。请根据你自己的亲身经历总结一下天平的使用规则找一两名学生的总结师生共同讨论得出天平的使用说明小结师： 这节课主要内容讲完了，请同学们谈谈这节课你有哪些收获，学到了什么知识和方法，在学习过程中经历了哪些步骤，有什么体会？巩固知识1．质量为1kg的水，全部结冰以后，体积变大了，冰质量是 千克．如果1kg的水全部变成水蒸气，则水蒸气的质量是 千克2．一个中学生的质量大约为（　　　）A．500kg B．50kg　　 C．5kg D．0.5kg 3．质量为2500mg的物体，它可能是（ ）．　　A．一只羊的质量　　　　　B．一块橡皮的质量　　C．一本物理书的质量　　　D．一只蚂蚁的质量4．一根硬棒，下列哪种情况下其质量发生了变化（ ）．　　A．用车床车光滑，并制成某零件　　B．在炉中加热至300℃　　C．将棒拉成细铁丝D．将铁棒带到宇宙飞船上5．某同学用托盘天平称一物体的质量，将天平调节平衡后，估计这物体的质量约为50g，就把物体和砝码分别正确地放入盘中，发现指针明显地偏向分度盘中线的左侧，那么他应该（ ）　 A．减少砝码　　 B．增加砝码　 C．将横梁右端的平衡螺母向右移动　　 D．将横梁右端的平衡螺母向左移动布置作业：1．在宇宙飞船中，物体处于失重状态．如果把物体从地面带到月球上、带到宇宙飞船中，这个物体的质量改变吗？2．如何称出一个大头针的质量？说出你的测量方法，并实际测一测．3．有些商店里使用一种台秤(图10.2－4)，它的工作原理与天平相同，不过两臂长度不等．这种台秤的哪两部分相当于天平的两个盘？什么相当于天平的砝码、游码？怎样判定它的横梁是否平衡？它的平衡螺母在什么位置？怎样调整才能使横梁平衡？ 学生没有目的地来观察、有好奇心、兴趣浓厚，注意力一下子就集中起来。学生回答多种多样，说明了学生的积极思考观察实物讨论回答 ：一桶水含的物质比一块冰多，回答观察实物讨论回答回忆小学学过的质量的单位　学生阅读课文自学回答 学生看课本图7—l“国际千克原器”。回答：汽车、火车的装载量，粮食、钢铁、煤的产量等常用吨，药房和实验室常用克或毫克．使学生知道大象的质量是人的近百倍，鲸的质量可达大象的二十多倍，地球的质量是月球质量的八十多倍，太阳的质量是地球的三十多万倍．学生回答介绍几种测量质量的工具学生介绍托盘天平各主要部件的名称。学生回答：①零刻线在哪里？②量程多大？③最小刻度值多大学生回答: 零刻线在最左边学生观察回答回答：最小刻度值为0.2g回答：这台天平配套砝码盒内砝码的总数加游码最大的读数所表示的质量；。回答：由于标尺上零刻线在左边，游码放在标尺的零刻线处时，是游码的左边与“0”对齐，因此游码读数已左边为准学生回答：先把游码放在零刻线处学生回答：由常见跷跷板的道理知道，指针偏左，右边平衡螺母向右调；指针偏右，右边平衡螺母向左调；学生回答：在调节横梁平衡时，如指针在分度盘中央左右摆动的格数相等，横梁平衡；同位两个讨论总结出使用说明生：我了解到什么是质量生：我学到质量的单位生：我学到了如何用天平测量物体的质量 生：我学到了探究物理知识的方法。生：探究实验过程我经历了提出问题、猜想与假设、设计实验、进行实验、分析论证、评估的步骤。生：我体会了在学习过程中要与他人合作。
板书设计
第七章密度与浮力
第一节质量 学会使用天平
一、质量
1。物体中含有物质的多少叫质量。
物体的质量不随它的形状、状态和位置而改变
2．单位：吨，千克、克、毫克
1吨=103千克、1千克=103克、1克=103毫克
3。质量的测量
托盘天平是测量质量常用的工具
托盘天平构造和使用
课后反思
教材第一框的内容在演示和提问中一气呵成，教师讲得不多，化的时间也很少，但学生对这部分的两个知识理解清楚、掌握深刻，演示创设了较好的问题情境，使学生有兴趣、渴望解决问题，这种常见的教学方法中渗透着情意、活动的教学原理。
天平使用，趣味竞赛，“寓乐于教，寓教于乐”。学生情绪高涨，兴趣陡增。全体同学都参加活动，学生在活动中获取知识，巩固知识，既培养了兴趣，又提高了能力。同时也渗透了德育教学，情意、活动、反馈的教学原理在这里得到了充分的体现。
课堂练习
布置作业
对比体验成功快乐
小结
教师出示实验守则
交流讨论
投影出守则
同
其他同学补充完整
学生编写实验守则
同位交流合作
实验技能训练
学生分组实验，教师巡视
质量的测量
托盘天平的使用
国际单位、常用单位的感知
质量的单位
质量的概念
物质与物体的关系
物体所含物质有多少
分类物体
引出课题