2018年安徽中考历史复习策略和答题策略课件 (共41张PPT)

课件41张PPT。中考历史复习策略一、学生复习指导走出“双开”考试的几个误区：
1.开卷考试，可以不用认真学、不用记忆，书中自有答案；
2.开放性问题，离开基本史实，漫无边际的空谈；
3.双开考试，难度不大，马虎大意；二、学生应对策略：牢记基本知识和基本观点；
注重知识之间内在联系，构建单元主题知识结构/专题知识结构；
加强开放性试题训练，提高解题能力和技巧；
关注社会时政热点，找准课本与时政的结合点，提高理论联系实际的能力；
中考历史第二轮复习
根据考纲目录再对知识点进行回顾，将每一单元中的各个知识点联系起来，形成完整的知识体系，达到一点成线、以线成面、以面成体的目的，只有这样我们才能把所学的知识融会贯通。
对新增考点标上★，再默写一遍相关内容；对调整的考点标上▲熟读一遍。

2018年安徽中考历史考纲变化

一、中国古代史：
增加：
1.夏、商、西周三代的更替
2.三国鼎立的形成
3.武则天、遣唐使
4.辽、宋、西夏、金等政权的并列
调整
1.识记：北京人的文化遗存，半坡居民、河姆渡居民等原始农耕文化的特征。
2.理解：“闭关锁国”的主要表现及影响。
3.识记：汉字的演变，《史记》和《资治通鉴》，唐诗、宋词，古代书法、绘画等方面的主要成就
4.理解： 孔子及“百家争鸣”对后世的影响二、中国近代史：
增加：

1.黄埔军校的创建、北伐战争的胜利进军
2.民国以来剪发辫、易服饰、改称呼等社会习俗方面的变化
3.《申报》、商务印书馆等大众传媒对近代社会生活的影响
4.詹天佑、侯德榜等近代科学技术方面的重要人物及其成就，京师大学堂的开办。
调整：(无) 三、中国现代史：
增加：
1.“大跃进”和人民公社化运动
2．社会主义民主与法制建设的重大发展
3. 和平共处五项原则；万隆会议；
调整：(无)四、世界古代史：
增加：
古埃及的金字塔，古巴比伦的《汉谟拉比法典》
调整：(无)
五、世界近代史：
增加：宪章运动，马克思、恩格斯的革命运动和《共产党宣言》的发表
调整：(无)六、世界现代史：
增加：
戈尔巴乔夫改革与苏联解体
删除：社会主义国家的改革与演变，亚非拉的独立与奋起，现代文化
调整：(无)复习中巧妙转化
首先列出专题复习的知识要点，然后再归类排队，梳理知识。例如复习九年级近代史，我们把主线确定为资本主义的产生与发展，然后围绕这个主线将其分为4个阶段：资本主义的萌芽、确立、巩固与扩大。构建知识结构体系图，从中理解知识点之间的联系，归纳历史的阶段特征。 例如：20世纪人类经历了两次世界大战的磨难，进一步走向文明与成熟。按要求回答下列问题：
（1）请将下列事件前的字母填到相应的表格中。第一次世界大战第二次世界大战慕尼黑阴谋凡尔登战役帝国主义掠夺性战争A、帝国主义国家之间政治、经济发展不平衡
B、斯大林格勒战役
C、世界人民的反法西斯战争
D、萨拉热窝事件中考历史答题策略一、历史中考题型：1.选择题：10题（1-10）20分
2.组合列举题：3大题（11、12、13）
10个空10分
3.辨析改错题：1大题（14）4个小题8分。
4.材料解析题: 2大题（15、16）分别10分，共计20分
5.活动与探究题（17），12分二、选择题答题方法：做好历史选择题，三审是关键
1、审题干：时间、人物、地点、关键词和隐含的信息。尤其要注意题干的关键词，边读题边把关键词圈起来（有1至3个）。例：1948-1952年，西欧国家的国民生产总值增长25%，此时西欧经济的恢复和发展主要得益于（ ）
A.西欧实现政治经济一体化 B.经济全球化的发展
C.战后世界秩序的和平稳定 D.马歇尔计划的扶持
D例：1918年，孙中山致电俄国苏维埃政府，“希望中俄两国革命党团结一致，共同奋斗。”这表明孙中山（ ）
A.已接受列宁主义
B.重视十月革命的国际意义
C.希望在中国建立苏维埃政府
D.确立了联俄政策 2、审选项：在明确题干规定的基础上，要对选项逐一进行审查，分别与题干进行对比，选出最符合题意的，还可以用排除法。B 3、审查题干与选项的关系：有的选项需要结合题干才能辨明正误。如果干支不符，即使选项本身正确也不能入选。例：某校举办宋代历史专题手抄报比赛，一位同学摘录了有关太湖流域水稻，又搜集了下列三幅图片，这些材料反映的共同主题是（ ）A.发达的农业生产 B.繁荣的南方经济
C.精巧的手工技艺 D.独特的活字印刷B 三、列举组合题做题方法 组合题主要考查学生的“双基”能力，一是基础知识、二是基本能力。其结构形式一般是以时间、地点、人物、事件为归类形式的列举。解题方法一般是：先看每题的主题要求，二认真审题（圈出关键词），审出范围、审出类别、审出具体内容，方可作答。作答时，按要求问什么，答什么，不需要展开，点到为止，做到精炼准确。中国人名、地名不能写错，法律、事件名称不能随意改动。例如：日本的崛起令世界刮目相看。
（1）7世纪中期，孝德天皇实行_______，使日本过渡到封建社会。
（2）19世纪中期，日本进行了一场_________性质的改革，史称“明治维新”。
（3）_20世纪80年代以后，日本实施________战略，经济发展迅速。（1）先通看全题，明确要求，圈出关键词；改正的一般为人名、地名、国名、事件名等；改好后放入原句，再读一遍，看是否一致。
（2）判断正误并改错类型的：安徽试题这几年都是这样的，4个小题，3错1对.
（3）给整段话改错类型的，要通览全文，找出与史实相悖的错误。改时要照顾到整段的意思，改完后代入通读一遍，确保无误。三、辨析改错题做题方法1.辨别下列史实的正误，在题前括号内正确的打“√”；错误的打“×”，并加以改正。
对峙只会产生伤害，合作才能产生共赢
【 】⑴1972年，基辛格访华，中美两国结束20多年的对抗，关系开始走向正常化。
改正：
【 】⑵19世纪末20世纪初，三国同盟和三国协约的形成严重威胁世界的和平
改正：
【 】⑶1947年，马歇尔计划的提出标志着冷战的开始，美苏关系恶化。
改正：
【 】(4)1993年，欧共体成立，推动了欧洲经济发展，成为世界最大的经济体。
改正：这样的改错题答题时一定要规范，不要写成一句话，也不能只写正确词，也不能 ，要把“错词”改为“正确词”欧共体改为欧盟 2.下面是小刚同学撰写的课本剧《大唐帝国·唐玄宗》的一个片段，其中有三处错误，请指出并加以改正。
唐玄宗统治时前期，有位天竺人在参观完唐朝工匠李春设计和主持建造的赵州桥后，来到唐都开封，发现城市气势恢宏、街道整齐，异常繁华。商店里商品琳琅满目、物美价廉，让人流连忘返。离开商店，他又前往寺庙拜读了玄奘所著的《西游记》。他由衷地感慨：大唐果然是繁荣富庶的帝国啊！ ⑴错误：__________ 改正：___________
⑵错误：__________ 改正：___________
⑶错误：__________ 改正：___________四、材料题答题方法：（查专题）1.先读材料的标题，了解属于哪一专题
2.快速阅读材料，大致了解是何时何地何人何事
3.慢审、仔细审问题，圈出关键词，明确答题方向。
（1）审清题目类型：可分为三种类型：一是教材型，其问题形式为“结合所学知识”，答案源于教材，材料只是设置情境；二是材料型，其形式为“根据材料”，答案源于材料；三是结合型，其形式为“根据材料并结合所学知识”，答案源于教材和材料。（2）审清问题的关键词，圈起来，以引起注意并加深理解，切不可马虎；审清问题中有几小问，不能漏答。4.再次带着问题细读材料，获取和解读有效信息。
（1）先读材料的出处（破折号的内容），再读材料正文。图片、漫画、图表、表格的材料，先读材料题目，再读正文。
（2）找出材料中符合题意的词语或者句子。材料型问题答案就是材料中的原词或原句（送分），或者灵活运用概括材料中的词句。5.答题方法：
（1）从刚才问题设计形式来看，答题时一般都要适当联系教材，审完问题后，应先回顾与所学知识的衔接点。具体方法如下：
一是教材型问题，答案直接用教材知识回答。
二是材料型问题，答案是材料中的原词或原句，或者灵活运用概括材料中的词句。
三是结合型问题，答案≈材料中的观点＋教材知识。（2）答题要规范：字体要工整清晰，不要涂抹；要用学科语言、专业术语，不能口语化；要条理化①②③，看清分值，一般一点2分；多角度回答，①②③的意思不要重复。模拟第17题：中国曾领先世界，也曾受尽磨难，而当代中国正义更加自信的大国形象屹立于世界。题目要求“促进人类文化交流和教育普及”的人物，而他不理解题意；题目要求ACDE的问题，而他回答的是ABC,E还没标出来。启示类问题答题方法：
先总结概括材料讲述的道理或经验教训，再写下一步你怎么做。 这次模拟16题：材料二是中国的改革，材料三是戈尔巴乔夫改革，材料四：不坚持社会主义，不发展经济，不改善人民生活，只能是死路一条。——邓小平
综合上述材料，我们应从两国改革中得到哪些启示？五、活动探究题答题方法： “活动与探究”是每年中考的压轴题，“观点论述题”又是本题的难点。面对这类问题，许多学生感到无从下笔，解答时要么不够全面，要么不着边际，缺乏中心要点。
这种观点论述题有三种问题形式：
一是问题中有两种不同观点，让你选择其中一种，并说明理由。
二是问题中没有明确观点，让你提炼观点并说明理由。
三是问题中有明确观点，让你围绕观点去论述。 示例1——两种不同观点，选择论述
2011年17题（3）问：2011年3月11日的日本大地震引发了福岛核泄漏。事件发生后，某校九年级学生开展了“科技革命与日本”的主题探究活动，请你参与。
面对是否继续发展核能产业，同学们出现了两种不同的观点：一种认为应该继续发展，另一种认为应停止发展。你支持哪一种观点并说出你的理由（只答观点未说明理由不得分）步骤一：做出选择
步骤二：选择史实（教材知识或者现实事例）
步骤三：组织答案（以史实为基础，以观点为核心，论从史出，史论结合）示例2——没有明确观点，提炼观点论述
2014年第17题．历史地图蕴含着丰富的信息。请仔细观察、比较下列两幅地图，探究以下问题。(2)对比两幅地图，提取两个不同点并结合所学知识加以说明。(8分。要求：观点明确，史论结合，表达清楚) 先观察地图中的文字说明：14世纪前后欧亚商路，新航路开辟后世界的联系.步骤一：提炼观点；运用学科语言，抓住材料中的关键信息概括出言简意赅的主要观点，可以用材料中的关键词，尽量不要照搬原文。（从图中可观察出欧洲的对外商路发生了变化，再联想到商人，交往的目的、性质、影响）
步骤二：选择史实；根据两幅地图联系所学知识选取多个角度。欧洲的贸易中心：14世纪在地中海，新航路开辟后在大西洋；商人：中国、阿拉伯、意大利商人到大西洋沿岸的西欧商人；
步骤三：组织答案；根据材料意思，以史实为基础，以观点为核心，进行论述，凝练出总结性语言。层次要分明，条理要清晰。示例3——有明确观点，围绕观点论述2017年第17题.人类对于世界的认识经历了由孤立到整体，由具体到抽象的过程。阅读材料，探究问题。
【世界是通的】
材料三 “世界是平的”，可扁平的世界却以自由流通的名义悄然完成社会分层，导致贫富分化。如何解决世界贫困问题，消除贫富差距？从人类文明史来看，“一带一路”以欧亚非大陆的互联互通复兴丝绸之路文明，以期开创共同发展与文明复兴的美好前景。
综合上述材料，结合相关史实说明“一带一路”倡议的合理性。(3)综合上述材料，结合相关史实说明“一带一路”倡议的合理性。（6分，要求观点正确、史论结合、条理清晰。）步骤一：明确观点—“一带一路”倡议的合理性
步骤二：选择史实；根据三则材料，结合所学知识，可以选择的史实有：丝绸之路、新航路开辟、经济全球化。并要对史实一分为二的看，材料中对古丝绸之路是褒扬，对经济全球化既肯定又有批判，对新航路开辟也有两种影响，而一带一路与前三者对比起来只有积极的影响。
步骤三：组织答案；以史实为基础，以观点为核心，将材料信息与教材知识有机结合起来，论从史出，史论结合，凝练出评价性语言。层次分明，条理清晰。①古代丝绸之路曾是东西方经济文化交流的桥梁，促进了沿线国家和地区的经济文化的发展与交融；
②新航路开辟把世界连成一个整体，加强了世界各地的经济联系，但殖民扩张也给亚非拉带来深重灾难；
③经济全球化既给各国带来机遇，促进了经济发展，但也加剧了贫富分化；
④“一带一路”的倡议为发展中国家提供了更多共同发展的契机，有利于缓解世界各国经济发展的不平衡、消除贫富差距，顺应了时代要求。