2008备考会资料链接内容（1）：原子物理和原子核物理
一、“十大人物及九发现”：
1．汤姆生发现电子，建立了原子的“枣糕模型”；
2．卢瑟福通过α粒子散射实验，建立了原子的“核式结构”；
3．卢瑟福通过α粒子轰击氮核，发现了质子；
4．玻尔提出了氢原子模型；
5．贝克勒耳发现天然放射现象，证明原子核有复杂结构；
6．玛丽·居里和玻埃尔·居里（大居里）通过天然放射现象研究，发现了放射性元素钋和镭及其衰变规律；
7．查德威克用α粒子轰击铍核发现了中子；
8．约里奥·居里和伊丽芙·居里（小居里）用α粒子轰击铝箔，探测到中子和正电子，发现了放射性同位素；
9．爱因斯坦发现了核反应中的质量与能量的联系：质能方程E＝mc2。
二、“四大核变”及应用：
1．放射性元素的衰变（包括α衰变和β衰变）；
2．原子核的人工转变（包括质子、中子的发现和放射性同位素的发现）；
3．重核的裂变（以23592U的链式反应为代表，可用于核能发电和原子弹）；
4．轻核的聚变（以21H和31H的热核反应为代表，存在于太阳内部，可用于氢弹）。
2008备考会资料链接内容（2）：浅谈高考解题规范化要求
一、物理规范答题的总原则
说理要充分，层次要清楚，逻辑要严密，语言要规范且具有学科特色，文字要简洁，字母符号要规范且符合学科习惯。答题时表述的详略原则是物理方面要祥，数学方面要略。书写方面，字迹要清楚，能单独辨认。题解要分行写出，方程要单列一行。绝不能连续写下去，将方程、答案淹没在文字之中。
二、物理规范答题的基本要素
1．要有必要的文字说明
“必要的文字说明”是指每列出一个方程式之前一定要写出所根据的物理概念及规律，或是指综合题前后段之间的联系语言。“必要的文字说明”一定要简练而有逻辑性。“简练”就是要把“分析”性语言去掉。具体来讲可以重点考虑以下几个方面：
（1）说明研究的对象（个体或系统，尤其是整体和隔离相结合的题目，一定要注意研究对象的转移或转化问题）。
（2）说明研究的过程或状态。
（3）说明所列方程的依据及名称，这是展示考生思维逻辑严密性的重要方面。
（4）说明题目中的隐含条件，临界条件。
（5）说明非题设字母、符号的物理意义。
（6）说明规定的正方向、零势点及所建立的坐标系。
（7）说明所求结果的物理意义（有时还需要讨论分析），对题目所求或
2．要有必要的方程式
物理方程是表达的主体，如何写出，重点要注意好以下几点：
（1）写出的方程式（这是评分依据）必须是最基本的，不能以变形的结果式代替方程式，如不能用代替（这是相当多考生所忽视的）。
（2）要用字母表达方程，不要掺有数字的方程，不要方程套方程。
（3）要用原始方程组联立求解，不要用连等式，不断地“续”进一些内容。
（4）方程式有多个的，应分式布列（分步得分），不要合写一式，以免一错而致全错，对各方程式要编号。
3．题解中的方程的书写要规范
（1）要用字母表达的方程，不要掺有数字的方程。
例如，要“F－f＝ma”，不要“6.0－f=2.0a”
（2）要原始方程，不要变形后的方程，不要方程套方程
例如，要“F－f＝ma”、“f＝μmg”、“v2＝2as”
（3）要方程，不要公式，公式的字母常会带来混乱。
例如，本题若写出“F＝ma”就是错的。
（4）要用原始方程组联立求解，不要用连等式，不断地“续”进一些东西。
（5）方程要完备，忌漏掉方程：例如写了“F－f＝ma”、“f＝μN”而漏写了“N＝mg”
4．要有必要的演算过程及明确的结果
（1）演算时一般先进行文字运算，从列出的一系列方程，推导出结果的计算式，最后代入数据并写出结果。这样既有利于减轻运算负担，又有利于一般规律的发现，同时也能改变每列一个方程就代入数值计算的不良习惯；
（2）数据的书写要用科学记数法；
（3）计算结果的有效数字位数应根据题意确定，一般应与题目中开列的数据相近，取两位或三位即可。如有特殊要求，应按要求选定；
（4）计算结果是数据的要带单位，且不得以无理数或分数做计算结果（文字式的系数可以），如“πkg”、“a m/s2”、“b m”都是不允许的；是字母符号的不用带单位。
要有必要的演算过程及明确的结果
解题过程中运用数学的方式有讲究
使用各种字母符号要规范
学科语言要规范，有学科特色
绘制图形图象要清晰、准确
规划复习内容、优化备考方法
广东实验中学 谢 春
各位领导、老师：大家好！
今天全省高三物理界的精英、骨干、同行集聚在一起总结过去一届的高考备考经验，谋划本届高三第二轮、第三轮的复习方略，我感到十分荣幸，感谢大家的光临。
下面从三个方面谈谈对本届高三后阶段复习备考几点思考。
一、怎样准确定位备考方向，实现“能力立意”？
1、为什么要定位加强“能力立意”这个备考方向？
（1）早在2004年底对高考物理试题就有这样的评价：“四少”，那就是“物理情景新的题目少”；“能体现实际应用和联系生活的题目少”；“能体现探究性学习的题目少”；“体现开放性或创造性思维的题目少”.并要求“三个加强”，那就是“加强发散思维能力的考查，培养开放思维能力”、“加强考查归纳能力和语言表达能力”、“加强试题联系实际，培养建模能力”
（2）在2005年底对2006届的备考再次提出“理解能力是基础，对概念和规律的理解深入透彻，理解能力就会提高”，“通过实际应用来考查学生对理论知识的理解和掌握”；“教学中要注意物理思想的渗透，注意物理方法、物理思想、思维方法的学习，掌握解决实际问题的一般方法”.“培养学生学习能力、归纳能力和表达能力,通过观察学习过程中的物体、设备、仪器、图像、影像、图片、图线等知识信息培养学生的学习能力、提取信息能力.教学中要强化学生在习题解答过程中的文字叙述、结果表达，提高物理过程分析中的归纳能力和语言表达能力”.
（3）对07届备考提出“理解原理和概念的含义及来龙去脉，不应仅死记公式或定义”、“图表、图像信息的获取能力亦是考查的重点（在05、06年基础上继续提出处理信息能力的考查！）”。
（4）广东高考物理学科命题经过几年的传承与创新，“能力立意”方向已经很明显了，最近省内各种形式的高考研讨场合中，无论是教学研系统还是考试研究部门对“能力立意”的呼声越来越高.
2、怎样落实二轮“能力立意”的备考思路？
目前各学校高三年级刚刚完成第一轮复习，第二轮复习绝对不是再次重复学习.第二轮备考应该更多地是整合和应用.在这里本人引用高考命题专家最近提出的，考查学生物理学科能力和学科素养的八个命题措施，与大家共同学习.
措施1：命题“能力立意”的创新性：
命题的创新性：从浅层次讲是旧知识新情景，但从高要求讲应该是旧知识新方法、考查学生的潜能、在学习物理过程中增强智慧.从这几年广东高考来看，物理试卷很难找到陈题，也说明这一点.
【例题1】打点计时器、纸带处理新方法.
措施2：素材、信息的时代性：
展现给学生的物理信息由原来单一的文字方式，到现在有了图象、图形、表格（仪器铭牌）、数据、数学式等等.这就需要平时培养学习能力、提取信息能力.
【例题2】纳米网设计问题.
措施3：知识应用的实践性：
解决联系实际问题有两个关键点：一是从多种形式的背景材料中读懂题意、获取信息；二是能准确地把握“背景、题材”和“物理知识、方法”之间的“牵线搭桥”，即要求学生对试题展现的实际情景抽象出物理模型，从而运用相关物理知识解答.
【例题3】拱桥问题；
【例题4】太空垃圾问题
措施4：解决问题的探究性：
这里讲的探究问题，不一定仅仅指实验探究，还有理论探究的成分.如：万有引力定律与库仑定律的类比、人造卫星运动模型与氢原子模型的类比、人造卫星引力势能与电荷在点电荷电场中电势能的类比.
【例题5】磁铁有N、S两极，跟正、负电荷有很大的相似性.人们假定在一根磁棒的两极上有一种叫做“磁荷”的东西，N极上的叫正磁荷，S极上的叫负磁荷，同号磁荷相斥，异号磁荷相吸.当磁极本身的几何线度比它们之间距离小得多时，可将磁荷叫做点磁荷.磁荷的库仑定律是：两个点磁荷之间相互作用力F沿着它们之间连线，与它们之间距离r的平方成反比，与每个磁荷的数量（或称磁极强度）成正比，用公式表示为.该式中的比例系数 k =Wb/(A·m), 则磁极强度的国际单位用基本单位表示为（ ）
A·m B. C C.A·s D. Wb/(A·m)
措施5：思维方法的多元性：
【例题6】在磁流体发电机问题中，多数学生运用离子受到的洛伦兹力与电场力平衡方法求解电源电动势.其实，我们也可以这样理解：等离子体整体流动相当于导体平动切割磁感线，产生感应电动势.或者金属棒平动切割磁感线产生电动势是由于电子受到洛伦兹力而迁移，棒的两端聚集等量异种电荷形成电势差.
措施6：情景、过程的综合性：
关于综合考查，这是05年、06年、07年广东一直坚定不移地命题方向，也是高三老师最熟悉的一种形式.
措施7：问题设计的开放性：
开放性设问转变过去传统的高考试题在设问上采取的直接形式“是什么”、“求什么”. 开放式的设问，有利于学生突破传统的被动的思维定势，培养积极主动的发散性思维和求异思维.复习中可以引导学生审题，尝试增加已知条件不是刚好够用或答案不是唯一的开放性试题.
【例题7】物体变速直线运动；
【例题8】在两块夹板之间拉木块问题；
【例题9】传送带上传递物块做功物体；
措施8：解答过程的多样性：
二、怎样科学安排复习时间，部署全程计划？
经过高三第一轮的复习，如今要总结的知识浩如烟海，要整合的方法千头万绪。要做到忙而不乱、有序高效，就必须有针对性地科学规划、周密安排。
1、怎样有制订计划，有效分配时间？
阶 段
时 间
形 式
目 标
第二轮
3月中旬到5月初
主要安排专题复习
重组知识，查缺补漏，完善体系
第三轮
5月上旬到5月底
主要安排综合复习
整合方法，培养能力，综合运用
2、怎样有针对性地规划专题，有效落实内容？
以模块知识组织专题
专 题
内 容
目 标
专题（一）
运动和力的关系
明确运动和力的关系，掌握运动与力的规律
专题（二）
动量和能量
分清动量和能量概念，区分两个定理、两个守恒定律的运用条件
专题（三）
带电粒子在电、磁场中运动
1．熟悉运动的场景：电场（点电荷电场，匀强电场，交变电场）；磁场；电、磁场；复合场；2.明了运动的形式:直线运动（匀速直线运动，变速直线运动）;曲线运动（类平抛运动，圆周运动）
专题（四）
电磁感应与其它内容的综合
1.电磁感应与电路分析;2.电磁感应中的力和运动;3.电磁感应中的能量转化;4.电磁感应中的图象问题;
专题（五）
光学、原子物理学
1．光学：突出一个重点（折射、全反射）；抓住一个关键（折射率）；掌握一个方法：光路可逆.
2．原子物理：形成“十大人物、九大发现、四大核变”
专题（六）
实验与探究（一）
基本学生实验：①基本仪器的使用和读数；②重要的实验原理和方法。
实验与探究（二）
重要演示实验：①理解演示实验的条件；②观察演示实验过程和现象；③推理演示实验的结论.
实验与探究（三）
探究性、设计性的实验：①迁移实验原理和方法;②评价与改进实验方案;③自主设计实验.
（2）以题型形式组织专题
以题型形式组织专题
专 题
内 容
目 标
专题（一）
选择题限时训练专题
训练对基础知识的落实和解题速度
专题（二）
物理情景开放性题型专题
训练多向思维、克服思维定势
专题（三）
新素材信息应用问题专题
文字、图象、图形、表格、数据及数学式等信息的提取
专题（四）
物理临界问题
关注物理过程分析、状态分析
专题（五）
计算、判断（论述）专题
养成计算判断意识、培养推理能力
专题（六）
高考综合题、压轴题训练专题
对四种学科能力综合训练
三、怎样合理调整教学措施，达到最佳效果？
1、两个要求不放松
（1）落实物理学科解题规范化要求不放松.
①广州市高三教研室在抓解题规范化抓得扎实，每年对高三老师进行培训，去年还派发有关规范化讲座光盘；我们学校在每年8、9月份会对学生培训，并在每次集中阅卷中层层落实.
②在2008年高考普遍要求论述、计算题中有常规题情况下，更应该注意解题规范化.
（2）引导学生自我总结、自我反思不放松.
①在评讲中多“举一反三”、多“瞻前顾后”；要做到这样，在选训练题时注意，哪些仅仅是复习一下的内容，哪些是须重点突破的内容！若训练题选得太难太偏，则题题要评讲而时间有限就没办法重点地发散讲了；
②引导学生做易错题本.对“形同而质不同、质同而形不同”的习题分类剪贴在笔记本上，由学生自己做点评.大考前再看看很有益处的.
2、两项措施要加强
（1）瞄准学生暴露的共性问题，落实性措施须加强
①勤批勤改：在针对训练后，指导老师对学生作业要批改，掌握第一手关于学生失误材
料，解决普遍存在的问题；同时对部分学生面批，解决个体问题.
②评前会诊：就学生答题情况、老师理解情况、训练内容的承上启下运作情况等，备课组内老师达成共识；
③变式强化：针对本校学生训练暴露问题进行再次安排小练习，避免盲目跟风、避免陷入题海，造成无效复习.
（2）针对高考重视的典型问题，形成性训练须加强
如：碰撞模型问题、电磁感应与力学综合问题、弹簧问题、板块问题等等都是难点.
如：在新考纲中，将运动合成与分解调整为Ⅱ要求，且历届学生对此内容的运用感到困难，因此可在后段复习中一贯关注其知识和方法的形成.
【例题】水滴自高处由静止开始下落，至落地前的过程中遇到水平方向吹来的风，则
A. 风速越大，水滴下落的时间越长
B. 风速越大，水滴落地瞬间的速度越大
C. 水滴下落的时间与风速大小无关
D. 水滴落地瞬间的速度大小与风速大小无关
【练习】如图1所示，水平抛出的物体，抵达斜面上端P处，其速度方向恰好沿斜面方向，然后沿斜面无摩擦滑下，图2中图象是描述物体沿x方向和y方向运动的速度－时间图象，其中正确的是 （ ）
【变式】如图所示，一小球以v0 = 8 m/s的水平速度射向足够长的倾角为30o的光滑斜面，发生多次碰撞后到达最高处，若每次碰撞无能量损失，且球与斜面碰撞接触的时间忽略不计，g 取10m / s2 .则小球在平行斜面方向上的最大位移是
A. 1.6 m
B. 2.4 m
C. 3.2 m
D. 4.8 m
【迁移】如图所示，匀强磁场方向竖直向下.磁场中有光滑水平桌面，在桌面上平放着内壁光滑、底部有带电小球的试管.在水平拉力F作用下,试管向右匀速运动，最后带电小球能从试管口飞出,则
A.小球带负电
B.小球运动轨迹是一条抛物线
C.洛伦兹力对小球做正功
D.维持试管匀速运动的拉力F应逐渐增大
【综合】如图（甲）所示，两平行金属板接有如图（乙）所示的随时间t变化的电压U,两板间电场可看作均匀的，且两板外无电场，板长L=0.2m,板间距离d=0.2m.在金属板右侧有一边界为MN的区域足够大的匀强磁场，MN与两板中线垂直，磁感应强度T,方向垂直纸面向里.现有带正电的粒子流沿两板中线连续射入电场中，已知每个粒子速度m/s,比荷C/kg,重力忽略不计，在每个粒子通过电场区域的极短时间内，电场可视作是恒定不变的.
(1)试求带电粒子射出电场时的最大速度；
（2）证明任意时刻从电场射出的带电粒子，进入磁场时在MN上的入射点和在MN上出射点的距离为定值，写出该距离的表达式;
(3)从电场射出的带电粒子，进入磁场运动一段时间后又射出磁场，求粒子在磁场中运动最长时间和最短时间.
