4 认识空气 教学设计 (3)

《认识空气》教学设计 教学目标：科学探究目标：1、能用感官感知并描述空气的特点。2、能用实验证明空气与水的异同点。科学知识目标：能具体说出空气具备的基本物理性质。情感态度与价值观目标：1、能认识到科学探究过程中要用实验证明自己猜想的正确性。2、激发学生科学探究的兴趣，培养学生积极的探究态度。科学、技术、社会、环境（STSE）目标：在学生学会运用感官观察物质的基础上，学习运用实验的方法研究物质，可以观察到不可见物质的科学研究方法。这可以说是本节课的教学重点，也是本节课的教学亮点。教学重难点： 重点难点：能用感官感知并描述空气的特点。教学准备：学生：小杯子、塑料袋、扇子、粉笔头、气球、吸管、食醋教师：橡皮、新铅笔盒、一杯奶，一杯醋教学过程(一）、游戏导入???创设情境1今天老师特意给大家带来几件很重要的礼物，就装在这个神秘的盒子里，到底是什么礼物呢？谁愿意上前来摸摸看。2、请4位学生台前摸物品。第一位学生会摸到新铅笔盒，问同学们形状，颜色，气味。第二学生会摸到橡皮问同学们形状，颜色，气味3、再请两位同学台前摸物品。问同学们形状，颜色，气味。第一位同学会什么也摸不到。第二位同学也会什么都摸不到。真的没有了吗？大家想不想仔细瞧瞧？老师慢慢打开盒子，将盒子内部朝全班同学倾斜，让大家看清楚。然后加重语气追问：真的什么都没有了吗？！老师说有！抓一把放到学生手心里，抓一把放到学生铅笔盒里，抓一把放到学生书包里，老师给你的是超级神秘的东西，它就在谜语里面藏着呢！?? 老师今天带来了一个谜你们能猜出来吗（说个宝，道个宝，大家一刻离不了。看不见，摸不着。不香不臭没味道，说它宝贵到处有，动物植物离不了，越往高处越稀少。）对，是空气。空气，空气，我找不到你，空气，空气你在哪里？（手偶示范唱）我在手心里，我在书包里，空气，空气，我找不到你，空气，空气你在哪里？我在衣兜里，我在铅笔盒里。空气，空气，空气，我找不到你，空气，空气你在哪里？我在书本里，我在课桌里。··········和学生一问一答唱。（二）、小组合作找空气1、空气都在哪呢？现在就请同学们利用手中的材料找一找空气吧！2、个人找空气（教师指导）3、小组内交流4、全班交流展示（1）吹气球，鼓起来的气球里有空气。（2）用塑料袋兜气，塑料袋鼓起来，里面有空气。（3）用吸管往装着半杯水的杯里吹气，会有气泡冒出，证明水里有空气进入。（4）用扇子扇风，会有凉丝丝的感觉，头发也会飘起来，说明空气流动形成了风。（5）把粉笔头放进水里，会有气泡冒出，说明粉笔里有空气。（三）、探究空气的特征1、我们周围充满了空气，到处都是空气，它就在我们身边，在我们周围。那么，你们对空气了解多少呢？谁来说一说？（学生自由回答）教师：同学们对空气的了解还真不少。空气对我们非常重要，这节课就让我们一起走近空气，来认识空气。（板书课题：认识空气）2、活动过程（1）空气有什么特点？1.?认识空气没有颜色教师：同学们，你们经常喝的牛奶是什么颜色的？（教师拿出一个装有牛奶的杯子、一个装有水的杯子，一个装有空气的杯子）教师：同学们仔细看！隔着装有牛奶的杯子能看到老师的手吗？隔着装有空气的杯子能看到老师的手吗？经过对比，想一想空气有没有颜色（板书：空气没有颜色）2.?认识空气没有气味，想一想，我们还可以用什么方法观察空气（闻一闻）怎么闻？先闻一闻奶的气味，再来闻一闻醋的味道，再 来闻一闻空气，（板书：没有气味）3.?认识空气没固定形状，教师：我们还可以用什么方法观察空气呢？我们使劲捏气球，它会变形，一松手，它又恢复原来的形状，说明什么，它有没有固定形状。交流总结教师：通过以上活动，你们知道了空气有哪些特点？空气没有（颜色），没有（气味），没有固定形状。3、巩固应用，拓展创新教师：我们这节课研究了空气，空气没有（颜色），没有（气味），没有固定形状。在以前的学习中认识了水，它们都没有（颜色），没有（气味），没有固定形状。那么水和空气有什么不同呢？它们一样吗？两个相同的矿泉水瓶，一个里面装满了空气，一个里面装满了水。试一试它们有什么不同。（学生操作，教师指导）我们通过实验验证了猜测是正确的，同样多的水和空气，水更重一些，水可以感觉到，而空气感觉不到，等。（设计意图：培养学生用感官观察事物的能力，训练学生对比观察的能力）教师：这节课我们认识了空气，研究空气，知道了空气的特点。请课下继续探究，找一找生活中空气和水还有哪些不同，和同学们一起交流。板书：?? 认识空气没有颜色????没有气味????没有固定形状???? 认识空气的教学反思?? 本课游戏导入新课，为新课打下基础。一个有趣的实验找空气，激发学生的兴趣，为新课教学创造最佳的学习氛围，在后面对于总结空气性质和比较水和空气的特点的环节中，同学们的兴致很高，对于空气性质的描述恰当。?? ???????在这节课里，学生以足够的时间进行探究，加上小组成员间的相互探讨，培养学生的学习能力和团队精神。科学探究活动首先在猜测的前提下，学生有了自己的想法和看法，我鼓励学生通过动手实验，动脑、亲自实践、体验，在此基础上内化而成。提高学生科学探究的能力和对科学实事求是的态度。通过教师的提问，调动起学生的兴趣，再经过学生自己的实践，原来真的是这样的，那么他们就比较容易找到答案的所在，比较出了水与空气的相同点和不同点。?? 总之，学生掌握了本节课的教学目标，完成了教学任务，让学生动手实验，使学生有成就感，探究能力和小组合作能力有所提高。21世纪教育网版权所有