《杯子变热了》教案

《杯子变热了》参考教案
【教学目标】
1、能对热现象提出问题，自己设计实验验证提出的问题，并能用自己擅长的方式表达出来。
2、愿意合作与交流，体验合作的愉快；乐于用学到的知识改善生活。
3、知道热能从一个物体传到另一个物体；了解热总是从高温物体传向低温物体。
【教学重点】
1、知道热能从一个物体传导另一个物体，并总是从高温部分传向低温部分。
2、引导学生自行设计实验探究固体中热是怎样传递的，各种物体传热本领有什么不同。
【课前准备】
不锈钢杯一个、瓷杯一个、玻璃杯二个、木杯 ( http: / / www.21cnjy.com )一个；两个茶壶其中一个装上凉茶、一个是空茶壶；一个装满开水的暖壶；细铝棍、细塑料棍、细铜棍、细木棍各一根；铁架台、酒精灯、有蜡油的石棉网、小方铁片、火柴、试管夹、细长铝丝、凡士林、带水的培养皿、抹布等。
【教学过程】
一、由生活场景导入：
师：同学们当你们家里来客人的时候，通常你的父母都会请客人喝什么？
生：饮料、可乐。
生：矿泉水、泡茶水……
师：想知道老师喜欢给客人喝什么？（想）喝茶，今天老师特意沏了一壶好茶想请同学们品尝一下，谁想上来？好，你来！
师：好喝吗？（好喝）烫不烫？（不烫，是凉的）
师：噢！可能是时间长了，茶凉了。不要紧，我们再沏壶热茶喝喝。
请再品尝一下，（学生不敢端杯子）为什么不端 ( http: / / www.21cnjy.com )杯子？（烫手）你怎么知道烫手？（我猜的）用手摸摸，看看你猜对不对？（真的烫手）我这还有一个没倒茶水的杯子，你摸摸？烫不烫？（不热）
师：对这两个杯子的变化大家有什么问题要问？
生：为什么倒上茶水的杯子会热哪？
生：热是怎让传到杯子上的？
生：杯子是怎样变热的？
师：看来同学的问题还真不少，那么杯子究竟是怎样变热的呢？这就是我们这节课所要研究的秘密。
（板书：杯子变热了）
（意图：创设问题情景，从最平常的生活场景切 ( http: / / www.21cnjy.com )入问题，自然的引发学生从最熟悉的生活经验中发现问题、提出问题，使问题成为学生感知、思维的对象和吸取知识的原动力，从而激发学生卷入问题探究的热情。）
二 、由生活体验进入新课：
活动一：从触觉入手体验真知。
师：我这里还有四个杯子，大家看，和刚才的杯子在材料上有什么不同？
生：这四个杯子材料不一样，有不锈钢的、塑料的、木头的、陶瓷的。
师：现在我把这四个杯子都倒满热茶，凭你的生活经验猜猜看哪个杯子热的最快？并说明理由。
生：我猜是塑料杯不锈钢杯，因为……
生：我猜玻璃杯，因为……
师：那么究竟哪种材料的杯子传热快呢？刚才我们只是猜测，现在我想请一名同学上来亲自验证一下。
（生：上前用手摸来验证，并告诉大家结果）
师：同学们想不想亲自摸一摸 ( http: / / www.21cnjy.com )，验证一下，到底什么材料传热快？（想）但是，老师这里没有这么多杯子，不能让大家一个一个亲自上来验证，可是老师给大家提供了其他实验材料，我们先来认识一下，实验桌上都有哪些实验材料和实验器材，如果你认识，就站起来告诉大家！
师：实验器材我们都认识了，谁能利用这些 ( http: / / www.21cnjy.com )器材来设计一个实验，来验证到底哪种材料传热快？下面小组讨论一下，看哪组想的办法多，办法最实用，最简单！
（学生小组讨论实验方法）
师：刚才我看到同学们讨论的都非常热烈，一定是找到了很多实验方法，那么谁能来交流一下？
生：先将铝棒、铜棒、塑料棒、木棒捆在一起，然后用火柴杆沾上凡士林，在这四种材料上粘上火柴，然后再用酒精灯给它们加热，看看哪根火柴杆先掉下。
生：不行，塑料棒会烧坏。
生：对，筷子说不定还会烧起来呢！
师：建议提的非常好。还有更好的办法吗？
（学生积极思考）
师：老师提醒大家可以用上烧杯。
生：我们把材料放在烧杯中，然后放在酒精灯上加热。
师：行吗？
生：不行，还要在烧杯中加入水，不然的话烧杯会烧裂的。
师：烧水太慢，有没有更快的办法？
生：可以直接加热水。
师：加热水后将这些材料放入杯中时要注意什么？
生：要轻放，不要打碎烧杯。
生：材料要一起放进去。
师：为什么？
生：一起放进去会好一些。
师（笑）：同时放进去，实验效果会更准确些。
师：下面，我们就分组来验证一下吧！
（学生分组实验）
师：好，谁来把你们的发现讲给大家听听，和大家来共同来分享。
生：我们发现铜棒、铝棒很快就热了。
生：我们发现塑料棒、木棒到现在也不热。
师：是吗？
生：不对，它们传热很慢，我觉得塑料棒要稍微热一点了。
师：你真细心！
师：大家都一致认为铜棒、铝棒容易传热，它们都属于哪一类物体？
生：金属类。（板书：传热快——金属 ）
师：像塑料棒、木棒它们都不容易传热，这一类物体叫非金属类。（板书：传热慢——非金属）
师：我们把像金属这样容易传热的物体叫热的良导体；（板书：热的良导体）
师：我们把像非金属这样不容易传热的物体叫做热的不良导体。（板书：热的不良导体）
活动二：从视觉入手正视真知。
师：物体受热一下就热起来了吗？（不是）
师：那么热在物体中是怎样传递的呢？ ( http: / / www.21cnjy.com )请同学们观察一下小组剩下的材料，怎样来进行研究？热在物体中是怎样传递的？注意这次设计的实验必须是用眼就能看见的现象，而不是用手去摸。小组讨论一下，你们想研究什么问题？用什么方法进行实验？下面开始。
（学生小组讨论。）
师：谁能把你们组要研究的问题和方案说给大家分享！
学生交流，师板书。
师：也就是说，热总是从温度高的地方传到温度低的地方，我们把热的这种传递方式叫热传导。
（板书：温度高传向温度低——热传导）
活动三：由生活经验谈应用。
师：在现实生活中哪里用到热的良导体，哪里用到热的不良导体 （生交流发现。）
师：学习知识是为了更好的服务我们的生活，因此在日常生活中我们要细心观察，相信大家还会发现很多。
三、巩固拓展：
师：通过本课的实验研究，你都有哪些收获？
生：我知道了热会沿着物体从温度高的地方传到温度低的地方。
生：我知道了容易传热的物体叫做热的良导体，不容易传热的物体叫做热的不良导体：我知道铝棒、铜丝比木棒传热快。
生：我知道当我们遇到问题时，不仅要去猜，还要用实验去验证。
师：学完这课，让我们做个小小设计师，设计一个不烫手的杯子吧！
生设计绘图并展示，师评价。
师：同学们想象力十分丰富，做的非常好，课下我们去找找生活中哪些地方需要传热快，哪些地方需要传热慢，做个生活有心人！